語文教學(xué)反思【薦】
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)反思1
對于學(xué)生，考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度，同時也是學(xué)生自我評價的基本指標(biāo)�？荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過試卷分析對教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的'內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
語文教學(xué)反思2
通過這段時間的語文教學(xué)實踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的'難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字 、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時評價能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運用，使學(xué)生
樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
蘇教版小學(xué)一年級語文教學(xué)反思
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧，
他們來啦！（出示aoe的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”？？由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。
這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐，以后要更進(jìn)一步努力！
語文教學(xué)反思3
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀，讀得入情入境，讀得有滋有味呢？教學(xué)《歡慶》時，我注重感情朗讀的引導(dǎo)，頗有心得。下面是我上課時的小片段。
師范讀課文。
師：同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣？
生：讀得很好！
師：你覺得哪些地方好？
生：很有感情！
生：聲音很好聽。
生：讓我很激動。
師：知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露，同學(xué)們也被感動了。
生：老師，我們該怎么讀才能像你那樣呢？
師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢？奧運會當(dāng)五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣？
生：心情很激動。
生：我都哭了。
生：我高興得跳起來。
師：我們會感到自豪和驕傲！現(xiàn)在你們的心情怎樣呢？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個人讀，小組讀，輪讀，表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己的.真情實感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激起情感的共鳴，這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
語文教學(xué)反思4
《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是實現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂，內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練？在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進(jìn)行了連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)。
一、初讀“囑咐”，感知內(nèi)容：
在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學(xué)生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個環(huán)節(jié)，我旨在“讀中內(nèi)化，說中運用”，讓學(xué)生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達(dá)的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的'湖泊里”時，我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié)，從否定和肯定兩方面對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。
二、摳詞品句，體會“囑咐”
在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀太陽公公的話，有一位學(xué)生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強調(diào)了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關(guān)照小種子，要讀出’囑咐’的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現(xiàn)“囑咐”語氣的詞語。學(xué)生在自瀆思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。這一環(huán)節(jié)，在摳詞的過程中，學(xué)生對“囑咐”的特殊內(nèi)容，即告知某人必須記住“可以怎樣，不可以怎樣”，或“要怎樣，不要怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進(jìn)行說話訓(xùn)練時，一路無阻：“每天早晨，我背著書包要上學(xué)時，媽媽總是囑咐我’過馬路多看看，要小心車輛。’”“星期天，爸爸媽媽上班去，只有我一個人在家，媽媽再三囑咐我：’懌懌，千萬別玩弄家里的電器插座，要觸電的�！薄吧象w育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的游戲�！�
三、情感體驗，親切“囑咐”
語文，是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。
[反思]
在這個教學(xué)過程中，我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說，“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進(jìn)；在細(xì)節(jié)上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、聯(lián)系生活體驗，扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練。會用“囑咐”說話造句，是本課教學(xué)中的一個訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內(nèi)容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一個難點。學(xué)習(xí)語文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實體驗，通過“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練，化難為易，不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結(jié)合生活實際的說話中，扎實了語言文字的運用，并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊涵的人文情懷。
3、學(xué)習(xí)過程中，抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學(xué)生對“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章，步步引導(dǎo)，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。
由此看來，語文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實的語言文字積累、運用的訓(xùn)練，抓好“訓(xùn)練點”非常重要，特別對于那些“牽一發(fā)動全身”的點，更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計，為學(xué)生語文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計！
語文教學(xué)反思5
1、一次活動系列的精品課程，如何做到有語文味呢？老師以她精深敏銳的語言辨析力和幽默豐富的評價語以及專業(yè)精神，使課堂中有著無處不在的語文味、生活中有著無處不在的語文味。例如：老師問：“磚除了建高樓大廈，還有哪些用途呢？”學(xué)生回答是建橋、建爐灶、建長城……的時候，老師能用充滿詩意的評價語言——普普通通的磚頭，給我們提供了快捷的交通；普普通通的磚頭，給我們提供了溫飽；普普通通的磚頭，成就了長城的雄偉壯觀，留下了聞名世界的古跡……充滿味道的評價語讓學(xué)生真切的感受到磚外表的平凡，作用的廣泛，從而擷趣課堂語言，把樸實的磚寫得美美的。有一位學(xué)生這樣寫道：“萬丈高樓平地起，但哪些高樓大廈沒有它的身軀？哪一幢失去了磚的支撐還依然勁挺？哪一幢失去了磚的保護(hù)能經(jīng)得住風(fēng)吹雨淋？但你又在哪一幢高樓大廈里見過裸露的磚�！庇纱丝梢姡錆M文采的課堂語言是語文味的強力助劑，是形成課堂磁場的重要元素，可以提高學(xué)生的語言能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。
2、本次精品課程，學(xué)生猜完磚后，老師借著學(xué)生低落的心情，話鋒一磚，雖然你們看到的禮物是磚很出乎人意料，但不要小瞧磚哦。接著引入視頻，問學(xué)生看到什么，想到什么？進(jìn)行有效的聯(lián)想。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！闭Z文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語文運用的妙處；語文是文化載體，所以我們要讓學(xué)生浸潤于語文所描述的美好情景中。這就是語文的學(xué)科特性，也就是語文味。課堂中，把學(xué)生由看視頻中所聽到、看到的感性認(rèn)識，接著讓他們暢所欲言，充分地發(fā)揮聯(lián)想思維、練說。學(xué)生說道：“我看到了高樓大廈，想到了民工叔叔，他們?yōu)榱私ㄔO(shè)美麗的城市，背井離鄉(xiāng)，起早摸黑，勤勤懇懇地工作著……”接著老師評價道：“你知道安徒生為什么能寫出這么好的童話，因為他像你一樣善于聯(lián)想。”語文課堂是生成性和創(chuàng)造性最強的課堂，老師抓住課堂的生成，在師生互動中，常常會碰撞出一些意想不到的思維火花，不時會爆出一些語言的精彩。對課堂生成中語言新知的捕捉，不僅僅是在于對這些新知的了解，更在于培養(yǎng)學(xué)生時時處處學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
