有關語文教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的有關語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關語文教學設計1

　　課題：寫自己熟悉或印象深的一個人

　　教學要求：

　　1、內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順連貫。

　　教具準備：有關的范文。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情景

　　在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、想想誰是(_xiang xiang shui shi)你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產生如此深刻的印象。按要求進行準備。

　　要求：

　　1、說一說他是誰？

　　2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人

　　的故事？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　�。ㄔ讵毩⑦x材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選材。

　　1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當的指出需要努力的方面。

　　2.在請中等和有一定困難的'同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

　　小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

　　3、教師總結：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動筆練習

　　根據你剛才的材料進行寫作練習(gen1 ju4 ni3 gang1 cai2 de0 cai2 liao4 jin4 xing2 xie3 zuo1 lian4 xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

　　六、范文：我想您，爺爺

　　我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺的思念，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。

　　你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我經常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結滿老繭的手撫摩著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會興奮得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”

　　在您的“風采”聲(zai nin de _feng cai _sheng)中和撫摸下，我徐徐地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不熟悉字。

　　你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，來回二十里，走讀于鄉(xiāng)小學，碰到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立…….

　　您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫(yī)院回家我去上學的路上 看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣堅強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀……您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌……

　　您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時，爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。

　　從此，看不見您黑瘦的肩膀，看不見您爬滿皺紋，卻始終微笑著的臉龐，屋里屋外，消失了您昔日高亢而堅定的聲響，然而您知道嗎，爺爺？您一直不離手的煙鍋，依然掛在炕頭；您給我買的那把傘，依然伴我風來雨往；您愛擺弄的牌我也常常取出來，一張一張攤開，再一張一張合攏……

　　您知道嗎，爺爺？您種的麥子已經泛起麥浪，您種的南瓜已扯開了蔓秧，您走時的荒地已長滿了綠油油的青草，你常常去挑水的泉水井，依然細水長流……

　　您走了，爺爺(nin zou le _ye ye)。我卻處處都能看到您，聽到您，感到您，爺爺我想您……

有關語文教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能目標

　　1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內容。

　　過程與方法目標

　　1、學習查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關內容。

　　情感、態(tài)度 價值觀目標

　　1、學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　重點 學會樂觀地面對生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動。

　　難點 培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點的能力。

　　教學環(huán)節(jié)與預設

　　課前準備：學生搜集有關樂觀面對生活的小故事

　　一 、回顧導入。

　　同學們，走進“生活哲理”這個單元，我們學習了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?

　　(圍繞五篇課文，師生展開交流。)

　　是啊，對待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學會樂觀”設計了幾個小故事，請同學們自瀆課文。

　　二、初讀課文，談感受。

　　1、小組閱讀，同學互相糾錯。

　　2、交流感受。

　　三、再讀故事，思考交流。

　　教師根據每一部分的閱讀內容引導學生去感受樂觀的心態(tài)�？稍O計一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認識。然后再回到語言文字去讀。

　　預設

　　1、學會樂觀：對于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?

　　2、學會說“太好了”。一個樂觀的人，會對周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個積極的.認識和體驗，要樂觀地面對生活。

　　3、學會想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準備。

　　4、學會“行動起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動起來，否則光樂觀是沒有意義的。

　　小結：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣��?/p>

　　四、拓展

　　1、學生從查閱的故事中選擇相關的內容在全班進行交流。

　　2、學習了今天的內容，你想怎樣樂觀地面對生活，并有哪些實際行動，記在自己的小本本上。

　　板書設計

　　學會說“太好了”

　　學會樂觀 學會想“雖然……但是……”

　　學會“行動起來”

有關語文教學設計3

　　【設計理念】

　　“語文課程學習要求充分激發(fā)學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習《我家跨上了信息高速路》這類生動、淺顯的科學說明文時，聯(lián)系學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。

