《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用20篇)
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜,一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情;揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣,學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋,遠(yuǎn)不如城市學(xué)校,但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì),我根據(jù)這一理念,擺正老師的主導(dǎo)地位,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
充分激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)!墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,本課的設(shè)計(jì),遵循這一理念,以讀為本,放手讓學(xué)生在讀中悟,讀中體驗(yàn),讀中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,個(gè)性得以張揚(yáng),凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、讀懂課文內(nèi)容,了解賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇,認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡,加深對(duì)社會(huì)主義的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):
從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):
體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō):經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
2、 師:這個(gè)可憐的小女孩,能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎?她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
。 把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜,喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
二、自主、合作、探究新知
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:小女孩幾次擦火柴?每次各出現(xiàn)什么幻象?
2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容,思考:
(1)為什么出現(xiàn)的幻象是火爐?你有什么感受?
(2)還有什么問(wèn)題,提出來(lái)大家一起討論解決。
。3)齊讀這小部分,感受小女孩的處境。
。4)小組討論學(xué)法,教師幫助歸納。
(讀——思考——釋疑——再讀體會(huì))
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力;激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究;讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向;讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程,達(dá)到“授人以漁”的目的。)
3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
。1)各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法,學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。
。2)教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí),也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。)
4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。
。1)齊讀
。2)分組賽讀
。3)指名讀
。ㄗ寣W(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn),與文本中的人物同悲同喜,受到情感熏陶、獲得思想啟迪。)
(二)分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。
1、各小組合作探究課文后,交流、匯報(bào)。
2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái),全班一起討論解決。
3、教師小結(jié)自學(xué)情況。
(這個(gè)環(huán)節(jié),教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn),不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)
。ㄈ┱_、流利、有感情的朗讀全文。
。▋(nèi)化情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、小組討論寫(xiě)法,教師幫助整理歸納:
想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物
。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng))
四、總結(jié)全文、情感升華。
小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊!誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢?在資本主義社會(huì)里,像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今,我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里,過(guò)著幸福美好的生活,我們?cè)撛趺醋瞿??qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨,加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情,珍惜現(xiàn)在的美好生活。)
五、課外活動(dòng)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成思考練習(xí)第二題。
。ㄟM(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵,讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去,聯(lián)系生活實(shí)際,走出課堂,走向生活。)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開(kāi)合理想象的寫(xiě)作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)
感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬┏鍪拘∨(huà)像,引入課題。
這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事,這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩,這就是--賣(mài)火柴的小女孩。
(二)播放課件
現(xiàn)在,我們聽(tīng)到了呼呼刮著的寒風(fēng),我們看到了簌簌而落的雪花,就在這個(gè)大雪紛飛的日子里,就在這舊年的大年夜,小女孩衣衫破爛,赤著腳,蜷縮在墻角,身體在瑟瑟發(fā)抖。
二、變序?qū)W文
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第三部分(出示小女孩含笑而去的畫(huà)面)
第二天早晨,雪止風(fēng)停,太陽(yáng)出來(lái)了,可是小女孩的命運(yùn)如何?
多么可憐的小女孩。〈蠹铱,小女孩正處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡,然而卻被活活地凍死了。打開(kāi)課本,伴著音樂(lè),讓小女孩在我們的朗讀中,充滿無(wú)限同情的朗讀中安息吧。◣熒R讀)
對(duì)小女孩的死,冷漠的人是怎么說(shuō)的?
然而這暖和的陽(yáng)光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺,他由此產(chǎn)生了美好的想象。
。ǘ┱归_(kāi)研讀擦火柴部分
1、朗讀學(xué)習(xí)
。1)教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落
請(qǐng)快速瀏覽課文的'第五至十一自然段,看文中小女孩幾次擦燃火柴?每次看到了什么?
能在課文中找出原句嗎?
第一次是“她終于抽出了一根火柴”。
第二次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦著了一根火柴”。
第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。
第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么?用--劃出(火爐),這一次的幻想給人什么感覺(jué)?(溫暖)
(2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義,表達(dá)感情(出示課件)
啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!(同情)
她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和自己的小手嗎?(猶豫)
多么溫暖多么明亮的火焰啊。@喜)
燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊。M足)
哎,這是怎么回事呢?(失望)
她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(遺憾)
。3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。
。▌偛爬蠋熤笇(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過(guò)程,請(qǐng)你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫(xiě)手中的表格)
。4)小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化?
我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴,現(xiàn)在我們一起交流一下,填寫(xiě)表格的內(nèi)容。
2、自由讀
3、指名比賽讀
。ㄈ┗貧w第三部分
小女孩被凍死了,此時(shí)此刻,站在丹麥冰冷的街頭,望著含笑九泉的小女孩,我們能說(shuō)些什么呢?
三、品讀課文,揭示主題
聯(lián)系上下文,大家想一想小女孩心中的“幸!笔鞘裁?文中兩次出現(xiàn)“幸!边@個(gè)詞,“幸!钡恼嬲x是什么?
四、拓展延伸
假如賣(mài)火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前,我們會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么?
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)要求
1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
五、教學(xué)方法:
閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1、指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2、今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的`第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
2、檢查生字讀音。
3、指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1、提出自學(xué)要求:閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2、學(xué)生按要求自學(xué),在書(shū)上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3,討論交流。
。1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
。2)把課文分成三段,可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
3、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
。ǖ谝欢沃v大年夜,小女孩在街上賣(mài)火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、提出自學(xué)要求:閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴?
(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4、練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1、指名有感情地朗讀第一段。
2、小女孩在房子的墻角坐下來(lái),后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1、提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1、小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2、請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3、五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù),第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來(lái),摟在懷里,帶她飛走了。
4、小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū),同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
。1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?
“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根!睆倪@兩句話中你們知道了些什么?
。2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),第一根火柴滅了,她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?
。3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
5、小女孩五次擦燃火柴,在火柴發(fā)出的亮光里,她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想,她怎么會(huì)看到這些東西的?
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
提出自學(xué)要求,學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了,離開(kāi)這個(gè)世界了。)
3、“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”,你是怎樣理解的?(第一個(gè)“幸!笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸!暗囊馑际切∨⑺懒司托腋A耍蜎](méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,感受小女孩的可憐,從而產(chǎn)生對(duì)小女孩的深切同情。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、揭題導(dǎo)入
1、出示詩(shī)《你別問(wèn),這是為什么》,師生配樂(lè)合作讀。
2、這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)安徒生筆下的女孩。
齊讀課題
3、賣(mài)火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢?打開(kāi)書(shū)讀讀課文,待會(huì)兒請(qǐng)你談一談。
4、反饋。
二、學(xué)習(xí)1—4節(jié)
。ㄒ唬┑谌匀欢我灿幸粋(gè)句子寫(xiě)到了可憐,(板書(shū):可憐)找到了嗎?
齊讀這句話。
這是你們的感受,也是安徒生的感受。說(shuō)明你們已與作者的心靈有了交融。
。ǘ┫旅嬖蹅兙桶涯抗饩劢乖凇翱蓱z”這個(gè)詞上,小女孩到底有多可憐?
請(qǐng)?jiān)?—4自然段中選出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
。ㄈ┙涣
學(xué)習(xí)“天寒”部分
1、“小女孩只好赤著腳,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的!
引導(dǎo)學(xué)生從“赤著腳”、“紅一塊青一塊”體會(huì)小女孩的冷。
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。
、冽R讀
、谝龑(dǎo)學(xué)生從天氣、季節(jié)、時(shí)間三方面體會(huì)小女孩的冷。
、壑笇(dǎo)朗讀
、馨鍟(shū):寒冷
⑤課題是《賣(mài)火柴的小女孩》,可這句沒(méi)有寫(xiě)小女孩,去掉可以嗎?
。ú恍校@是環(huán)境描寫(xiě)。)
、藁刈x第1句并指導(dǎo)朗讀。
3、她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。
、儆掷溆逐I用一個(gè)詞叫——?哆哆嗦嗦說(shuō)明此刻她冷得——?
、谥笇(dǎo)朗讀。
4、她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。
、僬(qǐng)看這個(gè)“蜷”字的字形,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
②指導(dǎo)朗讀。
5、小結(jié):這真是一個(gè)——可憐的小女孩!