3、精品課程的設(shè)計要努力凸現(xiàn)文本的表達(dá)個性，強化最鮮明的寫作特色，不但要研究“寫了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生研究是“怎么寫的`”。這次活動老師在課堂中貫穿了無痕的寫作方法指導(dǎo)，猜禮物的過程抓住看到的情景寫、寫心情要把看到磚前后心情進(jìn)行對比、由磚引發(fā)的聯(lián)想要合理豐富，并且根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，任由他們選擇自己喜歡寫的片段，寫出自己喜歡的文章。這就明確了寫什么及怎樣寫的教學(xué)難點。另外，同桌互賞、師生互評作文的過程又是一次指導(dǎo)學(xué)生寫什么及怎么寫的過程。評點作文的時候，學(xué)生學(xué)得什么知識呢？學(xué)生知道原來寫這類作文可以這樣寫的，讓學(xué)生把這種想寫好的欲望激發(fā)出來，師生互評除了點評寫作方法外，老師還更重視樹立學(xué)生的自信心、自豪感，把學(xué)生寫得好的詞語讓全班一起讀，學(xué)生讀的過程中，又是對磚的一種認(rèn)識，又為自己積累了美詞美句，反復(fù)品讀，咬文嚼字品賞，品出習(xí)作課上語文的味道。
語文教學(xué)反思6
《荷花》是一篇形式優(yōu)美語言生動的文章。課前，我先讓學(xué)生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，讓學(xué)生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進(jìn)課文，體會這篇課文描寫荷花的優(yōu)美語言。
在本課的執(zhí)教中，我的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級學(xué)生要求能夠獨立自主地預(yù)習(xí)課文，而能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。在讀第一遍課文時，我要求學(xué)生讀通課文，并圈出生字。讀第二遍時，要求學(xué)生注意不理解的詞語。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，我并沒有立即告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們通過一些方法自己解決，例如查工具書，看插圖，同桌交流，聯(lián)系上下文等等。當(dāng)學(xué)生讀第三遍時，他們已經(jīng)能夠很熟練了。這時我便請學(xué)生展示他們讀的最好的.一段或幾段，并請其他同學(xué)評價，孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解，更重要的是他們知道了如何學(xué)習(xí)語文，同時將這種方法延伸到平時的課外閱讀中。
語文教學(xué)反思7
語文考試——拿住耗子才是好貓 學(xué)生為什么不喜歡作文？很大程度上，是我們目前的語文考試所致。您瞧，考試的作文題目不管學(xué)生是不是有生活，不管學(xué)生是不是有感受，總之我出了題你就得無條件的去答，面對這樣的考試，學(xué)生是毫無選擇的，所以不管怎樣，到了考場上，有沒有生活也得“編”，有沒有感受也得“煽”，沒辦法，誰讓咱是被考的呢？
另外，這樣的考試，也帶給了老師很大的功利心，很多老師不再研究作文學(xué)習(xí)本身的規(guī)律，不再研究過程，而是研究起了考試，研究起了如何對付考試作文，因為不管怎樣，只有在考場上拿了高分才是老師的成績，于是乎，為了追“分”，一些速成的作文教學(xué)出現(xiàn)了，老師不管是不是符合學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的生活，只要結(jié)果，哪怕學(xué)生在說假話，在無病呻吟，甚至在抄襲，一切均不在話下——不管白貓黑貓，拿住耗子才是好貓！
作文批改——老師的眼睛不揉沙子 不知從什么時候起，語文老師都成了文學(xué)批評家，用挑剔的眼光看著學(xué)生稚嫩的習(xí)作，用放大鏡看著那些所謂的毛病，不考慮自己教的怎樣，不考慮學(xué)生的作文應(yīng)該怎么會寫，好像學(xué)生天生就應(yīng)該會寫作文，而且應(yīng)該寫出高水平的“作品”，所以，在批改學(xué)生的作文時，一律是橫挑鼻子豎挑眼，從錯字到病句，從段落到篇章，都要挑剔，我們不反對指出學(xué)生的錯誤、毛病，但是難道學(xué)生除了這些毛病就沒有值得你去夸獎的地方嗎？再說，從長遠(yuǎn)看，以發(fā)展的眼光來看，難道這些毛病不挑不可以嗎？祖慶老師曾提出讓老師不寫批語而寫讀后感，就文章和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的閃光點，本人非常贊同。這樣批改，學(xué)生會喜歡，會覺得作文不難，每次看老師的批語就是在和老師交流，久而久之喜歡上作文，那很好玩！和培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣相比，那些毛病不挑又何妨？
有的老師之所以不放過學(xué)生一點點的毛病，其實還是自己的功利心在作怪——這樣的作文拿到考場上還能那高分嗎？豈不知磨刀不誤砍柴功，學(xué)生喜歡寫作文，喜歡每天寫點什么，在這個過程中提高了真正的作文能力，那還怕考試嗎？
閱讀教學(xué)——“讀”是根本，“寫”是點綴 讀中學(xué)寫，歷來被語文教學(xué)所認(rèn)可，沒有讀就沒有寫，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)寫的'課堂。但實際上又是怎樣的呢？現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中有一個很響的口號——閱讀課讀是根本！沒錯，閱讀就是讀，但是怎么讀？僅僅是翻來覆去，拿腔拿調(diào)的朗讀嗎？不出聲的讀不是讀嗎？讀的時候是不是要有思考？好的文章要不要背誦積累？這些都應(yīng)該是我們所應(yīng)該關(guān)注的�？纯船F(xiàn)在的閱讀課吧，為了讀而讀，為了展示老師的功夫而讀，為了讓課堂迎合評委的要求而讀，真正的思考、涵詠語言的魅力的默讀反而少之又少，甚至要費力的去找，才能在一節(jié)課上找到那么幾分鐘。
