簡短教學(xué)反思（精選18篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的簡短教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡短教學(xué)反思 1
本次活動《趣味拉力車》起源于幼兒自發(fā)玩蛇皮袋。利用幼兒的興趣點以及玩蛇皮袋的經(jīng)驗，對拉蛇皮袋的玩法進行深挖和再創(chuàng)。
熱身環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“紅綠燈“游戲，進行調(diào)整，從一個人玩的小汽車、到兩人開的卡車、發(fā)展到多人開的客車給了孩子們更多更全面的心理準(zhǔn)備。從孩子的投入程度以及后面游戲的效果看，此次環(huán)節(jié)給孩子們的身體、心理都得到了充分的預(yù)熱。
將蛇皮袋賦予拉力車的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)到幼兒游戲的情景性和積極性。在游戲中孩子探索合作玩趣味拉力車的玩法，是本次活動的重難點，在自由嘗試階段，我發(fā)現(xiàn)孩子們完全沉浸在趣味中，對于游戲前的規(guī)則擱置一邊，如有些組司機與乘客一直未換，以至于司機手部力氣透支還繼續(xù)拉，有幾部拉力車的乘客已經(jīng)摔到地面，車輛沒有及時停車等。在進行集中交流提出探索要求后，進行帶有目標(biāo)嘗試階段，孩子們游戲的目標(biāo)性更加明顯，規(guī)則意識和競爭意識也隨之增強。隨著游戲要求的提出幼兒一輪輪的嘗試、孩子們發(fā)現(xiàn)趣味拉力車的多種玩法，也對比發(fā)現(xiàn)了幾種“又快又省力”玩法，體驗了合作的樂趣。
多人合作是在兩人一組的拉力車游戲基礎(chǔ)上對幼兒又一次的挑戰(zhàn)，如何與同伴進行協(xié)商，進行一些合理分工，是孩子們在游戲中將要面臨的問題，從今天的活動情況看，相互協(xié)商對于孩子們還是存在些難度，尤其出現(xiàn)幾個主意時孩子們互不謙讓，表現(xiàn)強勢。正是由于孩子的'自我中心，所以更加體現(xiàn)出多人合作游戲的必要性，讓孩子在摩擦中學(xué)會謙讓，學(xué)會相互配合。合作環(huán)節(jié)執(zhí)教教師，以及配班教師保育員要及時關(guān)注孩子們的配合情況及時參與、及時撤出，在確保游戲順利進行時，不包辦注重孩子能力的發(fā)展。
放松環(huán)節(jié)相互幫助同伴按摩，進行肌肉放松的同時增加同伴情感。收拾場地環(huán)節(jié)，使得孩子們變成活動的主人，養(yǎng)成自己的物品自己收拾的良好習(xí)慣。
簡短教學(xué)反思 2
在“秋天的童話” 主題活動中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒外出散步，一路上幼兒對地上的落葉十分感興趣，有的幼兒撿起樹葉當(dāng)扇子扇，有的幼兒說：“我要把樹葉帶回去送給姐姐，讓她夾在書里當(dāng)書簽�！庇械挠變焊纱喟褬淙~丟進河里，興奮的說：“你們看，樹葉小船�！薄瓉�，樹葉會給幼兒帶來如此豐富的想象力，而散文詩“落葉”文雖短小，卻充滿趣味，想象力豐富而美麗、動態(tài)感強。通過欣賞教學(xué)，可以讓幼兒感受到大自然的美麗和奧妙。詩中語句簡短而有重復(fù)，也是仿編的好教材.
