筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)83——84頁(yè)例6和例7.
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運(yùn)算能力。
2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
二、 學(xué)情分析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)！同學(xué)們，為了保護(hù)我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們?cè)敢饧尤雴幔?/p>
好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！
【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)�！�
2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 。
學(xué)生讀題：（出示：我們四年級(jí)有64人參加環(huán)�；顒�(dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。） 師：誰(shuí)能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)是一位數(shù)）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
生：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。 師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？
生：余數(shù)必須比除數(shù)小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數(shù)又有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？ 生：當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的筆算出發(fā)的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)�！�
活動(dòng)2【新授】 探索交流，解決問(wèn)題
1.出示例（6）課件
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學(xué)生列式：612÷18=
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
師：我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算612÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？
師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說(shuō)明商小了，要調(diào)大，改商4。
在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這
對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2.比較，板書(shū) 。
下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)；②、計(jì)算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫(xiě)商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
不同：162÷18的前兩位比除數(shù)小；它的商是一位數(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。
對(duì)！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數(shù)的筆算除法）
【設(shè)計(jì)意圖:商是兩位數(shù)的.除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法來(lái)初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律�！�
3.教學(xué)例（7）
940÷31=
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（940÷31）
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算，一學(xué)生板演。
師：計(jì)算方法與這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0”
怎么來(lái)的？（生說(shuō)）
怎樣驗(yàn)證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當(dāng)除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線的作用。】 活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1. 計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計(jì)算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生討論;
順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當(dāng)姐來(lái)余當(dāng)妹。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在鞏固練習(xí)中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓
學(xué)生自主構(gòu)建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法�！�
活動(dòng)4【講授】全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的總結(jié)，幫助學(xué)生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識(shí)體系�！�
篇三：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)77頁(yè)例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
2、編寫(xiě)意圖
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過(guò)程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、學(xué)情分析
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解決問(wèn)題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
五、教學(xué)中的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過(guò)程 理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
六、教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學(xué)們見(jiàn)面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看第一個(gè)問(wèn)題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示） 當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ （余數(shù)必須比除數(shù)小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）
請(qǐng)同學(xué)們看這兩道題，能找到錯(cuò)誤原因嗎？錯(cuò)在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們?cè)谇鍧嵭@。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問(wèn)題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的`筆算方法
�。ㄕn件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18= 教師板書(shū)） 這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？
（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）
二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。
1.教學(xué)例（1）
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書(shū)） 能不能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決？
誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
“54” 怎么來(lái)的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對(duì)？（用彩色粉筆寫(xiě)余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來(lái)回顧這道題的計(jì)算過(guò)程。
�。ㄉ檀蠛蜕绦〉那闆r。）
余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說(shuō)明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)。 除數(shù)都是18。 144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來(lái)的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）
3、教學(xué)例（2）
下面我們?cè)賮?lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）
說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（930÷31）
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算。
老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）
三、拓展練習(xí)：
1、課件出示：先說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級(jí)學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
四．課堂小結(jié)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：課本第19-20頁(yè)的例1和例2.
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)9 9)37
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1．出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
2．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
42÷2 52÷2
3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、自主探索，領(lǐng)悟算法
1．教學(xué)例142÷2=21
�。�1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種 第二種
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的`計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）
�。�4）讓學(xué)生質(zhì)疑
（還會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2．教學(xué)例2 ：
52÷2
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
第一種 第二種
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
(2)你們同意哪一種算法？
學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。
(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以 52÷2=26
師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？
指商個(gè)位上的 “6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑
3．練習(xí)反饋P20 做一做 1
4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
四、 應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？
P20 做一做 2
五、全課總結(jié)
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
師：你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日？
生：3月12日。
師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門(mén)和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？
生：......
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境。）
師：同學(xué)們知道的真多，人類(lèi)的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）
師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水......
生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵？
生3：四年級(jí)比三年級(jí)多植樹(shù)多少棵？
生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式該怎樣列？
生：求“三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。
師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的'探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）
二、小組合作，探究筆算方法
1、探索解決“42÷2”的方法。
（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）
2、師生交流過(guò)程。
師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。
小組A：我們小組，用口算得出結(jié)果的。
師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？
生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。
師：真不錯(cuò)。
小組B：我們小組用的是擺小棒的方法。
師：你來(lái)給大家演示一下你們擺的過(guò)程好嗎？
學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。
師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說(shuō)明）。
師：有用其他方法的嗎？比如說(shuō)筆算的方法。
小組C：我們小組用的是筆算。
小組D：我們小組也用的是筆算。
讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：
師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
3、討論筆算過(guò)程。
師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由
生：......
