9的加減法教學反思（精選20篇）

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的9的加減法教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　9的加減法教學反思 篇1

　　本節(jié)課一開始，復習和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎。

　　我通過讓學生觀察主題圖，引導學生充分感受一圖四式。由于學生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導，讓學生以看圖說話的方式搜集相關數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導下進行操作，通過擺小棒使學生進一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8—3、8—5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵學生說出多種計算方法，使計算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的`組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過送信游戲和課堂練習來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

　　本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8、9的組成不夠熟練，在教學中，引導得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。另外，在列減法算式的時候，仍有發(fā)現(xiàn)個別學生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習過程中還要再次對學生強調(diào)，列減法算式時要用總數(shù)來減。

　　9的加減法教學反思 篇2

　　有關8和9的加減法的安排是由一幅圖表示兩個算式過渡到一幅圖寫出四個算式。重點應放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學生的理解能力，看圖說話能力，及語言表達能力。

　　首先是復習前段時間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時用直接出示主題圖，然后要求學生說出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學生不知道怎樣回答。應注意提問的.有效性，引導學生按老師設計的教學程序進行。在動手擺圖片過程中，應注意擺的過程，擺的思路，應讓學生在思維中操作，在操作中思維。在小學數(shù)學課堂教學中，應多采取不同的形式的教學，吸引學生的注意力。做到并不是為了傳授知識而教，而是傳授思想和方法。

　　為了使學生掌握8和9的加減法，使學生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問題，培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和抽象思維能力。讓學生在經(jīng)歷合作交流與想象的過程中產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

　　在教學中有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，特別是數(shù)學語言的表達能力。指導學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，并用準確、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。在課堂教學中，應給學生盡量多的鍛煉機會。通過前面加減法的學習，學生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎知識和技能，應適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

　　9的加減法教學反思 篇3

　　1、根據(jù)學生的認知基礎，讓學生主動學習知識。大多學生在家里或學前班就學了10以內(nèi)數(shù)的計算，但這些知識是零散的。學生在學習6、7的加減法就會根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式和兩個減法算式，為本課的一圖四式作了鋪墊。這些是學生的現(xiàn)實起點，也是教師設計教學的基礎。出示恐龍圖后，我讓形式自主探究、合作交流，根據(jù)恐龍圖寫出四個算式，這是對前面所學知識的整理和提高。在此基礎上，讓學生通過擺圓片，計算四個得數(shù)是9的算式，進而讓學生觀察、思考、交流，學生與學生相互啟發(fā)，師適時點撥、總結。在良性互動中，學生初步感受到了加減法之間的關系。使原有的認知體系得到擴充，由一圖二式到一圖四式。

　　2、以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的變革。學生通過擺學具，學習得數(shù)是9的加減法，通過小組交流，學會了根據(jù)一幅圖寫四個算式，初步感受到了加減法之間的關系，并能利用此關系，進行計算。教給學生終身學習要用的一些學習策略，為學生的'發(fā)展奠基。

　　3、提倡個性化學習。學生在計算時有多種不同的算法，我給予肯定并及時鼓勵，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生的自主選擇。如：觀察恐龍圖時，學生聯(lián)想到一些童話情節(jié)，我并不阻止，而允許從不同角度觀察圖，從而列出不同的算式，這也有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　　9的加減法教學反思 篇4

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了“百以內(nèi)加減法的口算”及認識了“萬以內(nèi)的數(shù)”的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習萬以內(nèi)加減法計算的基礎。教學《整百、整千數(shù)學加減法》這節(jié)課，把獲得新知的過程交給學生自己，整節(jié)課的設計體現(xiàn)了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。

　　1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習熱情。通過淘氣搬新家要買電器的圖片，學生感受到了數(shù)學就在身邊，增強了學習的欲望，很想了解商品的價格戰(zhàn)。通過“猜價錢”這一活動，使學生學習興趣倍增，從而引導學生提出問題，產(chǎn)生計算的必要性。例如，我先通過課件演示創(chuàng)設“老師家新添了彩電和冰箱，請你們幫老師算一算一共花了多少元？”這樣的情境引入例9。然后讓學生互相討論一下，該怎么樣幫助老師解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優(yōu)劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。教學這一部分內(nèi)容時，按照學生的年齡特點，認識規(guī)律，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程。

