《畫風》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《畫風》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫風》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——（風聲）。
師：對�。ò鍟骸帮L”）風給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？
�。ㄕn件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的`男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫風的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。�、小組內(nèi)討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）
（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？
（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
（4）剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
（他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
小結(jié)：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風的。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）．李衛(wèi)說：“誰能畫風？”
�。�2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來�！�
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（指名讀，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習
1、通過前面的學(xué)習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能�。�
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）
6、小結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
《畫風》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。
教學(xué)過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗�謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
四、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的`你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
《畫風》教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)習目標】
1. 會認“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準備】
1. 課件或課文插圖:旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風車轉(zhuǎn)等。
2. 生字卡片。
3. 三個小朋友頭像(剪畫)、紙風車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1. 聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧?(是)老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么?(出示課件謎語)
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風輪見它轉(zhuǎn)動，紅旗見它舞蹈。
(生：風。板書：風)
2. 這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎?(不能)可有三位小朋友卻畫出來了，(生：能!師：啊!真自信!)今天我們學(xué)的課文就是三位小朋友畫風的故事。
3. (課件出示課文插圖)在“風”前板書“畫”。齊讀課題《畫風》。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1. 請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風的。注意：讀準字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2. 課文講的是哪三位小朋友畫風的故事?(生答)這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎?請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3.(在黑板上貼出三個小朋友的圖片)請一位小朋友上臺粘貼(提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正)再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4. (指導(dǎo)讀好他們的名字)想跟他們交朋友嗎?(師下講臺)想跟他們打招呼，問聲好嗎?(如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……)(指名讀)
5. 又認識了三位新朋友，真開心! (出示做的風車)孩子們請看——多么漂亮的風車啊!想它們轉(zhuǎn)起來嗎? (想)小風車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (指名開火車)還想再來一次嗎? (想)這回老師要加快速度了，準備：小風車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上! (繼續(xù)開火車)再轉(zhuǎn)風車，全班搶讀生字。
6.(課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
① 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
② 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1. 剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準確。誰想站起來給大家讀課文? (師指名按自然段接讀課丈)，請大家認真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2. (生讀畢)師問：你想對他們的朗讀說些什么? (指名評價朗讀，重點評是否讀得流利)誰來說說課文講了一件什么事? (指名說)
3. (課件出示三幅畫)這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風的段落，畫完后和同桌交流以下。 (師下座位指導(dǎo))
4. 有答案了嗎?(師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風的句子和孩子們說的話)
① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的? (生齊答)誰來讀讀趙小藝畫風的句子? (指名讀)你感受到風了嗎? (指名說)哪些地方讓我們感受到風?
師提示：高高的旗桿上，旗子在——(空中飄著);小男孩手中的風車在——(呼呼地轉(zhuǎn))，那——(就是風)。誰還想讀讀趙小藝畫風的句子，讓我們感受到風? (指名讀)你真棒!把風讀得美滋滋的，誰還能把風讀得更美?趙小藝第一個畫出了風，她的心情怎樣? (高興、自豪、得意)用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。 (全班齊讀)
�、� (課件出示陳丹的畫)誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的? (指名說)請你來讀讀陳丹畫風的句子，讓我們感受到風。(指名讀)你在讀的時候仿佛看到了什么? (師提示：風娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”)誰再來讀，感受到風? (請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風的句子)
�、� (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?(學(xué)生答)請大家把宋濤畫風的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風? (指名說)男女同學(xué)賽讀宋濤畫風的句子，看誰把風讀得最美。
5. 小朋友想不想看看他們是怎樣畫風的? (想)師播放畫風課件，旁白：
① 趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風飄舞，多美啊!趙小藝還畫了拿風車的小男孩，看，手里的風車在呼呼地轉(zhuǎn)!
�、� 陳丹畫了幾棵小樹，在向我們點頭微笑呢!
③ 宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、� 三個小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6. 看了三位小朋友的畫，你想說些什么? (生談感受)讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧! (生齊讀最后一段)
四、賽讀感悟，體會角色
1. 激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒啊!能把看不見，摸不著的風畫得那么美!你喜歡他們嗎?為什么?
