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《烏鴉喝水》第一課時教學反思
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》第一課時教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我上課的內(nèi)容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊23課《烏鴉喝水》的第一課時，教學目的是：學會本課生字新詞，并會正確書寫生字，初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。這節(jié)課的教學程序是：
1、讀準字音；
2、記住字形；
3、結(jié)合課文理解字義；
4、練習寫字。我個人認為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
1、步驟清晰。（讀準字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習字寫字）。
2、課堂上滲透識字方法（兒歌做動作，加一加析字理等）。
3、注意主動識字的感望和能力，用已有的方法識字。（自己說記字方法、組詞、說句子）
“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”是新課程標準的三個維度，我按照這三個維度談談我這節(jié)課想著力突出的幾個特點：
第一、在“過程與方法”上注重增強學生的主體性。李老師著力于學習方式的改變，讓每一個學生在自主、合作、探究學習中充分發(fā)揮自身的潛力并獲得發(fā)展。以往我們看到的生字教學，大都是老師在黑板上寫上，再逐個分析，再齊讀，抄寫，學生沒有探究、討論的空間，只是坐得筆直，接受“灌輸—接受”的教學模式。但我的課不同，在讀準生字讀音的過程中，我先讓學生們?nèi)Ξ嫵錾郑约航柚匆糇x準字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再摘星星字卡當小老師教讀。這樣，通過自主學習小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
第二、在“知識與能力”方面注重突出語文的工具性。在識字、記字的過程中，我讓學生“經(jīng)歷過程，掌握方法”，用已有的方法識記字形，再根據(jù)字理，掌握知識的規(guī)律和學習方法。如：用什么巧的辦法記住“渴”呢？學生說：“有三點水像河”字，師說：“不錯，你是用歸類、記偏旁的方法記住它的，再觀察仔細些�！绷硪簧f“三點水，還有“日”，下面還有人”。師說：“太好了，我們可以用一個兒歌記住它：“人困高墻內(nèi)，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水在外。真“渴”�。 边@樣一來，學生就牢牢地記住了“渴”字。看到它的字形，就會知道了字的意思了，李老師沒有就此罷手，還讓學生用“渴”字說詞，說句子，學生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了積累運用。其它還有做動作，把手放在眼睛上，記住了“看”字；三加車加斤，水車千斤重，開得慢記住“漸”和“漸漸”是慢慢等等，學生經(jīng)歷了自主學習的過程，也提高了自能識字的能力。
第三、在“情感、態(tài)度和價值觀”方面注重培植學生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學生學習的興趣。正如上面第二點所述，我對識字教學和詞語解釋能從字源和詞的本義上析解，如“渴”、“終”字，學生探得有味，學得開心，記得牢固，絲毫沒有厭煩的情緒。事實證明，只有依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和漢語的特有規(guī)律去學習漢語言文字，學生才會有興趣并升華到熱愛的感情境界。但由于我經(jīng)驗不足，在教學中還有不少問題和不足：
第一、根據(jù)閱讀教學過程的教學步驟，在第一課時，學生之后，還應把生字放回課文，反復朗讀，確保把課文讀得正確連貫，我在范讀課文后，僅讓學生自由讀一遍，沒有抽查，也沒有進行知道朗讀。我想這時的學生應該還不能把課文讀正確連貫。也就是練讀課文的時間偏少了些。
第二、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。我在評價讓學生板書的生字時，評價得還不是很到位，如“看”字。
第三、我這節(jié)課的階段性時間把握還不夠好。整節(jié)課上了五十分鐘，若能把教學過程安排更緊奏些，會更好。敬請各位專家和老師們多指教。
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