　　2、培養(yǎng)學生自主探究，合作交流。在教學例10時，這一部分的內(nèi)容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關注學生自解決問題的過程和方法的探索，并切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學活動中，學生提出了許多有價值的數(shù)學問題，激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。

　　3、計算中注重了算法多樣化和優(yōu)化。在解決整百、整十數(shù)的口算加減法的`時候，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數(shù)器來幫忙等。教師給以積極的肯定和評價，并強調(diào)了相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減這一教學重難點。

　　不足：

　　1、時間安排把握不夠好，節(jié)奏不緊湊，導致后面的練習沒有完成。

　　2、語言有點平淡不夠生動形象，不夠激情昂揚，提問引導的啟發(fā)性有待加強。

　　9的加減法教學反思 篇5

　　青島版六年制一年級下冊所學的100以內(nèi)數(shù)的加減法包括不進位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)）、進位加法、不退位減法、退位減法。在初學兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)、不退位減法時由上冊的20以內(nèi)數(shù)的加減法做基礎，學生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學習了退位減法后，學生就云里來霧里去的不知所措了，比如有的同學計算87—8，有的同學等于81（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7再加上80得到），有的同學等于71（用減數(shù)8減去被減數(shù)個位7，被減數(shù)中十位上借走了一個十還剩7個十，合起來得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的`同學干脆看錯數(shù)字、抄錯數(shù)的。

　　可以說從一年級開始計算題學生以掌握而又易算錯，我給學生的方法是每天10道或20道計算題的練習，同時做題時做到一步一回頭，每個題目算兩遍，對學生來說這種方法進步很快，這在我們班伏曉冉同學的身上最為突出。希望我們的學生可以更加細心，做到一步一回頭，每個題目算兩遍再寫出正確的答案。

　　9的加減法教學反思 篇6

　　學生早在三年級的時候就已經(jīng)初步接觸過小數(shù)的加減法，會算簡單的小數(shù)加減法，對計算要求也有過初步的了解。而本節(jié)課的學習之前，學生對小數(shù)有了進一步的認識，理解了小數(shù)的意義和性質，旨在學會小數(shù)加減法的筆算方法。

　　本節(jié)課的學習之前，我設計了一個小問題，問：1+2等于幾？學生理所當然認為是3，再問學生什么情況下，1+2≠3，學生覺得很不可思議，怎么都不能理解。當我提醒學生可以試試加上單位，學生很舉出很多例子：1厘米+2分米≠3分米，1角+2元≠3元等等，借此學生能深刻感受到只有單位統(tǒng)一才是1+2=3。在此基礎上，出示345+2，3。45＋0。2這兩組題，問學生如何說明為什么3。45+0。2等于3。65而不是3。47，讓學生用自己的讓方法說明算理。

　　整堂課，學生在充分的練習與實踐中將筆算方法掌握，突破了重點“小數(shù)點對齊”即“相同數(shù)學位對齊”，以及難點“不同數(shù)位的小數(shù)可補0”、總之，整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。

　　本節(jié)課仍存在一些不足：對學生的列豎式要求應力求規(guī)范，比如個別學生豎式寫得不夠整齊、端正，沒用直尺打橫線等，今后應及時糾正不規(guī)范的`書寫格式，加強學生的養(yǎng)成教育。算理的滲透不足，應加入以元為單位的小數(shù)情境，讓學生通過實際意義的小數(shù)明確為什么要相同數(shù)位對齊。我將在練習課中將本節(jié)課所缺失的補充進課堂，讓學生更熟練地進行小數(shù)加加減法計算。

　　9的加減法教學反思 篇7

　　本節(jié)課，是在教學了9以內(nèi)數(shù)的認識，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎上開展教學的。有了前面所學知識的鋪墊，對于本節(jié)課的內(nèi)容并不會感到陌生，學生能夠很快的進入知識點的遷移。因此，本節(jié)課上起來還是比較得心應手的。當然也存在著一些不足之處，以下幾個方面需要加強：

　　1、教學例1恐龍圖的時候。我是讓學生自己看，然后提出數(shù)學問題。層次有點拔高，導致學生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來提出數(shù)學問題。所以第一步應該有序的引導學生先進行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來回答“你能提出什么數(shù)學問題？”這樣比較合適。還有更應該強調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？