學(xué)習(xí)“心寒”部分
回想這一天的經(jīng)歷,冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎?繼續(xù)來(lái)交流小女孩可憐的句子。
1、“那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的`!
、僮x讀這句話,哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你?
、谥笇(dǎo)朗讀。
與這一句相呼應(yīng)的是哪一句?
2、他說(shuō),將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
、僖龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖籃”背后的信息。
、谥笇(dǎo)朗讀。
3、“這是一年的最后一天——大年夜。”
、俅竽暌故莻(gè)怎樣的日子?而小女孩呢?
、诎鍟(shū):孤獨(dú)
描寫(xiě)大年夜的書(shū)上還有一個(gè)句子,是哪句?
4、“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)!
①生談感受。
②想象畫(huà)面。
③板書(shū):饑餓
、苤笇(dǎo)朗讀第3、4兩句。
5、“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。”
、偾榫硢(wèn)答,指導(dǎo)朗讀。
、诎鍟(shū):痛苦
6、再說(shuō),家里跟街上一樣冷……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
、贀Q詞理解“灌”:平常我們說(shuō)到風(fēng)都用哪些動(dòng)詞?(刮、吹、拂……)這里為什么用灌呢?
、谥笇(dǎo)朗讀。
7、“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣!
、俪鍪咀儞Q的句式,理解“誰(shuí)”的用處:這一整天,沒(méi)有人買(mǎi)過(guò)她一根火柴,沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。
、诔鍪咀儞Q角度的句子,體會(huì)寫(xiě)法的奧妙:這一整天,小女孩(沒(méi)有賣(mài)出過(guò)一根火柴),也(沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián))。
③情境寫(xiě)話。
、芙涣鳌
、葜笇(dǎo)朗讀。
8、小結(jié):此時(shí)此刻,小女孩從頭冷到——腳,從外冷到——內(nèi),從身體冷到——內(nèi)心!
三、學(xué)習(xí)5—10節(jié)
1、此時(shí)的小女孩最渴望什么?
2、于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理想象,隨著火柴的擦燃,讓小女孩出現(xiàn)了幻象。請(qǐng)瀏覽課文的5——10自然段,看看是哪些幻象?
板書(shū):火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶
3、師生合作說(shuō)板書(shū)。
4、隨著火柴的熄滅,火爐不見(jiàn)了,烤鵝不見(jiàn)了,圣誕樹(shù)也不見(jiàn)了,一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。
5、配樂(lè)讀課文11—12段。
7、總結(jié)。
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感:如果你遇到了這個(gè)可憐的小女孩,你會(huì)怎么做?
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣(mài)火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
設(shè)計(jì)理念:
細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得富有情趣,讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下,沒(méi)有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前,給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后,讓學(xué)生能夠自己讀一讀,體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方,也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所,課堂成了教師和學(xué)生互相幫助,共同發(fā)展的地方。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2、板書(shū)課題,齊讀。
3、關(guān)于作者,你了解多少?
學(xué)生交流。出示資料:
安徒生(1805—1875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
寫(xiě)作背景:《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話,這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的.苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門(mén)到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
快速瀏覽課文,出示閱讀提示:
1、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
2、小女孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)表?yè)P(yáng),從文章的不同角度去理解,就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)小女孩的可伶
1、下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)品讀1—4段,邊讀邊劃出小女孩可伶的句子,并寫(xiě)出自己的想法,完成后小組交流。(教師來(lái)回指導(dǎo))
2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)(非常寒冷;非常饑餓-—光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)-—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián);爸爸一定會(huì)打她的。)
師:小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?
生:小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。
小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。
4、痛苦、無(wú)助的小女孩!
她實(shí)在太孤獨(dú),太難過(guò)了,她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次?(答:五次。引導(dǎo)說(shuō)出分別看到的景象:溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。)
那第四和第五次呢?(第四、五次點(diǎn)燃火柴,她在火柴的亮光中看到了奶奶。)
盡管如此,可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂(lè)無(wú)比的大年夜啊,可小女孩呢——
盡管小女孩穿著那雙沒(méi)有多大用的大拖鞋,然而她穿過(guò)馬路的時(shí)候——
(兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。)
一只怎么也找不著,另一只呢——
(一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)將來(lái)他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。)
本來(lái)應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助,但是——
。ㄟ@一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。)
本來(lái)應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛(ài),但她卻——
。ㄋ谝蛔孔拥膲抢镒聛(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的……)
小女孩本來(lái)想點(diǎn)燃火柴,獲得溫暖與快樂(lè),然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……
這寒冷,這饑餓,這恐懼,這孤獨(dú),當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起,整體閱讀的時(shí)候,可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感?
四、合作交流,重點(diǎn)探究
小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書(shū),填表格。(填完后小組交流)
讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示:來(lái),請(qǐng)你來(lái)讀。(第一次擦然火柴的情景)
。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服!”變成紅色。)
為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?生(因?yàn)樘,渴望得到溫暖?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀,交流。師完善板書(shū)。
五、練筆拓展
“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴!毙∨⑹窃鯓淤u(mài)火柴的,作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。「鶕(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷火爐溫暖
饑餓烤鵝滿足
痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)
孤獨(dú)奶奶疼愛(ài)
悲慘奶奶快樂(lè)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句。
(1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走新年的幸福中去。
(2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重難點(diǎn)及疑點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
(二)難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格(課前發(fā)給學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問(wèn)難
1、師包含深情地說(shuō):在上節(jié)課里我們認(rèn)識(shí)了安徒生筆下賣(mài)火柴的小女孩。你看大年夜的晚上,她正在大街上哆哆嗦嗦地走著,又冷又餓。(課件出示風(fēng)雪中的小女孩,同時(shí)播放悲凄的音樂(lè))
2、看到這樣的情景,你想說(shuō)什么?(生答:小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨(dú)啊!小女孩真可憐!)
3、可是文章結(jié)尾卻說(shuō)“誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去!闭n件出示這句話。齊讀。你有什么疑問(wèn)?(生問(wèn):為什么會(huì)感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?)
二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
(一)有感情朗讀五次描寫(xiě)幻景的句子。
1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西,請(qǐng)快速閱讀課文第二自然段,邊讀邊思考。指名回答。
2、請(qǐng)用“—————”畫(huà)出描寫(xiě)這些幻景的有關(guān)語(yǔ)句有關(guān),讀一讀。最喜歡的語(yǔ)句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受,能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括?
3、交流反饋:
(1)、同學(xué)們找到寫(xiě)幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受?
(2)、是啊!這些幻景確實(shí)非常美妙、神奇,那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個(gè)幻景認(rèn)真地讀一讀,去感受幻景的美妙、神奇,然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生練讀)
(3)、朗讀反饋(按照學(xué)生朗讀的順序交流)
第一次幻景:我們先請(qǐng)讀第一個(gè)幻景的同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)議)
朗讀處理:火燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(輕讀:讀出盡情享受、陶醉;重讀:讀出驚喜)齊讀
第二次幻景:在第一次幻景中,小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖,那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?
誰(shuí)愿意來(lái)讀?為什么讀的時(shí)候,聲音放輕了,放慢了?(課件演示,感受)是啊,看到這噴香的烤鵝向她走來(lái),萬(wàn)分饑餓的小女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,讓我們一起來(lái)試試,好嗎?
第三次幻景:
想讀的同學(xué)一起讀,說(shuō)說(shuō)你有什么獨(dú)到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去,要讀得快些,讀出驚呆了)
第四次幻景:
a、最后一次小女孩看到了她親愛(ài)的奶奶,看到了世界上唯一疼她的'奶奶,她是怎樣對(duì)奶奶說(shuō)的,誰(shuí)來(lái)讀讀?請(qǐng)女孩子當(dāng)那個(gè)小女孩,把她又驚又喜又急切的心情讀出來(lái),好嗎?
b、奶奶確實(shí)沒(méi)有離開(kāi),而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示):她把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那么這一段話,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)讀?指名讀,談感受。
4、連讀四個(gè)幻景:
(老師有個(gè)小小的建議,我們把四次美妙的幻景連起來(lái)讀一讀,怎么樣?)
