加法教學設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的加法教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
加法教學設計1
教學內(nèi)容：
義務教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復習》
教學目標：
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
3．能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進位加法。
教學重點及難點：
1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
整體設計理念：
本節(jié)課的設計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復習的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入復習
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥眩牵菏フQ老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打開看看吧。哦，原來是口算題，你們能快速的回答出來嗎
1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說的對嗎？其他同學要認真聽，并做出判斷
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20
以內(nèi)的進位加法。今天這節(jié)課我們就對20以內(nèi)的進位加法進行整理和復習。板書課題：20以內(nèi)的進位加法整理和復習【設計意圖:神秘朋友引入復習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確要復習的內(nèi)容是20以內(nèi)的進位加法�！�
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡
1、回顧單元知識，突出重點
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題
【設計意圖：數(shù)學復習課的主要任務就是建構完整的“知識鏈”。讓學生在原來學習的基礎上，進一步調(diào)整和明晰數(shù)學認知結(jié)構，優(yōu)化數(shù)學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學知識，并達到對知識理解的融會貫通。引導學生看課本（電子書），通過對本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點內(nèi)容，并按順序貼出，讓學生對本單元內(nèi)容更加清晰。】
2.舉例想算法
師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰還想說？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學們看，這么多算式擺在一起，感覺怎么樣？（有點亂）那怎么辦呢？
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
師：誰來說一說，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學們積極動腦，想出了多種整理的好方法
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。
預設a：豎著看
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
師：我們一起來看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預設b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預設:橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預設C:斜著看師：還有嗎？預設：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+7 7+8 6+9
師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？
生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預設：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
師：同學們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？
【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。】
師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數(shù)相同的算式嗎？
學生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動畫閃爍，加深對規(guī)律的認識，利用加法表中的規(guī)律，提高學生對20以內(nèi)進位加法算式計算的`熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序�！�
三、重點復習，強化提高
圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎
【設計意圖:復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規(guī)律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學生學習的興趣，也有利于學生發(fā)展思維，提升應用能力，同時還能充分調(diào)動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數(shù)學知識的價值�！�
第一關：摘取平安果
8+6= 3+9= 6+7=
2+9= 4+7= 9+4=
7+5= 10+4= 8-3=
13-2=4+8=0+6=
師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關：圣誕屋屋
前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現(xiàn)在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？
加法教學設計2
教學目標：
1、在具體情境中，會正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，理解進位加法的算理，并能用數(shù)學語言表達計算過程。
2、在動手操作中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，在交流中培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，提高學生的計算能力。
3、在合作交流中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
理解進位加法的算理，能正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
教學設計理念：
《課標》指出：培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、歸納的能力以及發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。用“倒推法”的策略解決問題，對學生來說，是創(chuàng)新性的思維。本課著重安排觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學活動，讓學生自己感受、探索策略的運用。
一、情境導入，探索新知
1.出示情境圖，提出問題
師：周末，小明、小亮和小紅到郊外游玩，休息時，他們打算互相欣賞各自所帶的畫片。你能找到三個小朋友所說的數(shù)學信息么？（出示課件）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？
1、小明和小紅一共有多少張畫片？
2、小亮和小紅一共有多少張畫片？
3、小亮和小明一共有多少張畫片？
4、他們?nèi)艘还灿卸嗌購埉嬈�？能試著寫出算式么？（同桌互相說一說）
學生匯報，教師相機板書：９+６，24+６，24+９，24+６+９
師：上面幾道算式，哪一道是我們以前學過的？比一比誰算得又快又準。（學生回答，教師擦去第一個問題和算式）這節(jié)課我們重點來研究一下第2和第3個問題。
2.教學24+6。
師：24+6＝30，你是怎樣算的？請四人小組拿出小棒擺一擺，說一說計算方法。（師巡視指導）
小組交流方法：（投影）說說你們的方法。其他同學可以隨時對他們進行提問。有問題要問他們么？那我來問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？讓投影前的同學帶領大家夠10根捆起來。
讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。（課件）夠了10我們就捆起來，這又是1個十，2個十加1個十就是3個十，3個十就是30.