活動《落葉》是我們很少接觸到的詩歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹葉的主題活動，小朋友們對身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對活動比較感興趣。特別是最后的仿編詩歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對周圍事物的觀察很仔細，袁帥說：“樹葉落在草地上，七星瓢蟲爬過來，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃。”、汪涵說：“樹葉落在草地上，小豬拿起來，把它當(dāng)做扇子�！钡鹊龋∨笥押孟髮Ψ戮幵姼韬芨信d趣，于是我就把他們編的句子合起來編到詩歌里，小朋友聽到是自己編的`句子，都非常興奮，編的就更起勁了。
雖說到最后活動將近半個小時，但時間好象還是太短。于是，我就請小朋友活動后找個好朋友一起編，或編給老師聽�；顒雍笪蚁�，孩子對仿編詩歌的興趣這么高，何不請他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫好帶到幼兒園來，再編成新的詩歌，貼在班級里，孩子們肯定會更開心的。
簡短教學(xué)反思 3
《我砍倒了一顆山櫻花》選自幸福的種子。
大班階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的理解能力增強，對周圍事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極地運用感官去探索周圍的世界�，F(xiàn)在的幼兒大多生活在城市當(dāng)中，他們對自己所處的環(huán)境較為熟悉，對于農(nóng)村孩子的生活知之甚少，但卻具有強烈的好奇。《我砍倒了一顆山櫻花》這個讀本運用生動、形象的畫面，優(yōu)美的'語言、有趣的情節(jié)，向人們講述了“我”的童年生活。本活動有利于在閱讀中提高幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，符合幼兒語言發(fā)展的需要。
本活動的主目標(biāo)定位于“閱讀繪本，分享故事中“我”的童年趣事，感受童年生活的自由快樂與無限樂趣；嘗試自主閱讀，能用熟練連貫的語言講述自己的想法和感受；體驗童年生活的樂趣”。因為學(xué)前閱讀的重點是閱讀畫面，理解畫面?zhèn)鬟_的信息，讓幼兒更多地從畫面中獲取信息。幫助幼兒概括、提升、拓展經(jīng)驗，符合大班幼兒的認知水平。
活動主要運用參與式的閱讀方式，既有集體閱讀（ppt），又有幼兒自主閱讀（人手一本小書），環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，重點突出，具有可操作性。教師以讀本中主人公“我”的身份，帶幼兒走進“我”的童年時代，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣和求知欲。
活動的開始部分以“知道這是什么地方嗎？你看到的這個小山村是什么樣的？”。通過觀察講述、調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗。接著教師以讀本主人公的身份激發(fā)幼兒對活動的興趣�！斑@是我小時候住過的地方，我和我的小伙伴們在這里度過了快樂的童年，還發(fā)生了許多有趣的、令人難忘的事情。今天，我給大家講一講我童年的故事”。
集體閱讀環(huán)節(jié)，教師仔細研究讀本，對繪本進行適當(dāng)調(diào)整，制作成PPT。抓住重點畫面，設(shè)計核心問題，讓幼兒帶著問題觀察畫面，把“說”的機會留給孩子。生動有趣的畫面，讓幼兒體會“我”的童年生活的自由與快樂，感受童年生活的美好。
幼兒自主閱讀環(huán)節(jié)，給幼兒留有探索的空間，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，符合大班幼兒的認知特點。
簡短教學(xué)反思 4
《假如人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用了大膽的想象，合理推導(dǎo)，層層展開，把如果人類也有尾巴的假設(shè)寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，教學(xué)時，要進口想象進行合理安排，給學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。
教學(xué)時我主要從以下兩個環(huán)節(jié)進行：、
1.教學(xué)設(shè)計清晰精當(dāng)。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的第一步想象是怎樣引發(fā)出來的，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開，層層深入。
2.面向全體，關(guān)注個體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生得個人特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生得動意識和進取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得成就感，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。
兩個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)思路，給學(xué)生留下了清晰地學(xué)習(xí)流程，學(xué)生能在清晰地流程中輕松、愉快的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
簡短教學(xué)反思 5
《師說》上完了，可是并沒有自己想要的欣喜。明確而有深度的思維，也并沒用挽救我的課堂。經(jīng)過了很多的探索，可是備好課和上好課之間有長長的距離。這個距離充滿著探索的艱辛與思考的苦楚。
在備這篇課文時，我有了活躍的思維字課文的處理上我打破了順流而下的順序，我從當(dāng)時的社會的風(fēng)尚談起，然后再去發(fā)現(xiàn)作者立論的勇氣與智慧。這樣的'處理，我想學(xué)生更能夠理解文本的實在內(nèi)容，更能夠解讀文本的價值。只是在處理文本時，我忘記了應(yīng)該把難點放在哪個問題上，而課堂之上，我是否引領(lǐng)學(xué)生去理解這個難點？這個是我收獲到卻又常常忘記的備課要點。