分工:第一次——一、二兩組同學(xué)讀;第二次——三四兩組同學(xué)讀;第三次——男同學(xué)讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀。
問(wèn):通過(guò)剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。
(二)小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
過(guò)渡:幻景是美好的,但幻景終要消失,每一次火柴滅了,小女孩面對(duì)的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子
出示句子:
(1)火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
(2)這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候,火柴滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后簡(jiǎn)直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái),在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤?
輕聲讀讀這些句子,然后說(shuō)說(shuō)自己的感受
在幻象與現(xiàn)實(shí)的再次鮮明對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒(méi)有寒冷、饑餓、享受著快樂(lè)與疼愛(ài)。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí),她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí),學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。
過(guò)渡:天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶,為了留住奶奶,小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句。生回答。
(三)體會(huì)擦火柴時(shí)的不同心情
課件出示句子:
她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著一根火柴。
她在墻上又擦了一根火柴。
她趕緊擦著了一整把火柴。
問(wèn):有什么不一樣?第一次的不敢,最后一次的急切、毫不猶豫,反差時(shí)是多么大啊,這里,你又讀懂了什么?連讀這五句話。
三、解疑內(nèi)化。
1、讀后思考。
(1)齊讀課文最后一部分。思考:死對(duì)平常人來(lái)說(shuō)是件痛苦的事,但對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)也是不幸的嗎?
(2)交流討論。
(3)談?wù)剬?duì)文中兩個(gè)“幸!焙x的理解。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強(qiáng)烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生,就是滿足學(xué)生的精神需要,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考和解決問(wèn)題,使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生氣和活力,充滿愉悅和欣喜,充滿思考和想象)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。課文的第12自然段這樣寫(xiě)到:(引讀)第二天清晨,這個(gè)小女孩——。她死了,在舊年的大年夜——。(課件演示)
3、如果這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了我們中間,你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
學(xué)生利用已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),展開(kāi)合理想象的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對(duì)小女孩的同情,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、寫(xiě)一篇《賣(mài)火柴的小女孩》讀后感
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五組的一篇講讀課文。寫(xiě)的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在風(fēng)雪交加的大年夜,凍死街頭的故事。當(dāng)時(shí)她冷餓到了極點(diǎn),實(shí)在無(wú)法控制自己,終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點(diǎn)燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、飛走了,這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。小女孩看到的幻象都是作者的想象,是合情合理的,符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理。作者通過(guò)這個(gè)凄婉的故事,也充分表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文的思想內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)句中的深刻含義和思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)方法
情境教學(xué)法為主,輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法,以教師引導(dǎo),學(xué)生思考討論,交流的形式,運(yùn)用“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 詩(shī)歌《別問(wèn)這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片
七、教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境,入境悟情。
在大年夜這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣(mài)火柴,為家里掙一點(diǎn)錢(qián)維持生活。多么“可憐的女孩”!這就是安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)欣賞《天堂火柴》動(dòng)畫(huà)歌曲,并說(shuō)說(shuō)你的想法和感受。
生:我覺(jué)得賣(mài)火柴的小女孩非?蓱z。我很同情她。
生:我很舍不得她。
師:的確,大年夜本是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,但光頭赤腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。風(fēng)呼呼地刮著,雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊,多餓呀。新年的腳步鄰近了,而小女孩的結(jié)局怎么樣呢?快速?gòu)恼n文中找出來(lái)。
二、找結(jié)局,確定研究主題。
1. 師:小女孩的結(jié)局怎樣?
生:離開(kāi)了這個(gè)世界。
師:你能把她死時(shí)的樣子給大家讀一讀嗎?
生:這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。
師:死本來(lái)是痛苦的,但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么?
生:小女孩臨死時(shí)是非常幸福的。
生:她是沉浸在幸福中去逝的。
師:你知道她為什么感到幸福嗎?
生:她從劃亮的'火柴中產(chǎn)生了幻覺(jué)。
2.師:
圍繞“她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑,教師歸納總結(jié):她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西?為什么用上兩個(gè)幸福?小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘,那么不幸,為什么說(shuō)她是幸福的?
三、仔細(xì)研讀,感受文章主題。
1、引導(dǎo)、授于學(xué)法
(1)欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀
。2)重點(diǎn)讀文中寫(xiě)賣(mài)火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分,邊讀邊思考:小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,擦燃后看到了什么?想一想小女孩為什么會(huì)看到這些?
。3)對(duì)比句子
她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自已的小手嗎?
她終于抽出了一根。
抓住關(guān)鍵問(wèn)題:“小女孩手上抓著成把的火柴,為什么一根也不敢擦呢?”“為什么她又終于抽出了一根呢?”理解文中重點(diǎn)的詞句 ,體會(huì)她擦火柴時(shí)的矛盾、復(fù)雜的心理。
(4)結(jié)合圖片學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀,評(píng)議讀的情況。
讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣,讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對(duì)溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺(jué),讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情,體會(huì)小女孩的寒冷。
。5)總結(jié)出剛才的學(xué)習(xí)方法:一、默讀課文,了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的,看到了什么;二、接著輕聲讀課文,搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會(huì)看到這些事物;三、最后感情朗讀課文,把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
2、運(yùn)用、討論
。1)運(yùn)用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容;輕讀,體會(huì)含義;朗讀,情感表達(dá)。”這樣的學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
。2)抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀,寫(xiě)出自身獨(dú)特感受,即作批注。
3、交流、強(qiáng)化
學(xué)生匯報(bào):
(1)“亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是,這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和*,蹣跚地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)!
師:對(duì)呀,真是太美妙了!香噴噴的烤鵝,馬上就可以吃,這對(duì)一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),是多么幸福呀!你再來(lái)讀一讀。
師:第三次劃亮了火柴,小女孩感受到怎樣的幸福呢?
師:這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下,這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)通過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大,還要美。......在向她眨眼。
師:圣誕節(jié)時(shí),有錢(qián)人家會(huì)點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),樹(shù)上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們?cè)谑フQ樹(shù)下盡情地跳啊、玩啊,快樂(lè)極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹(shù),那她的心情怎樣?
生:也會(huì)非常高興,非?鞓(lè)。
師:那你能將小女孩的快樂(lè)讀出來(lái)嗎?來(lái),讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師:在小女孩所有的幸福中,最幸福的是什么
生:看到奶奶。
師:讀出相關(guān)的句子。
生:這一回,火柴把周?chē)樟亮耍棠坛霈F(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
師:奶奶是這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人。想象一下,當(dāng)她看到奶奶時(shí),會(huì)是怎樣心情?
生:很喜悅。
生:非常激動(dòng)。
生:會(huì)很興奮。
師:那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動(dòng)和興奮讀出來(lái)。
師:這樣的幸福,小女孩是否能得到?
師:當(dāng)溫暖的火爐一閃而過(guò)之后,怎樣?小女孩的快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風(fēng)雪中寒冷著,饑餓著。所以,當(dāng)奶奶出現(xiàn)時(shí),她喜悅的同時(shí),心里還充滿了……
生:擔(dān)憂,或者恐懼。
師:為什么?
生:怕奶奶不見(jiàn)了。
師:是啊,為了留住奶奶,她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次,尤其是第一次相比,有什么不同?
生:第一次是不敢的,猶豫的;而第五次是毫不猶豫的,果斷的
師:你從中體會(huì)到了什么?
生:小女孩非常想留住奶奶。
師:你來(lái)讀一讀!
師:從一根到一把,從不敢到果斷,這是小女孩的不幸。她太冷,她太餓,她太缺少關(guān)愛(ài)!幻想是那樣美麗,而現(xiàn)實(shí)又是那么無(wú)情。請(qǐng)大家齊讀這段話。
。2)創(chuàng)設(shè)情境:讀到這里,我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了什么?
4、探究、感悟本質(zhì)
邊聽(tīng)二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生:如果小女孩沒(méi)有被凍死,她活了下來(lái),接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的?學(xué)生各抒己見(jiàn).。
生:小女孩活著就只有痛苦,只有死了,才能真正地解脫。
生:小女孩只有離開(kāi)了世界,才能不痛苦。
(第一個(gè)“幸福”:小女孩臨死時(shí)是幸福的,她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;
第二個(gè)“幸!保盒∨⑺懒司托腋A,就沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦了。真正含義是受罪與死亡,通過(guò)這兩個(gè)“幸!笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那椋惺艿剿龑(duì)勞苦人民給予的深深同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小女孩的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)貧富懸殊,不合理的資本主義社會(huì)中,窮苦人民的不幸遭遇。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)激趣
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么?
