相遇問題教學反思范文（通用6篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們的任務(wù)之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的相遇問題教學反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　相遇問題教學反思1

　　整節(jié)課吳老師抓住學生喜歡活動的特點，調(diào)動學生已有的知識和原有的生活經(jīng)驗，通過學生上臺走到老師面前，巧妙地引導(dǎo)學生進入學習中，從表演“同時，相對，相距，相遇”四個詞，以及讓學生同桌之間“用筆操作模擬行程的路線”等活動，充分體現(xiàn)出數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學，學生好像不是在上數(shù)學課，而是在進行一種表演活動中，自然地突破“相遇問題”的難點。

　　細品課堂，無不體現(xiàn)了教師對教材的深入理解和精心處理，吳老師的課堂有個巨大的技巧，在于集中學生的注意力，教師通過參與學生的學習，把自己變成學生，舉手提問，從而引導(dǎo)學生提出有價值的問題，讓學生明白數(shù)學知識的學習，要從能提出有價值的問題開始，再讓學生的辯論問題，交流自己的思維過程，從而解決問題。對于本節(jié)課的教學重點，正確理解解決相遇問題的方法，吳老師讓學生自己選擇學習的方法，自己嘗試著解決問題，教師則巡視了解學生的方法，有針對性的板演，并交流展示自己的思路，其余學生通過提出有價值的問題，來理解兩種解題方法。每個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了新課程標準中指出的學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

　　“紙花和紙鶴”的問題，吳老師設(shè)計了一個美麗的“陷阱”，讓學生的'錯誤變得美麗，同時培養(yǎng)學生審題的習慣。吳老師的“相遇問題”的總結(jié)環(huán)節(jié)，有兩個學生和教師的互動，把“相遇問題”的多種情況，進一步的深入和提升，從而發(fā)散學生的思維。

　　吳老師的課堂時時處處都體現(xiàn)以學生為本的教學策略，吳老師放下自己的教師身份，讓出了自己的位置，真正的做到“讓學”。每個數(shù)學問題的解決，吳老師都關(guān)注學生的學習過程，在生生互動中達到高潮，讓每一個學生在不同的方面都得到成功，從而使課堂成為了學生體驗成功的課堂，學生不斷發(fā)展的課堂。

　　相遇問題教學反思2

　　《相遇問題》是生活中非常常見的一類問題，因此本節(jié)課我僅僅抓住與生活緊密聯(lián)系這一主要特點，通過課前對教材的分析，學生的情況分析，以及課件的準備，我順利的上了這節(jié)課。課后，我進行了總結(jié)與反思。這節(jié)課既有優(yōu)點，又有不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、優(yōu)點

　　1、密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景。《相遇問題》是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的。數(shù)學中的相遇問題許多同學們在生活中已經(jīng)遇到過。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了不相碰的無聲鼓掌和有聲鼓掌對比，得出相遇問題的一些相遇特點，讓學生感知相遇。在探究新知過程中，我又出示學生去同學家寫作業(yè)常犯的錯誤——遺忘東西這一現(xiàn)象，讓學生再次感知相遇問題特點，從而順利得出等量關(guān)系。

　　2.關(guān)注學生學習過程，注重學習方法的引導(dǎo)。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。這節(jié)課在教學難點突破過程中，我采取讓學生自主探究，交流合作的方法，只是在關(guān)鍵之處進行啟發(fā)和點撥，充分體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學理念。

　　3.配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎(chǔ)上，恰到好處的利用課件演示，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然后全班交流，教師及時點撥，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的'認知規(guī)律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導(dǎo)者，通過組織小組交流，培養(yǎng)了學生的發(fā)言意識、合作意識。

　　二、不足之處

　　1、課前對學生已學的與本節(jié)課相關(guān)的知識點復(fù)習不到位。在課堂上，學生顯然對畫線段圖很陌生，以至于耽擱了課堂時間，從而導(dǎo)致時間不夠。這也是我在以后的教學過程中應(yīng)該注意的地方，多分析學生的學習情況。

　　2、對新課標不夠熟悉，新課標的改革，很多知識發(fā)生的一些改變。在以后的教學過程中要以新課標為準，自己也要多學習，做到自己有一缸水才能給學生一碗水。

　　3、課堂氣氛不夠活躍，在以后的課堂中可以準備一些數(shù)學小游戲，提高學生的學習興趣。在以后的教學中，我會盡量克服這些缺點，更要多學習，多交流，完善自己的課堂教學。

　　相遇問題教學反思3

　　本課的重點是對得出模型的“解釋與應(yīng)用”，核心的環(huán)節(jié)是“模型變式、深化認知”。第一題的目的是通過改變出發(fā)的地點，讓學生通過演示認識到實質(zhì)上還是相遇問題，使學生對“模型”構(gòu)成的四個前提條件又進一步的認識。

　　由于有上節(jié)課的教訓，本課中我重點讓學生讀題，理解了條件后，提出了觀察的`要求，在這樣的基礎(chǔ)上再讓學生作演示，演示后給學生一定的時間思考，效果比上節(jié)課好一些。

　　第二題的目的是改變敘述方式隱藏同時條件，并給出時間條件，求相距的路程，實質(zhì)上是“改變了模型的應(yīng)用方向”使學生對模型的應(yīng)用有一個全面的了解。

　　在實際教學中教師幫助學生得到線段圖和相等關(guān)系后，提問：現(xiàn)在已知時間條件，求兩家相距的路程，你應(yīng)該怎么樣解。（后面學生獨立列式，小組交流思路）而放棄了教案中的探究活動。這樣做的原因有兩個：