另外，文與言，要應(yīng)該怎樣處理？言經(jīng)常阻礙了學(xué)生對文德理解。在沒有掃除障礙的時候，文的理解就變得仰視，變得像水中月鏡中花。當(dāng)然，如果時間充足，那么我想兩者的關(guān)系會更好處理一些。我的遺憾在于，這篇課文，我的理解可以說比較到位了，也比較有深度，真正用自己的知識讀出了文章的品味，但是，由于一節(jié)課的時間，我的學(xué)生對與文章的語言和內(nèi)容沒有較充分的熟識過程，雖然文章的主要內(nèi)容是講從師之事，與學(xué)生的知識經(jīng)驗有連接，但是，在連接之外，由于語言表述的陌生學(xué)生并不能真的理解文意，更重要餓是學(xué)生該如何看待一定要有老師這樣的觀點？一定要有老師是從狹義的角度啦理解的，其實文章真正的要義在于重塑學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提倡人人應(yīng)該謙虛地相互學(xué)習(xí)，從根本上糾正當(dāng)時對謙虛求學(xué)的錯誤看法。但是，語言的難度讓學(xué)生沒有理解到這個通俗的確永遠具備真理性的話題，理解上的差距讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程充滿了生硬的理解。而我沒有抓到學(xué)生這個理解的差距，在學(xué)生生硬理解的基礎(chǔ)之上把學(xué)生引到韓愈所體現(xiàn)出來的魅力、勇氣與智慧，又把學(xué)習(xí)提拔到對人與國家發(fā)展的重要性上來，這樣就脫離了文本。就算沒有脫離文本，首先就脫離了學(xué)生的現(xiàn)有水平，沒有真正地從他們具備的基礎(chǔ)出發(fā)。這是我課堂的失敗，也是課堂效果沒有我預(yù)期的那么好的原因。
簡短教學(xué)反思 6
面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內(nèi)涵的老課文，我的教法仍然比較傳統(tǒng)，沒有深入開掘其蘊含的文化特色和時代精神。同時，由于過分強調(diào)背誦的當(dāng)堂落實，把對課文嚴密結(jié)構(gòu)的分析放到次一等的位置，使學(xué)生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講述，也僅僅是為背誦服務(wù)，并沒有提到文學(xué)欣賞的高度，在提升學(xué)生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依賴事先的設(shè)計和講究各個環(huán)節(jié)的無縫連接，沒有安排學(xué)生進行課堂討論，使他們沒有機會對課文內(nèi)容和觀點質(zhì)疑求異，后來有位同學(xué)在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學(xué)而大遺”不是“小的.方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)”的意思，而應(yīng)該理解為：“小孩讓他學(xué)習(xí)，大人反倒不學(xué)習(xí)”。如果我當(dāng)時提供給他一個機會，相信對課文內(nèi)容的深入理解，對探索氛圍的創(chuàng)設(shè)乃至對求索精神的弘揚都起到非常重要的作用。
簡短教學(xué)反思 7
今天是開學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時候，我覺得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個方式，最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就 如我的教學(xué)設(shè)計一樣，我的課堂進行著。前半部分，我以圖畫導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了 “灘”字的.前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時讓大家引起注意。 “栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個字聯(lián)想到一類字。“版”則與它的運用聯(lián)系起來，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè) 了“出版”等詞，而學(xué)生則說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來學(xué)生們的生活體驗可是超出我們想象的。
應(yīng)該說前一部分，整體 還 算是扎實�？墒窃趶脑~過渡到段的教學(xué)時，我卻沒有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我 便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時，我自身也感覺這一部分設(shè)計得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今 天 陳慧老師來聽了我的這堂課，她幫我認真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進行了點評。她指點我可以在教學(xué)上面這個環(huán)節(jié)的時候，改用更為靈活的 方式進行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來讀給大家聽一聽，并說說自己喜歡的原因。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的機會進行 朗讀訓(xùn)練，也達到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎(chǔ)上由我來升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。
是呀！課堂教學(xué)扎實并不代表呆板，通過一些巧妙的問題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
簡短教學(xué)反思 8