2、介紹作者簡(jiǎn)況:
今天,老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家,丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣(mài)火柴的小女孩》……
3、審題激趣:
齊讀課題,說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么?
啟發(fā)激趣,讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,為學(xué)好本課作準(zhǔn)備,同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況,審題激趣,目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍,以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀課文。(精選學(xué)生的問(wèn)題)
小孩子為何去賣(mài)火柴?其遭遇又是如何?
2、巡視指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況。
3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。
用“==”劃出中心句,用“——”劃出重點(diǎn)句,用“~~”劃出佳句,用“......”劃出中心詞,用“...”劃出重點(diǎn)詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注,質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)會(huì)自主操作,培養(yǎng)遷移能力。
三、重點(diǎn)深探
1、小組討論、交流。
2、集體交流,精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。
例:
、俣嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。
②她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦地方去了。
、坌『⒆幼趬抢,兩肋通紅,嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想,通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法,精講第一次幻想,其余四次幻想,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深探,突出以指導(dǎo)朗讀,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)小女孩的思想感情,激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡,對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1、你是如何理解掌握本篇課文的?運(yùn)用了哪些方法?
2、師小結(jié),在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用,如:旁批,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)提高,整體理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得,靈活運(yùn)用,真正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。
五、練習(xí)運(yùn)用
1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子,并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目,誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。
2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的`學(xué)生,設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目,采用挑戰(zhàn)形式解答,激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開(kāi)拓延伸
1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》,并作簡(jiǎn)要的介紹,鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀一些世界著名的童話故事,積累知識(shí),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
教后感
作為一名教師,必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論,更重要的是立足于本職崗位,探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前,我們探索出“自主”教學(xué)模式,以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀,效果頗好。
《賣(mài)火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié):?jiǎn)l(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開(kāi)拓延伸。把課堂還給學(xué)生,并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過(guò)教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來(lái)。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié),我面向不同層次的學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容,設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目,采用挑戰(zhàn)形式解答,課堂氣氛一下子活躍起來(lái),學(xué)生自告奮勇摸題解答,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生學(xué)有所得,靈活運(yùn)用,真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、 研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法,通過(guò)研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀課文第二段,通過(guò)研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實(shí)越不幸。
教學(xué)難點(diǎn):
倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語(yǔ):今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題—— 《賣(mài)火柴的小女孩》,從課文的題目中你讀懂了什么?(學(xué)生自由回答)
2、 介紹作者。
。ń處熛鄼C(jī)介紹:安徒生是丹麥著名童話作家,也是世界著名童話作家,被后人稱為“世界童話之王,我們閱讀過(guò)的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》)(教師相機(jī)板書(shū):安徒生)這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,是讓學(xué)生在良好的情境中,進(jìn)入到文章的氛圍中去,為課文的學(xué)習(xí),做好情感鋪墊。
對(duì)作者的介紹,是讓學(xué)生能夠很好的了解世界上著名的文學(xué)家,激起學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意
1、 檢查生字詞
師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來(lái)認(rèn)讀本課的生字詞語(yǔ)。
。ń處熁脽舫鍪荆汗郧 圍裙 硬幣 裂縫 櫥窗饑餓 學(xué)生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 噴香
。
2、 同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文,能不能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō),可聞主要理清段落:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文,將課文的每個(gè)自然段用序號(hào)表示出來(lái),同時(shí)思考:課文的哪些段落是描寫(xiě)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落是描寫(xiě)小女孩的幻想部分的?(教師相機(jī)板書(shū):現(xiàn)實(shí) 幻想)
1、字詞的檢查,是為了更好的學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
2、 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。
三、細(xì)讀文本,理解升華
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)開(kāi)頭描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的部分
師:輕聲讀文章1—4自然段,邊讀邊畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子,同時(shí)思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實(shí)生活怎樣?(學(xué)生自讀,師巡視)
1、教師相機(jī)出示語(yǔ)段:
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)!
教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?(教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解)(一雙小腳凍得紅一塊青一塊 赤著腳走 一整天,誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。)教師板書(shū):冷
教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。
教師預(yù)設(shè):
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)
3、每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。(這里用了一個(gè)破折號(hào)起到什么作用呢?)(補(bǔ)充說(shuō)明)教師板書(shū):餓
4、教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生成為課堂的主人。放手讓學(xué)生自讀、自悟。而且從這里切入文本,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)容易螺旋上升,確立了課文的基調(diào)。
出示這樣一段話,是為了讓學(xué)生能通過(guò)具體的語(yǔ)段,感受到小女孩命運(yùn)的悲慘,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)具體句子和詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章傳達(dá)的感情的方法。
這一環(huán)節(jié)的處理,是為了讓學(xué)生們?cè)谕纯鄩阂职竦恼n堂基調(diào)中,面色凝重,讓他們的內(nèi)心心潮澎湃,通過(guò)與自己幸福生活的對(duì)比,讓他們?yōu)檫@個(gè)與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現(xiàn)實(shí)生活、唏噓嘆息,深表同情,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
(二)學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分
教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?
1、學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。
學(xué)生讀
教師出示:
(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。
教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰(shuí)也不知道……(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)
。2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
。ㄌ釂(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)
為什么不按著順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個(gè)人,小女孩在現(xiàn)實(shí)中被凍死了,與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實(shí)”部分,在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感;其二:讓學(xué)生們知道,在那樣的現(xiàn)實(shí)天條件下,小女孩被凍死是不足為奇的,符合孩子們的心理認(rèn)知特點(diǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)文章幻想部分。
學(xué)習(xí)文章5至10自然段
教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
。▽W(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到( )
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到( )
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到( )
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到( )
學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ……)
1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)
教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:
火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的`銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服。
教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么? (多么舒服。多么溫暖。俊
2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。
教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深?lèi)?ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)
再讀這句話。
她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
重點(diǎn)品讀課文的環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加深理解,同時(shí)能夠?qū)⒆约旱母惺埽星槔首x出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中,教師采取教—扶—放這一方式,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)擦燃火柴時(shí)的場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候,教師還運(yùn)用引讀的方法,讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入文章文本,把握溫情,感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)出的情境,帶給我們的撞擊和震撼,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
四、課外拓展,布置練筆
看看我們的世界,看看我們的中國(guó),有的地方還充滿戰(zhàn)爭(zhēng),有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無(wú)法得到保證,面對(duì)他們,我們能做些什么呢?請(qǐng)你將學(xué)文感受,寫(xiě)出來(lái)。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文,這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話,文章圍繞“同情弱者”的這個(gè)單元主體,描寫(xiě)一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事,反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)象,揭露了尖銳的社會(huì)矛盾,表達(dá)了作者對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的深切同情。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語(yǔ)。
2、理解文中重點(diǎn)詞句,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)有感情地讀、圈畫(huà)詞句等理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
。ㄈ┣楦、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2、通過(guò)感受小女孩的痛苦和不幸,渴望幸福,來(lái)教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的`種種幻象與現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體會(huì)小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)理念
本課設(shè)計(jì)從整體入手,放手讓學(xué)生自主讀書(shū),合作探究,感悟想象,在感知課文內(nèi)容的同時(shí),提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧!他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,情節(jié)生動(dòng)。今天讓我們跟隨作者走入那風(fēng)雪交加的大年夜,去感受賣(mài)火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
。ǘ┭凶x探究,理解感悟
1、了解人物處境,感知小女孩可憐
。1)默讀1-4自然段,畫(huà)出具體描寫(xiě)小女孩可憐的有關(guān)詞句,思考知道了什么?
、僮ブ攸c(diǎn)句子理解。(課件出示)
A“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。”
B小女孩只好光著腳走路,寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓,哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來(lái)。蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
、谟懈星榈乩首x這些詞語(yǔ),讀出可憐。同情的語(yǔ)氣
多么可憐的小女孩啊,她敢從成把的火柴里抽出一根點(diǎn)燃來(lái)取暖嗎?