教師板書：4+6=1020+10=30
教師提醒：這是一道解決問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
師：這個方法你學會了么？請同桌倆快速的互相說說這個方法。
3.教學24+9。
師：小亮和小明一共有多少張畫片？能賽選出有關的`信息列出算式么？請試著用剛才學過的方法想一想，這道題應該怎樣計算。
師：誰愿意把自己的好方法分享給大家？
師一邊用課件演示一邊板書：24+6=3030+3=33請生再說說這個方法。
4+9=1320+13=33找另一生說說這個方法。
師：仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
教師小結(jié)：今天的加法題，我們可以用擺小棒的辦法解決問題，將整捆的小棒和單根的小棒分開擺，并將單根的小棒湊成10根捆成一捆，再計算。
4.對比總結(jié)。
師：觀察比較24+6=30，24+9=33這兩道算式的計算過程，我們都是先算什么？剛才這兩道題都是先把哪兩個數(shù)位上的數(shù)字相加的呢？再怎么辦？
學生：都是個位和個位相加，加得的得數(shù)再和整十數(shù)相加。
師：再來觀察這兩個算式有什么相同的地方？也就是說都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），前面我們學過的二十幾加一位數(shù)都得到的是二十幾，今天學習的二十幾加一位數(shù)怎么變成了三十幾呢？十位上多的這1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位）
師：進位加法的得數(shù)有什么特點呢？
學生：十位上的數(shù)比原來多了1個十。
三、鞏固深化，應用新知
師：今天學習的口算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下你的
1.想想做做2
師：先口算第一組題中的三題。
從這組相似的題目中，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）
2、游戲：摘蘋果。
師：的確，我們班的同學不僅聰明而且學習非常扎實。這節(jié)課，到底是男生學得好還是女生學得好，孫老師也分不清了，所以我想通過《摘蘋果》的游戲來賽一賽你們的水平，敢于挑戰(zhàn)么？我先來說一下游戲規(guī)則：課件上會出現(xiàn)6道算式，算式的得數(shù)就藏在黑板上的大蘋果中，請同學們推選出男女同學代表各一名，到黑板前摘蘋果，男生摘得多，就是男生獲勝，相反則是女生獲勝。其他的同學不準喊出答案，要在心里給自己的隊伍加油。準備好了么？
四、暢談收獲
師公布結(jié)果，現(xiàn)在我作為我們學校的愛學習廣播電臺的小記者采訪一下這位同學，請問你獲勝的秘訣是什么？這節(jié)課你有什么收獲？計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應該怎樣計算？
五、拓展延伸
1、有獎競答。
為了獎勵同學們這節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)，孫老師特意邀請了小紅和小明這兩位特邀嘉賓和同學們一起玩一個大轉(zhuǎn)盤的游戲，他們都轉(zhuǎn)了兩次，你能猜猜他們轉(zhuǎn)中的各是什么玩具么？說說你有什么高招一下子就猜中了？能像剛才那位同學一樣分享一下你的思路么？
2、智慧城堡。
掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算后，同學們就順利地闖入智慧城堡。接下來，還有更難的問題要考驗我們，有信心挑戰(zhàn)么？
想一想：35+□=3□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
35+□=4□，□里都可能是哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
其實，只要同學們善于觀察，多動腦筋，用心去思考，你就會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學就在我們身邊，希望每位同學都能做學習的小主人，生活中的有心人！
加法教學設計3
教學目標 ：
1、使學生能根據(jù)情景提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>
2、培養(yǎng)學生的估算意識，能結(jié)合具體情況年進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性作出解釋。
3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況提出問題、解決實際問題的能力。
教學重點：
掌握估算方法，能正確的`進行正確估算。
教學難點：
能結(jié)合具體情況年進行估算，并對估算結(jié)果的合理性作出解釋。
教學過程
一、創(chuàng)設情景
同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質(zhì)，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。
收集礦泉水瓶子的情況
第一周 180個
第二周 340個
第三周 192個
第四周 219個
二、自主探究。
1、發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
讓學生觀察主題圖，提出數(shù)學問題，學情預測：
第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？
第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？
第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？
…………
哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現(xiàn)在就來解決它。
2、解決問題，培養(yǎng)估算能力。
第三周、第四周大約一共收集多少個？
怎樣列式？
板書：192+219=
不計算，估一估得數(shù)是多少？
小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。
�、�192接近190，219接近220，190+220=410
�、�192接近200，219接近200，200+200=400
�、�192接近190，219接近200，190+200=390
教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般
估算方法：
在估算時，可以把書3看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。
提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結(jié)果。
�、�500-410=90
�、�500-400=100
�、�500-390=110
3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。
一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討
論，適時進行環(huán)保教育。
三、應用拓展。
1、估一估，連一連。
完成練習二十第5題。
2、估算。
583+417= 719+179
631－409= 529－247=
3、解決問題。
�、俦本┑酱筮B，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約便宜多少錢？
�、谝槐緯�37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？
�、垭婏L扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？
4、開放題
調(diào)查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。
每月的家庭開支情況。節(jié)余情況。
加法教學設計4
