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搖籃曲的教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的搖籃曲的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
搖籃曲的教學(xué)反思 1
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗�？梢娚钜延薪�(jīng)驗對幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要�！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導(dǎo)下，幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的'情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求�；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
不足之處：
但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責(zé)任在天長日久的日常教學(xué)中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
搖籃曲的教學(xué)反思 2
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)和音樂鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂；通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的`狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。
1、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我不單單以學(xué)會歌曲為最終的目標(biāo)，而是通過音樂聆聽、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗，通過音樂藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂視野。
不足之處：忽略了要給全體學(xué)生展示的機會，并且在學(xué)會歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會更完善。
搖籃曲的教學(xué)反思 3
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負(fù)盛名的搖籃曲，是由管弦樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽和演唱活動中，體驗搖籃曲的風(fēng)格特征，同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會教材中的`兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準(zhǔn)確�？吹剿麄兺度氲谋砬�，聽著他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現(xiàn)出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們在家的音樂表現(xiàn)，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
搖籃曲的教學(xué)反思 4
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。
我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去�？傮w來看整節(jié)課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》來體現(xiàn)出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的'愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導(dǎo)入歌曲。
在教唱歌曲的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學(xué)時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學(xué)生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節(jié)課的亮點所在。
搖籃曲的教學(xué)反思 5
通過教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會到音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個的教學(xué)過程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象和表現(xiàn)的機會，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的'魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都積極主動的參與到教學(xué)活動中來。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。所以，從課的開始到結(jié)束，聽始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動情地回答，非常感動。在這一課里，我從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點，理解了歌曲的意境。通過學(xué)唱歌曲，感受到了樂曲理不清，斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個平等、民主、和諧的母愛關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂視野。
搖籃曲的教學(xué)反思 6
音樂欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個方面著手，談?wù)勔魳沸蕾p教學(xué)的體會：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的.關(guān)系，生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，并參與到整個教學(xué)過程中去。
音樂是聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都離不開聽。而音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂曲。初聽、復(fù)聽、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂欣賞活動中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能——音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等活動。
而“動”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂的律動和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動的特點，把欣賞音樂與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂曲《搖籃曲》時，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創(chuàng)編來表現(xiàn)出來。
上述幾點只是自己在音樂欣賞教學(xué)中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。
搖籃曲的教學(xué)反思 7
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子對媽媽那種濃濃的、真摯的愛意�，F(xiàn)在根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時，我以《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點，讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。
