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四季教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的四季教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四季教學(xué)反思1
《田家四季歌》是一首充滿童趣的兒歌。這首兒歌朗讀起來(lái)有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí)，又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。兒歌更注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的`主要農(nóng)事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。
一、教學(xué)效果
本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，再以讀來(lái)鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、朗讀連為一體。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外，還以五顆星的評(píng)價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、多種方式呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)識(shí)字。我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認(rèn)字、借助拼音識(shí)記生字，再通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識(shí)字，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。最后通過(guò)生字回文，朗讀兒歌再鞏固生字。學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
2、讀寫結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言。本課是一首運(yùn)用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而充滿童趣。我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式去朗讀，師生合作讀，逐步提高學(xué)生讀的能力。
3、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，寫話，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
三、不足之處
1、沒(méi)有全方面照顧到所有學(xué)生。這點(diǎn)主要表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的方法識(shí)字時(shí)，指導(dǎo)得不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結(jié)構(gòu)類型的形聲字，這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)。
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生把握兒歌句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件上顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”等總結(jié)性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對(duì)句式的把握不夠清晰。
3、在本課的教學(xué)工作中，由于時(shí)間的緊張，把課后“讀一讀、記一記”里面有關(guān)農(nóng)事的詞語(yǔ)集中學(xué)習(xí)了，其實(shí)應(yīng)該把這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)，穿插到每一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，這樣效果可能會(huì)更好。
四、改進(jìn)措施
1、在識(shí)字方面，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助形聲特點(diǎn)識(shí)字的方法，通過(guò)“識(shí)字加油站”讓學(xué)生嘗試認(rèn)識(shí)其他的形聲字。采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、在課堂評(píng)價(jià)方面，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)語(yǔ)更有針對(duì)性、靈活性。
3、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件緩解了課堂上的尷尬，活躍課堂氣氛。
4、激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
四季教學(xué)反思2
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)課件與課文相結(jié)合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達(dá)自我情感，從而理解課文內(nèi)容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過(guò)程以孩子們自主、合作的學(xué)習(xí)方式為主，培養(yǎng)他們主動(dòng)觀察，團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導(dǎo)入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，靈活選擇喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)文章的理解，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)乙乚兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
能力目標(biāo)：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、質(zhì)疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？
2、學(xué)生回
答。教師板書(shū)：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學(xué)生一邊聽(tīng)教師講解一邊欣賞認(rèn)知。
4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。
5、教師總結(jié)：孩子們，每一個(gè)季節(jié)都有自己的景色特點(diǎn)，都很美麗。今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助書(shū)上的拼音自由朗讀課文，注意把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作學(xué)習(xí)：同桌之間互相認(rèn)讀生字，并且糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示課件----帶拼音認(rèn)讀生字。
4、教師帶領(lǐng)多種方法認(rèn)讀生字：齊讀，領(lǐng)讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
6、學(xué)生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認(rèn)讀生字。（齊讀，比賽讀，開(kāi)火車讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶，再讀時(shí)課文一定會(huì)比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件----請(qǐng)孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習(xí)讀課文。要求：跟讀時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，小聲隨著動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)、模仿讀書(shū)。
�。ǘ⿲W(xué)生自己自由練讀課文。要求：自己練習(xí)讀課文時(shí)，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)指導(dǎo)春天這一段的讀書(shū)方法，在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。）
�。�1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)在圖上你都看到了哪些內(nèi)容?
