《打電話》教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《打電話》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《打電話》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課我按照教材的內(nèi)容呈現(xiàn)，分為問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用幾大模塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步地、循序漸進(jìn)地得出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。在強(qiáng)調(diào)把未知化為已知的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，如自行討論、合作填表、自行

　　總結(jié)

　　等。對(duì)于學(xué)生易發(fā)生混淆的情況，如被除數(shù)和除數(shù)都化成整數(shù)，或以被除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)等，課堂上都進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。生動(dòng)的小情景劇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力馬上集中到本節(jié)課要解決的問(wèn)題上來(lái)；豐富的.練習(xí)題既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又鞏固了所學(xué)知識(shí)，能把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為運(yùn)算技能，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。特別是最后的小競(jìng)賽，把大家的熱情集中了，使本節(jié)課在高潮中結(jié)束。

　　本課設(shè)計(jì)的不足之處是，表格內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生填起來(lái)比較繁瑣，浪費(fèi)時(shí)間。另外學(xué)生匯報(bào)的方法有些單一，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)其發(fā)散思維，尋求解決問(wèn)題方法的多樣化。

《打電話》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的'主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。

　　在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的潛力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。

《打電話》教學(xué)反思3

　　教完《我會(huì)打電話》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。

　　1、體驗(yàn)中，少束縛多空間。

　　在“模擬體驗(yàn)”打電話中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。

　　2、體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話的學(xué)問(wèn)。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的.道德品質(zhì)中去。

　　3、體驗(yàn)中，少呆板多童趣

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設(shè)計(jì)到形式的多變，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《打電話》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我把握了目標(biāo)，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主參與者，由被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對(duì)于選擇什么樣的`問(wèn)題，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。在本節(jié)課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話題。

《打電話》教學(xué)反思5

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)就應(yīng)結(jié)合單元主題——————感受語(yǔ)言魅力。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字你覺(jué)得他名與人是否相符”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。

　　為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生透過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么為什么”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化好處，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的.領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了。但是，總感覺(jué)那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章就應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)用心的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色。但是，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有透過(guò)足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后比較演，這樣的比較形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。

《打電話》教學(xué)反思6

　　一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

　　二、合作意識(shí)和本事得到較好的培養(yǎng)�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ�活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和本事的好做法。

　　三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的本事，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

《打電話》教學(xué)反思7

　　小班音樂(lè)活動(dòng)《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單易懂，適合于問(wèn)答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲式的方法來(lái)讓幼兒樂(lè)于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方。

　　本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。1、體驗(yàn)問(wèn)答唱的樂(lè)趣，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂(lè)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問(wèn)答式，在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的.方式來(lái)演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象，或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn)，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話的聲音來(lái)歌唱，不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。

　　由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中，我們也可以增強(qiáng)難度，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比較適合小班幼兒。

　　在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味，會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，所以在音樂(lè)活動(dòng)中，我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉＞捅热纭洞螂娫挕坊顒?dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行表演，一個(gè)打電話，一個(gè)接電話，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。

　　一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)、發(fā)展。

《打電話》教學(xué)反思8

　　人教版五年級(jí)下冊(cè)“打電話”這節(jié)課是以四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟悉的素材，從具體問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分：1、探討最優(yōu)方案。教材通過(guò)三種逐步遞進(jìn)的提示：可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì)更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少，由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人；如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人

　　從已有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間，但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)將人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì)用圖示表達(dá)自己的思考，所以在分小組通知的過(guò)程中思維比較零亂，活動(dòng)的目的`性較差，最后多數(shù)學(xué)生根本計(jì)算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話的方案有很多種，教師面對(duì)有些雜亂無(wú)章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最節(jié)省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組，它其實(shí)是一種單線聯(lián)系的樹(shù)型設(shè)計(jì)方案，一個(gè)學(xué)生接到電話之后接著去通知沒(méi)有接到電話的同學(xué)（包括老師）都有打電話的任務(wù)，讓每一個(gè)人都不空閑下來(lái)，直到通知完所有的同學(xué)為止。

　　為此，我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些，不從“通知15人”開(kāi)始，而是從“通知3人”入手，讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中。交流時(shí)，教師問(wèn)在關(guān)鍵處、疑惑處，示范畫(huà)出簡(jiǎn)單的方案圖示，引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因，自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導(dǎo)換來(lái)的是學(xué)生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著，拾級(jí)而上，讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過(guò)與同伴、與老師的交流，掌握合理的表述方法，探究出隱含的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于畫(huà)圖的引導(dǎo)、示范，在思維轉(zhuǎn)合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要，真正做到扶放結(jié)合，教所當(dāng)教，在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。