大家想想吧，40分鐘里，學(xué)生在拿腔拿調(diào)的所謂朗讀中會學(xué)到些什么呢？能掌握多少語言的規(guī)律呢？在這樣的讀中，學(xué)生會學(xué)會寫嗎？有人會說，我在讀中安排了寫呀，可僅僅是寫那么一兩句，僅僅是為了點綴而安排的寫，就把讀中學(xué)寫的目標(biāo)完成了嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！在讀中，要滲透給孩子們語言的規(guī)律，在讀中要讓孩子們體會到精彩語言的妙處，在讀中要學(xué)會如何表達(dá)，經(jīng)典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)分。
落地麥曾提出寫對讀的侵略，我反而要說讀對寫的侵略，從這個角度上來說，真的是侵略，而是野蠻的侵略。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品味，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能形成真正的語文素養(yǎng)，才能為寫打下良好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在最大的悲哀就是老師們在讀言讀，在寫言寫，我說讀和寫都分別在侵略著對方，也都不該侵略對方，而應(yīng)該是聯(lián)合作戰(zhàn)。
這三大殺手的存在，嚴(yán)重威脅著作文教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生剛剛出現(xiàn)的一些寫作的興趣萌芽，還沒等露出地面，就被無情的斬首了，這不是我們語文教學(xué)的悲哀嗎？
語文教學(xué)反思8
《太陽》一課用一個神話故事來開頭多累贅呀？科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生顯然對教材進(jìn)行了一番思考。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著智慧之門。
圍繞著一個個問題，教學(xué)活動展開了。當(dāng)學(xué)生就太陽與人類的關(guān)系的話題進(jìn)行小組討論時，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)該是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的.參與者和顧問，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，推動和激勵其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)造的火花設(shè)好溫床。
理解了課文內(nèi)容，看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動畫，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：老師，關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？我一時語塞。老師，根據(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)該叫太陽，叫太陽，我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)！我微笑著點點頭。老師，我想給大家介紹一下太陽有多重，行嗎？我眼前一亮，順?biāo)浦郏ㄗh道：如果讓你重新編寫這篇文章，那么你打算怎么做呢？話音剛落，幾只小手舉了起來：介紹太陽時，我要把太陽的重量和年齡的知識加上。我仍要以太陽為題，但是不講它與人類的關(guān)系，因為這些知識大家都知道了。我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造無極限，教師要做好引路人。
第二天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》多可愛的孩子們��！只要你給他們讀書、思考、展示的機(jī)會，只要你給他們研究、交流、發(fā)現(xiàn)的時間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再從教材中跳出來，那么，你就會看到一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！
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語文教學(xué)反思9
現(xiàn)實告訴我如何進(jìn)行語文教學(xué)，特別是高三語文教學(xué)。我將系統(tǒng)、重點地梳理五本必修教材的基本內(nèi)容和知識點。我將研究近年來高考的考試指導(dǎo)書和語文試卷，然后逐一比較分析，掌握各類題型的命題特點、規(guī)律和趨勢，以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是，我應(yīng)該從大量復(fù)習(xí)和訓(xùn)練題中仔細(xì)挑選、裁剪和拼湊出一套練習(xí)題，然后讓學(xué)生來做。完成后，他們會糾正，糾正后解釋，解釋后再做，一輪又一輪，一天又一天干燥出汗，頭暈?zāi)垦�，筋疲力盡，據(jù)說這就是對學(xué)生負(fù)責(zé)！
我必須這樣做。然而，一種羞辱感和羞恥感在我的心中滋長。這種感覺越來越強烈。它干擾了我正常的工作和生活。
我一直在努力尋找一種能夠減少培訓(xùn)次數(shù)、提高效率的實用方法體系，以應(yīng)用于高三語文教學(xué)實踐。經(jīng)過長期不懈的探索，我覺得高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”。
用于管理層；沒有字面意義。這不能簡化為管理層；，也不能孩子氣地將其定義為紀(jì)律。教學(xué)管理的生命是“引導(dǎo)”和“指”，即引導(dǎo)學(xué)生的精力投入，安排時間是激發(fā)學(xué)生的方法，激發(fā)主體的欲望，激活學(xué)習(xí)活力。如何從根本上提高高三學(xué)生的語文實踐技能和競爭水平，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文，我有自己獨特的理解和方法。
首先，增加負(fù)擔(dān)總是失敗的