�。�2）學(xué)生交流后指名回答。
（3）春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
�。�4）思考后指名回答。
（5）小草芽為什么說(shuō)自己就是春天呢？
（6）思考后指名回答。
（7）教師總結(jié)：孩子們，小草春天就會(huì)發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習(xí)讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來(lái)。
（8）學(xué)生練習(xí)有感情的讀書(shū)。
�。�9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。
�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
（11）教師引導(dǎo)：聽(tīng)了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書(shū)吧。（學(xué)生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書(shū)。）
2、教師總結(jié)過(guò)渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請(qǐng)大家以四人小組為單位自己去欣賞去學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么內(nèi)容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動(dòng)作表演讀課文。
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
4、教師導(dǎo)入：現(xiàn)在，我們一起來(lái)進(jìn)行表演大賽吧。
�。�1）出示課件----夏天的插圖。
�。�2）教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀夏天的文字？
（3）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�4）出示課件----秋天的插圖。
�。�5）教師：哪個(gè)孩子喜歡秋天的，快來(lái)展現(xiàn)一下吧！
（6）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。
�。�8）教師：誰(shuí)是冬天的小雪人呢？請(qǐng)來(lái)讀一下冬天的課文吧。
�。�9）指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
�。�10）學(xué)生齊讀課文。教師引導(dǎo)：看了同學(xué)們的精彩表演，聽(tīng)了同學(xué)們充滿情感的朗讀，老師感覺(jué)四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動(dòng)作表演。
四、自主探究學(xué)習(xí)寫字
1、出示課件----生字卡片
2、學(xué)生練習(xí)寫新筆畫(huà)。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學(xué)生認(rèn)真觀察教師范寫
5、學(xué)生書(shū)空生字筆畫(huà)并且自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
6、學(xué)生交流書(shū)寫體會(huì)。
7、學(xué)生在田字格本上書(shū)寫生字，注意正確的書(shū)寫姿勢(shì)。教師巡視指導(dǎo)。
五、拓展訓(xùn)練----創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、出示課件----引導(dǎo)學(xué)生用（）是（）的句式說(shuō)句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對(duì)（）說(shuō)：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對(duì)（）說(shuō)：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
�。ǎ�，他對(duì)（）說(shuō)：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對(duì)（）說(shuō)：我就是冬天。（在創(chuàng)編詩(shī)歌的指導(dǎo)中，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件中的圖畫(huà)，然后指名學(xué)生說(shuō)，最后引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)具體。）
6、教師不給句式，放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
7、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊匯報(bào)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
8、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
六、拓展練習(xí)，課外延伸
1、用畫(huà)畫(huà)出你最喜歡的季節(jié)美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
2、伴隨課件中的音樂(lè)欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
四季
春夏秋冬
教學(xué)反思：
《四季》是一篇兒童詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)課文的有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和對(duì)課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本課安排2課時(shí)完成。今天展示給大家的'是第一課時(shí)，我就第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
本冊(cè)教材重要的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在游戲中學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。因此我把本課的重點(diǎn)首先放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練上。在語(yǔ)言訓(xùn)練方面，我注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，進(jìn)行詩(shī)句的換詞說(shuō)句的練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現(xiàn)有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種訓(xùn)練符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，由直觀形象到抽象具體，極力體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，每個(gè)孩子都極有天賦，只要教師引導(dǎo)得法，打開(kāi)他們的思路，并調(diào)動(dòng)他們說(shuō)的興趣，就會(huì)激起他們內(nèi)在的儲(chǔ)備，從而由學(xué)說(shuō)到想說(shuō)到會(huì)說(shuō)到說(shuō)好，使我們的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)開(kāi)展，行之有效。
