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一年級上冊語文《認一認3》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的一年級上冊語文《認一認3》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語文《認一認3》教學反思1
本課的教學目標是認識“日月星光，云電風雨”八個漢字，能夠讀準字音，初步了解字義。其實，《認一認3》中的字是多數(shù)學生在課前就已經(jīng)掌握了的，如何再讓他們靜下心來學習是個難點。因此，在課堂中，謎語、兒歌、故事、圖片、音效等不斷出現(xiàn)，為的就是能抓住學生的注意力，讓他們樂于用40分鐘去溫習和鞏固已經(jīng)有所了解的知識。
在教學中，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；并結(jié)合一年級孩子的認知特點，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學情境，在輕松愉快的氛圍中識字，圖字結(jié)合，從學生所熟悉的語言環(huán)境中練說生字，拓展詞語，發(fā)展一定的口語表達能力，并在認字的同時復習學過的整體認讀音節(jié)，采取多種形式的練讀，從而達到鞏固識字的教學效果。
在教學中，我首先復習導入，激趣感悟，認識漢字是一件多么有趣的事啊！那這些老朋友你們還認識嗎？讓學生在學習新課的過程中有了認知上的鋪墊。開火車認讀前面認一認中已經(jīng)學過的生字，讓學生有了成就感，激發(fā)他們主動識字的愿望。
合作探究，解疑釋困環(huán)節(jié)，通過故事中的情節(jié)和角色依次出現(xiàn)“云、雨、風、電”和“日、光、月、星”，采用讀紅色的`已學拼音自己認讀生字，教師領(lǐng)讀，學生當小老師帶讀和開火車認讀等多種形式讀準字音，通過圖字結(jié)合和對比已學漢字來記憶字形，并進行適時的拓展，結(jié)合學生生活中的語言環(huán)境給生字找詞語朋友。
在鞏固認讀的環(huán)節(jié)，回歸教材編排順序，順讀漢字，并采用了“捉迷藏”的游戲方式，讓學生輕松樂學的同時，鞏固認讀本課漢字�？偨Y(jié)這是八種常見的自然現(xiàn)象，并讓學生在生活中留心觀察，勤動口，勤動腦才能認識更多的漢字。
此外，在教學每個生字，尤其是后來的“云電風雨”時，由于孩子們情緒高漲，反應很快，我的教學節(jié)奏一度被打亂，沒有很好掌控�，F(xiàn)在想想，不管學生的反應如何，必須的讀、認、記三個步驟還是要完成，因為在多數(shù)學生已經(jīng)掌握的前提下，依然存在少數(shù)零基礎(chǔ)的學生需要慢慢滲透。
班級的課堂常規(guī)比剛開學時好了很多，同學們聽的非常認真。但也有個別學生上課亂插嘴，沒有集中注意聽講。在今后的教學中，還是要對課堂常規(guī)這一主題常抓不懈。
課堂中存在的問題很多，需要我在日后的教學活動中一個個去解決，多反思、多請教、多交流，爭取踩實在教育之路上的每一個腳印。
一年級上冊語文《認一認3》教學反思2
國標本蘇教版一年級上冊"認一認3"的內(nèi)容是：認識"日、光、云、電、風、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個字，教材給這16音，認清字形顯然是這一課的重點；而"星，風"兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
其實低年級的學生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。
本節(jié)課的教學設(shè)計力圖打破原來呆板的教學模式，以情境故事的形式，采用多媒教學手段創(chuàng)造識字情境，根據(jù)學生實際情況以教材為依托，結(jié)合學生生活實際，拓展識字范圍，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識字課上的生動有趣，讓學生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數(shù)學生都有收獲，我運用教師先扶后放的原則組織教學，讓學生運用多種感官，去認識理解漢字。
在這個過程中我發(fā)現(xiàn)知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在鞏固應用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學中我將努力使情境化，生活化，實用化的教學理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
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