　　【設計特色】

　　1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。

　　2．培養(yǎng)多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。

　　3．利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收獲。

　　【教學目標】

　　1．引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。

　　2．培養(yǎng)學生搜集資料，豐富積累的意識。

　　3．激發(fā)學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。

　　【教學重點】

　　1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

　　2．激發(fā)學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。

　　【教學過程】

　　一、抓住難點，切入課文：

　　1．（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：

　　高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？

　　2．學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：

　　最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片《怪物史瑞克》……你們知道這條高速路叫什么嗎？

　　3．出示課題，學生朗讀一遍。

　�。◤膶W生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發(fā)學生的學習興趣，調控氣氛，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）

　　二、檢查預習，學生生字：

　�。ǔ鍪菊n件）

　　1．過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

　　2．根據學生的回答板書（網絡）

　　3．過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？

　　4．（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的.好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。

　�。ㄌ岢珜W生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎。）

　　三、自讀自悟，理解課文

　　過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什么？

　　出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

　　其實電腦連通了網絡之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

　　1．（課件出示）：網絡的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

　　2．組織學生自學，在文章中進行標記。

　　3．集體交流：

　　A．你發(fā)現(xiàn)了哪些網絡神奇的功能？講一講，并上臺板書。

　　B．哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？

　　4．你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？

　　A．找出關鍵詞，完成板書。

　　B．指導朗讀，加深理解。

　　C．當你對電腦網絡有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？

　�。ㄔ诮M織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）

　　四、思維拓展，完成練習。

　　1．過渡：在同學們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？

　　2．（課件出示）：

　　爸爸把網絡比成（），你認為（）。你還可以把網絡比成（）。

　　3、激情評價，鼓勵創(chuàng)新

　�。ㄋ季S拓展激發(fā)了學生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網絡的意義。）

　　五、質疑問難，交流資料：

　　1．課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？

　　2．們主動在課外找到了很多關于網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，愿意和大家交流你的知識？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）

　　六、全文，布置作業(yè)

　�。ㄕn件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什么？

　�。�聯(lián)系本堂課的收獲，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養(yǎng)學生說的興趣，說的能力。）

　　【教學反思】

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學《語文》第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟——質疑問難——思維訓練——拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。

　　一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。

　　二、以學生的自讀自悟為基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。

　　三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。

　　四、思維訓練，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認為（），你還可以把網絡比喻成（）。

　　五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關網絡的知識？愿意和大家交流嗎？

　　當然，課的設計也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。

有關語文教學設計4

　　一、教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　二、教學設計理念

　　學生是學習的主體，教師應該尊重學生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導，這是本節(jié)課設計的一個出發(fā)點。

　　其次，本節(jié)課讓學生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內容，體會文中之情，領悟文中深意。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，理解重要詞語的意思。

　　2、引導揣摩重要詞句，理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、了解借物喻人的寫法。

　　四、教學重點：

　　通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質。

　　五、教學難點：

　　通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　六、教具準備：

　　七、課時劃分：

　　本課教學定為兩個課時。本節(jié)為第一課時。

　　八、教學過程：

　　（一） 創(chuàng)設情境，談話導課：

　　1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認識一種花。

　�。ò鍟�課題：種一片太陽花 ）。

　　強調題目里的多音字：種。學生注音組詞。

　　2、同學們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）

　　（二）初讀課文，感知課文的主要內容。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。遇到不認識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認識生字的。

　　2、檢查預習情況，指名讀。

　　生字：

　　服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪

　　花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾

　　興旺發(fā)達 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩

　　解釋詞語：

　　焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓

　　慵倦 熾熱 不遺余力 空暇

　　3、開火車讀課文，要求讀準字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內容。

　　4、學生展示自己的朗讀。

　　（三）以讀悟情，體會太陽花的美。

　　1、在自然界里有很多美麗的花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？

　　快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。

　　指名說原因。

　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

　　學生回答。引導學生用一個詞形容文中眾人的`反應。

　　理解“莫衷一是”的意思。

　　3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

　　4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　指名學生讀畫出的句子，教師引導、小結；師范讀。

　�。�1）色彩美：主要是5——7自然段

　　（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

　　師：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

　　學生回答，教師補充：喜歡陽光、抓住機會、珍惜時間、

　　主動讓位。

　　引導：是啊，正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動把機會讓給別人，所以它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學到點什么？