教學內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學課本P11---P12例1教學目標：
1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的.興趣，以及與他人的合作意識。
教學重點：
幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。
教學難點：
幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。
教學方法：
講授法、練習法、演示法、談話法等。
教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。
教學過程：
�。ㄒ唬土�
1、聽算。
5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=
30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=
�。ǘ⒄勗拰�
1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人
語文老師和數(shù)學老師一共多少人？答:2人合作探究：
2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？小組討論一下。
3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。
�。ㄈ�、小組討論、合作交流，掌握算法。
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。
3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。
4、完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。
5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！
（四）、練習，實踐應用
1、堂上練習
2、黑板做題
3、評講鞏固
�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理
（六）、隨堂練習
加法教學設計5
教學目標：
1、理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法結(jié)合律。
2、經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的`解決，進行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。
3、在具體情境中體會應用加法結(jié)合律進行簡便計算的實際意義，感受到加法結(jié)合律的價值，與日常生活的密切聯(lián)系，形成一定得應用意識。
教學重點：
理解并掌握加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。
教學難點：
經(jīng)歷探索加法結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。
教學過程：
一、復習。
根據(jù)加法交換律在（ ）里填上恰當?shù)臄?shù)。
20+34=（ ）+（ ）
a +100= ( ) + ( )
二、板書課題：加法結(jié)合律
三、出示學習目標。
1、理解和掌握加法結(jié)合律。
2、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括的能力。
四、出示自學指導。
1、認真看課本29頁的例2。想想（88+104）+96先算什么？后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？為什么“104+96”要加小括號？
2、（88+104）+96與88+（104+96）可以用什么符號連接起來？觀察后比較（88+104）+96
與88+（104+96）有什么相同點和不同點？
3 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？用自己的話說一說。
五、檢測。
1、根據(jù)自學指導檢測。
2、習題。
�。�1）根據(jù)加法結(jié)合律填空。
�。�136+157)+143=136+( + )
(288+495)+105=288+( + )
�。ā�+□）+△= ○ + （ + △ ）
（a+ )+ = +(b+c)
�。�2）運用加法交換律和結(jié)合律填數(shù)。
53 + 36 + 6 4 = （ ） + （ + ）
4 8 + 2 7 + 6 2 = （ ）+ （ + ）
8 9 + 1 2 5 + 1 1 =（ + ） +（ ）
3 5 0 + 3 7 4 + 6 5 0 = （ + ） +（ ）
�。�3）不用計算，把左右兩邊得數(shù)相等的算式用線連起來
a: 76 +1 8 + 2 2 1、（ 2 7 + 7 3 ）+ 4 6
b: 4 2 + 2 4 + 5 8 2、 7 6 +（ 1 8 + 2 2 ）
c: 3 1 + 1 9 + 6 7 3、 2 4 +（ 4 2 + 5 8 ）
d: 2 7 + 4 6 + 7 3 4、（ 3 1 + 1 9 ）+ 6 7
（4）哪個算式計算最簡便,就把表示哪個算式編號的字母填在□內(nèi)。
78 +157 + 22 □
A 78 + (157 + 22)
B 157 + (78 + 22)
C (78 + 157)+22
加法教學設計6
教學內(nèi)容：課本30頁例3及練習五相關習題。
教學目標：
1、知識與技能：用運算定律進行一些簡便運算。
2、過程與方法：培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，
發(fā)展思維的靈活性。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重、難點：
能運用運算定律進行一些簡便運算。
教學過程
一、自主學習
（一）自學提綱
1、例3中都給出了哪些已知條件？求的問題是什么？
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的'答案嗎？你是怎樣計算的？與同桌交流。
4、在此題中，你運用了加法的哪些運算定律？
�。▽W生在自學過程中，教師巡回指導，并告訴學生在看不懂的地方要做上標記，
�。ǘ⿲W生自學
（三）自學檢測
計算下面各題，怎樣簡便就怎樣計算。
425+14+18675+168+25
二、合作探究
1、小組互探（把在自學過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究小）
2、師生互探（師生共同探究在自學過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題）
在運用加法運算定律進行計算時應注意什么？
三、達標訓練
1、根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。
46+（）=75+（）（）+38=（）+59
24+19=（）+（）a+57=（）+（）
要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。
2、根據(jù)第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。
632+85=71785+632=（）
304+215=519215+304=（）
3、下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+13020+70+30=70+30+20
260+450=460+250a+400=400+a
4、下面哪些算式運用了加法運算定律？分別運用了哪些運算定律？
76+18=18+7637+45=35+47
31+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)
24+42+76+58=（24+76）+（42+58）
5、計算下列各題，怎樣簡便就怎樣計算。
60+255+40282+41+159548+52+468
67+25+33+75245+180+20+155135+39+65+11