高三對老師和學(xué)生來說都是非常重要的時期。在高中三年級，人們覺得進(jìn)行高劑量、高難度的訓(xùn)練是合情合理的。通過考試促進(jìn)學(xué)習(xí)可以一箭雙雕：能夠檢查水平、發(fā)現(xiàn)問題、促進(jìn)復(fù)習(xí)、能夠真是一箭雙雕。為什么不呢？老師的意圖很好，出發(fā)點也很好。然而，這種誤入歧途的做法，這種給師生增加負(fù)面影響的做法，似乎毫無疑問，既沒有科學(xué)價值，也沒有可操作性，不可能取得預(yù)期的效果，也是一種永遠(yuǎn)無法彌補損失的失敗。
事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率和難度沒有正相關(guān)，沒有“質(zhì)量”保證的“量”的疊加不可能導(dǎo)致“質(zhì)量”的飛躍。此外，提高難度也不能穩(wěn)定知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文教學(xué)與理科教學(xué)有很大的不同。它的教材、要求、目的、應(yīng)用方法和知識結(jié)構(gòu)要求教師關(guān)注學(xué)生對漢語知識的理解、理解、聯(lián)系和使用，即理解原則、理解經(jīng)驗、聯(lián)想、遷移和應(yīng)用，以及在漢語學(xué)習(xí)中，理解和理解的重要性是任何其他學(xué)科都無法比擬的。這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生的“理解”和“理解”既不能通過教師也不能通過考試來完成。可見，目前高三語文教學(xué)的最大弊端是教師錯誤地將教學(xué)重點投入到頻繁、無休止的考試中。第二，教師和學(xué)生必須應(yīng)付頻繁的考試，而且精疲力竭。由于學(xué)生缺乏必要的消化、吸收和進(jìn)取的準(zhǔn)備，效率很低。他們將不可避免地缺乏成就感，這使人們身心疲憊和悲觀。為什么考試不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感？這是許多中國教師無奈的嘆息這恰恰證明，在考試中津津有味、孜孜不倦地談?wù)撘磺械淖龇ㄒ呀?jīng)走到了死胡同。
我認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需求的原則。高三語文教學(xué)的成功在于讓學(xué)生取得好成績。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有兩種方法：
一是降低考試難度和頻次，
二是加強管理，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
II、讓高三學(xué)生有成就感
高三學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語方面缺乏成就感，這與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生的積極學(xué)習(xí)愿望和條件有因果關(guān)系。
此時此刻，是時候思考以下問題并做出選擇：
① 為什么漢語知識和考試場地很少，但學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，老師對他們的教學(xué)不滿意
② 教師和學(xué)生最需要的結(jié)果是什么？為什么我們在追求結(jié)果的過程中經(jīng)常迷失在手段的迷霧中
③ 高考語文試題的整體難度不高，為什么我們的學(xué)生總是不按預(yù)期
成績我們需要學(xué)生取得優(yōu)異成績，而更難更奇怪的訓(xùn)練是學(xué)生取得優(yōu)異成績道路上的絆腳石。學(xué)生的語文成績很差。從膚淺的邏輯推理中得出的結(jié)論將是簡單、簡潔和令人信服的：學(xué)生的“雙基”確實太差了。事實上，語文學(xué)習(xí)不盡如人意，歸根結(jié)底是過時的、誤導(dǎo)性的語文教學(xué)模式的必然結(jié)果：過多的訓(xùn)練妨礙了學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，消化吸收補充，梳理鞏固了訓(xùn)練難點，消耗教師和學(xué)生的熱情和信心，讓人們產(chǎn)生教師徒勞無功，學(xué)生一無所獲的.錯覺。從長遠(yuǎn)來看，削弱的是前進(jìn)的動力，增加的是失敗的情緒，削弱的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)質(zhì)量，浪費寶貴的時間。
正確的做法是盡快降低漢語訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的有效性，適當(dāng)難度的訓(xùn)練也能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語言測試和培訓(xùn)中。只有當(dāng)我們有條件大膽承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績是主流，問題是枝葉。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的活力和興趣，穩(wěn)定他們的信心，而且有助于發(fā)現(xiàn)、思考和解決存在的問題，有助于有針對性地開展新的復(fù)習(xí)。
正確的做法是盡快減少考試或培訓(xùn)的頻率，讓教師和學(xué)生反思過去，糾正現(xiàn)實，規(guī)劃未來，讓教師有機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有條件儲備知識。給學(xué)生時間去利用，而不是把時間交給老師去做毫無價值的、不知疲倦的考試。不"練"一段時間,練幾千天,不"練"一段時間,不"用"后備力量,如何迎接挑戰(zhàn)?，管理第一，指導(dǎo)最重要確立“管理第一，指導(dǎo)最重要”的基本戰(zhàn)略，摒棄盲目、不計后果地增加時間和問題，增加不必要的壓力，努力追求管理效益，從指導(dǎo)中收獲成果，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效消化中追求提高學(xué)生語文水平和發(fā)展語文技能的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌是高三教師最常使用和享受的基本模式：