　　2、本節(jié)課練習題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒悖�以及筆算口算的習題量。也可以針對性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學生能夠反復說算法和算理。

　　3、需要留出更多的時間來讓學生獨立思考、獨立完成一定量的練習題。本節(jié)課的`教學中都是一味的我在引導學生做題。這樣有的基礎差的孩子會造成依賴性，懶惰思考的習慣。所以在今后的教學中需要及時改正。

　　9的加減法教學反思 篇8

　　今天在學習小數(shù)的加減法時，我拋棄了教案預設的框架，一開始就直奔主題，讓學生用小數(shù)直接進行購買商品的價格計算。

　　在做的過程中，我通過觀察學生的解答，分析歸納他們產(chǎn)生錯誤的原因，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰明，能夠獨立做從未做過的題，老師和同學們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學們有了表現(xiàn)的欲望，紛紛上臺表達自己的想法。學生的回答真是生動活潑、千變?nèi)f化而富有情趣，各有各的道理和內(nèi)涵，從多個角度把簡單的小數(shù)加法進行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學生的內(nèi)心世界和思維歷程。反思我平時的.教學行為，是不是有時太細了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來學生的心不在焉，甚至是逆反心理。

　　而今天的這堂課，學生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡�、�?chuàng)造者，這樣教學，教師教得輕松愉快，學生學得主動快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到，只有這樣，我們的課堂教學才不會在新理念的潛意識下凋零。

　　9的加減法教學反思 篇9

　　小數(shù)的加法和減法是從復習整數(shù)加減法的計算方法入手的，簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，對學生來說自然過渡并不存在難度，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。但在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我在課堂開始創(chuàng)設購物等情境，從日常生活拉近了學生與新知的距離，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時通過學生提出問題，嘗試解決問題，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。引導學生充分展示自己的思維，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。

　　小數(shù)加減法計算環(huán)節(jié)，用豎式計算是較常用的方法。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方，但也有不同、我把這節(jié)課的重點和難點定位為“列豎式要對齊小數(shù)點”、相同數(shù)位的還好對齊，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。這時我引導學生把算式擱置在具體情景中（以元為單位），錢是人們關心的，也是經(jīng)常遇到的問題，在這里我要求同學再探討，怎么列豎式進行計算，為什么要這樣列，數(shù)位對齊（即小數(shù)點對齊有什么意義），不對齊可以嗎？為什么？通過探討將其都轉換成相同位數(shù)的`小數(shù)，便于對齊相加減，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。

　　練習過程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學生探究的興趣。設計習題時還以學生為依托，讓學生根據(jù)自已愛好，自編算式，順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學習品質。同時，教學中我還經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)學生的學習興趣

　　通過教學這節(jié)課，我對教學工作又有了新的認識和改進，課堂是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

　　9的加減法教學反思 篇10

　　本節(jié)課，課前復習口算為課堂預熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數(shù)學信息并描述，培養(yǎng)學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分數(shù)加減法，完善知識結構。

　　新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數(shù)的意義角度說理的方法得出結論，方法較統(tǒng)一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結論，且能清楚表達同分母分數(shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分數(shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數(shù)加減法的算理。

　　練習環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學生的.積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數(shù)卡片與老師手中的分數(shù)卡片分數(shù)單位是否相同，再進行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數(shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數(shù)沒有與自己手中的卡片分數(shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分數(shù)加減法的算理，教學目標基本達成。

　　由于時間關系部分練習沒有完成，但整節(jié)課學生對同分母分數(shù)加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數(shù)加減法的算理是只有分數(shù)單位相同才能直接相加減。

　　這節(jié)課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數(shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的計算方法，即統(tǒng)一分數(shù)單位，在明確算理的基礎上總結并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習由于時間關系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。

　　本節(jié)課中存在的不足主要有，在學生根據(jù)主題圖搜集信息后提問的環(huán)節(jié)，由學生提出“爸爸媽媽吃的餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學環(huán)節(jié)中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應將這兩個問題對比著讓學生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數(shù)量與一張餅的數(shù)量之間的關系，一個表示的是實際的量，通過對比學習，學生能夠更好的掌握分數(shù)表示的不同意義。

　　9的加減法教學反思 篇11

　　成功之處：

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！

　　教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的.體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　不足之處：