6、解決問題。
東風小學四年級三個班去植樹，四（1）班植樹78棵，四（2）班
植樹245棵，四（3）班植樹122棵。這三個班一共植樹多少棵？
四、堂清檢測
1、根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。
369+258+147=369+（□+147）
（23+47）+56=23+（□+□）
654+（97+a）=（654+□）+□
2、用簡便方法計算。
91+89+1178+46+154
168+250+3285+41+15+59
3、解決問題：三個班為殘疾兒童捐款，一班捐了113元，二班捐了96元，三班捐了87元，三個班一共捐了多少元？
�。ǘz測反饋
板書設計
加法運算定律的應用
按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？
115+132+118+85=115+85+132+118←加法交換律
=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律
=200+250
=450（千米）
加法教學設計7
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書(人教版）二年級上冊第12～13頁
教學目標：
1.通過兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。
2.通過觀察、操作、引導學生歸納出計算方法，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和操作能力。
3.激發(fā)學生動腦探究，感受數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生終身學習的愿望。
教具、學具準備：
多媒體課件；學生準備：小棒若干。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們知道我們湯陰縣有哪些旅游景點嗎？(岳飛廟、文王廟，學生自由說)，告訴大家一個好消息，學校組織我們二年級同學去參觀岳飛廟，學校安排了哪些班去參觀呢，誰來說一說？(電腦出示學生、老師)2.根據(jù)情景圖，你們可以提出哪些數(shù)學問題呢？3.學生交流、匯報，教師板書
二、嘗試探究，問題解決
教學例1（電腦出示例1圖）
�。�1）學生看圖，說出題意
�。�2）教師提出問題：
�。�1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？(2)學生列式：35+2=
學生計算，師問：你是怎樣計算的？學生匯報，交流計算方法。
�、倏谒惴ǎ合人�5加2得7，再算30＋7得37。
�、跀[小棒法：先讓一位學生到實物投影儀上演示擺的過程，要求邊擺邊說，再讓同桌兩個同學互相合作擺小棒，請學生匯報結(jié)果，說一說桌面上有多少根小棒，最后讓學生看一遍電腦演示擺小棒的.過程，重點觀察整十根與整十根合并，單根和單根合并，為豎式計算相同數(shù)位相加奠定基礎。
�、塾秘Q式計算
師：豎式可以看作兩部分：列豎式和計算你能把豎式寫在黑板上嗎？教師指導學生讀豎式、寫豎式。
提問：列豎式應注意什么？(學生自由發(fā)言)讓學生對照小棒圖，回憶口算方法，引導學生計算再讓學生脫離小棒圖，說說豎式計算過程。
師：這列豎式計算的方法就是我們今天要學習的新方法——筆算。用這種方法做題不僅快，而且準確。
小組討論交流：列豎式計算應注意什么？
（4）小結(jié)2.
學習例2
�。�1）(電腦出示例2圖)學生列式計算35＋32學生嘗試計算，匯報計算方法。
�。�2）教師引導學生，多個學生說35＋32的口算方法。
�。�3）指名一位學生上臺列豎式計算，其余的學生在臺下練習。提問：在豎式計算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？
�。�4）學生匯報，教師總結(jié)
提示課題：我們今天學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法。在計算的過程中，大家積極動腦、動手，想出了很多方法，更重要的是創(chuàng)造了一種新方法——筆算的方法，老師為你們感到高興。
三、鞏固拓展，課后延伸
1.書中第12頁第13頁中的“做一做”
2.下面的題對嗎？把錯的改正。
3.在□里填上合適的數(shù)。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？筆算時應注意什么？
加法教學設計8
教學內(nèi)容：
人教版教材一年級下冊第77頁例4及相關練習。
教材簡析：
本課是學生掌握基本解決問題的一般步驟，學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計算經(jīng)驗基礎上進行教學的，是同數(shù)相加較復雜的實際問題。本課通過學生熟悉情境圖讓學生理解題意，發(fā)現(xiàn)比以往較復雜的問題，從而激起學生探究的欲望，在交流合作中培養(yǎng)學生畫圖、列表、連加等策略解決問題能力，更好地幫助學生掌握問題的結(jié)構，豐富用同數(shù)連加的方法解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數(shù)連加的方法解決問題，不僅使學生在實際運用中進一步領會加法的意義，也為今后學習乘法積累經(jīng)驗基礎。
教學目標：
1．在操作探究中體會解決問題的多種策略，掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。
2．經(jīng)歷動手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
3．感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗在探究活動中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值。
教學準備：
多媒體課件、學具。
教學重點：
掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。
教學難點：
方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。
教學過程：
一、復習舊知
1、算一算（課件出示）
8+8=16+8=8+8+8=
2、創(chuàng)境激趣
出示智慧星看這是什么？（幸運星、智慧星）老師常用它來表揚守紀律，愛動腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。
二、情境引入，明確問題
�。ㄒ唬┯^察收集、整理數(shù)學信息
有3個同學也在制作星星，快去看看制作場景吧。出示主題圖
1、請同學們仔細觀察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個同學一起折小星星，每人折了6個）
2、3個同學是誰呢？
3、每人折6個什么意思？更詳細點可以怎么說？（佳佳折了6個，浩浩。。。）
根據(jù)信息你可以提出什么數(shù)學問題？（他們一共折了多少個小星星？）
（二）嘗試應用策略解決問題
1、數(shù)學信息和問題我們已經(jīng)找到了，現(xiàn)在你能自己解決這個問題嗎？你準備用什么方法來解決這個問題？
2、學生活動，獨立思考，嘗試找到解決問題的.方法。
讓學生在練習本上完成
要求：1、可以用列表，也可以畫圖計算，還可以自由選擇自己的方法
2、每位同學完成的方法不但自己明白，還應該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說一說。
2．分析研究，形成策略
交流解決問題的方法，在匯報交流中感悟解決問題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現(xiàn)）
預設情況有：
方法一：列表法。提問學生，會分析表格每欄表示的意義。
教師追問：說說12是怎么算出來的？18呢？
引導學生說出“1個人折6個，2個人折12個，3個人折了18個”。
方法二：畫箭頭表示相加。
你是怎么想的？
方法三：先用學具有序擺放，再列式計算。
6+6+6=18（個）
師：為什么用加法？你能解釋下這個算式的意思嗎？