　　6、齊讀第10自然段

　�。�1）小組討論后，指名說，教師引導理解“借花喻人”的寫法。

　�。�2）小結：剛才同學講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？

　　小組討論；代表發(fā)言，教師補充，并揭示借花喻人的寫法。

　　珍惜時間的人；

　　勇于自我犧牲的人；

　　默默奉獻的人；

　　頑強拼搏的人……

　　7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望��？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）

　　正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導朗讀。

　　（四）、作業(yè)： 摘抄自己喜歡的段落。

　　九、板書設計：

　　種一片太陽花

　　太陽花美 喜歡陽光

　　經久不衰 抓住機會

　　主動讓位

　　借花＞ 喻人

有關語文教學設計5

　　一、回憶舊課，激發(fā)學習興趣

　　簡介課型

　　同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

　　我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。

　　怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

　　導讀提示

　　1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

　　2）和同學交流讀后的感受。

　　3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　學生發(fā)表見解，全班交流。

　　生：槐鄉(xiāng)的`孩子真懂事！

　　生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！

　　月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!

有關語文教學設計6

　　【教具準備】

　　多媒體識字課件：

　�、� 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　�、� PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

　�、� PPT擴展短文。

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲�，F(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

　　4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的.是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫的是春天剛到的時候

　　2、一生讀。

　　3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

　　4、學生紛紛站起讀。

　　5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導

　　寫字

　　1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

　　2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個部分組成的

　　3、每個字寫兩遍。 發(fā)現(xiàn)

　　擴展

　　1、同學們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學習這一課時還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴ 發(fā)現(xiàn)找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。

　　2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

有關語文教學設計7

　　學生分析：一般特征：高一學生處在十六七歲的花季年齡，對于愛情已有朦朧的感知，學習時會有相應的感受。入門能力：高中學生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經》年代久遠，閱讀上會有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應能掃除字詞障礙。學習風格：學生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學習不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

　　教學目標：

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過設置問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學生的好奇心和主動學習的欲望；

　　2、欣賞純潔健康的愛情。

　　、知識與技能

　　1、掌握《詩經》的`基本知識；

　　2、積累文言字詞；

　　3、理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；

　　4、了解重章疊句的表達效果和詩歌敘事的跳躍性。

　　二、過程與方法

　　1、朗讀感知課文；

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　3、在探究中了解“詩無達詁”的詩歌特點。

　　教學重點：人物形象的把握和多角度理解詩歌；

　　教學難點：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

　　教學過程

　　一、介紹《詩經》；梳理文意。

　　1、介紹《詩經》。（略）

　　2、聽朗讀，糾正字詞讀音。

　　3、據課文注解梳理文意。

　　4、請學生整理字詞。

　　再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。

　　二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？

　　1、探討男主角的形象。學生討論交流。

　�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”， 心急難耐，又無計可施，是個憨厚淳樸的小伙子。

　　“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個癡情的小伙子。）

　　2、探討女主角的形象。

　　（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？

　�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。

　�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）

　　3、這是一段怎樣的愛情？

　　討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？

　　a、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

　　b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

　　以上兩種意見同學們同意哪種？說說你的理由。

有關語文教學設計8

　　【學習目標】

　　1、理解這兩篇演講詞的主要內容；

　　2、學習這兩篇演講詞或具體有力或激情詩化的語言特點。

　　【學習重點、難點】

　　學習這兩篇演講詞或條理清晰或激情詩化的語言特點。

　　【課內探究】

　　一、理清脈絡

　　1、讀《敬業(yè)與樂業(yè)》，想一想文章先后談了幾個問題，文章的論點是什么？

　　2、讀《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，想一想作者贊美伏爾泰對人類的貢獻可以歸納為哪兩部分？