。2)幻景現(xiàn)實(shí)對(duì)比,理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段,思考小女孩擦了幾次火柴,各出現(xiàn)什么幻景對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)是什么?小女孩渴望什么?讀后小組交流。指名交流。
。ㄍ队俺鍪荆簩W(xué)生填手中的表)
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實(shí)渴望什么
小結(jié):因?yàn)楹,才幻想有火爐;因?yàn)轲囸I,才幻想有烤鵝;因?yàn)楣陋?dú),才幻想有圣誕樹(shù);因?yàn)橥纯啵呕孟肽棠獭,F(xiàn)實(shí)和幻想有如此大的區(qū)別,幻想越美好,小女孩的命運(yùn)越悲慘。
。3)抓住不幸結(jié)局,體會(huì)作者的情感。
小女孩最后怎么樣了?
、佥p讀最后兩個(gè)自然段
、谙耄哼@個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?
、邸八(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去!睂(duì)這句話中的兩個(gè)“幸!,你是怎樣理解的?從這句話中,你體會(huì)到了什么?有感情地朗讀語(yǔ)句
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
賣(mài)火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇,這位舉世無(wú)雙的童話大師,他的童話優(yōu)美、活潑,充滿綺麗的幻想,富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝,拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子,你們想知道嗎?請(qǐng)大家課后去讀安徒生的童話吧。一個(gè)月后我們上讀書(shū)匯報(bào)課。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn):
從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示《你別問(wèn),這是為什么》,教師范讀,導(dǎo)入新課。
《你別問(wèn),這是為什么》
媽媽給我兩塊蛋糕,
我悄悄地留下了一個(gè)。
你別問(wèn),這是為了什么?
爸爸給我穿上棉衣,
我一定不把它弄破。
你別問(wèn),這是為了什么?
哥哥給我一盒歌片,
我選出了最美麗的一頁(yè)。
你別問(wèn),這是為了什么?
晚上,我把它們放在床頭邊,
讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
你別問(wèn),這是為了什么?
我要把蛋糕送她吃,
把棉衣給她去擋風(fēng)雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰(shuí)嗎?
請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——
她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。
。阆脒M(jìn)一步了解這位賣(mài)火柴的小姐姐嗎?那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐挕?lt;<賣(mài)火柴的`小女孩>>,認(rèn)真看老師板書(shū),齊讀課題。)
2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,為了維持家庭生活,許多年幼的孩子也被迫走上街頭,人們處在水深火熱之中,吃不飽,穿不暖,更談不上什么快樂(lè)和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文,把課文讀通,讀流利。讀完后談一談你知道了什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。(教師做適當(dāng)評(píng)價(jià))
三、細(xì)讀感悟
【賣(mài)火柴部分】
學(xué)生匯報(bào)交流為主,注重指導(dǎo)朗讀,師生共同談體會(huì)。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,劃出這些句子,用心讀一讀,再選出你感受最深的段落,把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)下來(lái)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀感受最深的句子。
當(dāng)別人讀書(shū)的時(shí)候,你要做兩件事:第一,聽(tīng)一聽(tīng)他讀的哪兒有感情,我要向他學(xué)什么。第二,我要讀得更有感情,我該怎樣讀。聽(tīng)清了嗎?
。ǘ⿲W(xué)生隨機(jī)談感悟、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在小女孩眼里,一根火柴微弱的光為什么會(huì)變成溫暖的大火爐?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩迫切需要溫暖。)
2、學(xué)生交流感受,教師適當(dāng)補(bǔ)充小女孩冷的內(nèi)容,加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)烤鵝?(體會(huì)小女孩迫切需要食物)
2、學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點(diǎn)。
c、“美麗的圣誕樹(shù)”部分
d、“奶奶出現(xiàn)”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了! 你覺(jué)得這是真的嗎?怎么理解呢?
f、理解“幸!边@一部分
1、引出這段話。
2、自讀這段話。
3、會(huì)讀書(shū)的同學(xué)讀完這段話,一定有問(wèn)題要問(wèn)。
4、理解“幸!钡暮x。(難道小女孩就真的希望死嗎?真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎?她還有好多好多未了的心愿,她還想……訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話)
五、續(xù)讀拓展
假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來(lái)到了我們身邊,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
再讀《你別問(wèn),這是為什么》,別有一番滋味在心頭。
安徒生寫(xiě)過(guò)很多童話故事,《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、今天,老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)
3、老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年,他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信,要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上,畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩,金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,她手里拿著許多火柴,瞪大了一雙可憐的眼睛,好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片,雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯,有一次要飯時(shí),實(shí)在走不動(dòng)了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后,媽媽改嫁了,他只好和奶奶相依為命。每到傍晚,他坐在墻角里,蜷著腿縮成一團(tuán),盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家,便把他摟在懷里,給他帶來(lái)溫暖,為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下,千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著,他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙,以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情,以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨,奮筆疾書(shū),寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查讀文情況。
3、提出不理解的字詞,互相幫助理解
三、再讀課文理清文章層次
1、提出要求。
認(rèn)真默讀課文,想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙?
2、學(xué)生自瀆,思考勾畫(huà),共同學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)交流,把課文內(nèi)容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里,讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)生齊讀。
二、以“幸!睘榫索,解讀小女孩的命運(yùn)
1、課文中寫(xiě)道:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩擁有真正的幸福嗎?
2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(1)大年夜在街上賣(mài)火柴。
A、指名讀這一自然段。
B、展開(kāi)想象:如果賣(mài)火柴的小女孩是你的`妹妹,她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
C、可是,在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻,她有沒(méi)有壓歲錢(qián)?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有,通通都沒(méi)有,連一雙鞋子也沒(méi)有,還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)
D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
(2)不敢回家
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她,家里跟街上一樣冷)
(3)疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài),得不到關(guān)懷)
(4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?
3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”
(1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)
(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看,有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
(3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊,與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光,不如說(shuō)是小女孩太冷了,她多想擁有溫暖啊!)
(4)潘老師發(fā)現(xiàn),你朗讀的時(shí)候情感變化很大,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃:高興;滅:失望)是啊,火柴終究是要滅的,然而,滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅,她面對(duì)的就不是火爐,而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐,而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐,而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
(5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
A、同學(xué)們,賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,就一定能感受到她的痛苦,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解,讀出自己的感悟,讀出自己的思考。
B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
生:她渴望得到食物,因?yàn)樗I了;
生:她渴望得到快樂(lè),因?yàn)樗陋?dú)了;
生:她渴望得到疼愛(ài),因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶,啊,請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)
生:她想讓奶奶帶她飛走,因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了,很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了!弊x出同情、讀出悲傷)
師:小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
師:雖然她一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅,她的眼前沒(méi)有火爐,只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝,只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù),只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶,只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫,只有——面臨死亡。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
師:你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
生:聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
生:聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
生:也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
師:一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人,就是能通過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同憂同樂(lè)。
師:小女孩真的得到幸福了嗎?
生:沒(méi)有,她的幸福就是死,只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷,不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
5、雖然火柴一次又一次地熄滅,但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃,她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴,火柴卻一次次地熄滅,熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界,不能再點(diǎn)燃火柴了,她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?
6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘,然而至始至終,她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福,不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活,因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋K矝](méi)有放棄追求,哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)
三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去
從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去,你想到了什么?