(我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學(xué)習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風……)
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎?你認為怎樣讀課文能把他們讀得更棒? (指名說;試讀讀看。)
(師抓住契機提示引導(dǎo)：準確流利的讀——有感情的讀——帶上表情讀——加上動作讀)①你讀得聲音響亮，發(fā)音準確，讀出了高興自豪的語氣;②你剛才那樣讀一下子把風的美讀出來了;③你讀時帶上豐富的表情微笑著……;④喲，他還加上了動作呢……大家愿意不愿意也像他那樣，帶上動作讀讀課文?)
�、窍刃〗M練一練，再準備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成為最棒的`趙小藝，就讀趙小藝畫風的句子;你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風的句子;你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風的句子。老師給兩分鐘時間大家作準備，開始練讀吧! (師下座位指導(dǎo))
2. 分腳色賽讀。
⑴準備好了嗎? (準備好了)好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神�！拔易畎簟崩首x競賽現(xiàn)在開始一一
① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風的句子?請大家做評委，認真傾聽。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強調(diào)：把風讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、� 請大家評一評，哪一組最棒? (請生當評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾)
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。(提示：只讀小朋友說的話)我再請小朋友起立當導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風
1. 宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風畫得那么好? (指名說)對呀，他們真了不起啊!
小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風呢?
請你用“起風了, �！边@樣的句式來說風。
如：起風了，湖面漾起一圈圈波紋。
(指名說)幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風了，柳枝 。
起風了，小姑娘的長發(fā) 。
起風了，風箏 。
起風了，小草 。
起風了，衣服 。
2. 小朋友對風中的景物觀察得真仔細，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風的圖畫，想欣賞嗎? (播放課件)師旁白：起風了，藍藍的天上白云飄;田野里，風車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰;寒風中，雪花飛舞，飄落大地;風娃娃又生氣了。
3. 實踐活動——小畫展：動手畫一畫風，能用你的畫筆把風畫出來嗎?請大家拿出老師為你準備的畫紙，開始畫風。比比誰想得妙，畫得好。 (播放音樂)
(酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……)
4. 全班交流畫風。 (評價：你想得真妙，畫得真美……)
5. 小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風。課后請小朋友收集關(guān)于風的資料(如：大自然有什么樣的風?風對人類有哪些幫助?又造成哪些破壞?)再寫一寫你是怎樣畫風的。
【板書設(shè)計】
小詩(略)
《畫風》教學(xué)設(shè)計4
《畫風》第一課時
一、激趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：《畫風》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字、寫字
1.在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字
4.個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的.？
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習。
《畫風》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？
學(xué)生回答
師粘貼： ---------旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
---------風車
同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？
師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用�？好，我們先來看看第一輪表演的�?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)
如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下�？磥�，做個導(dǎo)演可真是不容易啊！
同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，
�。▋奢�，挑戰(zhàn)輪換）
�。�2）看來同學(xué)們越來越有當導(dǎo)演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風？”
哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
�。▽W(xué)生開火車，積累詞語）
《畫風》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
�。薄⒆x懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
３、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備
多媒體課件。
學(xué)具準備
繪畫紙，水彩筆。（或蠟筆、油畫棒）
教學(xué)過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來到了我們的課堂，（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
二、自主探究
１、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。（生找）
�。病⒄埬闫饋碜x一讀你找到的句子好嗎？（生讀，課件隨機出示）
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導(dǎo)：
同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂�、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風來了，風把吹了，風藏在里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎？（師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導(dǎo)：
你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”說一說，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。（師板書）
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”；“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導(dǎo)孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”）
�。场⑦@三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
�。础⑶魄颇銈兌嗔瞬黄�，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
三、拓展體會
�。�、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
２、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視）
３、（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的'。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
教學(xué)反思
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說──畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué)。
從第一次教學(xué)效果來看，學(xué)生能很快地分清了是誰的畫，并能根據(jù)文中的語言說出依據(jù)。
