中班美麗的《風箏》教學反思范文

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家整理的中班美麗的《風箏》教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　中班美麗的《風箏》教學反思1

　　在這節(jié)課上，我重點抓住作者在做風箏，放風箏，找風箏不同階段的心情變化，用不同的方法理解重要詞語，調(diào)動學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生激情朗讀學文。

　　一、滿意之處。

　　1、學生表現(xiàn)出色。

　　課上，學生們很投入，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進我們的課堂，打開學生的心扉。

　　首先，課前，因為沒那么早上課，我就決定讓學生講故事，沒想到，他們竟然不怯場，在那么大的多功能廳講故事，也講得那么有條理，聲音是那么宏亮，聽的同學也那么認真，還能聽出點名堂呢。這也許跟我平時的“課前一分鐘故事”的活動有關系吧！

　　其次，在上課時，同學們積極思考，踴躍發(fā)言，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢。其實我是希望他們回答風箏飛上云彩上了。可是他們竟說“村里人看見了，說：‘放得這么高！’”幸好我反應得也快，才沒冷場。

　　最值得欣慰的是，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時間里，竟也能寫出“風箏找到了，小朋友們露出了彩虹般的笑容。”

　　2、 抓住重點詞句理解。

　�。�1）做風箏

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　首先我讓學生體會“精心”一詞，這是一個關鍵，我讓學生們給他換一個詞，學生說出了很多個，比如：認真，專心，細心等，再用“我想做一個（ ）的風箏，希望它（ ）�！边@樣的練習，讓學生進行想象說話，學生想象的翅膀展開了，說得有聲有色，恰到好處地理解了“憧憬”的意思，在這一環(huán)節(jié)，我還讓學生結(jié)合查字典的方法，收到了極好的效果，不用多講，他們也能感同身受，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L箏叫做“幸福鳥”，是因為風箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊。

　�。�2）放風箏

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　我讓學生用不同的朗讀方式，反復的朗讀這句話，如果是你，看到自己放的高高飄蕩在空中的風箏，你的心情怎樣？你會怎么喊叫？在這一刻，完全拋開課堂的局限，他們置身其境，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達情感。

　　（3）找風箏

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我讓學生讀，找出最能體現(xiàn)我們當時心情的詞語：大驚失色，千呼萬喚，這兩個詞我教學生用解字義的方法來理解。接著我還讓學生呼喚風箏，體會出那種著急，再用“我哭了，為了那只（ ）的風箏�！斌w會出那種傷心。最后還用做動作來理解“垂頭喪氣”。

　　這一環(huán)節(jié)我教會了學生理解詞語可以用換詞、聯(lián)想、查字典、把字義合起來等等方法。

　　3、 挖掘文章的空白處

　　因為空白，面對空白，不同學生有不同的感受體驗，讓學生情感碰撞交流，激發(fā)學生創(chuàng)造性感悟。

　�。�1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點。

　　《風箏》一課，最明顯的看似矛盾之處，就是課文第二段寫做風箏時，風箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”。為什么要將風箏稱作“幸福鳥”？不同的學生，原因肯定是不一樣的。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福。

　�。�2） 在意味深長處發(fā)掘空白點。

　　《風箏》一文的'結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個省略號給我們留下了無限的遐想空間。幸福鳥究竟找到?jīng)]有？找到了小伙伴們會怎樣？找不到又會怎樣？一個省略號，包含的內(nèi)容實在是太豐富。不同的學生，會有自己不同的理解與感悟。在學生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。

　　二、不足之處。

　　整節(jié)課還是有很多遺憾的地方。這當中有教學設計的不足，也有教學機智的缺乏。

　　1、風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。對于這兩句話本可以用“雖然……但是…… ”連起來，讓學生更理解其中含義，同時又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感，訓練表達能力，但最終沒能落實。

　　2、最遺憾的是，時間把握得不夠好。已下課了，我竟沒聽到下課鈴，依然在繼續(xù)完成預設的教學環(huán)節(jié)。到了最后，因為有些學生沒能寫完小練筆，臨時把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。