（讓學(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過(guò)程。教過(guò)這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4。2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）
在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。
生計(jì)算后反饋
師：你們同意哪一種做法？各自說(shuō)說(shuō)理由
這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的”5“下面應(yīng)該是”4“。根據(jù)學(xué)生指出的，師把5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下
生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。
師指著第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>
在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：通過(guò)52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。
師：誰(shuí)愿意把老師的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教過(guò)這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的”錯(cuò)誤“我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結(jié)果像這樣的”錯(cuò)誤“還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在”認(rèn)知沖突“中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）
4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。
師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？
生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒(méi)分完。
師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？
生3：是。
師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，突出”被除數(shù)十位上有余數(shù)“的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）
三、實(shí)踐與應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？
2、改錯(cuò)練習(xí)
3、設(shè)計(jì)活動(dòng)（練習(xí)四第3題）
師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？
4、延伸
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示P19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、教學(xué)例1 422=21
�。�1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的`同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學(xué)例2 ：522
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）
(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題
1、完成P20 做一做 1。
2、比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？P20 做一做 2。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：筆算除法課本81頁(yè)至83頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式，特別要注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們又來(lái)到大教室，你們高興嗎？（高興）。好，讓我來(lái)看看哪位同學(xué)表現(xiàn)最出色，你們有信心嗎？
先來(lái)看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題
90÷30＝ 180÷90＝ 300÷50=
83÷40≈ 123÷60≈ 720÷81≈ 師：你是怎樣進(jìn)行口算？
2.筆算下面各題
47÷4 132÷6 （ 指名生板演，其他在下面寫(xiě)）
�。ㄖ该f(shuō)算理）
總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法（板書(shū)課題：筆算除法），
二、新授部分
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師： “閱讀日”馬上就要到了，學(xué)校要為各個(gè)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)一批圖書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學(xué)生：阿姨，這里有什么書(shū)？
圖書(shū)員：這里有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
老師：92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班呢？
140本故事書(shū)，還是每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（邊說(shuō)邊出示字幕） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說(shuō)） 生1：我知道有92本連環(huán)畫(huà)，140本故事書(shū)。
生2：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？ 生3：140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 你們觀察的真仔細(xì)，在這還發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題
屏幕出示兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生讀題：
�。�1）92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？ （2）140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 這兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)求嗎？誰(shuí)能把算式列出來(lái)？（指名說(shuō)）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30 140÷30問(wèn)：你們同意嗎？（同意） 板書(shū)后，問(wèn)：這里為什么用除法計(jì)算呢？
1 指名說(shuō)后師小結(jié)： 92本連環(huán)畫(huà)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個(gè)30 ，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
教學(xué)例1
1、下面咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？（指名說(shuō)）
你是用什么方法算出來(lái)的？（估算）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？ 學(xué)生估算
生1：把92看成90，90里有3個(gè)30 ，所以可以分給3個(gè)班。（同意嗎？同意） 教師板書(shū)同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢？學(xué)生思考后指名回答。（筆算）
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
2、請(qǐng)看大屏幕：
課件出示：豎式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢？
�。ˋ）生1：寫(xiě)在十位。 生2：寫(xiě)在個(gè)位。
�。˙）生一致認(rèn)為寫(xiě)在個(gè)位。
�。ˋ）到底寫(xiě)在哪一位上？
（B）是不是在個(gè)位上？我們來(lái)看小棒圖，請(qǐng)看大屏幕。 這里有92根小棒代表92 本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分！課件演示分的過(guò)程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個(gè)班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）
通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置？（個(gè)位）寫(xiě)在十位上表示多少？（3個(gè)十）