1、不能失去對(duì)美好生活的追求
童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),你能理解她的處境嗎?你能通過(guò)語(yǔ)言文字的描述,體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓,面對(duì)痛苦時(shí),心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己,發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,因此,要讀出自己的思考。)
2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體
3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量
你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播,《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿。我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值,因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
四、布置作業(yè)
1、閱讀安徒生的其它童話故事。
2、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19、賣(mài)火柴的小女孩
大年夜 死悲慘
火爐
圣誕樹(shù)
烤鵝
擦 燃 滅 捏 微笑
奶奶
飛走
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)思路
《賣(mài)火柴的小女孩》是一篇學(xué)生非常喜歡的童話故事,通過(guò)記敘一個(gè)小女孩在大年夜賣(mài)火柴,最后被凍死的故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理、不公平的社會(huì)制度的痛恨,和對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。故事內(nèi)容通俗易懂,情節(jié)細(xì)膩、動(dòng)人,極易引起學(xué)生的閱讀興趣,產(chǎn)生豐富的想象。本篇課文的重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀,深入理解課文,進(jìn)入文章情境,動(dòng)心動(dòng)情,在讀、思、議的過(guò)程中,受到感染,領(lǐng)悟語(yǔ)言美。所以,情境的設(shè)置就尤為重要。
為使學(xué)生進(jìn)入情境,有充足的感性材料,在初步了解文章內(nèi)容、想象理解的基礎(chǔ)上,我選擇播放錄像,讓故事中的人物和情境再現(xiàn),加之優(yōu)美的語(yǔ)言,更具感染力,可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,說(shuō)話欲望,喚起聯(lián)想。我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下安排:
一、直接導(dǎo)入,學(xué)生大致瀏覽課文。
二、播放錄像,整體感文。為后文的讀、說(shuō)、想象做準(zhǔn)備。
三、精讀課文,巧設(shè)問(wèn)題,探討交流。問(wèn)題設(shè)計(jì)要服務(wù)文章中心,之間聯(lián)系要緊密。
四、回讀體會(huì)。
五、展開(kāi)想象。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具有啟發(fā)性、能突出體現(xiàn)文章思想的問(wèn)題,讓學(xué)生合作探討,讓學(xué)生在讀、思、議的過(guò)程中,展開(kāi)想象,并能根據(jù)自己的理解來(lái)讀課文,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題上,我讓學(xué)生在讀后思、思后議,抓重點(diǎn)詞句,刨根問(wèn)底,結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)指引,是文章所要表達(dá)的思想更為明確。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情反復(fù)朗讀課文最后三個(gè)自然段,理解“幸福”一詞在文中的不同含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,進(jìn)入文章意境,動(dòng)心動(dòng)情。激發(fā)他們對(duì)不平等、不合理的社會(huì)制度的痛恨,和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,讓他們?cè)谧x、思、論的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字,受到熏陶和感染。
教學(xué)重、難點(diǎn)
要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀,深入理解課文,進(jìn)入文章情境,動(dòng)心動(dòng)情,在讀、思、議的過(guò)程中,受到感染,領(lǐng)悟語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像片、多媒體課件、自制圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入,板書(shū)課題,出示賣(mài)火柴的小女孩圖片,貼在黑板上
請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相結(jié)合交替讀文,閱讀時(shí),要注意從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)想象。
賣(mài)火柴的小女孩
。ㄟ@樣既讓學(xué)生重新回顧文章內(nèi)容,又可以互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
二、播放動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)課文中人物形象和情景
講解前播放動(dòng)畫(huà),為講解提供感性材料,動(dòng)畫(huà)種語(yǔ)言優(yōu)美,極富感染力,容易喚起學(xué)生聯(lián)想,學(xué)生觀察后獲得感性知識(shí),可增加朗讀效果,激發(fā)朗讀興趣和聽(tīng)講的積極性。
三、共同交流探討新知,培養(yǎng)能力,動(dòng)心動(dòng)情
1、看完動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)同學(xué)回憶:
文中小女孩幾次劃著火柴?每次眼前出現(xiàn)了怎樣的幻象?為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的幻象?學(xué)生結(jié)合前文所學(xué)進(jìn)行思考回答。師相機(jī)出示圖片貼在黑板上。
2、師:處在幻覺(jué)中的'小女孩是(),現(xiàn)實(shí)生活中的她是(),小女孩最后被奶奶(),()。她們倆()。
(師生共同填空,師相機(jī)出示包含這些句子的段落。)
請(qǐng)生齊讀,領(lǐng)悟思想,分析語(yǔ)調(diào)。
自讀。
指名讀,其他生評(píng)價(jià)。
師:你們是怎樣理解這句話的?有什么問(wèn)題嗎?
她的死說(shuō)明了什么?
學(xué)生交流匯報(bào)。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。教師在學(xué)生的思路阻塞時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助。)
3、出示第三部分內(nèi)容,學(xué)生齊讀:
重點(diǎn)理解“她曾經(jīng)多么幸!边@句話中的兩個(gè)“幸福”的含義。你是怎樣理解的?作者這樣說(shuō)產(chǎn)生了什么效果?
請(qǐng)同學(xué)們討論交流并匯報(bào)。
再指導(dǎo)讀課文,再體會(huì)文章中心。
四、師小結(jié)
小女孩的生活是悲慘的、令人可憐的。假如她能來(lái)到新中國(guó),來(lái)到我們的身邊,你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?今天,老師把小女孩請(qǐng)到了我們中間,請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。
。ù藭r(shí),學(xué)生有很多話要說(shuō),給學(xué)生一次釋放同情心的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、想的過(guò)程中,動(dòng)心動(dòng)情,激發(fā)對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。)
五、布置作業(yè)
1、課后閱讀安徒生的其他童話。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,發(fā)展語(yǔ)文能力,陶冶情操,提高學(xué)生整體素質(zhì)。)
2、寫(xiě)一篇想象作文《賣(mài)火柴的小女孩到我家》。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生想象力,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析
課文出自十九世紀(jì)丹麥著名作家,被稱為“世界童話之王”的安徒生寫(xiě)的《安徒生童話》!顿u(mài)火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓,在臨死前,為了暖和暖和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。作者通過(guò)這個(gè)童話故事,表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!北仨毟鶕(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!币虼,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,立足“讓情感在語(yǔ)文課上的流淌。”引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,自然地表達(dá)真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀準(zhǔn)生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活,激起對(duì)小女孩的深切同情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn),激起對(duì)小女孩的深切同情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,老師先請(qǐng)大家欣賞一首詩(shī)。
課件出示,教師聲情并茂地朗誦:
媽媽給我穿上棉衣,我一定不把它弄破,別問(wèn)我,這是為什么?
爸爸給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下一塊,別問(wèn)我,這是為什么?
哥哥給我一盒歌片,我選出最動(dòng)聽(tīng)的一張,別問(wèn)我,這是為什么?
我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪,我要把這塊蛋糕送給她吃,我要把那最動(dòng)聽(tīng)的歌給她聽(tīng)。
你想知道她是誰(shuí)嗎?請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺──她就是賣(mài)火柴的小女孩。
1、這首詩(shī)中出現(xiàn)了一個(gè)名字,你聽(tīng)過(guò)嗎?誰(shuí)能把課件中關(guān)于他的簡(jiǎn)介讀一讀,我們一起來(lái)了解一下。
。ㄕn件出示,指名讀。)
2、這首詩(shī)中出現(xiàn)三次“別問(wèn)我,這是為什么?”,同學(xué)們,你們想不想知道這其中的原因。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺所編寫(xiě)的童話《賣(mài)火柴的小女孩》。
。ㄓ稍(shī)歌導(dǎo)入揭題,激發(fā)學(xué)生的興趣,營(yíng)造氣氛。)
二、初讀課文,初步體驗(yàn)
1、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的讀書(shū)方式讀課文,老師這兒有讀書(shū)要求,看大屏幕。
課件出示:
、抛x準(zhǔn)生字、新詞,碰到難讀的字可多讀幾遍。
、谱x通課文,注意要連貫。
、亲x后談一談,你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩?
2、生自由讀課文,思考問(wèn)題。
3、讀后匯報(bào):
、艡z查自瀆情況:
讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子,然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
、粕杂烧f(shuō):
讀了這篇課文,你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩?
、菐熜〗Y(jié):
小女孩的處境可憐,命運(yùn)悲慘。
4、假如把賣(mài)賣(mài)火柴的小女孩拍成電影,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面或情景?