《找春天》是一篇充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的小短文。作者用優(yōu)美的語言，用比喻、擬人的手法描寫了孩子們眼睛里的春天，表達了對大自然、對生活的熱愛之情。在孩子們眼里，春天就是一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。
為了備課我特意在偌大的校園轉(zhuǎn)了一圈，希望能真實的感受文章中的描寫。也許是因為今年冬天特別寒冷的緣故吧，我發(fā)現(xiàn)今年的春天來得有點兒晚，現(xiàn)在一切都還是冬天的樣子�？磥碚n前無法引導(dǎo)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的變化。課還是要上的。翻看一年級課本，已經(jīng)學(xué)過幾篇關(guān)于春天的課文，如《柳樹醒了》、《春雨的色彩》、《春曉》等，孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，積累了一些好詞佳句，生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的'感性認識。于是，我課前先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。課上充分利用課文插圖，圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，在讀中品味語言的美感，積累語言。第二課時的拓展環(huán)節(jié)，我制作了精美的課件，欣賞春天的美景，使學(xué)生對春天的景象有一個更加直觀感性的認識。結(jié)合觀察，以“我眼中的春天”擂臺賽的形式仿說春天，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和觀察能力。
上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍。需要改進的是在“說”的環(huán)節(jié)，如果能為學(xué)生提供句式，降低說話的難度，會讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生成就感，對說話會更加不畏懼。
簡短教學(xué)反思 9
算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的'體現(xiàn)。
教學(xué)8 +6時，我放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計算方法。我鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學(xué)生的個性發(fā)展。
在教學(xué)過程中識，我為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；
有的學(xué)生認為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
簡短教學(xué)反思 10
《聽聽畫畫》是湘教版二年級美術(shù)第六課的內(nèi)容，這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生能感受歌曲旋律的起伏變化，用繪畫的形式大膽、自由地表現(xiàn)自己聽歌曲的感受，并能在學(xué)習(xí)中感悟音樂與美術(shù)的關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，我從“聽一聽想一想”、“聽一聽猜一猜”、“聽一聽畫一畫”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行綜合探究，強調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動的熱情，注重營造輕松、愉快、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生的情感體驗與感悟。
我以一曲“森林狂想曲”，讓學(xué)生在靜靜的聽，感受過程中，說一說聽到了什么聲音，想到了什么畫面？在學(xué)生展開想象的時候，我還將自己事先準(zhǔn)備的各種圖片讓學(xué)生上前選擇并貼出一幅新的“森林狂想曲”畫面，將繪畫與音樂聯(lián)系起來。在學(xué)生創(chuàng)作出了一幅幅曲配畫的作品。看著稚嫩的作品，我感到很欣喜，從他們的作品中我認識到孩子們的認知在逐步增強，能敏銳捕捉到所聽曲目的風(fēng)格，能將曲目情緒與美術(shù)語言結(jié)合起來表現(xiàn)，他們已不是只能單純地畫畫小動物、人物，只要老師善于發(fā)掘，注意引導(dǎo)、方法得當(dāng)，孩子們同樣能表現(xiàn)出一定的藝術(shù)風(fēng)格的作品。
我認為本節(jié)課的教學(xué)最大的`不足在于細節(jié)上，俗話說“細節(jié)決定成敗”，雖然整個教學(xué)過程沒有大的`失誤，但我發(fā)現(xiàn)了很多的細節(jié)沒有注意到。比如音樂沒有貼切學(xué)生的生活，學(xué)生不能更好地理解其中的含義，有些問題不能更好地滲透，有時會造成學(xué)生片面的思維限度。這些方面是我今后應(yīng)該加強注意的地方。
簡短教學(xué)反思 11
這節(jié)課是課文整體學(xué)習(xí)，由于我研讀教材不夠深刻，致使教學(xué)過程很不理想，課件是修改的，在用的時候效果不好。本來我在其他班上課時，采用的是看課本上的圖片，讓學(xué)生整天感知課文，然后通過小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生看圖回答問題�？墒沁@節(jié)課我沒有按照自己的思路走，借助于課件 把課文打撒了，進行學(xué)習(xí)，這違背了區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見的規(guī)定，評課后我好后悔啊。整體感知，有課文到句子再到課文。在以后的.教學(xué)中要認真改進。