　　一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內(nèi)容完不成；

　　二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。

　　這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　9的加減法教學反思 篇12

　　本節(jié)課是在學生學習6、7的加減法的基礎上編排的，又有前面8和9的組成的學習做鋪墊，學生已基本掌握了一圖四式的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關的加減法計算。

　　本節(jié)課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）課堂活動（鞏固練習8、9的加減法）總結算法。

　　成功之處：

　　首先，自己能夠以學生為主體，圍繞學習內(nèi)容設計課堂活動，讓學生在說中學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽發(fā)言。其次，導入的設計有效的.激發(fā)了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性。再次，課堂活動的設計較符合一年級學生的年齡特點，讓學生在游戲中練習8、9的加減法。

　　不足之處：

　　首先，在教學8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓學生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學的過程中要求學生寫出所有關于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導致學生學習熱情顯得不高。應采用不同的活動，讓學生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個組選擇不的分法來列，比一比，哪個小組列得又對又快。這樣既節(jié)約了時間，還調(diào)動了學生的學習熱情，也達到了教學的目的。

　　其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓學生觀察算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？學生說得過少，教師的總結也不到位。沒有很清晰的讓學生明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓學生多說，在教師引導的基礎再說一說，充分讓學生通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。

　　第三，在讓學生同桌合作的過程中，對學生的指導還不夠，有部分學生，還沒有積極的投入到合作交流中。就該加強這部份學生的指導。

　　第四，在教學中沒有讓更多的學生發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應該多讓學生說說自己的想法，對于說得不完整的，教師可加以引導。

　　9的加減法教學反思 篇13

　　11月11日是光棍節(jié)，在這個特殊的節(jié)日，謝老師以及各位兄弟姐妹能蒞臨我校進行教研活動，我非常的高興，遺憾的是未能獻上合格的公開課，在謝老師以及其他老師的點評中，發(fā)現(xiàn)了自己太多的不足，現(xiàn)則其重點簡要說明，希在以后的教學中努力改進。

　　本節(jié)課是在學生學習了“9以內(nèi)數(shù)的認識，7以內(nèi)數(shù)的加減法，以及一圖寫二式”的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課的學習，學生應能順利的進行9以內(nèi)數(shù)的加減法以及根據(jù)一圖寫出四式，為后續(xù)學習數(shù)打下基礎。

　　教學第一個例題（恐龍圖）這部分我將課件上的恐龍制作成了動態(tài)的（好像在向前爬行），結果學生將其中一條減法算式理解成前面兩只恐龍離開了視線，對另一條減法算式的理解造成了困難。謝老師指出，課件的動靜制作應該要充分的考慮，不能單純?yōu)榱苏n件的美觀，我將這里的“恐龍”制作成了動態(tài)的，無形中給學生的學習注入了無關刺激，給學生的學習造成了困難。

　　教學第二個例題的時候，我提出了一個在教學中應不應該把如何擺規(guī)定死（同顏色擺一起），謝老師指出，這里有三個層次的作用，第一層次是為了寫算式和解釋算式方便，第二層次是為了說明加法的'意義方便，第三個層次是滲透集合的思想。經(jīng)過謝老師的一番指點，才發(fā)現(xiàn)這樣一個小小的規(guī)定，還存在那么多的深層含義，以后要勤于思考。

　　教學第三個例題的時候，有學生在計算的時候是用手指頭點點算出來的。謝老師提出手指頭是如何點的，按什么順序，一問三不知啊，慚愧。平時自以為很簡單的數(shù)指頭也包含那么多的學問在里面啊，學生的件件都不應該是小事，要認真對待，到底該不該讓學生繼續(xù)用手指來計算算式呢？

　　在后面的2個練習中，謝老師指出我缺乏層次性，其實練習的層次性設計對我來說并不陌生，在這節(jié)課的設計中，真的忘了，一點都沒有考慮到，其中有時間的關系，但更多的是自己意識的不足，練習大概可以分這3個層次吧，第一層次是基礎練習，第二層次是應用練習（與生活結合），第三層次是提高練習（為下步學習準備）。

　　謝老師還提了一個要不要設計合作交流的問題，首先是哪里合作交流的問題，某個環(huán)節(jié)要不要合作交流，有沒有合作交流的必要，經(jīng)過合作交流后學習效果是不是有提高，是不是切實提高了學生的合作能力。謝老師還提了2個建議，第一是開始時就明確要求，第二是分工要明確。

