手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計1
一、單元訓(xùn)練重點
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識字訓(xùn)練還是重點，要求會認(rèn)的字62個，會寫的字36個。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識字，聯(lián)系生活實際或語境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個誠實的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識本課12個生字。
2. 初步認(rèn)識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5. 使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
四、教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
2、初步認(rèn)識反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
�。ǘ⒆宰x課文，認(rèn)識生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
�。� 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
�。ㄟ@是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的.句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點撥）
�。ㄋ模⑾胂蟊硌�，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
�。ㄎ澹�、交流體會，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）
�。⒄n堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計2
教材簡析
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內(nèi)以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結(jié)尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當(dāng)不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個生字。
2.初步認(rèn)識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
5.使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學(xué)重點：使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標(biāo)出自然段序號。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
�。▽W(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學(xué)生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當(dāng)場幫助解決。）
�。ǘ┚x課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個句子，體會不同的語氣）
生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王）
師：課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當(dāng)時的'情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺表演。）
師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價同學(xué)表演的優(yōu)缺點）
（教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評價的權(quán)利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學(xué)生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學(xué)：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）
�。ㄍㄟ^學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學(xué)生感悟到，做到誠實并不容易，在現(xiàn)實復(fù)雜的生活中，誠實的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）
師：同學(xué)們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？
五、交流體會，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認(rèn)識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
（1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
�。�1）這話，國王是對誰說的？誰來當(dāng)國王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
�。�3）孩子們聽了，會怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
（4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
兩個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的.心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個建議，一個拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎么樣的選擇？他為什么會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時采用了一種非常獨特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠實守信。
二、學(xué)生分析：
平時班級有不誠實的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實際，從而更好理解誠實的美德。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對重點詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。
四、教學(xué)重點、難點
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對課文重點詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個誠實的人。
五、課前準(zhǔn)備：生字卡片
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)詞語，聚焦主題。
今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？
�。�1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？
�。�3）認(rèn)讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發(fā)給每個孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準(zhǔn)嗎？
�。�4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個決定，誰來說說？
（5）認(rèn)讀“盛開”。
�。�6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）
究竟誰成為了國王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）
�。ǘ⒗斫庵攸c句。
我們來到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學(xué)們從課文中找到描寫國王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
�。�1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著這個表情，誰能把這句話讀好？
（2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）
（三）、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
（1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認(rèn)真聽老師讀這一段，一會告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）
�。�2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會做些什么呢？他會對自己的花種說些什么呢？
（3）十天過去了，一個月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會怎樣？（著急．失望，傷心）
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子�。∽屛覀兓氐絼偛艊鹾托廴找娒娴慕诸^，聽聽國王對他說了什么？
國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動和剛才的表情形成了鮮明的對比��！我們來讀一讀好嗎？
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
�。�5）國王面對男孩為什么這么高興�。浚ò鍟赫\實）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
�。ㄋ模╅喿x拓展，提升文本
1、送給學(xué)生一些“誠實”的名言警句
誠實是智慧之書的第一章�！芨ミd
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己。—————莎士比亞
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅
走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿。—————高爾基
2、說一說，寫一寫：
�。�1）、踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
�。�2）、考試時，有一道題我不會做，小力讓我抄他的，我（ ）。
�。�3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯字，我（）。
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文讀出自己
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實的可貴。
板書設(shè)計：
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實）
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠實）
七、教學(xué)反思：
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實，讓學(xué)生知道誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的.學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動，進(jìn)一步把握人物心理活動。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。回顧整節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個方面：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時候才去點撥。
第四，在過渡語的設(shè)計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點，突出“誠實”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個別生在課堂上，尋找機會讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，我注重了對學(xué)生的評價，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時、自然、真誠。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財富。但是在教學(xué)中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對學(xué)生和時間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計5
課文分析：
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易��！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的`字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學(xué)重點，難點：
重點：讓學(xué)生懂得誠實是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠實孩子的愿望。
難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學(xué)生做到誠實的信念。
教具準(zhǔn)備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時學(xué)過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請給"王"字組詞造句
2、過渡：你想當(dāng)國王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景
，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個重點句“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情�！薄皣趼犃耍吲d地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’�！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實才贏得了做國王繼承人的機會，理解誠實是才是做人的美德。
重、難點分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書）
2、國王規(guī)定的日子到了，國王來了（手模：國王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過，表情怎樣？（手摸反一面：國王高興的頭像）突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的'原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛�，感謝“誠實”的可貴
出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧�。ㄕn件配樂出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識“盆、位”等12個字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點：明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠實”才是最美麗的花
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認(rèn)識嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實
怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國王想出了一個辦法，什么辦法呢？
用國王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！
這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會文
�。ㄒ唬┣疲利惖孽r花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學(xué)生朗讀。
�、匍L句斷讀指導(dǎo)。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰愿意來展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。
②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學(xué)生自由說。）
陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前，操場上有很多學(xué)生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）
�、勰敲炊嗪⒆优踔r花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學(xué)生自由說。
�。ǘ┐蠹叶寂踔利惖孽r花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧著一個空花盆來的。
可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？
總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？
小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
（三）學(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心
1、現(xiàn)在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？
�、偎钟眯牡嘏嘤ǚN。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。
——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?