師：第一個6表示什么？第二個呢？第三個呢？題中“3個同學在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒有3？難道3沒用？（3個人都折了6個，所以就用3個6相加）
教師：這道算式有什么特點呢？
分析歸納：加數(shù)相同，每個加數(shù)都是6，。
教師：算式中每一個加數(shù)都相同，這就是我們今天學到的用相同加數(shù)連加的方法來解決問題。
3．回顧反思，檢驗結(jié)果
教師：解決這道題同學們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么
小結(jié)：我們在解決同一問題時，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問題時，常選用列式計算的方法（引導學生明白列式計算更簡便）
師：這道題列出了算式，有了結(jié)果，是不是就做完了呢？我們應該怎么檢查呢？請個別學生匯報交流"在匯報和交流中強調(diào)檢查和驗證的不可或缺性"
師：你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤"現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個問題了嗎？（板書）
三、對比應用，提升思維
解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問題，下面我們來看下另外兩個小朋友的問題，學生通過觀察，獲取數(shù)學信息。
天天折了3個小星星，明明折了6個小星星，他們一共折了多少個小星星？
首先讓學生自己審題，獨立解答"然后讓個別學生匯報交流"
接著老師再拋出下面這個問題：剛剛我們解決的這兩個問題中，都出現(xiàn)了3和6，可為什么算式不一樣？得到的結(jié)果也不一樣呢？讓學生獨立思考，同桌交流"最后再全班進行交流
四、變式練習，鞏固提升
1、完成教材第77頁做一做。
學生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。
全班匯報交流。
2、我來當小老師（上講臺指一指，說一說，寫一寫）
師：你能在下面這幅圖中找到用同數(shù)連加來解決的問題嗎
首先讓學生認真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中可以用同數(shù)連加來解決的問題，接著請個別學生上講臺，對著屏幕指一指，說一說圖中的哪些部分有這樣的問題，最后讓他們在黑板上寫出相應的算式"然后讓全班同學來當一當評委，通過扮演不同的角色來完成練習的解決與分析"
師小結(jié)：生活中的數(shù)學問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學會觀察’學會記錄和思考，那我們的學習智慧就會越來越多，越來越好！
五、暢談收獲，總結(jié)課堂
（一）學生交流
教師：通過今天的學習，你學會了什么？
�。ǘ┗仡櫩偨Y(jié)
教師：在解決問題時，要先看圖畫和文字，從題中找到數(shù)學信息和要求的數(shù)學問題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。
加法教學設計9
一 、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
在本課的教學中，讓學生感覺和自已的小伙伴一起學習，創(chuàng)設一種輕松、愉悅的學習氛圍。學生對于美也有感覺，有他們自己獨特的想法，他們很了不起，老師要多創(chuàng)設情境，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。可見課堂氣氛影響著學生的學習情緒，創(chuàng)設良好的學習氛圍猶為重要。
二、趣味游戲，讓學生輕松愉快地自學
低年級學生活潑好動，注意力易集中也易分散。我以游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。
讓學生具有很好的評價能力，同時能看出大部分學生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人，但由于在課堂有寬松的氛圍，學生誰想說就說，在學生個人展示的過程，每個學生都很想表現(xiàn)自己，樹立學習自信心。
小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學生充分展示自我的機會，同時培養(yǎng)了學生的競爭意識，，又可讓學生體驗到把數(shù)學學習應用到生活的樂趣。
小組同學在合作的過程中，能當好小老師及監(jiān)督員的.角色，公正地為小組成員判斷其做題是否準確。游戲的方式進行教學，符合學生的需求及年齡特點。訂正，形成生生互動的學習局面。
三、拓展學生的思維，讓學生學會提問
通過本節(jié)課的教學，不僅能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，還能讓學生在活動中體會參與的樂趣，同時也讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。課堂上交流，讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高了學生的口語交際能力。
學生在問大海問題時，說得精彩紛呈，興趣盎然。這制造了課堂的熱源效應，打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，我認為提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，學生的知識面不寬，對任何事物都有有很強的求知欲，同樣他們對大海充滿好奇，想揭開大海神秘的面紗，在向大海提問中，學生提出了各式各樣的問題。
四、 學習過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
授之于魚，不如授之于漁。教育不只是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學法習慣。問一問，你是怎樣學會的。既鞏固基礎，又初步放手讓學生自學。
不足：在學生自主學習的過程中，走進學生中間，了解到學生自己各自喜歡的學習方式都很有特色，發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中，有的同學對于知識早就會了，可在做的過程中，卻沒有做對，個別同學好的習慣還未正確形成。
加法教學設計10
活動目標：
1、進一步理解加法的含義。
2、學習5以內(nèi)的加法運算。
教學重難點：
重點：學會5以內(nèi)加法
難點：真正理解5以內(nèi)加法，會應用�；顒訙蕚洌�
紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干�；顒舆^程：
一、復習5以內(nèi)的數(shù)的的`分與合
1、教師和全體幼兒進行問答游戲，進行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習師：小朋友，我問你，5可以分成1和幾？
幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、
2、教師和個別幼兒進行問答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問你，2和3合起來是幾？
××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來是5.
3、教師請幼兒兩兩合作并交換角色進行練習。
二、學習5以內(nèi)數(shù)的加法
一）復習3以內(nèi)加法，鞏固對“＋”“＝”的認識
1、老師昨天獎給小明2朵大紅花，今天又獎給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說邊演示）
2、你是怎么算出來的？我們用加法算式怎么寫出來呢？（教師板書：2+1=3）昨天獎到的2朵大紅花用數(shù)字2來表示，今天獎到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來表示。問共有幾朵，我們用加法。
“＋”“＝”又表示什么呢？（引導幼兒說說符號的含義，進一步復習鞏固）
二）學習5以內(nèi)數(shù)的加法