問(wèn)：這里能分給30個(gè)班嗎？連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說(shuō)的不夠除，所以商3只能寫(xiě)在------個(gè)位上。
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
�。▽W(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書(shū)，完成橫式后的答案） 做完后師指著豎式問(wèn)：你們是這樣做的嗎？ 學(xué)生都認(rèn)可，點(diǎn)課件演示完整豎式。
師小結(jié)：通過(guò)計(jì)算，知道了92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩2本。（邊說(shuō)邊補(bǔ)充橫式，粘貼口答）
那，140本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班呢？ 教學(xué)例2
1、我們來(lái)看----邊說(shuō)邊板書(shū)豎式，請(qǐng)同學(xué)們想一想商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？
2、指名說(shuō)一說(shuō)。 生1：十位 生2：個(gè)位
商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？
3、好，老師為你們提供了方格圖：一行有10格代表10本書(shū)，這里有14行表示140 本書(shū)，請(qǐng)你借助方格圖看看到底可以分給幾個(gè)班？
4、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視 ，收集作業(yè)，切換到展臺(tái)上
5、（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)結(jié)果）你是怎么分的？（學(xué)生介紹）通過(guò)分知道可以分給4個(gè)班，還剩20本。
這還沒(méi)分完呢？能分給5個(gè)班嗎？（不能）指名說(shuō)。
指名說(shuō)試商的過(guò)程板書(shū)：30×4=120﹤140 30×5=150﹥140 追問(wèn)：咱們知道了商是4，請(qǐng)你告訴大家商應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上？（個(gè)位）
2 剛才有同學(xué)說(shuō)寫(xiě)在十位上，如果寫(xiě)在十位上表示什么？（40）可以分給40個(gè)班嗎？（不能）
一個(gè)十也沒(méi)有，14個(gè)十除以30不夠商1個(gè)十，我們就說(shuō)不夠除，所以商應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。恩，通過(guò)我們剛才的計(jì)算，除數(shù)是兩位數(shù)的`除法計(jì)算時(shí)先看被除數(shù)的（92上畫(huà)線）前兩位，被除數(shù)前兩位不夠除，我們就看前三位（指140），
完成板書(shū)：商4寫(xiě)在個(gè)位上，4×30等于120，140－120余 20，（文字?jǐn)⑹觯?×30等于120，我們分掉了120本書(shū)，還剩20 本）補(bǔ)充橫式答案。
140本故事書(shū)可以分給4個(gè)班，還剩20本。（粘貼口答）
剛才我們解決了兩個(gè)問(wèn)題，你們會(huì)做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習(xí)
小精靈：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧！
�。ㄒ唬┳鲆蛔�
1、學(xué)生獨(dú)立完成。（黑板紙演板）
2、訂正結(jié)果。
�。ǘ┡袛喔腻e(cuò)
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對(duì)了嗎？ 課件出示作業(yè)，停頓，請(qǐng)把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)第一題？學(xué)生說(shuō)，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結(jié)：我們今后注意做除法時(shí)余數(shù)要比除數(shù)��；
2、3題小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認(rèn)為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？
學(xué)生回答完后教師小結(jié)：
一、注意商的書(shū)寫(xiě)位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）
3、小精靈：同學(xué)們今后可不要犯這樣的錯(cuò)誤��！
四、解決問(wèn)題
下面，用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題吧！ 出示課本練習(xí)十四第4題。
1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
2、展臺(tái)上講評(píng)
問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？（指名說(shuō)） 豎式計(jì)算的對(duì)不對(duì)？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)
在這節(jié)課中，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，希望同學(xué)們課下完成以下練習(xí)，鞏固今天的知識(shí)。
出示課件：作業(yè)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)89頁(yè)例4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
1.沈老師這是第一次來(lái)我們附小的余家漾校區(qū)，這里環(huán)境幽雅，到處洋溢著濃濃的文化氣息，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻不是這樣的，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖）
2.如果我們生活在這樣的環(huán)境里，你們?cè)敢鈫幔?/p>
3.好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！
二、復(fù)習(xí)舊知，鞏固學(xué)習(xí)
1.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 ：
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀？
�、谡l(shuí)來(lái)列式解答？
【預(yù)設(shè)】68÷4 =17
�、圻@道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】除數(shù)是一位數(shù)
當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
【預(yù)設(shè)】先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
�、苊看纬�，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？
【預(yù)設(shè)】余數(shù)必須比除數(shù)小。
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
2.復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法
�、僭谖覀儼嗟挠绊懴�，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，現(xiàn)在②誰(shuí)來(lái)列式解答？【144÷18=9】③說(shuō)說(shuō)你是如何計(jì)算的？
【預(yù)設(shè)】當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。
3.練習(xí)題
在前幾節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了用“四舍” “五入” 以及把除數(shù)看作是15、
25的特殊數(shù)進(jìn)行的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
三、探索新知，學(xué)習(xí)算理
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例（4）
1.隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【預(yù)設(shè)】它們都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)。
【預(yù)設(shè)】除數(shù)都是18。
【預(yù)設(shè)】144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
3.你是怎么看出來(lái)的？
【預(yù)設(shè)】144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
4.我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本89頁(yè)列豎式計(jì)算576÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？