在品讀感悟表演朗讀和配詩環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過配詩的形式加深對文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，觸摸三個小朋友的內(nèi)心世界，希望他們在人文對話與碰撞中生成個體色彩思想，來體驗這三個小朋友的動腦、動手的樂趣，來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)語文的人文性。并在配詩的過程中內(nèi)化學(xué)生語言，化積淀為運用。實現(xiàn)語文的工具性。
學(xué)生在讀時的表現(xiàn)可以說是令人高興的，他們完全走進了文本之中，他們讀書時，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說，高興地叫著，得意地說，一個個活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。
但是同時，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫那首小詩時，總是說不完全，缺了這個少了那個，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚的”等漏掉了。
幾經(jīng)思考，對教案做出了一些修改，主要有：
�。�、在寫字教學(xué)方面，我認為寫字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書寫教學(xué)放到第二課時。
�。病⒃谥攸c句感悟方面，刪去了實物展示小旗子和小風車的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見，兒童完全能用自己的已有知識感受到風對旗子和風車的作用力，如果在課堂上進行展示，反而會成為一種“多余”。
�。�、在詩句的出示方式上做了很大的改動：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩句用５句“風來了，風把吹了，風藏在里�！钡男问桨鍟诤诎迳希@樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩的形式，而學(xué)生只是做機械的填空，沒有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計中，我把詩句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢。
�。�、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計中將本來只有一種模式的畫風改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫”和“寫”中自由挑選，當然，有能力的同學(xué)也可以既畫又寫。
《畫風》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友知道有關(guān)風是詩句？ 指名說
2.關(guān)于風，你還知道哪些知識？ 指名說
3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）
三、識字
1.在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
�。�1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學(xué)習課文
1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的'，現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
�。�1）指名讀
（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）
�。�3）現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？
《畫風》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)過程：
一、揭示課題、鼓勵提問
1、出示課題：畫風
2、讀了課題之后你想知道什么？有什么不明白的？
3、談話：是啊，風看不見摸不著，是怎么畫出來的呢？今天我們就來學(xué)習《畫風》。
二、初讀課文、認識生字
1、談話：今天我給大家?guī)?位小朋友和我們共同學(xué)習，看看他們是誰？認識一下吧。
2、貼頭像，認讀名字
chén dān zhào xiǎo yì sòng táo
陳 丹 趙 小 藝 宋 濤
�。�1）指名領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）擇出生字讀生字卡片。
齊讀開火車讀
3、談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看。
提問：讀課文的時候應(yīng)該注意些什么？
4、自讀課文，如果遇到不認識的字請你畫出來，請教你的小伙伴。
5、出示課文中生詞：
宋濤 陳丹 趙小藝 顯得更美了
旗桿 風車 呼呼的轉(zhuǎn) 斜斜的'雨絲
�。�1）指名讀
（2）指名領(lǐng)讀全班齊讀
�。�3）同桌互讀、糾正讀音
三、再讀課文、感知內(nèi)容
1、再次自讀課文，邊讀邊想一想剛上課時大家提的那些問題。
2、出示投影：
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）風是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫風的呢？
3、小組內(nèi)交流。
4、小組代表匯報。
5、欣賞畫，說一說：圖中有風嗎？從哪里看出來的？
四、分角色有感情朗讀課文
1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？
2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。
出示投影：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：我能。
3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？
4、指名讀對話。其他同學(xué)認真聽，給予評價。
5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。
6、指名分角色有感情朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師范寫：藝絲
2、觀察生字，找規(guī)律：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫的時候注意什么？
4、學(xué)生自己練寫。（每字寫一遍）
六、拓展練習
1、提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？
2、學(xué)生自由發(fā)言，對于有創(chuàng)新的想法給予鼓勵。
3、學(xué)生動手畫風。
4、展示學(xué)生作品。
《畫風》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達能力，想像能力。
重點難點：
1、重點：認字。
2、難點：朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家?guī)砹巳齻�新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現(xiàn)）。我們來跟他們打個招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………
生：風。
師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫風》。
二、初讀課文、學(xué)習生字
師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學(xué)們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的`小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說說它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2． 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機點撥。
女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
（1）出示要寫的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）你認為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)藝
�。�5）老師范寫，學(xué)生練寫，師生評議。
《畫風》教學(xué)設(shè)計9
（一）古詩導(dǎo)入
1、解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入途萬桿斜。
這首詩講的是什么？這首詩里沒有“風”字，你為什么能猜出是風呢？
2、唐代的李嶠用他神奇的筆把風寫了出來，真了不起。今天有三位小朋友也來到了我們的課堂當中，他們要來畫一畫風（出示課題），想知道他們是誰嗎？那趕快把書打開吧！
（二）初讀課文，學(xué)習生字
1、請小朋友大聲自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以請教同學(xué)多讀幾遍。
2、讀完課文，你最想對三個畫風的小朋友說句什么話？
3、看樣子，小朋友們都很佩服這三個小朋友。我們來跟他們打個熱情的招呼吧！
4、三個小朋友畫畫去了，你們還能認出他們的名字中的這幾個嗎？出示生字：趙、藝、陳、丹、宋、濤
①同桌互讀
�、陂_火車讀
（三）再讀課文，整體感知
1、聽了同學(xué)們讀生字讀得那么準確，老師相信這三個小朋友一定已經(jīng)與你成為了好朋友。我們的好朋友在紙上畫畫了，他們畫了些什么呢？讓我們來看一看。
2、房子、太陽、大樹都是看得見，摸得著的，可風像個小精靈，怪不得陳丹說，說什么？
�、僦该x，讀出無奈的語氣。
②我們一起學(xué)著陳丹的樣子來無奈地讀一讀這段話吧！
