《松鼠》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《松鼠》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《松鼠》教學(xué)反思1
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的'一個重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的，在我往后
的教學(xué)中多加磨練，爭取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。
《松鼠》教學(xué)反思2
《松鼠》這篇課文生動形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情.
1．外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2．生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)能找出松鼠活動的`三種情況，結(jié)合多媒體觀看三種情況下松鼠活動的圖片時，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的內(nèi)容，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
《松鼠》教學(xué)反思3
今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課，下面我談些我上課時的做法：
其一：引入部分，我出示謎語，學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的'美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。
偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情和保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
1、《松鼠》課件。
2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。
3、松鼠頭飾及圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，在學(xué)習(xí)之前，我們先來開一開小火車。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┧墒蟮耐庑�
透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學(xué)介紹它的外形。
1、看圖說說這只美麗的小松鼠。
2、出示第一段，完成練習(xí)。
恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習(xí)性？
�。ǘ┧墒蟮纳盍�(xí)性
1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習(xí)性。
2、誰來說說，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習(xí)性？
匯報：活動、住、吃
3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下，再和同桌交流。
�。�1）第二自然段
找來中心句、三種活動狀況：受干擾
夏夜
白天
�。�2）第三自然段
1、找出表示順序的詞語
用“先……再……然后……還……”說一句話。
2、找出表示動作的詞語
�。�3）第四自然段
1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）
2、三個“它們”各指什么？
三、欣賞圖片
是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！
（播放：動物圖片）
1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？
2、想不想模仿《松鼠》的寫法？
3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。
四、布置作業(yè)
回家后，請同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。
教學(xué)反思：
《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情.
1、外形特點(diǎn)：
課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的`松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。
2、生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后，讓學(xué)生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：
松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。
《松鼠》教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的'，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的.語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無止境，我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
《松鼠》教學(xué)反思7
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
�、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事；
�、诟惺芩墒蟮目蓯�、機(jī)靈；
�、垠w會作者一家人對松鼠的喜愛；
�、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法；
�、菁ぐl(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
�。�2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的'臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺垖W(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)�！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。
《松鼠》教學(xué)反思8
說真的，對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大，略讀課到底該怎么上？哪些地方該略？哪些不該略？到底該在什么地方、方面去略？一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難，但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。
“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實踐”一文給了我很大的啟發(fā)，文中針對當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū)：難以割舍，精雕細(xì)琢；置之度外，過度放手；教法單調(diào)，缺乏個性。反思略讀課文的兩大功能：鞏固遷移功能和拓展延伸功能，筆者提出了略讀課文教學(xué)策略：留夠時間，課堂自讀求足；立足提示，課堂結(jié)構(gòu)求簡；找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂引導(dǎo)求精；溝通內(nèi)外，課堂延伸求寬�；谝陨蠀⒖迹O(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了，現(xiàn)在該是好好反思的時候了，靜下心來，回顧自己上的這節(jié)課，有成功也有不足。
依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個問題，圍繞“作者是從那幾個方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報，初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方”這兩個重點(diǎn)問題，再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文，組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，然后全班匯報。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣，學(xué)生會慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程，為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。
重視課后資料袋，課外延伸，激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道，不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以，我在教學(xué)時，沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀，說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動，他的語言讀起來那么輕松親切呢？一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動物的描寫。廣泛閱讀，開闊視野。最終實現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。
找準(zhǔn)重點(diǎn)，課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍，精雕細(xì)琢的誤區(qū)，要抓住重點(diǎn)，課中指導(dǎo)求精，使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說明性文章，使學(xué)生了解基本的說明方法，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動物的說明文，除了運(yùn)用一些說明方法以外，為了把動物寫的生動，還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中，我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后，讓學(xué)生齊讀、個別讀，師生對讀，填詞語讀等多種方式來體會松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法，把文章寫的生動形象，富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。
讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！被谝陨峡紤]。我設(shè)計了仿寫和改寫的練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
教學(xué)之后留下一些遺憾，也有一些需要改進(jìn)的地方。
學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。在略讀課文中，他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息，這對他們來說，學(xué)習(xí)上的自主性提升，長期下來略讀能力逐步提高。如，掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的，我只是讓學(xué)生默讀，自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個問題時，我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式，這樣，學(xué)生的積極性可能會更高，匯報問題時就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法，為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。
新課改倡導(dǎo)的`“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有落實到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時不斷的訓(xùn)練學(xué)生，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，這也是我今后教學(xué)的一個重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報時說了一下。如果這樣設(shè)計就會使學(xué)生對松鼠的可愛之處體會的更深：“同學(xué)們，松鼠漂亮的外形，馴良的性格，乖巧的行為，給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找，讀一讀�！边@時教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字，讓學(xué)生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn)，為學(xué)生今后寫小動物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。
教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計理念不清楚。課后，對課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀課文教學(xué)的解讀：學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。
學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動讓我們看到了精彩，“同課異構(gòu)”活動又讓我們找到了不足。活動即將結(jié)束，但對略讀教學(xué)探索的步伐不會停止。我想：在我們興小所有教師的不斷努力下，我校的略讀教學(xué)之路會越走越寬。
《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片，讓學(xué)生體會它的外形的.美麗可愛，可能會效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動的內(nèi)容時，通過觀看了松鼠活動情景的動畫，再次讓學(xué)生體會到了松鼠的可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會有更深刻的了解，也許效果會更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議，指導(dǎo)我今后的工作。
《松鼠》教學(xué)反思10
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情景、故事導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調(diào)皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）
師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？
生：是小松鼠（教師板書課題）
師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？
生：1、小松鼠很可愛……
2、小松鼠真活潑呀……
3、小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。
二、初讀課文、掃清障礙
師：看完了小故事，我們認(rèn)識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在大家面前呢？你們想知道嗎？
生：想
師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認(rèn)識或是不理解的字詞，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。
生讀課文
師：剛才老師看同學(xué)們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？
生：二遍
三遍
……
師：看來每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？
生舉手
師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。
生小組活動
師：看來同學(xué)們的`熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？
生匯總解決不了的詞語
生：老師“榛子”是什么�。�
師：有知道的同學(xué)來幫幫他嗎？
生：老師我知道，我老家是東北的，我認(rèn)識榛子，我可以為他解釋一下……
……
師生互動共同分析解決
三、再讀課文、讀有所得
師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？
生：想
師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。
生讀課文
師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數(shù)多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？
�、偕豪蠋煟ㄟ^讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。
師：能給大家讀一讀嗎？
生讀
師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？
生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。
師：那你能讀得再美一些嗎？
生：我可以試一試
師：大家覺得怎么樣？
生根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評價
②師：誰還想繼續(xù)交流？
生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。
我還知道了松鼠怎樣搭窩……
松鼠吃的食物
……
�、蹘煟嚎磥泶蠹业淖x書收獲還真不少呢，通過讀書我們發(fā)現(xiàn)作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？
生：我覺得作者在寫得時候一定認(rèn)真觀察了小松鼠。
生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點(diǎn)來寫
生：寫小松鼠的時候，很有順序。
《松鼠》教學(xué)反思11
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞�，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時，我給學(xué)生設(shè)計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時又設(shè)計了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的.表達(dá)方法。第一個提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學(xué)會這種表達(dá)方法。那么，整個教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。
《松鼠》教學(xué)反思12
毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。
一直覺得小學(xué)授課是一件很簡單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順利過關(guān)。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學(xué)的門道，起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元，我依舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是，第二單元的.課堂進(jìn)行得也算順利。
原來教學(xué)是如此簡單的事情。這時候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病�！八墒蟮拿嫒萸逍�，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？”尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，“松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅�！睆倪@一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問“為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？”學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，“因為松鼠怕人類捕獲他們�！薄耙驗樗墒笙氡Ｗo(hù)自己不被傷害。”“因為松鼠想離著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當(dāng)時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設(shè)——大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)民想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？“道路會很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒法睡覺”……到此時，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險的通過了。
