豐碑教學設計
豐碑教學設計（一）：
《豐碑》是九年義務教育四年級小學語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
�。墼O計理念］
引導學生以聯系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
［設計特色］
立足整體，突出重點；強化聯系，促進感悟。
《豐碑》教學設計
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時光二課時
教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導入
同學們，為了新中國的誕生，以前有無數個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）
（4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
�。�2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。
三、學習描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
�。�2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結合這一段描述、聯系課文資料，談談自我的理解。
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的？
（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？
（1）交流學習成果
A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。
C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）
（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮。“全體起立，敬禮！”
�。�3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
�。�4）同學們，請你聯系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）
�。�5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結
1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。
豐碑教學設計（二）：
教學目的：
1。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學習本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重點、難點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
課前準備：
1。文字投影片二框
2。音樂一段
教學時光：二課時
教學過程：
一。揭題、初步了解課文資料
1。板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？
2。師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3。教流
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個怎樣的部門呢？
4。介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。
5。請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6。指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)
二。講讀第一段
1。指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？
2。討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3。同學們已經有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3。小結引讀第四句
困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴峻的考驗
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
(1)在任何時候，我們都要經受住各種（）的考驗。
(2)李老師對同學們的要求一貫（）。
(3)對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒
3。有感情地朗讀課文
豐碑教學設計（三）：
設計概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’。”因此，根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要采用情境教學法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學目標：
1、透過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內心活動，深刻領會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學重難點：
感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學準備：CAI課件
教學過程：
一、激情談話，直奔主題
2008年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納
衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
�、劢Y合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時，有怎樣的表現呢？請大家根據自學提示，自學3―12自然段
①出示自學提示（讀、畫、想、讀），生自學3?12段
②生交流：你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
③請大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）
�、葜该x，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）
①請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”；當明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
�、圮娦杼庨L在部隊中是干什么的？
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）
�、菖錁犯星槔首x第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？
②生交流（道歉感激表決心）。
③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！（動畫出示軍需處長變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
�、�“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
④此時此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對聯“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）
生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
豐碑教學設計（四）：
小學語文第十冊
①能通順、流利、有感情地朗讀課文。
�、谧x懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。
�、勰芨惺艿杰娦杼庨L為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質。
本課時教學難點：
弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。
教學過程：
一、導入課文
1、你歡聽英雄故事嗎？你明白哪些解放戰(zhàn)爭時期的英雄？
2、談話導入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個感人故事。
二、學習活動
�。ㄒ唬┮蛔x課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。
�。ǘ┒x課文：弄清文章主要講了一件什么事？
�。ㄈ┤x課文：質疑探究，找出自我認為含義深刻的句子。
�。ㄋ模┧淖x課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。
·品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。
學生想象：當時部隊的裝備怎樣？
·品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。
學生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
·品讀第七自然段。
學生交流：讀到這，你最大的感受是什么？
·品讀第14自然段。
學生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？
�。�2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？
·品讀第14自然段。
學生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？
�。ㄎ澹┱w感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。
豐碑教學設計（五）：
教學目標：
1、知識點：理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。
2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點：學習軍需長的崇高精神，陶冶情操。
教學重點：
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
軍
聽到“他就是軍需處長”時
5、課后思考練習1、2。
教學過程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會到什么？
�、茝膶④姷膭幼髂泱w會到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
⑴生據預習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
�、茡碣|疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會到的軍需處長的精神品質寫到“豐碑”的簡筆畫中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現軍需處長的崇高精神有什么聯系？
五、板書設計：
豐碑教學設計（六）：
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要資料。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：熟讀課文，了解課文主要資料。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時光：1999/12/30
上課地點：溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，這天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎樣樣的碑？你明白豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1高大2容貌美3多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描述老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、小結：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指導讀：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指導讀：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
（3）接讀
五、全文總結：
1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
【豐碑教學設計】相關文章：
豐碑教學設計03-13
《豐碑》教學設計06-07
《豐碑》教學設計范文10-07
《豐碑》教學設計精品11-08
豐碑優(yōu)秀教學設計范文10-07
《豐碑》教學設計通用【15篇】07-25
豐碑教學設計精華（15篇）11-24
豐碑精品教案設計10-06
豐碑優(yōu)秀教案設計08-26