　　二、品讀語言

　　1、《敬業(yè)與樂業(yè)》中作者為了讓論證具體有力，使用了很多論證方法，結合P122《論文閱讀》的知識，找一找這些論證方法，并說一說它們的作用。

　　如：課文3、4段用了舉例論證的方法，舉了孔子和百丈禪師的事例，具體有力地論證了有業(yè)之必要。

　　2、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中雨果則用激情詩化的語言盛贊了伏爾泰，同時也展現(xiàn)了自己的思想光輝，請找出這些語言，品讀一下其蘊含的深刻含義。

　　如：既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓里出來！

　　表現(xiàn)出雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念，同時也暗示著：長眠于墳墓中的伏爾泰，他曾經催生出的“黎明的曙光”，無論曾經怎樣被黑暗湮沒，但最終都將在人類歷史上大放光彩。

　　三、積累語言

　　兩文中都有一些優(yōu)美的語句，請讀一讀背一背，做好筆記。

　　【拓展延伸】

　　請認真閱讀《語文主題學習》叢書之九年級上—2—《陽光的聲音》P63梁啟超《最苦與最樂》，邊讀邊悟，完成下面的`內容。

　　1、根據提示用原文填空。

　　在作者筆下，貧而不苦的原因是________，失意不苦的原因是_______，老、病、死不苦的原因是_________。作者認為真正的痛苦源自_________。

　　2、請從最后一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句。

　　3、你認為，文章最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任有何不同？

　�、佟靶秴s”責任指：（10字以內）

　�、凇敖獬�”責任指：（10字以內）

　　4 、用精煉的語言概括出本文的中心論點。（10字以內）

　　5、本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么？

　　6、讀完全文后，結合《敬業(yè)與樂業(yè)》談一談你是怎樣看待“責任”的？

　　原則是指南，行動才是力量。相信，只要我們準確把初中議論文教學的“六項基本原則”，靈活應用，學以致用，初中議論文教學“少慢差費”的困境突圍也就指日可待。

有關語文教學設計9

　　課前透視

　　《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）

　　學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

　　感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）離離可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　�。�2）歲可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。

　�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？

　　（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的'主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�

　　朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美�！�

　　背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　�。ㄈ珉x離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

　　【根據低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言�！�

　　練習

　　1、填空。

　　離離，一歲一。野火，春風。

　　籬落疏疏一徑深，。，飛入無處尋。

　　2、按要求分類。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨體字左右結構上下結構

　　上中下結構半包圍結構

　　書寫

　　1、學習書寫枯、榮、燒三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　教后反思：

　　本課教學，我注重了三個方面：

　　1．注重學生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調了學生的主體參與，充分調動了學生的積極主動性。2．考慮學生的心理特點。結合低年級學生喜玩好動的特點，根據教學內容，創(chuàng)設了表演練背古詩的情境，寓知識教學于富有情趣的活動之中。

　　3．啟發(fā)學生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，同時注意了提問形式的多樣性。

有關語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　教學難點：

　　憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　教學準備：

　　課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┑�1課時

　　一、揭題解題，明確讀文重點

　　1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

　�。�1）賀知章的《詠柳》。

　�。�2）結合影象資料介紹柳樹。

　　2、板書課題：提出問題并討論。

　�。�1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

　　（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

　　3、教師范讀，學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的`什么內容？

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。

　　小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　2、學生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

　　3、整體把握，建立印象。

　　三、學習寫字

　　1、師重點指導，學生寫字

　　2、展示評議

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、抄寫課文生字2遍。

　　（二）第2課時

　　一、導入新課，指名讀課文

　　二、反復讀文，理解柳的特點

　　1、學習第一部分

　�。�1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內容？

　　理解：神奇、望而生畏、佇立

　�。�2）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立

　�。�3）學習3、4節(jié)