其次，我在課上關(guān)注兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。比如：讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這是一種習(xí)慣，更是一種能力，課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講話，思維始終圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容在活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我采用游戲的方式，以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為低年級(jí)兒童的課堂應(yīng)是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的地方，游戲是孩子的最愛(ài)，若使學(xué)生能在玩中學(xué)，在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那才是真正的樂(lè)學(xué)。
第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)鼓勵(lì)是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵(lì)既應(yīng)有言語(yǔ)的評(píng)價(jià)，更應(yīng)是讓孩子看得見(jiàn)，摸得到的，鼓勵(lì)手段運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節(jié)課中，無(wú)論是孩子的回答，還是學(xué)生自我展現(xiàn)的讀書(shū)，或者自己創(chuàng)作的詩(shī)句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵(lì)性語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)和欣賞能使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣激增，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
本課教學(xué)內(nèi)容比較多，朗讀課文，感知課文內(nèi)容，詞語(yǔ)、句子訓(xùn)練，識(shí)記生字，我把教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)用在關(guān)鍵處，如對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)也有層次的要求，初讀時(shí)只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂�，學(xué)生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過(guò)欣賞四季的美，以及換位體驗(yàn)，自然地將學(xué)生的情感體驗(yàn)與作者形成共鳴，此時(shí)再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當(dāng)使用輔助了教學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
四季教學(xué)反思3
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的'切分節(jié)奏。這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著，所謂"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節(jié)奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生對(duì)全音符的時(shí)值把握不好，會(huì)出現(xiàn)搶拍等時(shí)值不到現(xiàn)象，需要不斷練習(xí)進(jìn)行鞏固。
四季教學(xué)反思4
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運(yùn)用老師交給的`方法識(shí)記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說(shuō)-悅，蛙-娃），生活識(shí)字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。
2.缺少對(duì)個(gè)人表?yè)P(yáng)。在低年級(jí)階段，表?yè)P(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四季教學(xué)反思5
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的'層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。
四季教學(xué)反思6
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手設(shè)計(jì)
1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的`喜愛(ài)之情：
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒(méi)有想象中的好，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)
1、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運(yùn)用語(yǔ)言。
2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對(duì)讀的不感興趣，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字。
在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫。
四季教學(xué)反思7
語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒(méi)有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應(yīng)該有話可說(shuō)！
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說(shuō)的季節(jié)（注；說(shuō)清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法，但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方：
1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè)，但由于事先準(zhǔn)備不充分，所以沒(méi)有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà)，當(dāng)然效果也是可想而知的。
2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō)：春天到了，春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái)。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言，小朋友把春筍當(dāng)成了可愛(ài)的'小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評(píng)價(jià)：“恩，不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里，對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。
3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn)，但是不夠完整，教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下，出示一些簡(jiǎn)單的句式，比如：春天到了，( ).。夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話的環(huán)境。
四季教學(xué)反思8
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計(jì)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè)所表達(dá)的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時(shí)的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面。