《打電話》教學(xué)反思9

　　這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。

　　1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

　　教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們積極思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。

　　在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。

　　而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的.內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

　　打電話方案的記錄方式有很多種，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

　　教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話》教學(xué)反思10

　　一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

　　我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的'情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

　　二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。

　　“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

　　三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

《打電話》教學(xué)反思11

　　《青蛙給星星打電話》是一篇充滿童趣的文章，文中語(yǔ)氣詞較多，語(yǔ)氣詞“吧”“啦”是本課的識(shí)記重點(diǎn)之一，也是朗讀中應(yīng)該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導(dǎo)朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí)，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。

　　讀文過(guò)后我檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再隨文識(shí)記“打”和“話”兩個(gè)字，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字，“女”“媽”“娃”對(duì)比識(shí)記，“吧”“啦”用句子識(shí)記，“太”用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)記，借助詞語(yǔ)“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理�！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識(shí)記。識(shí)字方法交流完后，我設(shè)計(jì)了鞏固環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀。最后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和送字回文。

　　總體看這節(jié)識(shí)字課識(shí)字方法能夠有效整合運(yùn)用，學(xué)生也能初步運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字興趣較濃厚。在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強(qiáng)對(duì)生字的鞏固，孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　但是這節(jié)課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：

　　雖然對(duì)學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對(duì)難以識(shí)記的.生字做了預(yù)設(shè)，但是交流識(shí)字方法時(shí)，一些熟字仍然用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致識(shí)字環(huán)節(jié)不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí)。識(shí)字過(guò)程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。

　　對(duì)于一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)和積累，爭(zhēng)取早日上好一年級(jí)的識(shí)字課。

《打電話》教學(xué)反思12

　　大班音樂(lè)活動(dòng)《打電話》的目標(biāo)定位于在游戲的情境中學(xué)唱歌曲，熟練地與同伴對(duì)唱回答，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)嘗試創(chuàng)編第二段的最后一句，學(xué)習(xí)用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我就向幼兒展示了電話機(jī)，幼兒表現(xiàn)得情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機(jī)對(duì)幼兒說(shuō)我們先請(qǐng)大班的幼兒為我們表演打電話。一名大班幼兒A先按號(hào)碼，然后做打電話狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽(tīng)到電話后拿起電話做接聽(tīng)狀，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著B(niǎo)按照歌曲接著回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并鼓勵(lì)幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著，我充當(dāng)著問(wèn)的小娃娃，請(qǐng)全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個(gè)過(guò)程中記憶歌詞的第一段內(nèi)容。用同樣的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的第二段。最后在學(xué)唱完整首歌曲的內(nèi)容以后，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段最后一句歌詞。

　　本次活動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，活動(dòng)的參與率都比較高，但是本次活動(dòng)也存在些許的不足之處，需要我進(jìn)一步反思，加以提升活動(dòng)的效果。

　　1、幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞，興許這樣的話，活動(dòng)效果會(huì)更好。

　　2、幼兒對(duì)情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的`情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機(jī)會(huì)還不夠多，應(yīng)該放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式，我在旁可以對(duì)此做出一些必要的指導(dǎo)和協(xié)助，幫助幼兒累積這方面的表演經(jīng)驗(yàn)。

　　3、大班幼兒歌曲的創(chuàng)編能力較弱，創(chuàng)編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng)編的勇氣，鼓勵(lì)幼兒多思考，多交流，敢于創(chuàng)編，期待在以后音樂(lè)課的創(chuàng)編活動(dòng)中，幼兒會(huì)有更大的進(jìn)步。

《打電話》教學(xué)反思13

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。

　　《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的.句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么?為什么?”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了�？墒�，總感覺(jué)那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應(yīng)當(dāng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)進(jìn)取的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色�？墒�，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠的“讀”

　　“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后比較演，這樣的比較形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀，并且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。

《打電話》教學(xué)反思14

　　《打電話》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習(xí)，頗有成效。

　　一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ�活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

　　二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況，其目的'是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

　　三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

《打電話》教學(xué)反思15

　　《打電話》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下體會(huì)：

　　1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。

　　2、充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　打電話，學(xué)生熟悉，感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊(duì)員，到對(duì)打電話方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的`實(shí)際生活，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。

　　打電話的教學(xué)反思

　　《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：

　　1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

　　2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

　　3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

　　當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：

　　1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

　　2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。

　　3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

　　4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。

　　我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。

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