3、后來他們畫出風來了嗎？我們來找一找三個小朋友是怎樣把風畫出來的，在書上劃上線。找到的同學(xué)可以自由地起立讀一讀。
4、匯報找到的句子。
（四）讀文感悟，相互交流
1、教師指導(dǎo)學(xué)習趙小毅畫的風
這三位小朋友真有本事，把我們看不到、摸不著的風都畫出來了。讓我們來看一看他們的畫吧。
①出示趙小毅的畫，這是誰畫的？你是怎么知道的？
�、诔鍪緝啥卧�，你能把趙小毅畫的風讀出來嗎？
A、學(xué)生自由讀
B、誰愿意來把趙小毅畫的風讀出來？我們來個比賽！請兩位同學(xué)一人讀一段。小朋友來評一評，你感覺到風了嗎？
C、風在哪里？（飄、呼呼地轉(zhuǎn)）。要讀好這一段，先要讀好這兩個地方。板書（畫一面飄動的旗子和一只轉(zhuǎn)動的風車）
D、自由練讀
E、指名讀
F、讓我們一起把飄著的旗子和轉(zhuǎn)動的風車讀好吧！
G、看了把趙小毅的畫，你想對他說些什么？
H、多聰明的趙小毅，女同學(xué)，你們能懷著喜歡的'心情再讀一讀這一段嗎？男同學(xué)，你們能學(xué)著趙小毅仔細的樣子再來讀讀這一段嗎？
2、小組合作，自學(xué)宋濤、陳丹畫的風
�、俪鍪咀詫W(xué)要求：四人小組挑選喜歡的一幅畫，仔細讀讀，并找出畫中的風。
�、趨R報。
A、四人小組匯報宋濤、（陳丹）的畫。
B、風在哪里？小小組長來黑板上畫一畫，邊畫邊說，為什么斜斜的雨絲和（彎彎的小樹）里有風。
C、看看他們的畫。
D、讓我們來讀一讀，讓宋濤知道我們是多么喜歡他的畫。（男女同學(xué)對讀，讀得好的，就彎彎腰）
E、三位小朋友畫完了風，你們喜歡他們畫的畫嗎？那么讓我們一起來讀讀整篇課文，讓老師聽聽，風是不是藏在你們的朗讀當中？（齊讀）你們讀得太有感情，老師仿佛真的感覺到了風！
（五）聯(lián)系生活，拓展練習
1、你會畫風嗎？你想怎么畫風？指名說。
2、出示葉圣陶的《風》，教師范讀。
《畫風》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1.復(fù)習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言。
3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。
教學(xué)重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語言表達。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習鞏固，寫字。（10分鐘）
板書畫風
昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習成果。
1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動
2.看來同學(xué)們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？
3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4.指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤
�。�1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新
�。�2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。
（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。
5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤
(設(shè)計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)
二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）
1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？
2.請同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。
3.出示：
趙小藝：
只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：
說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：
宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
4.指導(dǎo)讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的'？
5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？
6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？
出示句子點撥：
宋濤說：誰能畫風？
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
陳丹說：“我也會畫風了。”
7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。
8.學(xué)生練習朗讀和展示。
�。ㄔO(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習的主體性。）
三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）
1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？
2.小組合作：
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；
“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲里；
“風來了，風把旗桿吹（ ）了，風藏在（ ），
風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
風來了，風把（ ），風（ ）
�。ㄔO(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力。）
四、升華主題，拓展。（2分鐘）
1.總結(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。
2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！
春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；
春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）
……
（設(shè)計意圖：通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
《畫風》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
１、會認７個字，會寫１２個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
１、會認生字、會寫生字。
�。�、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)課時】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣引入
老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）
師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）
師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）
師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）
二、初讀感知
學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習生字
１、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧�。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧�。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）
�。�、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。
讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。
四、學(xué)會寫的字
�。�、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。
�。病⒆x了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“�！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）
�。�、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。
４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）
�。�、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？
�。�、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。
五、再讀課文，了解大意
１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？
打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）