在小組合作學(xué)習(xí)方面，我的頭腦中有合作的意識，但在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的較少，在小組展示時，也不能很好的給學(xué)生評價，這些都是需要我積極改進的。這節(jié)課中如果合作學(xué)習(xí)運用到位上面的.問題，很容易解決。很久沒有面對聽課的老師了，我覺得我的課在倒退，課講完了，但我一直在思考，今后的教學(xué)我該怎樣努力？我還能改變嗎？我是不甘落后的，我會在以后的工作中，積極主動地學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，探討自主有效英語教學(xué)的方法，改變自己，爭取有所進步。今天三年級的傳統(tǒng)課給了我啟示：人要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)有所長、學(xué)有所專，這樣才無愧于做人。因此，我的教學(xué)也要向著這個目標(biāo)努力。
簡短教學(xué)反思 12
《運算律》這節(jié)課在前測部分有效地進行了知識點的回顧，在學(xué)生小卡獨立完成的基礎(chǔ)上進行同桌2人組的交互，進行第一次思維擴張，在此基礎(chǔ)上隨即檢測，手勢表決，并指明匯報，有效地做到了五防。
在中測部分出示多向度平臺，學(xué)生自由選擇1+3個向度自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生得到不同的'需求發(fā)展。在交互強化環(huán)節(jié)，學(xué)生8人單元組傳閱，批改學(xué)習(xí)卡，講解糾錯，匯集學(xué)習(xí)成果，匯報質(zhì)疑補充，充分發(fā)揮了人力資源，做到人人有事做，攀升了強化次數(shù)，解決了大容量的.學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)習(xí)的自信心。
在后測部分學(xué)生積極主動檢測，有效展示學(xué)習(xí)效果。再次攀升了強化次數(shù)，提高了學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課不足之處在于多向度選擇中，學(xué)生習(xí)慣于從前到后，由淺及深，導(dǎo)致有難度的題目做的人少，或?qū)W生沒時間完成，今后在這方面鼓勵學(xué)生基礎(chǔ)題跳躍完成，預(yù)留大量時間挑戰(zhàn)有難度的題目，在完成難題的基礎(chǔ)之上再回頭完成剩余基礎(chǔ)題。
由于時間緊迫，在后側(cè)環(huán)節(jié)有些倉促，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不夠，主要是匯報環(huán)節(jié)學(xué)生占用時間過大，調(diào)控時間不夠得力，今后加以訓(xùn)練和改正。
以上是我的教學(xué)反思，不到之處，敬請指正。
簡短教學(xué)反思 13
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學(xué)生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學(xué)唱的愿望，這是一個好的起點。
我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的`陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的.，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
簡短教學(xué)反思 14
本節(jié)課的內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是在具體的情境中根據(jù)行與列這兩個因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
成功之處：
在教學(xué)中采用了“扶放結(jié)合”的方式來突破重難點�！胺龇沤Y(jié)合”的教學(xué)模式正是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育觀的體現(xiàn)，既要讓學(xué)生主動地去獲取知識，教師又要很好地把握課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識。在教學(xué)中“扶”的方面我主要做到以下幾點：一是要引導(dǎo)學(xué)生用列和行來說明張亮的位置，讓學(xué)生明確用行和列才能表示具體的'位置；二是對感念“數(shù)對”的引入上，可以在學(xué)生明確用行與列來確定位置后，由教師直接講解出來，并對注意事項進行說明，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示位置。在學(xué)生的“放”上，讓學(xué)生通過小組交流、獨立思考、自主學(xué)習(xí)等方式，在教師的引導(dǎo)下，能夠用清晰、完整的語言來表述自己的見解和主張，能用自己的思維方式理解內(nèi)容和方法，主動獲取知識和技能。
不足之處：
在教學(xué)例2的時候，沒有注意強調(diào)在確定一個點的位置時，一般都把該點對應(yīng)橫軸上的數(shù)寫在數(shù)對的后面，把縱軸上的數(shù)寫在前面，導(dǎo)致進行練習(xí)時出現(xiàn)很多錯誤。
再教設(shè)計：
在以后的教學(xué)中還需注意知識的完整體系，不遺漏知識點，把該教學(xué)的知識點完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意語言的表述，規(guī)范數(shù)學(xué)語言的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)語言表達的能力。
簡短教學(xué)反思 15
《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理。
“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的'動作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。
“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式。
“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。
上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的`積累沒有落到實處。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。
簡短教學(xué)反思 16