(生說(shuō),師結(jié)“叫賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個(gè)情景。)
5、請(qǐng)你根據(jù)這三個(gè)部分,給課文分段。
(以讀為主線,提綱挈領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,為下文伏筆。)
三、精讀1~4自然段,體悟悲慘
1、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現(xiàn)的是小女孩那可憐的身影,那么小女孩到底有多可憐?多痛苦呢?接下來(lái)我們一起來(lái)討論。
同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀,在聽(tīng)的時(shí)候注意兩點(diǎn):
、抛⒁饫蠋熥x的語(yǔ)氣。
、普(qǐng)同學(xué)們用“”劃出表現(xiàn)小女孩寒冷饑餓的句子。
師讀(課件配樂(lè)),生劃。
2、交流。課件出示:
在這又黑又冷的晚上,一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩在街上走著。
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又餓又冷,哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了。
、拍阕约汉煤米x讀,待會(huì)兒把你認(rèn)為自己讀得最好的句子讀給大家聽(tīng),生讀。
指名讀,交流。師引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)重點(diǎn)詞朗讀。
、圃賮(lái)觀察這四句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩越來(lái)越冷,語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。試讀,男女分讀,齊讀。
3、從小女孩的寒冷、饑餓,我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘,可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢?小女孩還有許多痛苦要向我們?cè)V說(shuō)!
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦?你又是如何來(lái)理解這些痛苦的?找到相關(guān)的句子劃起來(lái),自己好好的品味,然后再交流。
隨機(jī)交流:
、偶依锍鰜(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是用什么用呢?那是一雙很大的
拖鞋──那么大,一向是她媽媽穿的。
、賹W(xué)生讀,學(xué)生說(shuō)。
、谫u(mài)火柴的'小女孩僅有的一雙鞋子還是誰(shuí)穿過(guò)的呢?是呀,天那么冷,她根本沒(méi)有自己的鞋子,只能穿著媽媽的大拖鞋,根本不能御寒,就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。你覺(jué)得她家怎樣?(貧窮)她怎樣?(可憐)我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。
、岂R車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)小男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
、賹W(xué)生讀,學(xué)生說(shuō)。
、谛∨H有的一雙鞋,一只找不到,另一只被男孩撿走了,這其中的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?可見(jiàn)這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。
、沁@一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)。
學(xué)生讀,學(xué)生說(shuō)。為什么沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴?帶著感受讀。
⑷雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。
“這些”指什么?
。ㄗ约浩恋慕瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)。)
“這個(gè)”指什么?
(大年夜。)
引讀。
、稍僬f(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
“灌”說(shuō)明什么?
(裂縫很大,家境貧寒。)
小女孩不敢回家,為什么?讀一讀。
⑹剛才同學(xué)們從許多句子中可以體會(huì)到小女孩可憐、貧窮、饑餓,你們同情她嗎?最好的方法就是通過(guò)讀把你們的同情表達(dá)出來(lái)。
。ㄅ錁(lè)朗讀。)
四、感情升華
1、通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),你們搞明白這三個(gè)“別問(wèn)我,為什么?”的真正原因了嗎?看大屏幕:
、呕卮饐(wèn)題:
為什么“我”要把棉衣給她擋風(fēng)雪?因?yàn)橘u(mài)火柴的小女()。
為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃?因?yàn)橘u(mài)火柴的小女()。
為什么“我”要選出一首動(dòng)聽(tīng)的歌給她聽(tīng)?因?yàn)橘u(mài)火柴的小女孩()。
生說(shuō)。
、齐m然小女孩過(guò)著痛苦、悲慘、凄涼的生活,但她忘不了這是個(gè)大年夜,她和許許多多的孩子一樣,向往著光明,向往著幸福,她也有許多美麗的幻想。
集體朗誦詩(shī)歌,把詩(shī)送給賣(mài)火柴的小女孩。
2、如果小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代,你會(huì)給予她什么幫助呢?
交流。
。ㄊ孜埠魬(yīng),再次感受賣(mài)火柴的小女孩的可憐,生發(fā)同情。)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與潛力
1、掌握本課生字、新詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文,理清課文層次,理解主要資料。
3、有感情地朗讀課文,讀自我喜歡的段落,體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話世界里,通過(guò)與同齡人小女孩交流,加深體驗(yàn),并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受小女孩的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的完美,珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象,感受不一樣時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì),珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的完美生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文,理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二、教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們,看這天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、帶給丹麥時(shí)代背景,學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中,你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自我所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡:這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。
。ǘ┙涣鳌⑻接憣W(xué)法
1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平,那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都就應(yīng)做些什么?
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出:
1、想想課文先寫(xiě)了什么?
2、借助工具書(shū),學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);
3、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞,選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈,然后把有難度的句子多讀幾遍,讀通順,讀正確;
4、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題,還能夠和同桌交流一下;
5、把自我讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);
小結(jié):以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法,請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
。ㄈ┏踝x課文,談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形:僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞:“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀,并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看,指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的收獲。
1、指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件:
“她用小手搓著又紅又腫的腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也能夠暖暖身子呀!
2、說(shuō)說(shuō)課文主要資料:
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴,最后凍死在街頭的故事。)
3、課文寫(xiě)作順序:
。ü适碌陌l(fā)展順序,先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴,再寫(xiě)小女孩擦火柴,最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜,小女孩還在街上賣(mài)火柴?
過(guò)渡:我們都有著同樣的問(wèn)題,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段,想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜,小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天,正在下雪,天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋,口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上,看上去是那么美麗,可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了,一只找不到了,另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路,寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳,一會(huì)兒,小手也凍僵了。真冷啊,要是點(diǎn)燃一根小小的火柴,也能夠暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,結(jié)合出示的圖片邊讀邊想,從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景,社會(huì)風(fēng)氣,小女孩家境,并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑:你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié):是啊,我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個(gè)小女孩呢,她是和你們一樣的孩子,大年夜里,她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀,學(xué)生聆聽(tīng)。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,遠(yuǎn)處的樓房,燈火通明,富有的人們都在自我溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú),聽(tīng)老師讀到那里你們有什么感受?”
1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情,同齡人所處的那個(gè)年代,尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文,要求同學(xué)們像老師一樣讀課文,把自我的感受讀出來(lái)。
3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀:小組合作分工朗讀自然段,指名讀文,指名評(píng)價(jià)朗讀?谡Z(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段,練習(xí)有感情地朗讀。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
Jiāng xī 1à zhú
凍()()滅()
二、詞語(yǔ)填空
又()又()、各()各()
。ǎǎ┲苯小釡I()()
搖搖()()、金()()
三、組詞
僵()誕()熄()蠟()燭()樓()挨()
疆()挺()息()臘()濁()摟()唉()
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、通過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想,體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情,繼而珍惜身邊的完美生活。
二、教學(xué)手段
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗貞浫胄
1、導(dǎo)語(yǔ)談話:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么?
2、回憶主要資料,寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣(mài)火柴。
3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀:小女孩幾次擦燃火柴,每次她都看到了什么?帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。
(二)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示:小女孩幾次擦燃火柴,每次她都看到了什么?
1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下方的課文,找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果:(小女孩四次擦燃火柴:第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹(shù);第四次看到奶奶;)
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過(guò)嗎?再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結(jié):小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè),想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài),所以她看到了她想看到的,你們想過(guò)嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴,最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá):因?yàn)榛鸩褚粶,小女孩又回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降?東西留住,所以……)
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住,那么老師問(wèn)你們,在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前,昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到那里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心,感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴,四次幻想的描述,并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自我剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分,師生共同點(diǎn)評(píng)。
1、第一次,抓住“最后”來(lái)體會(huì)小女孩不容易,學(xué)生再讀,老師范讀,師生齊讀。
2、讀其它的三次描述:合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分,并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。(第二次,抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。)
9、老師激情解讀
那時(shí)候小女孩什么狀況,餓到了極點(diǎn),那只烤鵝鵝突然向她走來(lái),拿著刀叉,直接就能夠吃到嘴里,請(qǐng)同學(xué)們帶著自我的感受再來(lái)讀一讀(品讀幻想部分,老師范讀并指導(dǎo)朗讀。)。
小結(jié):剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的,一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí),這樣效果很好。在比較中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。
10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分)
過(guò)渡:小女孩又冷又餓,孤零零地躲在墻角里的時(shí)候,這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了,她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)?學(xué)生接讀:“奶奶——”
11、創(chuàng)設(shè)情境
1、如果你是這個(gè)可憐的小女孩,你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀,指名讀)
2、為了把奶奶留住,她一根接一根地擦亮,齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結(jié):要想明白小女孩的結(jié)局怎樣,我們來(lái)看最后一部分,請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題,小組內(nèi)交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1、她死了,為什么說(shuō)她到天堂里去了?(只有死,才能解脫,對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。)
2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(完美的幻想,真正的死去,沒(méi)有享受到真正的幸福;幸福還能夠加上雙引號(hào))
3、小女孩死了,為什么還帶著微笑?(在完美的幻想和幸福中死去)
小結(jié):小女孩死了,就是一種解脫,你們?yōu)樗械礁吲d嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心,小女孩死了,失去了所擁有的一切。)我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興,反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲,更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。)
13、指名讀句子,練習(xí)朗讀。
。ㄈ┛偨Y(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái),讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
。ㄗ杂勺x,指名讀,分工讀)
2、升華情感
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話故事,每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情,甚至恨不得幫她解脫出來(lái),融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里,她會(huì)多幸福!如果小女孩真正地來(lái)到了你們的群眾里,你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
(四)布置作業(yè)
推薦書(shū)目《安徒生童話全集》
。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
第一次火爐溫暖
第二次烤鵝溫飽
賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)悲慘
第三次圣誕樹(shù)快樂(lè)
第四次奶奶疼愛(ài)
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清文脈。
3、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果。
5、人文教育:感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情,了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望,明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石,在世界各地廣為流傳,影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文:
讀故事,看會(huì)有怎樣的一番感受。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受:
讀完課文,我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容,對(duì)人物的認(rèn)識(shí),文章寫(xiě)法等不同的角度去談。
。、引導(dǎo)交流:
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
。2)課文分幾部分寫(xiě)?每一部分寫(xiě)什么?