1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）
現(xiàn)在老師要出題來考考你們，請你們算出橘子和蘋果一共有幾個？你是怎么知道的？（請幼兒說說自己的計算方法）
用加法算式怎么來寫呢？（教師板書，并引導幼兒讀出算式，并說說算式中各數(shù)和符號所代表的意義）
2、教師和幼兒編應用題
如：小明的媽媽在超市里買了1個西瓜，買了4個臍橙，請問西瓜和臍橙一共有多少個？
編出一道就以各種方式請幼兒說出算式或?qū)懗鏊闶�，并說說算式的含義。
三、游戲鞏固練習
1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請全體幼兒搶答。
2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請個別幼兒回答，對于有困難的幼兒，引導他利用實物等輔助進行計算。
3、把幼兒分組進行比賽，看哪一組答得又對又快。
四、活動延伸
回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰找的最多。（比如：3個凳子跟2個桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個西紅柿是5······）
加法教學設計11
教學目標
知識與技能
1、會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使學初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
能正確讀出寫出加法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；
情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點
使學生會正確計算5以內(nèi)的加法。
教學難點
使學生初步學會用“數(shù)的組成”來進行加法計算的方法。
教學準備
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學生的思維，師做適當?shù)囊龑В狐c數(shù)、接數(shù)、心算、擺學具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的.思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
�。�1）仔細觀察、分析、說圖意。
�。�2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學生的匯報師板書：3+2=5 2+3=5
�。�3）說說你的計算方法。
�。�4）仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
�。�1）學生按要求擺一擺。
�。�2）口頭列算式。
�。�3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。
學生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
加法教學設計12
活動目標
1、幼兒游戲和動手操作，讓幼兒學會計算得數(shù)是5的加法。
2、進一步理解+，=的含義。
活動準備
1、趣味練習卡片
2、頭飾
活動過程
一、導入（復習5的組成）
教師：動物王國的國王邀請我們?nèi)ニ膰彝�，你們愿意嗎�?/p>
不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢？
二、情境感知————做客：看圖學習5的加法。
1、教師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬著，看圖算5以內(nèi)的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。
2、提問
�。�1）教師：你剛剛碰到了什么問題？；。來源大�？及捎�。師網(wǎng)；（用4句話表達4幅圖）
你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄
�。�2）教師：請幼兒觀察這些算式"它們有個小秘密，看誰能先找出來？
3、總結(jié)
教師：這些算式的`得數(shù)都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。
像1+4=5，4+1=5這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢？
三、鞏固加深
1、教師：小動物們都夸我們很聰明，我們手里都有動物送給我們的玩具票票，出示價格。
你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什么，為什么？還可以買那兩樣？
2、幼兒操作
3、總結(jié)：
（1）有幾種方法，買的是什么？
（2）如果5元買三樣呢？
四、總結(jié)
我們學習了得數(shù)等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5。
加法教學設計13
教學內(nèi)容：教科書第24頁例題及“做一做”
教學目標：
1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
3．使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：理解加法的含義。
教學難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教具準備：課件，四個圓片
學具準備：算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們上課之前，老師先考考大家
先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）
再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）
把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）
師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生發(fā)言，相互補充）
教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）
師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？
揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。
【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調(diào)動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義�！�
二、學習新知
1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）
提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？
�。▽W生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）
2、擺一擺
師：用手里面的學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？
請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）
3、畫一畫
師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）
4、學習加法含義
師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。
師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）
師：3表示什么意思？（ 3個學生，3個氣球，3個氣球）
師：1表示什么意思？（ 1個學生，1個氣球，1個氣球）
師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）