試想，如果我在備課時細(xì)細(xì)琢磨自己問的每一個問題，認(rèn)真揣測學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，這節(jié)課不會是這種結(jié)果。正因此，我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己，教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無準(zhǔn)備的上課時對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會使許多學(xué)生失去了真正獲取語文知識的機(jī)會，這甚至可以說是一種罪過。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起，更浪費(fèi)不起。自此，我會盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好，傳授好。這是對學(xué)生的承諾，也是對自己的承諾。
《松鼠》教學(xué)反思13
跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思XX月XX日執(zhí)教了《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個方面也得到了評課老師的肯定：
一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——打一動物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場面熱烈，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的。
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會作者情感。
閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時，我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識，喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂螅实幕卮�，也就是在這種氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的'”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當(dāng)然也有不足，如：
第一、出示句子時就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
《松鼠》教學(xué)反思14
《松鼠日記》以日記的形式，擬人的手法，向小朋友介紹了松鼠、刺猬、獾如何過冬的知識。讀來生動活潑，富有童話色彩。備課時，我以為學(xué)生對本篇課文一定會充滿興趣，朗讀、理解應(yīng)不成問題。至于日記的形式，學(xué)生從一年級就開始寫畫訓(xùn)練，（即在每一幅自己喜歡的、畫得有意思的畫上寫幾句話，再注明日期。）可以說在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會寫日記，并不會存在太大的困難。但教完本文之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個地方顯得比較難以接受，也即文本與他們的生活、已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離：
1、學(xué)生對松鼠、刺猬、獾這些動物的過冬生活不大了解，尤其是對“獾”很陌生，連音都容易讀錯。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多，但也只是停留在閱讀經(jīng)驗上的“知識”而已。所以學(xué)生無法很好地身臨其境，以松鼠“我”的角度觀察、體會冬天來臨時外界變化對松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱記載生活中的見聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對低年級小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活、世界的視角，是今后繼續(xù)寫作的基礎(chǔ)，也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。
2、學(xué)生對日記三則中的時間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會。所以他們只能理解刺猬、獾要冬眠，對于松鼠基本冬眠、偶爾出來活動的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn)，特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文（因為里面所寫的內(nèi)容不一樣）。其實三則日記并不能等同于三篇課文，作為教師我們是知道的。因為日記在記載時雖有其獨(dú)立性，可每則單獨(dú)成篇，但也有其連續(xù)性，可完整記錄一件事的前后過程或某一變化的各個階段，閱讀時必須將所有內(nèi)容視為一個整體方能理解。但小學(xué)低年級學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá)，加上前面的寫畫訓(xùn)練也主要是基于興趣，隨意性、片段性特點(diǎn)明顯，故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實記載的是一個過冬的過程，只有將整個過程連貫起來才能知道不同動物過冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性、因果性恰是學(xué)生今后寫作聯(lián)系亟待加強(qiáng)的，也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。
當(dāng)然對于日記的這些特點(diǎn)，現(xiàn)階段下我們還無須要求學(xué)生掌握，教材的安排主要也旨在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在童話氛圍中了解世界的奇妙，間接模仿學(xué)習(xí)日記的寫作。因此該如何把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，比較有效的彌補(bǔ)前面提及的文本與生活之間的距離，讓學(xué)生在潛移默化中在日記這一寫作體式方面有一個比較良好的發(fā)展基點(diǎn)呢？我在另外一個班級作了以下嘗試，效果還不錯，現(xiàn)提出來與同行們交流。
1、表演體驗，續(xù)補(bǔ)空白，溝通物我世界。
在放手讓學(xué)生盡情的讀文，想象，充分領(lǐng)略了松鼠們過冬的有趣之后，我讓學(xué)生們做了一個換位游戲，假如“我是一只松鼠”，“我”看到了什么，做了什么，想了什么。學(xué)生根據(jù)日記所寫表演了很有意思的童話劇片段。緊接著我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：在這么長的四個月里，除了這三天，你還做什么，想什么？我引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫空白地方去尋找。學(xué)生從“明天還得再曬上一點(diǎn)，冬天找食物可難哪！”說松鼠還在準(zhǔn)備過冬的食物；從“我睡得正香”、“秋天雖然收藏了不少松果，可記不得藏在哪兒了”說松鼠也一直在睡覺；從“樹上的雪開始融化，樹下青草已經(jīng)發(fā)芽，我跳到地上找到了去年收藏的松果，吃了幾顆，身體感到舒服多了”說春天已經(jīng)來了，松鼠冬眠結(jié)束了，比刺猬、獾早醒……通過這一番的尋找、思考，以松鼠自居，促使學(xué)生調(diào)動所有的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗，設(shè)身處地的替松鼠安排行動和想法，把三個片段的童話劇連成一個有機(jī)的整體，儼然把松鼠的日記變成了自己的`日記，把松鼠的生活變成了自己的生活。在溝通物我世界的同時明白“日記”就是記載“我”自己的見聞感受。另外學(xué)生也明白這三則日記是松鼠在不同時間段寫下來的，因不同時間，發(fā)生的事情也不一樣，但都與過冬有關(guān)，所以事情之間是有聯(lián)系的，如第一則講到準(zhǔn)備冬天的食物，第二則才會寫到吃蘑菇干，第三則寫到吃松果。
2、聯(lián)系自身，貼近生活，啟動日記習(xí)作。
為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象，在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠，知道了小松鼠是怎么過冬之后，我順勢引導(dǎo)：“小朋友，你們又是怎么度過冬天的，雖然我們?nèi)瞬粫撸槐叵裥∷墒笏麄兡菢幼龈C，準(zhǔn)備食物，但我們也要做什么？有什么變化？比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子，晚上睡覺要蓋大被子，到了很冷很冷的時候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了，你們怎么做，怎么想，能不能也寫一寫，告訴小松鼠呢？名字可以叫“××日記”，一天寫一則，或隔幾天再寫一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫吃的方面的變化，有的寫穿的方面的變化，有的寫房間里的變化，有的寫冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來的，我都給予肯定。
通過上面這兩個環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)更加深入了，同時也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫作，從以前片段式隨意的寫畫上升到較有意識的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式，也知道了日記寫作的好處，更激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。
葉圣陶先生說過教學(xué)是一個與學(xué)生心靈對話的過程，是為著開發(fā)學(xué)生的心靈。而要開發(fā)學(xué)生的心靈，我以為需先契合學(xué)生的生活。所以當(dāng)教材與學(xué)生的生活存在距離的時候，我們一定要設(shè)法填補(bǔ)這段空白。另外日記本是一種最生活化、最貼近人心靈、最自由的寫作，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最自由、最生活化、最貼近心靈的情境空間，學(xué)生才會自覺地走進(jìn)這一寫作領(lǐng)域，并持久地喜歡這種寫作方式，使寫作成為他們生活中自然而然的一部分，而不是發(fā)怵，這也是課改所提倡的。
《松鼠》教學(xué)反思15
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的.謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫.
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價.
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