① 大量的敘述
�、� 大量的訓(xùn)練
�、� 不斷地否定學(xué)生。
這種模式的特點相當(dāng)突出，數(shù)據(jù)成分之間的因果關(guān)系也很明顯。這種方法的缺點不僅是學(xué)科倒置，學(xué)生的參與被取消，教師過于屈尊。
此外，這種方法也符合孫子所謂“圍攻”的戰(zhàn)術(shù)特點：
�、� “投入”多“產(chǎn)出”少，得不償失；
�、� 它是長期的，而且“長時間會使士兵變得遲鈍，打敗犀利者”，這種效果在高密度、高強度的敘事訓(xùn)練中被抵消了。值得注意的是，敘事與訓(xùn)練是兩把“雙刃劍”。
③ 在訓(xùn)練不力和失敗的心理壓力下，學(xué)生們會逐漸失去提高漢語學(xué)習(xí)水平的信心，士氣越來越低落，意志消沉
語文教學(xué)反思10
人教版語文七年級下冊課文《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章�？瓷鐟蚴恰渡鐟颉芬晃牡闹行氖录�，也是最令“我”難忘的，那么社戲真的很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的。
小伙伴之間的淳樸友情，是作者動情描繪，潑墨最多的，為了滿足遠(yuǎn)道來做客的“我”看社戲的愿望，小伙伴拍胸“打包票”!大的.能把船駕得如“大魚背著孩子在浪花里躥”，而“我”有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解，“我”有些倦了，立刻有桂生舀來水喝，異常是可愛的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時，他并沒有開口就證明自我的大方，而是“往來的摸了一回”才鼓動大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢!”坦白赤祼的真情讓人怦然心動!之后雙喜的阻止可是是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事體貼善良真誠的鄉(xiāng)下孩子啊，他們難道不是比城里穿名牌、比闊氣的小新新人類更能讓我們體會到少年之美嗎?當(dāng)然，他們也是蠻調(diào)皮的，“豆莢、豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了�！币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學(xué)生在我講到此處時都相視莞爾，課后布置他們寫的《童年趣事》，證明很多學(xué)生都曾有過類似的經(jīng)歷。
魯迅先生寫出了孩子之間的純真，寫出了勞動人民的純樸和厚道，留給我們的是人生經(jīng)驗的通感：我們難忘的，留戀的其實往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來的種種情感歷程。
教學(xué)這課時，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白，語文課教學(xué)無定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強他們學(xué)習(xí)興趣的同時，也開拓了我們的教學(xué)思路，如果必須要說有一點點成功，那就是嘗試的結(jié)果。
語文教學(xué)反思11
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。 首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的`班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
語文教學(xué)反思12
教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望�？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？
下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際情況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的.？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負(fù)眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！
語文教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。
因此，管老師的.教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實際說話，使整個單元成為一個有機(jī)的整體。
板書設(shè)計管老師設(shè)計的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
語文教學(xué)反思14
由于各種原因，我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)�？荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W(xué)的東西。我終于意識到山外有山，人外有人。我一直很喜歡國語，但這次鬼鬼祟祟，國語也有很多不能錯的地方。通過我細(xì)心的反思，我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延伸到數(shù)學(xué)和英語。很多計算和語法上的小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的.壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面，寫后面的問題，但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)。