2、進(jìn)一步加深對(duì)歌曲和四季的印象，通過(guò)自己的想象和對(duì)一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動(dòng)作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗(yàn)，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過(guò)編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣。能夠在一堂課里自己參與動(dòng)手動(dòng)腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂(lè)與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節(jié)音樂(lè)綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的.歌”。我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營(yíng)造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過(guò)師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂(lè)旋律，享受快樂(lè)的幸福生活。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)和歌詞的編創(chuàng)活動(dòng)，深刻的體會(huì)到了音樂(lè)與生活的美，了解了四季變化的一些常識(shí)，表達(dá)了他們對(duì)生活的情趣與熱愛(ài)。我想，如果在課件的設(shè)計(jì)上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
四季教學(xué)反思9
這一節(jié)課，讓我收獲了沉甸甸的感動(dòng)！感恩教研員逢榛老師和教研室副主任湘紅老師百忙中抽空為我不吝賜教，感恩校長(zhǎng)的鼓勵(lì)及在班班通技術(shù)上的支持，感恩教導(dǎo)主任芬芳和緣緣老師幫我在課件上精雕細(xì)琢，感恩所有同事在我試講時(shí)提出的寶貴意見(jiàn)，我是何等的幸運(yùn)，有這么一個(gè)強(qiáng)大的智囊團(tuán)幫助著我，才有這節(jié)課的呈現(xiàn)。
這節(jié)課給我最大的驚喜是短語(yǔ)訓(xùn)練和朗讀，也是在這兩個(gè)環(huán)節(jié)暴露出我的教學(xué)機(jī)智很不足，急待提高。
本以為——尖尖這個(gè)短語(yǔ)訓(xùn)練孩子們會(huì)犯難，沒(méi)想到我只舉了個(gè)下巴尖尖，孩子們楞了一會(huì)兒，就小手林立，迫不及待地?fù)屩卮�，只說(shuō)答案，沒(méi)說(shuō)完整話，當(dāng)別人說(shuō)出跟自己一樣的答案，就無(wú)奈地嘆氣�？雌饋�(lái)，課堂氣氛貌似很活躍，其實(shí)窺一斑而見(jiàn)全豹，可見(jiàn)我沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子們說(shuō)完整話和傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣的意識(shí)，才會(huì)出現(xiàn)如此不和諧的聲音。如果我能讓孩子跳一跳摘葡萄，不陶醉于只是說(shuō)出精彩紛呈的答案而已。要是提醒后孩子還是不會(huì)說(shuō)完整話，我就應(yīng)該給孩子做出示范，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，直到每個(gè)孩子都能用完整話回答問(wèn)題。當(dāng)課堂上出現(xiàn)唉聲嘆氣，我可以溫柔地摸摸他的腦袋：“如果我聽(tīng)你說(shuō)話，也象你這么唉聲嘆氣，你感覺(jué)如何？”相信不會(huì)再有唉聲嘆氣的聲音了。當(dāng)然，傾聽(tīng)的機(jī)制不是一節(jié)課就能搞定的，需要長(zhǎng)期的雕琢。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生朗讀“我是春天”：“假如你就是小草，說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)帶著怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣呢？”學(xué)生動(dòng)作不一，都很有創(chuàng)意，很可愛(ài)，只會(huì)說(shuō)出開(kāi)心的感覺(jué)，我卻把自豪感強(qiáng)加給學(xué)生，現(xiàn)在想起來(lái)，真是無(wú)比地愚蠢：在當(dāng)下孩子的世界里，是不知自豪為何物的'，我為什么要活生生地強(qiáng)加給學(xué)生呢？”
教學(xué)的路有多長(zhǎng)，就意味著學(xué)習(xí)的路有多長(zhǎng)。不才之我，更需要不斷學(xué)習(xí)，來(lái)彌補(bǔ)太多太多的不足，才能讓課堂的語(yǔ)言更豐富，更走心，成為一名讓孩子喜歡的孩子王，就足夠了。
四季教學(xué)反思10
今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求，我講授內(nèi)容是五年級(jí)第四課--四季的第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
首先復(fù)習(xí)歌曲《童心是小鳥(niǎo)》，然后聆聽(tīng)根據(jù)青海民歌改編的管弦樂(lè)《四季歌》，接下來(lái)表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節(jié)上把握不好，沒(méi)有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進(jìn)行了反思：
一、語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確：個(gè)別語(yǔ)句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。
二、提出問(wèn)題有難度：一些音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題，挖掘有深度。
三、高估了學(xué)生的認(rèn)知水平：有些知識(shí)，以前都接觸過(guò)了，本以為他們能夠很快解決的'，但好多知識(shí)他們都忘卻了，只能重新講解。這就說(shuō)明，備課時(shí)沒(méi)有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問(wèn)題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類似的差錯(cuò)，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四季教學(xué)反思11
《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨(dú)特的人生感悟。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來(lái)鍛煉同學(xué)們的思維能力。
但是，高一的學(xué)生由于生活閱歷，思想認(rèn)識(shí)等發(fā)面的局限，對(duì)于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期和老年時(shí)期，從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。
首先是沒(méi)能充分把握學(xué)生主體原則，自己講得太多，給學(xué)生思考和交流的時(shí)間太少。
其次是對(duì)學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi)，教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào)，但是學(xué)生的集體朗誦安排太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。
課堂內(nèi)評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確到位。評(píng)價(jià)的'目的是為了促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)多練。雖然運(yùn)用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。但對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主觀情感體會(huì)，有強(qiáng)把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來(lái)的感覺(jué)。