在整節(jié)課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生通過音樂的感受和體驗，對歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂活動的實踐，來體驗小朋友們愛媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容并達到了設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為在課堂上，自己在以下幾個方面做得比較好：
一、以情動人、以情促學(xué)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂中的情緒和形象，則必須通過學(xué)生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得，這個過程就是音樂審美體驗的過程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動人、以情促學(xué)。例如：
�。�1）我的開課是以一個學(xué)生寫日記的形式來表達孩子對媽媽的喜愛；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
�。�3）通過播放班里小朋友和媽媽平時在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話語等活動，激發(fā)學(xué)生心中對媽媽濃濃的愛意并升華母子、母女之間的感情。學(xué)生通過老師一系列的教學(xué)手段，他們從不會唱歌曲到會唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個小朋友跑到我的面前，對我說：“老師，我最愛我的'媽媽了！”一句輕輕的話語甜進了我的心坎里，也讓我對自己的教學(xué)效果充滿了自信！
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個性化的音樂教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時，問：“你覺得歌詞中哪里最能表現(xiàn)孩子對媽媽的愛呢？”，他們有的說是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說是“親愛的媽媽呀”等，通過這樣自由選擇樂句并指導(dǎo)有感情地練讀后，他們比原來更熟練、更富有感情了。設(shè)計創(chuàng)編演唱形式時，讓學(xué)生以自主設(shè)計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結(jié)果，有的學(xué)生運用了獨唱、對唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設(shè)計出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。同時，我還關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個別，進行有效的教學(xué)。例如：我讓學(xué)生跟著我隨音樂拍四二拍的節(jié)拍，感受歌曲的旋律時，有個別學(xué)生沒有跟著拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動作告訴他：“來，和我一起拍”，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評激趣，互評互學(xué)
評價作為一項活動，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，評價的機制、評價的形式和評價的方法就尤為重要。適當(dāng)、巧妙的評價能激勵、教育學(xué)生，自評、互評、他評的評價手段，能促進學(xué)生共同發(fā)展。這一節(jié)課，我主要以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，積極圍繞著學(xué)生發(fā)展性評價為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。無論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評價，我都有針對性的以不同類型、不同手段及形式來激發(fā)學(xué)生積極評價、學(xué)會評價。例如在整個學(xué)習(xí)過程中我時刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了不同層次的評價，制作了小紅花作為獎品，大大鼓勵了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評、他評、互評作為評價的重點，讓學(xué)生自己說出對自己、對他人的想法。特別是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團結(jié)的評價空間，學(xué)生能暢所欲言，體現(xiàn)了評價的民主性。結(jié)果，有的孩子會說：“我覺得他們設(shè)計得很好！”，有的則說：“我覺得xxx小朋友表演得最好，歌聲很好聽！”，還有的卻說：“那個xxx，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，這樣通過評比、獎勵的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過自評、同學(xué)評、老師評的評價手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點與不足，促進自己的學(xué)習(xí)，讓他們更加愛上音樂課，更喜歡、更有信心地表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中還有遺憾之處，比如一些學(xué)生不能夠熟練地演唱這首歌、動作創(chuàng)編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節(jié)課的時間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個環(huán)節(jié)停留太多的時間。盡管如此，我仍然覺得課已�！庥却妫∠嘈沤�(jīng)過后續(xù)教學(xué)，孩子們一定會唱得越來越熟練，越來越有感情。
搖籃曲的教學(xué)反思 8
由于低年級學(xué)生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語言、音樂和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學(xué)生進入一個安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學(xué)生跟著音樂“搖”起來，用他們的方式去表現(xiàn)兒時熟悉的感覺。令他們在輕松美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然后教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學(xué)生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學(xué)生感興趣的律動入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動聽的音樂聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時的習(xí)慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗，成了要解決的重點。讓學(xué)生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽的積極性和主動性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的'回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗，能讓學(xué)生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學(xué)生情感得到升華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”--筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織--通過一系列充滿關(guān)愛的教學(xué)活動，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學(xué)活動一定要強調(diào)學(xué)生的“動”--“動情”。而“動情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂的動情點，喚起學(xué)生對美的感受及對愛的體驗。那么，要使學(xué)生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學(xué)活動中感動學(xué)生，就先得感動自己。教師在教學(xué)中必須處處動情--動情的語態(tài)，動情的示范，動情的鼓勵……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過師生之間動情的對唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