　　謝老師還提到了比如“不能完全按照教案，在課堂上遇到問題要具體問題具體解決”，“要讓學生學會傾聽，不但是傾聽老師的發(fā)言，也傾聽同學的發(fā)言”，“教低年級知識，你的自我知識儲備必須擴張到更高年級相似內(nèi)容”，等等。

　　兄弟姐妹們也提出了我在這節(jié)課中的種種問題，比如備課要努力的研讀教材以及教參，對學生的提問不能咄咄逼人，合作學習的時候要先說好要求等等。

　　也有兄弟姐妹很給面子，說我課堂順暢，言語還不錯，真是很難找到什么好的方面！

　　謝謝謝老師以及各位兄弟姐妹抽空來不吝賜教，也謝謝我們校長以及各領導各任課老師對本次活動的大力支持，只有你們的幫助，才有明日的我！

　　9的加減法教學反思 篇14

　　小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。特別是一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此在教學中我計了一些游戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

　　我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用找朋友的游戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動了同學們的積極性；第二個層次是授新知：這部分教學又分成三部分，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在肯定了學生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最后通過口算條鞏固計算方法。第三個層次是利用各種形式考查學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。

　　今后，改進措施：

　　1、加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的`重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

　　2、課上認真關注學生的反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

　　3、更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的發(fā)展空間。

　　我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學生快樂學習，創(chuàng)造地學習，就要采取多樣的教學形式。

　　9的加減法教學反思 篇15

　　這一節(jié)課有學習的基礎，在前面已經(jīng)學了2—7的加減法，學生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學習中也已會看圖說三句話。所以，上課一開始，我就出示例圖，引導學生看看圖中是怎樣的'情景，然后引導學生說用加法列式的三句話，在優(yōu)生的帶動下很多小朋友會說，并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強調(diào)加法的含義，緊接著我又引導孩子們說說減法的三句話，并列式，說說每個數(shù)字的意思，師生共同強調(diào)減號前面是總數(shù)。完成例題教學后，半扶半放地讓學生做試一試，大部分學生能順利完成，在此又提問怎么想算式的得數(shù)。后面的練一練就完全放手讓孩子們獨立完成了。

　　9的加減法教學反思 篇16

　　首先利用學生喜歡的動物作題材進行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學生觀察主題圖的興趣。通過讓學生說，既能有效地培養(yǎng)學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計算提供了豐富的'數(shù)學情境。

　　再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學生在教師的引導下，根據(jù)主題圖寫出不同的算式，通過合作交流共同寫出四個算式，使學生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程。讓學生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力及學會運用數(shù)學語言的能力，加深學生理解的能力。

　　最后通過學生自己動手擺圓片，列出算式，然后自己計算，并說出計算的過程。只要能講出道理，都應肯定，鼓勵算法多樣化，體現(xiàn)新課標“讓不同的人學到不同的數(shù)學”的新理念。

　　總之，有效創(chuàng)設蘊涵數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生多角度地思考問題、提出問題、解決問題，變“讓我學”為“我要學”，本環(huán)節(jié)的教學充分發(fā)揮學生個體潛能，進行小組合作式探索，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

　　不足之處：學生在列減法算式時，有的學生用一邊多的減一邊少的，在這里應加以強調(diào)：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時，都應從總數(shù)中減。

　　9的加減法教學反思 篇17

　　《8、9的加減法》是在學習8和9的組成的基礎上安排的，教材提供一幅畫有8個笑臉的圖，讓學生寫出四個算式并計算得數(shù)的探索過程，掌握計算方法，并培養(yǎng)學生學習的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學形式，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到教學的樂趣。

　　首先讓學生復習和鞏固8和9的組成，為8和9的加減法計算打基礎、然后我根據(jù)兒童的'年齡特征，引入學生喜聞樂見的笑臉圖，在老師的指導下，讓學生寫出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個算式。讓學生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，使學生感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。有關8、9的加減法計算，我分兩個教學，一是通過擺學具計算兩道加法算式和相應的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計算兩道加法算式和兩道減法算式。

　　最后，我設計了各種游戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調(diào)動學生的積極性，并且讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，為學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣，體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　這節(jié)課創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成為學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數(shù)學的樂趣。