最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾，本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章，接受情感熏陶后的個(gè)體體驗(yàn)的抒發(fā)，而我在處理的時(shí)候急于歸結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人體驗(yàn)，沒(méi)能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的角度，讓學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際闡發(fā)自己的看法，應(yīng)該能使課堂的效果得到升華，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高，真正達(dá)到“育人”的目的。
四季教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。
2．自主積累詞語(yǔ)。品讀關(guān)于寫春天的古詩(shī)句，自主積累名詩(shī)佳句。
3．練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達(dá)，自主積累詞句。
5．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生珍惜水源，從我做起。
6．看圖作文，在看圖時(shí)展開(kāi)想象，把畫(huà)面意思表達(dá)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．自主積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。
4．在看圖作文時(shí)展開(kāi)想象，把畫(huà)面意思表達(dá)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．第一課時(shí)前布置學(xué)生搜集寫春天的古詩(shī)。
2．在語(yǔ)文生活課前布置學(xué)生查找有關(guān)我國(guó)水資源的資料或了解本地區(qū)水資源狀況。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（有趣的漢字、詞語(yǔ)超市、名篇佳句）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園向我們敞開(kāi)大門了。還記得嗎？在這里有語(yǔ)海拾貝，有閱讀欣賞，有語(yǔ)文生活。讓我們快快進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè)園吧！
二、有趣的漢字。
1．回憶有趣的漢字。
同學(xué)們，我們都知道，我們祖國(guó)的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答稍加點(diǎn)撥，簡(jiǎn)介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會(huì)意、形聲等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。）
2．出示本節(jié)課要學(xué)的有趣的漢字。
導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)有趣的漢字，今天學(xué)習(xí)的這些漢字怎么有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們看投影（或翻開(kāi)自己的書(shū)），看看是怎么回事。
3．你看出了題目的要求嗎？
�。ㄔ趫A圈內(nèi)填寫一個(gè)漢字，與周圍的字組成一個(gè)新字。）
4．獨(dú)立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？
比一比，看誰(shuí)先想出來(lái)。想出來(lái)的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。
5．交流答案：第一個(gè)十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填口，組成后的新字是：吳、聽(tīng)、呆、和。也可以有其他填法。
將組成后的新字填到十字形圖下的四個(gè)橫著排列的圓圈里。
6．啟發(fā)認(rèn)字記字方法。
（1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也就是說(shuō)，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。
師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規(guī)律來(lái)認(rèn)字記字。
�。�2）簡(jiǎn)介形聲字的特點(diǎn)。
再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什么？
討論，教師引導(dǎo)：這四個(gè)字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。
7．小結(jié)：從一個(gè)偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學(xué)們只要細(xì)心學(xué)習(xí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的許多有趣的秘密呢！
[4]
三、詞語(yǔ)超市。
1.課件或卡片出示詞語(yǔ)。自由讀詞語(yǔ)，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
2.輪流讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。這些詞語(yǔ)基本上是課文中出現(xiàn)過(guò)的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語(yǔ)注意讀準(zhǔn)湛（zhàn）藍(lán)的音。
3．復(fù)習(xí)了解詞義。
�。�1）看看這些詞語(yǔ)都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
討論：這些詞語(yǔ)都是描寫景物的。前六個(gè)是四字詞語(yǔ)，是描寫山的；后三個(gè)是的字結(jié)構(gòu)的'詞語(yǔ)。
�。�2）結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。自主選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，講一講自己懂得的詞語(yǔ)的意思。
不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：
湛藍(lán)：本義指水深而藍(lán)。湛藍(lán)的天空指天空的顏色很藍(lán)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
4．自主積累，用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子。
四、名篇佳句。
1．啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩(shī)。春天代表希望和生機(jī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意，不知觸動(dòng)了多少詩(shī)人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們?cè)賮?lái)欣賞幾個(gè)寫春天的名篇佳句。
2．自己讀書(shū)上的名篇佳句，想想詩(shī)句的意思，可以查資料、互相交流。
3．檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)品讀。
�。�1）指名讀這些古詩(shī)句。糾正讀音。
注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒(méi)馬蹄中沒(méi)讀mò。
�。�2）反復(fù)吟讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、交流。