那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）
２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）
小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習。
第二課時
一、復(fù)習生字
上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）
小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習：畫風（師指課題，生齊讀課題）
二、根據(jù)課題質(zhì)疑
小朋友們，當你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？
（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）
同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）
三、看圖說圖理解文意
�。�、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）
�。�、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。）
�。�、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。
課件出示：
�、� 你喜歡誰的畫？
�、� 他的畫上畫了什么？
�、� 從哪兒可以看出有風？
下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。
�。�、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）
�、� 趙小藝的畫：
（生說）
師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）
�、� 陳丹的畫：
�。ㄉf）
師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）
老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？
你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)
原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。
�、� 宋濤的畫：
�。ㄉf）
�。◣煱鍟河杲z斜）
６、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。
過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）
其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）
７、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。
�。�、剛才哪些小朋友是讀的'敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）
四、拓展訓(xùn)練
�。�、通過前面的學(xué)習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）
師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。
如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了。……）
同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
�。病⒄埻瑢W(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）
�。�、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。
課件展示：風兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）
�。础⒄故緦W(xué)生所寫的句子。
五、總結(jié)
小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西�？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！
《畫風》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點
識字，寫字。
教學(xué)準備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.同學(xué)們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習生字
1. 出示三個小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的'名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點�！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少�！罢！弊肿筮吺悄孔峙�，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短�！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計
15·畫風
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒙牨媛曇粢腼L
師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮�
師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風）
師：風不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關(guān)風的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）
�。�、揭題
師：其實風還可以畫出來。風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習第１５課《畫風》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習七個認讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了�。ǔ鍪菊n件3）
�、排c文中的小朋友打招呼，問聲好。
�、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
⑷出示課件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的`句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領(lǐng)了！
“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
⑴分析字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。
師評價：你觀察得真仔細！
�、瞥鍪痉蹲�。
�、欠秾憽八嚒薄�
�、葞熝惨曒o導(dǎo)，相機表揚寫得好的同學(xué)。
三、初讀課文
師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？還找出三個小朋友畫風的句子。（讀完評價）
（一）理解趙小藝畫風的句子
過渡：請一位同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
師：其實，趙小藝很聰明，他看出風藏在旗子里。
3、課件出示：風來了，風把吹了，風藏在里。
4、先讓學(xué)生自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣。
�。ǘ├斫怅惖ず退螡嬶L的句子
1、出示課件動畫
師：風先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細觀察。
2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風的句子
①出示課件：風來了，風把吹了，風藏在里。
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風的句子
�、賻煟核螡舶扬L畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件）
②讀好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
�。ㄈ⿴熜〗Y(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風了。這節(jié)課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。要想知道生活中還有哪些風，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書設(shè)計：
旗子飄
15畫風小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動腦
風車轉(zhuǎn)
反思：
首先，我利用自然界的風可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，風還可以通過筆畫出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
俗話說：“空穴來風”。風來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學(xué)習課文。
不足之處：