　　這節(jié)課還存在很多不足。在復習導入時，沒有對之前學習過的6、7的加減法進行復習，以至于在看到笑臉圖寫算式時，很多同學都寫不出。其次就是學生匯報所寫的算式時，我把不符合要求的算式打上了×。其實這一點很不好，學生們所寫出的算式本身是對的，只是不符合我當堂課的意圖，但是應該向學生說明，而不是輕易的否定。在以后的教學中，我會更加的努力鉆研教材，了解學生，多向有經(jīng)驗的教師學習，爭取更大的進步。

　　9的加減法教學反思 篇18

　　在本課的設計中，結合學生對于加減法計算方法的體驗和‘一圖四式’的學習，設計了讓學生總結兩個加法算式和兩個減法算式中的規(guī)律的教學環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識進行了拓展，讓學生掌握一些解決問題的技巧，并在這一過程中能夠讓學生學會一些學習的方法！ 教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課教學中要學習8、9的加減法，可以先讓學生回顧學習的體驗，接著去根據(jù)圖片中的要求進行列式，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐探索中發(fā)生“考慮”。

　　另外，在實際教學中，我們?nèi)菀鬃邇蓚�極端：一是為了突出“以學生為主體”，整一節(jié)課都順著學生的思路，學生的思維導致教學內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自身的教學設計中，先進行“填鴨式”的'講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設計采用了“同學合作交流學習”

　　和“教師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動的吸收課本現(xiàn)成結論，而是在教師的協(xié)助下親自動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

　　9的加減法教學反思 篇19

　　《8、9的加減法》是在學習7以內(nèi)加減法的基礎上安排的。學生在學習6、7的加減法時就會根據(jù)一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學習這部分內(nèi)容，我主要從學生的經(jīng)歷中展開，讓學生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，體會到數(shù)學學習的樂趣。

　　成功之處：

　　1、舊知鋪墊，情境導入。

　　在學習新知之前，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備。課始，先讓學生復習和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成，為學習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境，讓學生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、讓學生在生動具體的'情境中學習計算。

　　學習8的加減法時，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數(shù)學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學習9的加減法時，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片，列出四道算式并計算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法，引導學生想8、9的組成來計算出8、9的加減法。這樣讓學生經(jīng)歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力。使學生親自經(jīng)歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。

　　總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設情境、提出問題、自主探究、解決問題、應用反思的一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好。

　　不足之處：

　　從學生的練習反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現(xiàn)錯誤。在以后的教學中，要注意指導，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣。

　　9的加減法教學反思 篇20

　　周五的數(shù)學課學習了第五單元10以內(nèi)加減法的第5課時——8、9的加減法。

　　課前就想著10以內(nèi)的加減法在學前班的時候都學過，學生接受起來應該很容易。

　　和預想的一樣，由于孩子們對所學知識已經(jīng)有了認知，所以，學的過程中信心很足，對于課堂中提出的問題也熱情高漲，整個課堂按著設計的環(huán)節(jié)逐步進行著。

　　到了講第二個例題時，題中出現(xiàn)了學生沒見過的大括號，對學生講解了大括號的名字及作用，告訴他們在這里大括號和分解符號的用法一樣，然后問他們懂了嗎？孩子們異口同聲的說：“懂了！”看他們接受的快，心里挺高興�？稍谧鼍毩晝陨系牧曨}時卻讓我目瞪口呆，有相當一部分學生都把帶大括號的題做錯了，分不清大括號哪部分代表總數(shù)，哪部分代表部分數(shù)，該用加法的用減法，該用減法的用加法，原來我看到的是假象，他們并沒有真正的掌握。

　　為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　反思：其實原因主要在我的身上。首先沒抓住對于孩子來說的知識的重難點，只考慮本節(jié)課的知識在學前班都學過，覺得他們在接受上不成問題，卻忽略了這個新知識點，只進行了講解而沒進行必要的.練習鞏固。最重要的一點是，課堂上我忽略了學生個體間的差異，從做練習題的情況來看，平時能力強的孩子都做對了，錯的都是接受能力差的孩子，而我在課堂中的表現(xiàn)恰恰是把他們放在了同一水平線上，這對于能力差的孩子來說就有些困難了。其實課堂中的他們還處于似懂非懂的階段，隨著能力強的同學他們可能會說出正確的答案，可是讓他們獨立完成就不行了。

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