師：“=” 表示什么意思？（ 一共）
【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎�！�
5、結(jié)合點子圖再說算式意義
三、鞏固練習
師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數(shù)學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。
1、看圖說一說算式表示的意思。
完成做一做
針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。
師：1 2表示什么意思？
可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。
2、聽故事，找算式
師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。
有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的`都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）
夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇2 2=4？
3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？
師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？
【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并讓學生結(jié)合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂。】
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲呢？
五、布置作業(yè)
師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。
【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣�！�
加法教學設計14
教學內(nèi)容
教材P28頁例1，P30頁練習相關習題。
教學目標
1、知識與技能：
結(jié)合具體的情境，引導學生認識和理解加法交換律的含義。
2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學會應用加法交換律進行一些簡便運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：
①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
�、谂囵B(yǎng)學生觀察，比較，抽象，概括的`初步思維能力。
教學重點
認識和理解加法交換律的含義。
教學難點
引導學生抽象，概括加法交換律。
教學用具
多媒體課件。
教學過程
一、自主學習
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提綱
自學提綱（教材P28頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
1、根據(jù)例1情境圖中信息列出算式。
2、用你喜歡的方法嘗試計算
3、同桌交流自己的算法
4、教師板書出學生的算式及答案
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）
5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說。
（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材P28頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）
�。▽W生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學生學情）
�。ㄈ┳詫W檢測
1、填空
387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525
300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35
甲數(shù)+乙數(shù)=（ ）+（ ） 偶數(shù)+（ ）=奇數(shù)+（ ）
2、連線
56+68 50+B
B+50 68+56
二、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質(zhì)疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。）
（引導學生正確地計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)、收集學生存在的問題）
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
�。�1）讓學生提出不會的問題，并讓學生解決。
�。�2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。
�。�3）如何用字母表示加法交換律和結(jié)合律？
（4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？
2、教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。
三、達標訓練
1、填空題。
�。�1）360+482=（ ）+ 360 128+275=125+（ ）
�。�2）（ ）+ 78 =78 +149 133+（ ）=125+133
2、連線。
38+175 47+B
B+47 175+38
3、簡便計算下面各題。
89+91+11 268+147+32
課堂小結(jié)：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結(jié)不完整的地方，教師要適當補充總結(jié)）
四、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題（1—2題必做，3題選做，4題思考題）
1、根據(jù)加法交換律填空。
（1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）
�。�2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+（ ）
2、下面的哪些算式符合加法交換律。
�。�1）84 + C = B + 84
（2）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40
3、簡便計算。
81+78+19 679+132+121
（二）堂清反饋：
作業(yè)布置
教材P30頁習題。
板書設計
加法交換律
40+56=96（千米） 56+40 =96（千米）
a+b = b+a
加法教學設計15
【設計理念】
利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、尊重學生的思維進程。
做到:問題由學生提出、分析、解決;
概念由學生歸納、概括、提煉;
規(guī)律由學生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。從而達到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能”的有機統(tǒng)一。圍繞這一理念,我設計了三個教學環(huán)節(jié),從創(chuàng)設問題情境,學生提問導入,探究應用中教師精問、巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性。
【教學設想】
小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現(xiàn)以下三點:
第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設問題情境。