5.請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�、佟�54” 怎么來(lái)的，【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)得到的積
�、谒硎径嗌�？【預(yù)設(shè)】用彩色粉筆寫(xiě)余數(shù)3
�、鄣诙问怯脦壮�18？【預(yù)設(shè)】6除以18
�。ㄕn件出示商大和商小的情況。）
�、芨鶕�(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【預(yù)設(shè)】余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，要調(diào)大，改商3。
【預(yù)設(shè)】商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說(shuō)明商大了，要調(diào)小，改商3。
�、菰诠P算除法時(shí)，先判斷商的`最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)例（5）
1.電池在我們生活中用途十分廣泛�？墒�，一粒紐扣大小的廢電池污染的水量,比一個(gè)人一輩子的飲水量還多。為了減少污染，學(xué)校環(huán)保小組的同學(xué)開(kāi)展了一次收集廢舊電池的活動(dòng)，讓我們一起去看看他們的收集情況。
2.哪個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士到黑板上來(lái)列式解答？其他同學(xué)寫(xiě)在書(shū)上
3.計(jì)算方法與這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。
4.老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
5.也可以這樣理解，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
6.怎樣驗(yàn)證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
3.比較式子，引出課題
來(lái)看看黑板上這兩個(gè)豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【預(yù)設(shè)】都是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，商都是兩位數(shù)。
是啊，今天我們主要就是來(lái)學(xué)習(xí)
4.總結(jié)規(guī)律
誰(shuí)能看著黑板上的豎式，填填這張表格
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固
1.列豎式計(jì)算
2.
3.應(yīng)用題計(jì)算
四．新舊知識(shí)對(duì)比
比較除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)
1.每位同學(xué)出一道我們學(xué)過(guò)的除法算式，考考你的同桌，然后像小老師一樣幫他批改訂正。
2. 剛才同學(xué)們出的題有的除數(shù)是一位數(shù)，有的除數(shù)是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
3.PPT出示
4.拓展練習(xí)
判斷商是幾位數(shù)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學(xué)生在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2
420÷2
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
�。╨）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生說(shuō)：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。
�。�2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的'個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫(xiě)l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)O，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
�。�3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）
�。�4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
�。�1）動(dòng)手操作，理解算理。
問(wèn)：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。
學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。
問(wèn)：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？
�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52÷2，有困難的，可以提問(wèn)。
學(xué)生可能問(wèn)：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：
筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫(xiě)在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒(méi)有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來(lái)，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫(xiě)6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)0，表示分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
�。�3）小組內(nèi)討論：說(shuō)一說(shuō)例2和例1比，計(jì)算過(guò)程有什么不同，應(yīng)注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來(lái)繼續(xù)除。
小練習(xí)：豎式計(jì)算。
3．小結(jié)算法：
師：“誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說(shuō)）
師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)�。�，就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
�。�4）練習(xí)反饋：第20頁(yè)做一做。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題
練習(xí)四的第1題。（獨(dú)立完成，集體講評(píng)，個(gè)別糾正）
第2題，判斷對(duì)錯(cuò)。
3、4題。
四、看書(shū)質(zhì)疑，總結(jié)全課
問(wèn)：今天都有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋(píng)果，課件出示蘋(píng)果樹(shù)圖，看誰(shuí)摘得最快？
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖）,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
3．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）
生：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少課？42÷2＝
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
�。�1）探索豎式：用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋
第一種第二種
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。
�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的'原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
1、P20做一做
2、請(qǐng)你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。
1 4 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、買(mǎi)作業(yè)本：小紅去買(mǎi)了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢(qián)？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎，你都有哪些收獲？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
(一)理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理，掌握用豎式計(jì)算的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法.