教師對(duì)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀。著重指導(dǎo)學(xué)生覺(jué)得難理解的詞句：
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。杏花雨楊柳風(fēng)意思是杏花開(kāi)時(shí)的雨、吹拂著楊柳的風(fēng)把春風(fēng)春雨說(shuō)成是杏花雨楊柳風(fēng)，多么美��！
4．自主積累名詩(shī)佳句，看誰(shuí)能盡快將這些名詩(shī)佳句背誦下來(lái)。
5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩(shī)句。比一比：誰(shuí)背誦積累的詩(shī)句多。
第二課時(shí)
�。▽懽职彘喿x欣賞）
一、寫字板：爭(zhēng)當(dāng)小書(shū)法家。
1．啟發(fā)談話，明確要求。
現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文樂(lè)園的寫字板前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級(jí)的大孩子了，但還要認(rèn)真地在寫字板上練字，這說(shuō)明，寫字對(duì)于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，相信同學(xué)們會(huì)做得越來(lái)越好。今天我們就來(lái)比一比，爭(zhēng)當(dāng)小書(shū)法家。
2．出示要寫的字：擴(kuò)扣碧巢徹曉
3．讀一讀這六個(gè)字，復(fù)習(xí)字音。
4．看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？
�。ń涣鳎簲U(kuò)和曉為左右結(jié)構(gòu)，徹為左中右結(jié)構(gòu)，碧、巢為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）
5．觀察這些字的筆畫(huà)在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫漂亮。
6．教師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。
擴(kuò)扣為左右結(jié)構(gòu)，左邊的扌寫得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫勻稱，靠緊。
碧、巢為上下結(jié)構(gòu)。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最后一筆變?yōu)樘�；下部分的石寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。
巢字上部分是三個(gè)撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長(zhǎng)了，不然會(huì)超出格。
[4]
7．投影展示作業(yè)，評(píng)選小小書(shū)法家。
二、閱讀欣賞：四季的美。
1．啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩(shī)句，大家都感受到了春天的美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美�，F(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一篇短文《四季的美》。
2．課件出示短文。教師范讀。
說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)完這篇短文后的初步感受。
3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來(lái)真是一種享受。我們都來(lái)讀讀它吧！不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞做個(gè)記號(hào)，可以，也可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。
4．請(qǐng)四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。
讀準(zhǔn)下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實(shí)比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）
讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。指導(dǎo)理解下列詞語(yǔ)：
比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。
凜冽：寒冷。
5．再讀短文，以抒情的語(yǔ)氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫(huà)面，體會(huì)意境。
6．畫(huà)出你喜歡的文中優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)？
討論：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語(yǔ)言來(lái)描寫。我們也要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
8．選擇自己喜歡的語(yǔ)句或段落背誦。將自己喜歡的詞語(yǔ)寫在我的詞語(yǔ)庫(kù)里。
第三課時(shí)
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來(lái)。在人們的傳統(tǒng)觀念中，往往認(rèn)為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實(shí)上，世界范圍內(nèi)可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數(shù)國(guó)家都在受著缺水的困擾。而我國(guó)，就是一個(gè)貧水大國(guó)。我國(guó)人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴(yán)重缺水的國(guó)家之一。
同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！
二、交流資料。
學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調(diào)查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習(xí)小組分工（如搜集資料組、實(shí)地調(diào)查組等）匯報(bào)交流。
1．交流查找到的有關(guān)我國(guó)水資源的資料。
教師可以補(bǔ)充資料。如以下是幾條20xx年統(tǒng)計(jì)的資料：
�、僦袊�(guó)城鎮(zhèn)供水環(huán)境污染日益嚴(yán)重，不少城市供水水源受到威脅。
②隨著城市工業(yè)化程度的提高，黃河流域污染已形成點(diǎn)源與面源污染共存、生活污染和工業(yè)排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復(fù)合的嚴(yán)峻形勢(shì)。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉(xiāng)人民深受其害。
�、�20xx年，全國(guó)污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經(jīng)處理直接排放到水體，造成城市水環(huán)境的嚴(yán)重惡化，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾。
�、芪覈�(guó)一方面水資源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。目前，我國(guó)萬(wàn)元工業(yè)增加值取水量是發(fā)達(dá)國(guó)家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進(jìn)水平還有較大差距，節(jié)水潛力很大。
2．交流調(diào)查了解到的本地區(qū)水資源狀況。
3．結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊有沒(méi)有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。節(jié)約用水，保護(hù)水資源，我們應(yīng)該做到哪些方面？