　　A.讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

　　B.思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

　　C.作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？

　　2、學習第二部分

　�。�1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？

　　A.通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？

　　B.朗讀第五節(jié)

　　（2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？

　　六、七兩節(jié)

　　A.填空練習：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經歷）

　　B.口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）

　　（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）

　　C.為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

　　（3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節(jié)

　　三、學習課文第八節(jié)

　　1、自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的？

　�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

　　（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

　　2、教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

　　（1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗爭精神，堅強不屈。）

　�。�2）齊讀這節(jié)。

　　四、板書設計：

　　15青海高原一株柳

　　驚見一方景觀（壯觀而獨立）

　　粗

　　神奇形狀枝干

　　葉子

有關語文教學設計11

　　教學目標

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　3練習收集有關的資料。

　　學習過程學生的學習過程教師的指導或幫助現(xiàn)代教育信息技術運用

　　一了解故事更改，學習采訪前的課文內容。1說說課文描述了怎樣一個故事？

　　2介紹關于埃利諾羅斯福的資料。

　　3讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節(jié)課學習的序幕。

　　2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的.交流更簡潔、通俗。

　　3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

　　1出示課題。

　　2投影出示學習要求：讀一讀課文的1～8小節(jié)，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？

　　二模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

　　1交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

　　2模擬采訪過程

　�。�1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；

　　（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

　�。�3）學生小組內排練；

　�。�4）上臺采訪；

　�。�5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

　　2對于再現(xiàn)采訪，老師給予方法上的指導，先讀課文相關內容，明確采訪內容；然后討論采訪應注意什么？（記者的注意事項，怎樣表現(xiàn)羅斯福夫人等等）；

　　3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）

　　4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個強迫。

　　網易娛樂新聞

　　三揭示主題。1體會科寧斯最大的收獲。

　　2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。

　　2鼓勵學生創(chuàng)作自己的人生格言。投影走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。

　　四拓展性作業(yè)。

　　討論寫采訪報道的角度。幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

有關語文教學設計12

　　【學習目標】

　　1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。

　　2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。

　　3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。

　　4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【教學重難點】

　　引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。 通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。

　　【課前準備】

　　課件、學生預習、準備。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動 創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣 組織展示、交流。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際 然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內容：

　　你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?

　　提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　1、一個同學教，一個同學學;

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪�；ソ袒�學 創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業(yè) 建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　二課時

　　教學內容教師活動學生活動進入情境 引導學生回憶。

　　教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。 和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題 在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。

　　提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。 想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作 教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。 學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫 相機指導。 小組交流，互相評議。

　　對自己的習作進行修改、謄抄。

　　三課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn) 引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;

　　啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。 學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。

　　積累詞語。日積月累

　　1、“我會填”：

　　根據匯報情況，引導滲透“的'”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的(焰火)(寶石)

　　清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)

　　和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)

　　鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

　　時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

　　2、“讀讀背背”：

　　把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;

　　引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　同桌交流。

　　2、學生借助拼音讀準字音。

　　趣味語文 1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　3、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。 根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。

有關語文教學設計13

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、進行語文天地中的閱讀短文練習。

　　2、進行用形聲字組詞和詞語搭配的練習。

　　教學重難點：

　　獨立閱讀短文。

　　教學過程 ：

　　一、照樣子寫一寫。

　　校 郊 較 膠

　　媽

　　迷

　　該

　　教學過程 ：

　　1、出示第一排字，請同學們仔細觀察，這幾個字有什么特點?