(二)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的思維過(guò)程和書(shū)寫(xiě)方法.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，確定商的位置.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(投影出示)
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算.
1.口算.(找個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2.在下面的括號(hào)里能填幾?
30×( )<200 40×( )<270
(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號(hào)里填6.)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)40×( )<270，括號(hào)里能填幾.(強(qiáng)調(diào)“”)
全體同學(xué)獨(dú)立完成下面各題.
30×( )<61 40×( )<84
70×( )<270 80×( )<330
20×( )<48 50×( ) <140
3.請(qǐng)兩名同學(xué)在小黑板上筆算下面的題.
36÷3=12 35÷8=4……3
訂正時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去比較這兩道題在計(jì)算時(shí)有什么不同.
36÷3用除數(shù)去除被除數(shù)的前一位數(shù)有商.
35÷8除數(shù)比被除數(shù)的前一位數(shù)大，所以試商時(shí)要看被除數(shù)的前兩位數(shù).
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算法則”.
同學(xué)邊回答，老師邊用投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)的除法法則
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位數(shù);
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商;
3.每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
二、學(xué)習(xí)新課
出示例1
60個(gè)同學(xué)去參觀航空模型展覽，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，可以編成幾隊(duì)?
分析：已知有60個(gè)同學(xué)，每20個(gè)同學(xué)編成一隊(duì)，要求能編成幾隊(duì)，就是求60里面有幾個(gè)20，用除法計(jì)算.
60÷20=3(隊(duì))
師：請(qǐng)把自己是怎樣想的說(shuō)一說(shuō).
(60里面有3個(gè)20，所以商3)
師：它的除數(shù)20是一個(gè)兩位數(shù)，像這樣的除法，叫做除數(shù)是兩位數(shù)的除法.這樣的式題也可以寫(xiě)豎式筆算.書(shū)寫(xiě)格式與用一位數(shù)除是一樣的.
在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解，計(jì)算這種除法時(shí)，要看被除數(shù)的前兩位數(shù)，被除數(shù)是60，就是6個(gè)十，除數(shù)是20，就是2個(gè)十，60除以20，就是6個(gè)十除以2個(gè)十，怎樣想?(2個(gè)十和幾相乘等于6個(gè)十.從乘法口訣“二三得六”可以找到2個(gè)十和3相乘得6個(gè)十.所以，60除以20，商是3.3要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面，即60的個(gè)位數(shù)0的'上面)
答：可以編成3隊(duì).
做一做
用豎式計(jì)算下面各題.
(同學(xué)在作業(yè)本上做，幾名同學(xué)寫(xiě)在膠片上)
沒(méi)有什么問(wèn)題，訂正后出示例2.
例2：200÷30=6……20
師：請(qǐng)同學(xué)試做，自己做完后，可以和同桌同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，又是怎樣做的.
然后請(qǐng)同學(xué)回答，這道題商在什么位置上?說(shuō)一說(shuō)為什么?
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生類(lèi)推，引導(dǎo)學(xué)生理解算理)
除數(shù)是兩位，就要先看被除數(shù)的前兩位.被除數(shù)的前兩位比30小，說(shuō)明20個(gè)十除以30商不夠1個(gè)十.(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數(shù)的前三位，想200里面有幾個(gè)30，也就是想幾乘30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數(shù)比除數(shù)小，所以應(yīng)該商6.(完成板書(shū))
做一做
用豎式計(jì)算下面各題.
首先想一想商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上?為什么?
訂正以上三題后，引導(dǎo)學(xué)生討論：用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的時(shí)候，該怎樣除?商寫(xiě)在什么位置上?
投影出示：“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”
請(qǐng)同學(xué)對(duì)照“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”類(lèi)推出除數(shù)是整十?dāng)?shù)，應(yīng)該怎樣除.
1.從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù).如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù);
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫(xiě)商;
3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
三、鞏固反饋(投影出示)
思考題.
有興趣的同學(xué)可以做下面的題.
(1)在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20個(gè)少先隊(duì)員收了160千克蘋(píng)果，如果每筐裝20千克，還差2個(gè)筐.原來(lái)有幾個(gè)筐?