三、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
師：現(xiàn)在，我們要將搜集的資料綜合起來(lái)，圍繞珍惜水源，從我做起這個(gè)主題發(fā)言。我們先要列個(gè)發(fā)言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發(fā)言或?qū)懽髦熬湍茏龅叫刂杏袛?shù)，不慌不忙。
[4]
1．學(xué)生組合成發(fā)言小組。
自由組合或按原來(lái)的實(shí)踐分工結(jié)成小組。
2．根據(jù)自己搜集到的資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱：想一想自己要講些什么內(nèi)容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講。將發(fā)言列個(gè)提綱出來(lái)。提綱列完后可在小組和全班交流。
教師巡視指導(dǎo)。
3．交流提綱。展示內(nèi)容概括、具體而清晰的提綱。
四、發(fā)言交流。
根據(jù)自己的發(fā)言提綱，在小組里發(fā)言交流，然后各小組推選代表，在全班發(fā)言交流。要求：發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞主題，講述有條理，內(nèi)容具體；說(shuō)話完整，發(fā)言時(shí)舉止大方、聲音響亮。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后可補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。
發(fā)言后評(píng)議。
五、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個(gè)人宣傳保護(hù)水資源、節(jié)約用水。讓我們都做真正的節(jié)水環(huán)保小衛(wèi)士！
第四課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。
我們?cè)谡湎矗瑥奈易銎鸹顒?dòng)中明白了要保護(hù)水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著這個(gè)口號(hào)�？墒巧钪胁⒉皇敲恳粋�(gè)人都認(rèn)識(shí)到了節(jié)水的重要性。如果遇到浪費(fèi)水的人和事，我們?cè)撛趺醋�？今天我們的課堂上來(lái)了兩個(gè)小客人，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書(shū)上題目要求的三幅圖。）
二、觀察說(shuō)圖。
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫(huà)了什么內(nèi)容，再把三幅圖的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2．學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，先在小組里說(shuō)，再在全班交流。
教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把話說(shuō)具體：
（1）圖上畫(huà)的是什么地方？小男孩兒做了什么事？
�。�2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說(shuō)些什么？他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？
�。�3）經(jīng)過(guò)這件事后，小男孩可能會(huì)怎么想，怎么做？
三、看圖作文。
1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。
2．自擬題目。
我們經(jīng)過(guò)了觀察，說(shuō)了圖上的內(nèi)容。這篇作文還沒(méi)有題目呢。請(qǐng)你給它想個(gè)合適的題目吧！
自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節(jié)約用水流淚的水龍頭等。
3．列提綱，打草稿。
在提綱上可以將每一步要寫的內(nèi)容和詳略安排好。
4．互相修改習(xí)作。
修改時(shí)要看有沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，是否有條理地把畫(huà)面的意思表達(dá)清楚了，是否發(fā)揮想象把內(nèi)容寫具體了。
5．謄正習(xí)作。
四季教學(xué)反思13
本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？
在這里學(xué)生可能對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不是十分了解。這個(gè)時(shí)候，我通過(guò)提示，我問(wèn)學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽(yáng)又什么不同呢？學(xué)生通過(guò)老師的提示，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽(yáng)直射和斜射造成的。這個(gè)又問(wèn)題，怎樣造成斜射呢？
學(xué)生可能就十分的迷惑了。這個(gè)出示地球的傾斜的`的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于地球儀的傾斜理解不是很深，通過(guò)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。
模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過(guò)使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四季教學(xué)反思14
《四季》以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯(cuò)：
一、導(dǎo)入自然。
講課開(kāi)始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂(lè)朗誦的形式：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的`海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？(板書(shū)：秋)你是從哪里看出來(lái)的？再引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書(shū)：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)引出課題，引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識(shí)字。
做游戲識(shí)字，也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開(kāi)小火車認(rèn)字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車讀，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過(guò)了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè)乎。我心里也充滿了喜悅。
四季教學(xué)反思15
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興。現(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下：
(一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。
(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的.順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀�！皬潖潯�、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處：首先，識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習(xí)。
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