借助學生熟悉的超市購物設置情境,充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手,自由選取物品以激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習,學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義,感受數(shù)學的價值。第二,教師大膽放手,學生自主探索
由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎,教學中充分利用這一知識經(jīng)驗,由學生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學習活動中,教師不給學生任何提示,促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一是,使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,最后解決問題。因為這些問題是學生提出的,所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
【教學目標】
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
【教學重點】
小數(shù)加減法筆算方法。
【教學難點】
小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊的道理。
【教學內(nèi)容】
48的例1，試一試和練一練，練習八第1~3題
【教學重點、難點】
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
【教學準備】
在黑板上的板書、情境圖。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活情境導入
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？ 生答
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放20xx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？ 生答。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生答
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？ 生答
師板書：－=
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
二、循序漸進，探究新知
�。ㄕn件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）師：你又獲得了哪些信息？ 生答
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？ 生答
生成問題：1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？ 2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？ 3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？ 師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式： －=
�。�
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： +=
+
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： += +
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的`成績相減……
情景導入二：
�。�1）師:這一段時間我們一直在和小數(shù)打交道，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？
�。�2）師:我們在買東西的時候經(jīng)常能夠用到小數(shù)，哪些同學有過購物經(jīng)驗？
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起學習小數(shù)的加減法(板書)
師：希望大家開動腦筋,大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、新授鋪墊
1、小黑板出示：筆記本3元4角 講義夾4元7角5分 一本筆記本和一個講義夾共多少錢？
2、根據(jù)生回答板書：8元1角5分
3、提問你是怎樣算到的？
4、把這三個數(shù)據(jù)化成用“元”作單位分別是多少？（板書：元 元 元）
5、根據(jù)這三個數(shù)據(jù)，你可以得出哪些數(shù)學算式？
板書：+=（元）=（元）=（元）
6、這些算式，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么特點嗎？怎樣計算小數(shù)加、減法呢？它與整數(shù)加、減法的計算有沒有相同之處呢？這就是我們今天所要研究的問題。（板書課題：小數(shù)加法和減法）
三、探索新知
1、探索加法列豎式計算的方法
你能用列豎式的方法得到+=嗎？
學生嘗試在自備本上列豎式。兩名學生板演。
你是怎樣列的？在列的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。（板書：小數(shù)點對齊 相同數(shù)位上的數(shù)分別相加）
2、探索減法列豎式計算的方法
師：剛才通過自己探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊再蒜，那么怎樣計算小數(shù)減法呢？請同學們試著列列這道題，看看怎樣列結(jié)果才能等于。
學生嘗試列豎式。一名學生板演。
你是如何列的？有沒有不同的列法？
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么？
3、化簡的探索
=這道直接請學生起來說怎樣列，老師板演。
提問：列豎式計算的結(jié)果是，我們算的對嗎？為什么？
那你覺得在橫式上寫哪個比較簡便？
小結(jié)：所以有時我們計算的結(jié)果能化簡的要化簡。
4、比較
這就是我們今天所學習的內(nèi)容：小數(shù)加法和減法，你現(xiàn)在能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計算時有什么相同點嗎？
引導學生歸納：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法都要把相同的數(shù)位對齊，然后把相同計數(shù)單位的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。
四、鞏固練習
1、48頁練一練第1題
運用剛才學的，四大組進行比賽，看哪一大組做的又對又快。四人板演。
全體校對。2、48頁練一練第2題
看誰的眼睛亮，找出問題，并解決問題。（小黑板出示）
你們覺得在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，需要把小數(shù)點對齊再算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點，能化簡的要化簡。
3、練習八1-3題
4、歸納總結(jié)
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點？計算小數(shù)加減法時要注意什么？
小數(shù)加減法和整數(shù)加減法一樣，都有要把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，只要把小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。
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