　　1、圖和相等關(guān)系都是現(xiàn)成的；

　　2、第一個環(huán)節(jié)耽誤了時間�，F(xiàn)在反思，原教案中的探究交流活動的確是多余的，因為這里的重點是學生對根據(jù)條件和問題靈活的使用模型解決問題，所以采用這種啟發(fā)式的方法更直接的作用于學生的發(fā)展點。

　　相遇問題教學反思4

　　《相遇問題》教學反思這節(jié)課準備的時間不短，期間也跟師傅和其他老師討論了，經(jīng)過他們的指點，也修改了很多地方，認為這節(jié)課能上成功的，可還是失敗了。

　　一節(jié)課上完，并沒有預(yù)期中的輕松，反而覺得心情很沉重，覺得好累，自認為準備的很充分，可到頭來卻一無是處。這節(jié)課失敗之處在于教學環(huán)節(jié)詳略不得當。本節(jié)課是以前學過的行程問題的延伸，有一定的難度，在推導(dǎo)公式環(huán)節(jié)，做為基礎(chǔ)知識，本應(yīng)當成重點來講，我卻講的過于倉促，簡單點出就過去了，于是從這里開始，后面學習活動的`失敗已是注定的了，公式?jīng)]吃透，不理解，再加上例題與引入的題目有所不同，學生一下子懵了；我心里也犯嘀咕：“前邊挺順的，沒講錯呀，學生怎么不會呢？”不會做的學生急在臉上，而我卻急在心里，只能硬著頭皮再講，后面的反復(fù)講，完全是彌補前半節(jié)課犯下的錯誤，費時、費力、還低效。

　　第二次在二班講授這節(jié)課，由于已經(jīng)有了經(jīng)驗，所以在公式推倒方面，比較注意，配上修改過的課件，將這一環(huán)節(jié)展開了去講，講得比較細，但本來5至7題是準備讓學生說解法并說依據(jù)的公式，但怕時間不夠，只讓學生簡單說了下所用公式，這點處理的不好，應(yīng)讓學生都說出來，這樣印象更深，對題目吃得更透。在講解例題時，本要放手的更多一點，其實有些學生在分析題目、說解決方法環(huán)節(jié)已經(jīng)說的很不錯了，但我還是過多包攬，講得多了，引導(dǎo)的少了。

　　雖然這一塊我已經(jīng)比較注意了，但總是怕放開后，不好收回來，不覺得就說得多了，沒有起到引導(dǎo)者的作用。在今后的備課過程中，要多與其他教師研討，畢竟一個人不會將問題考慮的非常全面，要多汲取他人的經(jīng)驗，備課時要備教材，還要備學生，了解學生對相關(guān)知識的掌握情況，這樣，就不會在課堂上發(fā)生自己無法預(yù)料和解決的問題了。

　　相遇問題教學反思5

　　根據(jù)學生年齡特征和認知規(guī)律，在數(shù)學教學中盡量地創(chuàng)設(shè)讓學生探究問題的情境，讓學生主動、積極地參與學習過程，從而確保學生在學習過程中的主體地位。

　　在教學相遇應(yīng)用題時，我讓遠達和福海兩名學生分別扮演甲車司機和乙車司機，在講臺前演示相遇過程，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。通過直觀、生動的演示，引導(dǎo)學生觀察、思考、分析、理解相遇問題的特征，進而理解“相遇”的含義。在感知理解的'基礎(chǔ)上，組織學生通過小組討論，自己去探索應(yīng)用題的兩種解法，去體驗成功的喜悅。

　　這節(jié)課的最大特點是活動取代了教師的講解和灌輸，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和求知欲望，學生學得比較輕松、愉快。不僅掌握了應(yīng)用題的兩種解答方法，而且明白了知識的形成過程，也培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　相遇問題教學反思6

　　數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

　　相遇問題是在學習了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，由一個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運動的特點和數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課我從“書本數(shù)學”向“生活數(shù)學”轉(zhuǎn)變，大膽“舍棄”書本過于知識化、形式化的例題，對教材合理整合，使學生學現(xiàn)實的、有意義的、有價值的'數(shù)學，使學生感受到數(shù)學源于生活，又用于生活，從而增強學生學好數(shù)學的信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此我在設(shè)計上力求體現(xiàn)讓學生在活動中學數(shù)學這一思想，創(chuàng)設(shè)了兩個走路的情境，先是一個人走路，讓學生帶著問題觀察、思考，復(fù)習速度、時間、路程的有關(guān)計算，為新課的學習做好鋪墊。接著是兩個人走路，兩個人相對而立，同時出發(fā)，知道碰到為止。讓學生觀察后描述他們走路的情況，揭示出同時、相對、相遇等術(shù)語的含義。進而探究兩個人走路中的實際問題，即相遇問題。根據(jù)本班學生特點，我讓兩名同學演示走1分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，接著演示2、3、4分鐘兩個人分別走了多少米和兩個人共走了多少米，并用線段圖表示出兩個人所走的路程，在此基礎(chǔ)上，學生順利地列出了求兩地距離的兩種算式，并比較了兩種方法的不同之處，但此時忽略了讓學生選出更為簡單的方法，導(dǎo)致練習時學生用速度和乘時間這種方法的人不是很多。另外，本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及到的情況較多，既相向運動有求路程的，又有求相遇時間的，還有相背運動求路程的，對于后進生來說可能有些應(yīng)接不暇，如果把求相遇時間的內(nèi)容放在下一課時，練習再充分些，學生掌握的會更扎實一些。

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