總之，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題，閱讀自學(xué)，正確地看問題，好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次，要加強語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目，政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦，考試名言)怪自己只做了很少買的練習(xí)題。因為自我不能再允許這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓(xùn)，增加力量，準(zhǔn)備下次考試，打好基礎(chǔ)�？荚嚰记砂嘿F，正在練習(xí)。在生活中，我要多加強自我練習(xí)和復(fù)習(xí)�？荚嚽爸贫ㄖ苊艿膹�(fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累，語文要積累好詞，數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題，英語是語法項目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系，這只是期中考試，還有期末考試。只要下次考試我不出錯，我還是有機(jī)會的。我必須不讓老師失望，讓自己失望。
語文教學(xué)反思15
本學(xué)期，我接到備課組的一個任務(wù)，上一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課。星期二上午第三節(jié)，我在低年級語文備課組上了《語文園地七》的第一課時。我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點；聯(lián)系生活實際識記生字；積累成語。重點難點：學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。我感覺本節(jié)課的成功之處在：
一、營造了一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始，我出示哈里波特的魔法學(xué)校宣傳畫，然后對學(xué)生說：“哈里波特的'魔法學(xué)校需要招收新學(xué)員了，同學(xué)們你們想成為其中的一員嗎？”接著我說：“要成為魔法學(xué)校的一員，需要我們通過幾道關(guān)卡，你們有信心闖關(guān)嗎？”學(xué)生興趣盎然積極準(zhǔn)備。語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點、難點
語文園地七學(xué)生剛開始接觸一字多義，這一內(nèi)容到高年級學(xué)生都有一定難度，因此我利用字典和聯(lián)系句子指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破
電腦屏幕出現(xiàn)一個“回”讓學(xué)生讀“回”字。
接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個句子
①丹丹回頭一看，原來是小藝。
�、谖业呐笥疡R玲是回族，陳琳是滿族。
�、塾幸换兀袑幦フ茵B(yǎng)蜂的人聊天。
指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
集體查字典，了解“回”的幾種解釋。
�、龠�，走向原來的地方。
�、诘艮D(zhuǎn)。
③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。
�、艽饛�(fù)、答報。
⑤量詞、指事件的次數(shù)。
�、藁刈澹覈贁�(shù)民族名。
再讀句子，選擇“回”在句子中的準(zhǔn)確意思。
句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。
句②：“回”是回族的意思。
句③：是量詞，指事情的件數(shù)。
在辨析第三個句子的“回”字，教師啟發(fā)學(xué)生把“回”字換成“次”。這樣學(xué)生對該句中“回”字的理解更深了。
學(xué)生匯報：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。
教師小結(jié)：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。
接著我又補充了兩個練習(xí)：
花
�、傩〖t穿了一件花衣服。
�、谀赣H節(jié)那天，我給媽媽買了一束花。
�、畚一宋鍓K錢，買了一個筆記本。
火
�、� 火紅的太陽照耀著大地。
�、� 看到我的成績，爸爸發(fā)火了。
③我軍向敵人猛烈開火了。
三、與生活緊密結(jié)合
在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)。我是這樣安排的：讓學(xué)生自由讀“讀讀認(rèn)認(rèn)”，借助拼音讀生詞。出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。小組交流；聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識字方法。
學(xué)生匯報在家觀察廚房里的用具，交流關(guān)于廚具詞卡。并匯報從中學(xué)到的生詞。學(xué)生說到：抽油煙機(jī)、電磁爐、微波爐、碗柜、冰箱、電炒鍋等。
學(xué)生從生活中積累了許多關(guān)于廚具的知識，同時又在生活中識了字。
不足之處：
本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”的成語也在這節(jié)課完成，因為時間的關(guān)系只完成一半，應(yīng)該說是預(yù)算沒有全部完成。第一當(dāng)時，自己把下課的時間記錯了�，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“讀讀認(rèn)認(rèn)”內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生識字環(huán)節(jié)有點重復(fù)，可以節(jié)約一些時間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。