地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實驗探究的課型。但是在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，不容易進行猜想地震的原因。因為在上課的時候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進行才是，確實有些難了。我想想雖然猜想有點難，但是當(dāng)時在一直引導(dǎo)學(xué)生要按照我的想法進行猜想，一直認為需要得到我需要的猜想，因而浪費不少口舌。我想在備課的過程中，我應(yīng)該更加的細致，特別是對于學(xué)生的備課要更加細致，對于問題的猜想，老師一定要多設(shè)想學(xué)生可能會有什么答案，然后怎樣去回答。要多準(zhǔn)備這樣的功課，我想效果就會比較的好了。
在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運動的原因。學(xué)生的進行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進行問，然后進行繼續(xù)猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設(shè)計進行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒有準(zhǔn)備其它的`想法，這個時候，我只有指導(dǎo)學(xué)生進行模擬實驗了。我想在備課的過程中，一定要注意準(zhǔn)備不同的方案，這樣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。也就是說我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不是呆板的，而是根據(jù)情況適時的進行調(diào)整。這樣才是好的課。因為學(xué)生的反應(yīng)不同，每個班級的也都不同，因此我們指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，一定要實事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，由于時間較為緊張，我們沒有進行防震知識的學(xué)習(xí)，我想這個方面需要加強。
簡短教學(xué)反思 17
長期以來，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，是以老師講、學(xué)生聽為主要方式，特別是初中文言文教學(xué)，教師更是擔(dān)心學(xué)生讀不懂，就采取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學(xué)，把饃嚼細再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學(xué)”，忽略了學(xué)生的主體性，因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來沒興趣。針對這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的`要求，改過去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的`方法。其具體做法是：
1、給予提示，明確要求。2、閱讀思考，學(xué)會提問。
用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學(xué)生更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。
總之，教無定法，只要能夠調(diào)動學(xué)生積極性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學(xué)方式來。
簡短教學(xué)反思 18
我剛上完第一課時，差不多只上到第二小節(jié)。我以提問導(dǎo)入新課“同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了知道這個故事的主要人物是誰嗎？”學(xué)生都知道是賈島、韓愈。我就接著問“誰能為我們介紹一下賈島，文中的內(nèi)容也可以�！睂W(xué)生都能說出賈島是詩人、也是和尚。我緊接著補充資料：賈島早年貧困做了和尚，然后在韓愈的賞識下還俗，今天我們的課文就是講他們之間相遇相識的.故事。
第一節(jié)是主要交代一下賈島的身份和情況，我由于先前的提問與回答等已經(jīng)設(shè)計這部分內(nèi)容，就略講了。第二節(jié)我讓學(xué)生看圖，圖上畫了些什么？在第二小節(jié)中找出與圖相應(yīng)的語句并讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)兩人關(guān)系很好。
那哪些關(guān)鍵的詞語或短語可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生一般只能找出“郊外”，“找了好久”。最后在我的提示下，大家找到這個“摸”字，我說大家把字典上關(guān)于“摸”的解釋找一下，最后學(xué)生能理解這個“摸”是指，天色已晚，在認不清的道路上行走。這一理解“摸”字時，大部分學(xué)生積極性被調(diào)動，能做到認真思考。緊接著我又提問“除了兩人關(guān)系好，這段話還寫出什么？”學(xué)生都能體會到環(huán)境的安靜。
在這一節(jié)課，兩個環(huán)節(jié)我處理得很粗糙，一個是從提問導(dǎo)入過渡到看圖說話時，沒有設(shè)計合理的過渡語。還有一個環(huán)節(jié)是如何可以由理解兩人關(guān)系好到引導(dǎo)學(xué)生自然地關(guān)注從一段話中體會到環(huán)境的寧靜。
【簡短教學(xué)反思】相關(guān)文章：
簡短的教學(xué)反思01-31
教學(xué)反思簡短范文10-19
《日月水火》教學(xué)反思（日月水火教學(xué)反思簡短）04-06
《半截蠟燭》教學(xué)反思 半截蠟燭教學(xué)反思簡短10-29
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思簡短10-27
簡短的教學(xué)反思（精選14篇）07-12
教學(xué)反思簡短（通用14篇）06-28
課后教學(xué)反思簡短（精選14篇）07-07
古詩教學(xué)反思簡短（精選5篇）06-28