你可以用“十分”來說一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。
②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看��！
你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？
�、�、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。
�、啤ⅰ翱窗�，看啊”表示雄日看了很多次。
他會什么時候去看呢？早上去上學(xué)的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。
朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師范讀，學(xué)生個別讀。
口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說。
�、圻@是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什么呢？
�、苄廴諘䴙榛ǚN做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會又給種子施肥，澆水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發(fā)芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
你讀出來此時雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）
他會著急，那你來讀讀。
他會奇怪，那你來讀讀。
種子不發(fā)芽，那他會想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養(yǎng)不夠？）
�。ㄋ模┲刈x第2自然段3、4句。
�、傩∨笥褌冋f得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
�、谑遣皇俏医o種子的營養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
�、鄱嗯�、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎么辦呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當(dāng)不了國王的繼承人了，可就在國王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？
是啊，我們來讀讀這一句。
這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的`國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人�！�
誰來當(dāng)當(dāng)國王，讀讀國王的話。
當(dāng)國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？
�、趪醯囊�(guī)定說要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）
是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？
怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。
此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
�、郜F(xiàn)在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認(rèn)為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠實
�。└惺苷\實之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
教學(xué)重點：
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠實的教育。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事：從前有個國王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當(dāng)上了未來的國王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學(xué)們把書翻到126頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標(biāo)出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
（一）默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰提出的問題有價值。
生：提出問題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！毕衲銈冞@樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問
師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個自然段
師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
四、重點朗讀，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的`花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。
師：如果你是雄日，此時你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會怎么想？
師：充當(dāng)記者采訪， “請問雄日小朋友，你來之前是怎么想的？”
（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨白，使學(xué)生感悟到，誠實是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個問題可以解決了吧！
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠實方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。
2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現(xiàn)，知道雄日是個誠實的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
【教學(xué)重點】
識字，寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？
今天老師要帶大家認(rèn)識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。
（一）課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認(rèn)識的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說一說每個字的記字方法。
2、下面就請同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。
（二）自我檢測
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯問題，及時記錄。
�。ㄈ┙涣鲉栴}
1、學(xué)生說一說預(yù)習(xí)中的困難；
2、針對學(xué)生所提及時指導(dǎo)認(rèn)讀；
�。ㄋ模┙處熤v解
出示課件中課前教師預(yù)估的問題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問題（做成課件）：
�、艊跻�(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
�、埔族e的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
�、怯涀址椒ǎ�
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區(qū)分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結(jié)合：煮、絲
1、 出示會認(rèn)字，講解未交流到的難點，生認(rèn)讀；
學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識字方法，并組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
（五）課堂小結(jié)
你記住了哪個難記的生字？是用什么辦法記住的？
二、指導(dǎo)書寫
（一）課堂預(yù)習(xí)
1、接下來讓我們繼續(xù)開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫一寫；（時間5分鐘）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┳晕覚z測、交流問題
你寫會了嗎？
�。ㄈ┙處熓痉叮攸c指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書寫，師生評價指導(dǎo)，本課六個要求寫的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先�！皼]”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書寫糾正，師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱故驹u價，
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
怎樣寫好字？
三、針對性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會認(rèn)、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的`作業(yè)有：
針對性作業(yè)：
1、看拼音寫詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
�。� ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
（ ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過閱讀，使學(xué)生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入（2-3分鐘）
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說了一個怎樣的故事？
學(xué)生匯報（預(yù)設(shè)）：皇帝選國王的故事等。
2、 看來同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測（10分鐘）
1、 師：首先我們來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？
出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真感悟，可以圈點批注；
3、針對其中幾點，同學(xué)間自由交流，記下對方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開始吧！
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過程中可隨時記錄學(xué)生存在的問題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈�？舍槍W(xué)生作批注的實際水平相機用投影指導(dǎo)。
三、交流問題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請來談一談。
2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補充、答疑，教師相機出示課件，進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個故事。
2、國王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
3、面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)（3分鐘）
師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會怎么做 ？
生匯報，師小結(jié)：誠實是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個誠實的人！
六、針對性作業(yè)（1分鐘）
1、師：時間過得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計10
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤�，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務(wù)重，生字達(dá)15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們在愉快中學(xué)會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認(rèn)了呢！能說說，你是怎么認(rèn)識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認(rèn)真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭�！�
生2：(用手指著讀錯了的同學(xué))他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的'句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進(jìn)步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個句子。
當(dāng)有個學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人�！币痪鋾r，我馬上抓住時機，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個方面，進(jìn)行綜合評議，評選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學(xué)更生動�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內(nèi)容，我采用競賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識字，說話。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學(xué)重點難點：
1、學(xué)會本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠實做人的教育。
課前準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片。
第一課時
一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音。
�。�2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
�。�3）數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段，標(biāo)上序號。
�。�4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
�。�5）同桌互讀。（互相正音）
�。�6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）
1、學(xué)生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人�！倍�3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）
六、課堂小結(jié)
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、布置作業(yè)
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過渡：對于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語言訓(xùn)練
（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學(xué)生上臺來表演課本中的'情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國王以后……
九、布置作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設(shè)計
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發(fā)芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧�。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識的字的讀音。生在給不認(rèn)識的字做標(biāo)記。
�。�2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
�。�3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的`幫助。）
�。�4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請六個同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
�。�1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？
（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
�。�3）反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）
現(xiàn)在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會，加深感悟。）
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
（5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計13
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會到，這是本課一個難點。本課設(shè)計試圖突破低年級孩子學(xué)習(xí)長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
（一）多元復(fù)現(xiàn)詞，直奔故事焦點
1、師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見過面了，現(xiàn)在你還認(rèn)識嗎？（多種形式復(fù)習(xí)字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
3、國王規(guī)定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過，課件花表情怎樣？突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？請你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規(guī)定的日子，認(rèn)真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興�。▽W(xué)生自由讀第三段）出示第3段文字
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
�。�1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？
�。�2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
3、討論：這一天，展現(xiàn)在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的.手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當(dāng)繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經(jīng)過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結(jié)合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經(jīng)過吧�。ㄕn件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊�？墒恰ǔ鍪荆菏爝^去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
�。ㄕn件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
�。�4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣�。�
�。�5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
�。�6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)
寫一寫：分、選
板書設(shè)計：
手捧空花盆的孩子
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學(xué)重點：
認(rèn)讀14個生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠實做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠實的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點用不同的方法識字
3、指導(dǎo)讀通順課文
①自讀課文，讀準(zhǔn)字音
�、谔岢稣J(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
③同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
�、墚�(dāng)小老師讀生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
⑥四人小組內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報讀課文體現(xiàn)自主合作及獨立識字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們在議論什么？
第四段引導(dǎo)想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評價1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶�？通過談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個生字。
2、學(xué)會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個生字。
4、繼續(xù)開故事會。
教學(xué)重點：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠實）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個故事，學(xué)習(xí)這篇課文對他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的'孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會給自己一個出錯的機會�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進(jìn)的機會�！焙⒆觽儗ξ业脑捈右再澩谑�，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學(xué)會欣賞別人，更要學(xué)會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：
知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
第一課時
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫法。
2、 先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）
4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、 出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）
誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰做了國王的繼承人？
為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。
四、 學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個新字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 做識字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進(jìn)那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點句朗讀感悟。
出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的'地方。
4、 預(yù)設(shè)問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的表情 ？
5、 填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當(dāng)成國王，再來讀讀這句話。
6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個詞的表達(dá)效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、 填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國王的話。
11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。
三、 總結(jié)。
1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個字。
四、 練習(xí)復(fù)述課文。
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