。3)幻景部分,小姑娘幾次劃著了火柴,分別看到了什么?學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文,畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ),先自己思考再查工具書(shū)解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書(shū)上批注。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
1、賣(mài)火柴
2、擦火柴寫(xiě)幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話。,5次擦燃火柴的句子
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭題
1、做游戲:看圖片,猜故事名。
2、談話、揭題
賣(mài)火柴的小女孩,這是一個(gè)感人至深,催人淚下的故事,這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事,這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩,關(guān)注她的'命運(yùn),看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知:
這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象?
2、切入:回到課文,品味語(yǔ)言,豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。
3、.品讀感知
從第一自然段入手,引導(dǎo)交流
a、體會(huì)寒冷
b、體會(huì)世人之冷漠
c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦
3、小結(jié)體會(huì):
對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō),整個(gè)世界都是冷酷的,她最終命運(yùn)如何?
三、感受“幻景”
1、讀文段,感受命運(yùn)悲慘
“她死了,在舊年的大年夜凍死了!
2、讀“擦火柴”部分
1、生書(shū)上批注:
幾次擦火柴,看到了什么?
2、交流,填表格
3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)
a、交流:現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有,只有在火光中有片刻的幸福,表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。
b、幻景是美好,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫(xiě)了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷,又寫(xiě)了幻景的美好,這樣虛實(shí)結(jié)合,對(duì)比鮮明。
c、讀中感悟,讀出幻景的美好,小女孩的幸福。
四、感受“幸!
過(guò)渡:小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了
課件出示:“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)
有寒冷,沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了!八(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去!
1、理解兩個(gè)幸福,理解句子
2、 總結(jié):小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路,只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫(xiě)小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么?
“哀莫大于心死”,小女孩雖然命運(yùn)悲慘,但有幻想,有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有,那才是真正的悲哀與不幸,賣(mài)火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結(jié):
課文學(xué)完了,我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富!顿u(mài)火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度,在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽,成為繁茂的精神大樹(shù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷
。\(yùn)悲慘)
饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死
。ㄉ钋型椋
痛苦
孤獨(dú)
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問(wèn)生命》 。
3、關(guān)注世界,從各種媒收集資料,尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
活動(dòng)設(shè)計(jì):
現(xiàn)在的孩子家庭富裕生活充滿陽(yáng)光,他們有父母寵愛(ài)著,有爺爺奶奶呵護(hù)著,個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng),也許被愛(ài)裹的時(shí)間太長(zhǎng)了,被蜜泡的太久了,他們不會(huì)懂得人世間的辛酸苦辣。反而他們理所當(dāng)然地享受著這唾手可得的幸福。 通過(guò)此次活動(dòng),讓孩子們知道我們是幸福的,我們要珍惜這份幸福和快樂(lè)。而在這個(gè)世界上,我們身邊還有許許多多生活在同一世界不同一角落的人,他們吃不飽、穿不暖,我們要去關(guān)心和幫助他們。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞,把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的組織能力。
2、感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。
3、通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
4、掌握詞匯 火柴、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、等。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《賣(mài)火柴的小女孩》 識(shí)字卡
活動(dòng)過(guò)程
一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?
2、可是,有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家,她還光著一雙小腳在大街上賣(mài)火柴,你們知道她是誰(shuí)嗎?
二、看繪本《賣(mài)火柴的小女孩》,激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了?她怎么會(huì)死呢?小女孩為什么要去賣(mài)火柴呢?讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F,不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年,最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論:如果你是一個(gè)行人,碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩,看見(jiàn)她穿著單薄的衣服,還光著一雙小腳綣縮在墻角里,你會(huì)怎么做? 引導(dǎo)幼兒講出自己的想法,激發(fā)同情心。
3、分段思考,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情,根據(jù)需要進(jìn)行提問(wèn)。
小女孩擦亮第一根火柴看到了什么?為什么會(huì)這樣?她渴望什么?如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫助她呢?出示詞匯
擦亮第二三四根火柴又發(fā)生了什么事呢?她渴望什么?你會(huì)怎樣幫助她呢?
你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?可憐的小女孩是怎樣過(guò)年的?
三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀,誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。
1、將最后一頁(yè)留給孩子進(jìn)行討論和分析。
2、請(qǐng)小朋友自由討論商量后,把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。并給他們說(shuō)一句祝愿的話。
活動(dòng)延伸:
1、將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2、設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
3、愛(ài)可以給人以溫暖,愛(ài)可以給人以力量,請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉,將愛(ài)傳遞給更多的人,大聲對(duì)好朋友說(shuō)我愛(ài)你。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解小女孩五次擦燃火柴,從火柴光亮中看到的`種種幻象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
教具準(zhǔn)備
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過(guò)年嗎?為什么?
2、上節(jié)課,我們初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文,知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó),安徒生的故鄉(xiāng),有一個(gè)小女孩,在大年三十的晚上,光著頭赤著腳在街上賣(mài)火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎?
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天,小女孩是怎么求別人買(mǎi)她一根火柴的?
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想,小女孩幾次劃火柴,她看到了什么?
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
四、總結(jié)升華
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣(mài)火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設(shè)計(jì)理念
1、以讀代講。以讀代講,是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上,我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義,積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò) “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),保證了學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更有針對(duì)性。
3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也突出教師的重要作用,如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,特別是“后教”環(huán)節(jié),以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.從小女孩所看到的'種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象,反映生活。)
2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,你讀過(guò)了嗎?)
3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》,板書(shū)課題。
(二)出示學(xué)習(xí)提綱。
1、認(rèn)真讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)會(huì)生字,能理解所組成的詞語(yǔ)意思。
2、把課文讀通順,思考小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到什么?為什么?
3、小組合作交流,小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想,你從中體會(huì)到什么?
(三)展示學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),鞏固生字讀音,教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。
2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段,要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字,師生注意其用筆情況,之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。
5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。
6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生,試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。
(四)精講與點(diǎn)撥。
1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。
2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方,教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。
3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題,教師板書(shū):大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。
4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū):溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。
(五)課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。
1、讀寫(xiě)課文生字:乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ):搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。
4、安排課后的“兵教兵”。
《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。
。ǘ┱w感知,理清線索
1、自讀課文。
讀前設(shè)問(wèn):本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的?
2、明確:
本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去
板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?
a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
3、指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
4、小結(jié)
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?
體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
第二課時(shí)
(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?
自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
3、小結(jié)
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1、讀后思考。
。╨)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
。ㄈ┱w理解課文
1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2、總結(jié)寫(xiě)法。
。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
。2)想象豐富深化中心。
3、學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?
。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
。2)詳細(xì)的刻畫(huà),環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的`描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。
2、感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字詞。
2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。
探究活動(dòng)
1、讀一讀安徒生的其他童話。
2、賣(mài)火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開(kāi)。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
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