　　最后希望自己能在反思中不斷進步，希望為人師者的我，能盡自己所能，讓學生門的學習和成長充滿快樂，讓快樂像一條潺潺的小河，天天流淌在我們的課堂，流淌在學生們的心中。當然，我相信今后我能做得更好！

　　中班美麗的《風箏》教學反思2

　　《風箏》一課寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經(jīng)歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學中，我緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的？你是從哪些詞句中體會到的？再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊含在空白之中。因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗；因為是空白，學生的個性體驗也有了發(fā)展的空間和余地；因為是空白，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟�？瞻滋N含于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學生的親身參與，老師的適時引導�？瞻�，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風箏》一課談談我在課堂教學活動中空白點的發(fā)掘：

　　一、于看似矛盾處挖掘空白點

　　《風箏》一課，最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥�！薄安皇鞘裁匆膊幌駟幔繛槭裁纯旎�？而且將它叫做幸福鳥呢？”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計：指名學生讀該段，其他學生說說做風箏時的'心情怎么樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容？還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據(jù)自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　二、于言猶未盡間挖掘空白點

　　課文第三段寫放風箏，最后一句話是這樣的：村里人看見了說：“放得這么高！”讓學生多讀幾遍，看村里人是帶著什么語氣和神態(tài)說的？學生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來夸贊他們。是啊，孩子們擁有著無憂無慮的童年，擁有著快樂，怎能不令人羨慕呢？教學這段時，我怕耽誤了后面教學環(huán)節(jié)的時間，讓學生讀和說得都比較少。課后，我在進行反思時發(fā)現(xiàn)，如果我在這個環(huán)節(jié)后面繼續(xù)設計：你就是放風箏的小伙伴，你聽到這樣的贊揚，會是怎樣的心情？那學生的答案也會是多樣的，有的激動、有的興奮、有的自豪、有的幸福。然后再讓學生帶著這些感情讀一讀，這樣一來，放風箏的快活就更加不言而喻了。為了搶時間，怕后面的環(huán)節(jié)完成不了，所以我忽略了這個環(huán)節(jié)，真的是非常遺憾。

　　三、于重點詞句中挖掘空白點

　　風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不著時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？引導孩子們?nèi)ンw會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點并進行情境創(chuàng)設，得到的便是學生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

　　四、于意味深長處挖掘空白點

　　《風箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會傷心嗎？他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風箏嗎？不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥有沒有找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂、童真！最后的一首歌曲《三月三》，于意味深長處讓學生通過歌詞來體會作者寫《風箏》這一課，不僅是為了表達對風箏的喜愛之情，更是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。但由于三年級孩子年齡小，理解能力不強，這一環(huán)節(jié)的問題設計，學生基本上沒有回答出來，最后我只好自己做了總結(jié)。

　　空白，依托教材，但卻不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學生提供了展示的空間。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。

　　這篇課文上完后雖然在課堂教學中也出現(xiàn)了一些亮點，如學生依托教材的空白點能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對白板操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學習，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復合型人才！

　　中班美麗的《風箏》教學反思3

　　學校大力搞課堂教學改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“讀——說——寫”的課堂模式進行課堂教學。周四，全體語文教師以及校長，聽我教授《風箏》這課，看看我的課堂教學是如何體現(xiàn)學校目前的這種思路的。

　　一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。

　　導入的問題設計的比較巧妙，“你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你玩過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？你們放的風箏是買來的還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。

　　注重讓學生自瀆自悟。在學生讀了兩遍課文之后，讓學生說說課文都寫了什么，學生大都能說出來課文寫了孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”，緊接著老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考孩子們在做風箏、放風箏、找風箏時的心情怎樣，學生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關語句找了出來。

　　注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏、放風箏�！蔽易プ∵@句話，引導學生進行仿寫�！皒x的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是xx”。

　　當時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。

　　“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗�！�

　　“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗�！�

　　“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)�！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的.快樂就是投沙包、干編號。”等20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。

　　大家也給我提了一些建議：學生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少；重點地方，還是應該精講；仿寫的指導上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學生一個具體的方法。

　　老師們的建議都很好，在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取把課上好。

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