搖籃曲的教學(xué)反思 9
四年級的家長開放日，我又有幸參與了。本節(jié)課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說明這節(jié)課上的還是比較成功。
一、清唱導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作大體了解。因?qū)W唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區(qū)的搖籃曲音樂風(fēng)格的不同。接著聆聽舒伯特的《搖籃曲》，進入本首歌曲的學(xué)唱。
二、音樂家生平，鑄造品格。
一首歌曲的流傳，都包含著一個感人的故事，所以我首先向?qū)W生們介紹音樂家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舒伯特不畏艱難，堅持創(chuàng)作的精神，培養(yǎng)他們在將來的生活和學(xué)習(xí)道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅定信念，勇往直前。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，用心聆聽，細(xì)心觀察為以后的創(chuàng)作積累素材。
三、模唱—永恒的主題。
演唱歌曲是每節(jié)課上必須進行的教學(xué)環(huán)節(jié)。這首歌，孩子們很快就唱會了，他們跟著伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進行曲的.風(fēng)格，這時教師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。
搖籃曲的教學(xué)反思 10
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學(xué)中，對學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。
讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會母親的愛�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對媽媽的`關(guān)愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因為在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學(xué)生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進入形象思維。在進行教學(xué)時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡單的一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，因為我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經(jīng)過畫面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時對我們的種種關(guān)愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學(xué)生對歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。
搖籃曲的教學(xué)反思 11
我在預(yù)設(shè)，編寫《搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標(biāo)的要求構(gòu)建一個多方位、多視角的立體化的教學(xué)思路，營造一個和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我把音樂與美術(shù)、語文等與其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進行，跨科整合，激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力，在音樂實踐中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設(shè)情境→情感鋪墊→掌握新課→實踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學(xué)任務(wù)，我自己比較滿意的有以下幾個方面：
一、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。
讓學(xué)生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學(xué)生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學(xué)生，這些做法都是無可非議的。在學(xué)生初聽《搖籃曲》時，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學(xué)生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風(fēng)格的同時，為學(xué)生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的'作用，為落實情感目標(biāo)做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的一個“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的情感教育，學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)。在教學(xué)中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂來引出課題不僅為教學(xué)作好鋪墊，同時激發(fā)了學(xué)生的想象，觸動了學(xué)生內(nèi)心深處對音樂的喜愛之情。學(xué)生在課的導(dǎo)入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力，為接下來的學(xué)習(xí)提供了能量。
本課教學(xué)我從“情”字入手，利用了音樂的導(dǎo)入方法，很自然地將學(xué)生引入情景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生主動而快樂地參與音樂活動，培養(yǎng)了樂學(xué)精神，挖掘其豐富的藝術(shù)感染力，積極有效地實施情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生體會作者巧妙運用4/4拍強弱節(jié)奏、附點音符、前倚音等知識來塑造母愛之情，圍繞母愛這個話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動，讓學(xué)生回憶母愛，說說母愛，體驗?zāi)笎�，表現(xiàn)母愛，回報母愛，表達出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯(lián)系在一起。
我有這樣的感受，每節(jié)課后都會留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會更多地留給學(xué)生創(chuàng)作音樂與表現(xiàn)音樂的空間；我會把主動權(quán)交給學(xué)生，運用音樂的主題，運用不同的方法來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生更好地體驗音樂，我會讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的理解來創(chuàng)作、表演，充分展示學(xué)生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和素養(yǎng)，進一步挖掘音樂財富的潛力，發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。