　　2、根據形聲字的特點，請同學們練習說一說下面的3排字。

　　3、小組合作學習：練習用這些字組詞。

　　二、連一連。

　　涼爽的 家

　　遮雨的 手

　　明亮的 光

　　溫暖的 風

　　整齊的 傘

　　教學過程 ：

　　1、出示這些詞語，請同學們小聲音地讀一讀。

　　2、在書上連線，微型小組的同學互相檢查。

　　3、集體討論。

　　三、讀一讀：塘鵝媽媽。

　　教學過程 ：

　　1、自由讀這一篇短文，畫出不認識的'字。

　　2、小組合作學習：

　　(1)解決不認識的字。

　　(2)分角色練習朗讀短文。

　　3、齊讀短文，思考：為什么塘鵝媽媽開始不笑，后來卻笑了?

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、進行語文天地中的口語交際練習：夸夸我們的媽媽。

　　2、進行語文綜合實踐活動：三八節(jié)為媽媽做點事。

　　教學重難點：

　　口語交際練習。

　　教學過程 ：

　　一、口語交際：夸夸我們的媽媽。

　　教學過程 ：

　　1、出示圖片，說一說這些小朋友都在做些什么?

　　2、小組合作學習：

　　(1)在小組內夸夸自己的媽媽。

　　(2)選代表在班內交流。

　　3、集體交流，聽的同學做評委，及時評價。

　　二、實踐活動：三八節(jié)為媽媽做點事。

　　教學過程 ：

　　1、出示圖片，讀一讀，這些小朋友在三八節(jié)時都為媽媽做了什么?

　　2、討論：三八節(jié)快到了，我想為媽媽做點什么。

　　3、把自己要為媽媽做的事寫下來，或者畫下來。

　　4、把自己的作品在班里交流。

有關語文教學設計14

　　一、抓重點，落實目標

　　這篇課文篇幅很長，但經過精心備課，自己反復研究教材后，找出文章的重點后進行教學設計，果然能夠使教學目標明確，逐一突破，落實。

　　例如首先給足學生時間朗讀課文，自學字詞，對全文有所了解，然后通過一道填空練習，幫助學生理清故事梗概，認識到這只山羊的特點，同時自然而然將課文分成兩個部分。第一部分教學時，讓學生自己看看動畫，讀讀課文，談談感受，提提問題，解決疑難，感情朗讀來深入體會山羊的機智、勇敢、沉著。抓住重點進行教學使學生能夠更快地有所得、有所學、有所感、有所想，達到預期的教學目的。

　　二、重互動，促進領悟

　　課堂上提倡良好的合作互動氛圍，就能變直線型學習為多向型學習，進行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗和情感，才能求得新的共享，共進和共發(fā)展，促進學生在課堂中深刻領悟。互動教學的優(yōu)點，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。

　　1、人機互動

　　雖然這堂課中的媒體制作是相當普通，但是卻恰到好處地突出教學重點，突破難點，喚醒學生的主體意識。

　　有效利用動畫課件將方塊字變成了能夠動起來的畫面，有些畫面更是提示學生一些思考，如幫助學生理解山羊話。學生看得忍俊不禁，使教學過程變得生動活潑，他們樂于參與到教學過程中來。

　　2、師生本互動

　　學生、教師、文本三者之間互動關系就是語文課本提供師生對話的資源，學生和教師通過對話，相互交換對課本的不同體驗，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進入課文所營造的特定情境，接受感染和熏陶,對文中的思想內涵進行個性化解讀,切實提高語文學習能力。

　　為了熟悉教材，更好地教學，我上網查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學生體會山羊的聰明嗎?然后再將這個內容添加到我的教學設計中來，體現(xiàn)良好的教學效果。學生質疑的盤算以及山羊為什么這樣說，正好與教學內容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學設計時沒有想到的'，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學生理解得更深入透徹，課文的教學難點也順勢突破。

　　三、不足之處

　　由于時間太短，課文篇幅太長，學生看到很多老師聽課，有些拘謹，沒有放開來。如果有時間的話，讓學生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的，就好了。有些高估了學生的理解能力，如果能合理安排教學時間，在其他板塊在縮短一些不必要的時間，在這些板塊多讓學生多說多體會，更有助于對課文的理解。

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