1、語文教學(xué)強調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識字教學(xué)中就犯了這一錯誤。
2、朗讀的目標含糊，應(yīng)該每次要有明確的指定。
3、教學(xué)語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應(yīng)在適當時機補上。
《畫風》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）、認讀會寫本課生字。
�。�2）、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：
（1）、通過有感情的朗讀課文，大致了解課文內(nèi)容，感受兒童豐富的想象力
�。�2）、通過教學(xué)課件的演示，讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學(xué)生從中感悟“風”，理解“風”。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
（1）、通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。
�。�2）、在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點:
1、會認6個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭
對了，同學(xué)們，風可以聽到，可以感受到，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師和同學(xué)們一起來看看這幾位的小伙伴是怎么畫風的
2、板書課題，《畫風》齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎？（課件出示：三位小朋友的頭像）是誰呢，趕快去認識一下吧。
2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎？
3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。
4、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
5、檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字，指名認讀并組詞
（2）全班一起拼讀
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說’一說你讀懂了什么？
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的`小朋友仔細讀一讀。
2、小組討論、交流后匯報
�。�1）出示圖：猜猜這是誰畫的？（課件出示三副畫）
課件演示圖畫：飄動的紅旗
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫
風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你給它配上課文中的句子？個別讀，齊讀。
�。�3）、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢？接下來我們來分角色朗讀課文。
四、小結(jié)：
孩子們，他們畫的風是那么美，你們想文中的三個小伙伴一樣聰明，他們越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結(jié)果怎么樣了呢？我們下節(jié)課再學(xué)習。
《畫風》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標：
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學(xué)重、難點：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
三、教學(xué)時數(shù)：
二課時
學(xué)案設(shè)計：
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了 、和 在一起。他們先畫和，最后畫 的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（ ）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、小朋友們，今天老師帶來了一份禮物送給你們，請睜大你的眼睛，伸出你的小手，接受禮物？？（老師吹一口氣），風來了，你們看到了嗎？捉到了嗎？
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學(xué)習畫風。（板書課題）
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡 ：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
二、 初讀課文， 整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
�。�1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
�。�2）課件出示生字詞：
宋代 浪濤 姓陳 姓趙 丹心 藝術(shù) 顯得
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
�。�1）說說記字方法。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
�。�2）口頭組詞。
烏云 雨絲 旗桿 忽然 斜斜的 轉(zhuǎn)動 眨眼
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)眨、斜
�。�5）老師范寫？？學(xué)生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問題，還學(xué)會了生字，能把課文讀準確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題：他們是怎樣動腦筋畫出風來的？
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
�。�1）、同學(xué)們會讀黑板上的字嗎？（風）會唱帶有風字的歌嗎？（指名唱）有風嗎？（有）我們還讀過不少有風字的詩句，誰來幾句？（指名背）現(xiàn)在我們聽聽是什么聲音？（放風的聲音）你聽到了這是怎樣的風？平時，我們還感受過怎樣的風？
�。�2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的.能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習《畫風》，齊讀課題。
過渡：通過昨天的學(xué)習，誰來告訴大家，課文講了一件什么事？（三個小朋友畫風的事）哪三個小朋友？（板頭像）那他們事怎樣是畫風的呢？
二、朗讀感悟
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
�。�1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
�。�2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
�。�3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨眨”、“想了想”）想什么？
�。�4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
�。�5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）
�。�6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
�。�7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能�。拔夷堋焙竺媸且粋�什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應(yīng)？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
2、從這句話中你明白了什么？（風是可以畫出來的）宋濤原以為風是畫不出來，現(xiàn)在一看小藝的畫，突然明白風也能畫出來，心里怎樣？該用什么語氣讀？
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）
5、陳丹剛才還說風是畫不出來的，現(xiàn)在怎么能畫出來了？假如陳丹就在你面前，你想對她說什么？
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學(xué)會畫風了。宋濤有沒有學(xué)會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）
�。ǎ┊嫷氖牵� ），因為有風在吹，所以（ ）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（ ）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（ ）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議
4、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們知道這三個小朋友從不會畫風到學(xué)會畫風，透過這件事，你明白了什么？遇到問題要動腦筋思考，平時要留心觀察身邊的事物，更重要的是勇于實踐，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
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