搖籃曲的教學(xué)反思 12
本課的魂是在教學(xué)過程中要自始至終營造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情唱。
初一年級的學(xué)生已經(jīng)是一個大孩子了，是不太容易回憶起兒時躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開始導(dǎo)入新課時，我特別注重音樂情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺？”其實，這一導(dǎo)語不但是順利的過度到下一個新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡單的改變兩個地方的歌詞，成為一首獻給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。
在新授的第二次聆聽中，我要求學(xué)生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動作表現(xiàn)出來。其實律動教學(xué)在六年級的日常教學(xué)是不太用的，而且學(xué)生也不是很喜歡，不太愿意去動。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是為了讓學(xué)生多一次聆聽來感受歌曲；二是為了通過動作的變化，讓學(xué)生感受兩個樂段的不同。
在難點前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時我采用聽唱法教學(xué)，有同學(xué)會唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時，由于第一段歌詞有兩個“快”，所以把原來的難點更復(fù)雜化了。在試教中，我是問學(xué)生“第一個“快”唱幾拍？唱幾個音？第二個“快”唱幾拍？唱幾個音？”。然后再讓學(xué)生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時候問題還是存在，所以我進行了改變。通過聆聽我演唱難點，然后在尋找第一個“快”唱幾個音？第二個“快”唱幾個音？這樣學(xué)生聆聽的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽的'次數(shù)。
在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動作，提醒學(xué)生歌曲的兩個樂段。同時我的演唱也可以節(jié)省時間，因為播放音樂的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個樂段的變化。以便學(xué)生的尋找和演唱。因為這首歌本身的兩個樂段變化不是很大，所以學(xué)生在演唱時也不是非常的明顯。但能感覺到學(xué)生還是去這樣努力去做了。
課堂拓展我主要設(shè)計了兩個：
一、中外《搖籃曲》的對比，尋找異同。讓學(xué)生增長了音樂知識，開拓了眼界。對于高年級的學(xué)生，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)恼n外知識，來充實課堂。
二、通過最少、最簡單的改動，使學(xué)生能夠體會媽媽的愛，同時也作為學(xué)生獻給媽媽最珍貴的禮物。
搖籃曲的教學(xué)反思 13
今天我上了藝術(shù)欣賞“愛意搖籃曲”。這是一首奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲。為了讓小班的孩子們來接觸這首世界名曲。我利用了建構(gòu)式課程指導(dǎo)所配置的音樂磁帶，磁帶的音樂是在搖籃曲上配上了淺顯易懂的歌詞，課前還讓孩子們帶好毛絨玩具。
活動開始前，當(dāng)我在鋼琴上彈奏時搖籃曲，孩子們一下子就安靜下來，都靠在自己的小椅子上閉上小眼睛。于是我就問：“你們在干嗎呀？”孩子們異口同聲地說：“我們在休息�！蔽矣謫枴盀槭裁匆菹⒛兀俊蓖挎颊f：“我聽到老師在彈這個音樂，就是要休息了�！苯苁ヒ策@樣說。原來在小班上學(xué)期，為了安定孩子們情緒，或是在課余做小息時，我都會彈上這優(yōu)美的搖籃曲，雖然沒有對孩子們說出這是一首搖籃曲，但是每當(dāng)孩子們聽到這樣的熟悉的音樂，他們都會做出同樣的動作：休息！趁勢我就引入正題，出示圖片——搖籃。提問：這是什么？誰會睡在這里？寶寶睡在搖籃里，誰又會在輕輕要著呢？隨著老師和孩子們的一問一答，音樂開始播放，孩子們在優(yōu)美的音樂聲中慢慢“睡著”了，感受《搖籃曲》的柔和與寧靜。接著孩子們扮演著爸爸媽媽抱著自己心愛的毛絨玩具隨著柔美的`搖籃曲一搖一擺地哄寶寶入睡！孩子們用身體動作表達了對音樂的理解。整個活動充滿著寧靜，溫馨，濃濃愛意，何不令人陶醉呢！
其實，對于小班幼兒來說《愛意搖籃曲》作為她們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不錯的選擇，幼兒可以在欣賞曲子的時候，安定情緒，并且在理解曲子的同時感受媽媽深深的愛，使孩子更加增進與媽媽之間的情感。
搖籃曲的教學(xué)反思 14
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個樂句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日的生活側(cè)面，生動地描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達孩子對媽媽的深愛之情，上節(jié)課學(xué)會歌曲后我就布置了一項實踐活動--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽，并讓媽媽做評價，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認(rèn)真地完成了活動，反饋也不錯。有的媽媽說：唱得不錯，還需努力；有的還說：聽過孩子唱給我的歌，非常感動，孩子懂事了，真的`長大了。有的家長聽了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)束了，這時一個孩子小聲地問了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當(dāng)我回過神后，趕緊回答說：“我很幸運，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽”。話音剛落，孩子們不約而同的鼓起掌來，掌聲剛停，又有一個孩子問：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽，所以她才這么高壽啊”！我連忙點頭說：“是，是，是”！這時，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對我的老母親和學(xué)生們對我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來沒有唱歌給我的父母親聽過，老父親是聽不到了，但我有機會唱給老母親聽。感謝孩子們的提醒，我也能夠為我的媽媽唱首歌。
搖籃曲的教學(xué)反思 15
下了幾天陰冷的雨，天終于放晴了，感受著陽光的溫暖與柔和，突然想起了昨天孩子們欣賞《搖籃曲》時溫馨的表情，想起他們對《搖籃曲》獨特的感受：“甜甜的”“軟軟的”“暖暖的”“笑瞇瞇的”……于是在今天的午睡時間里，我挑選了一個溫馨的小故事，故事的結(jié)尾“小袋袋回到媽媽的懷里安心的睡了�！庇谑俏页鹆恕稉u籃曲》：“睡吧，睡吧，我可愛的寶貝，媽媽搖著你，乖乖睡覺覺……”我走到雯雯身邊，她微睜著眼睛看著我，說：“媽媽，能幫我蓋蓋好被子嗎?”我微笑著點點頭。不一會兒，小蘿卜們都進入了夢鄉(xiāng)，午睡室里鴉雀無聲，偶爾傳來幾聲呼嚕。陽陽，本學(xué)期剛來園睡覺的寶寶，每天都忍不住要落幾滴眼淚，緊緊攥著他的小書包。在這里，小書包成了他唯一的情感寄托，在他看來，午睡是一件可怕的事情，沒人和他玩，沒人和他說話，還不能打擾其他人睡覺，孤單的他只有小書包是熟悉的。今天我轉(zhuǎn)身卻驚詫的發(fā)現(xiàn)，他的小書包遠(yuǎn)遠(yuǎn)地放到了一邊，小眼睛輕柔的`閉著。
每一次午睡，我都用一個小故事來輕撫孩子們的心，沒想到還有一顆脆弱的心靈是故事?lián)嵛坎涣说�，更沒想到這個顆脆弱而頑固的心靈被一曲《搖籃曲》輕輕搖進了夢鄉(xiāng)。也許是這曲子讓孩子們聞到了媽媽的味道，也許是這旋律讓他們感受到了媽媽的體溫，所以雯雯才會管我叫媽媽，所以陽陽把書包丟到了一邊。當(dāng)然啦，小書包哪有媽媽溫暖。
實幼經(jīng)驗100條之77：“睡前一個小故事或者放一段音樂，能讓孩子情緒愉悅，在家一樣溫馨的氛圍中安靜地入睡�！痹诶L本教學(xué)的研究中，我們漸漸把握了故事的神奇價值，但千萬別忘了還有一劑良藥能夠治愈孩子們情感的創(chuàng)傷，那就是音樂!
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