要求認(rèn)真審題、獨(dú)立思考.做完以后，可以討論、互相交流，說(shuō)說(shuō)自己思考的過(guò)程.
學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，老師巡視批改，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法，關(guān)鍵是要掌握商寫(xiě)在什么位置上.
作業(yè)：看書(shū)第41、42頁(yè).
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課是學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算除法.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了這一內(nèi)容的口算和用一位數(shù)除筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)筆算的算理與口算基本相同，因此，本節(jié)課教學(xué)新知識(shí)之前，要充分復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試做、討論理解用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)除法的算理，從而可以為下面學(xué)習(xí)的除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ).
本節(jié)課充分體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種形式的練習(xí)，可以使新知識(shí)得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學(xué)生的聰明才智得以發(fā)揮和展示.
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：教材例3、例4
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1的時(shí)候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2.通過(guò)比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數(shù)。
教學(xué)法：合作探究
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
筆算下列各題，看誰(shuí)算的又對(duì)又快28÷2= 85÷5=提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，同學(xué)們初步掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。
2．教學(xué)例3。
出示主題圖。同學(xué)們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數(shù)了數(shù)，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊(cè)正好插完，每本相冊(cè)插多少?gòu)堈掌�？想一想該怎樣列式�?/p>
列式：256÷2提問(wèn)：為什么用除法計(jì)算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計(jì)算該怎樣算呢？你會(huì)嗎？
打開(kāi)書(shū)17頁(yè)，根據(jù)表格試著把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書(shū)，生說(shuō)師寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谶M(jìn)行除法運(yùn)算時(shí)，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)小于除數(shù)。做完之后要驗(yàn)算，應(yīng)該怎么驗(yàn)算呢？除數(shù)乘商，看是否等于被除數(shù)，師板書(shū)。
3.教學(xué)例4.小紅和小花整理照片的時(shí)候，她們的哥哥給了一本新的相冊(cè)，每頁(yè)可插8張照片，把256張照片插到這本相冊(cè)里，可插滿(mǎn)多少頁(yè)，還剩多少?gòu)垼?/p>
提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數(shù)？余下的“1”表示多少？結(jié)合題目，說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數(shù)表示的實(shí)際意義
提問(wèn)：有余數(shù)的除法又應(yīng)該如何筆算？除數(shù)乘商加余數(shù)，看是否等于被除數(shù)。 4.觀察對(duì)比
這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：今天學(xué)習(xí)的都是三位數(shù)除以一位數(shù)的`計(jì)算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數(shù)都要比除數(shù)小。
5.回顧總結(jié)
除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？
從被除數(shù)的高位除起，先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
順口溜：除數(shù)是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小。
三、知識(shí)運(yùn)用
1．先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。 3.我問(wèn)你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數(shù)？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數(shù),（）里最大應(yīng)填（）。（2）678÷（）的商是兩位數(shù),（）里最小應(yīng)填（）。
四、課堂小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁(yè)練習(xí)四，第5題；
第20頁(yè)練習(xí)四，第6題、第8題、第10題。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，其復(fù)雜之處在于：一是，被除數(shù)的位數(shù)增加；二是，試商的難度增加了，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位�？墒墙裉爝@節(jié)課教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)于除法筆算的計(jì)算法則沒(méi)有完全理解，在教學(xué)中也出現(xiàn)了各種問(wèn)題，直接影響到了課堂時(shí)間的合理運(yùn)用，以后會(huì)注意。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)11
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的知識(shí)與內(nèi)容。對(duì)商是一位數(shù)的筆算除法分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯(cuò)的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面呢？帶著問(wèn)題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測(cè)。
【解題水平分析】
1、學(xué)情分析
學(xué)生在筆算過(guò)程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)。其次，學(xué)生的計(jì)算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
【練習(xí)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法及豎式的書(shū)寫(xiě)格式，能正確熟練地進(jìn)行筆算。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)重點(diǎn)】正確、較熟練地筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法算式。
【練習(xí)難點(diǎn)】能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)過(guò)程】
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書(shū)課題]。今天我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書(shū)練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請(qǐng)完成第一題。
一、基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）實(shí)物投影展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）個(gè)別匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計(jì)再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過(guò)程）
�。▽W(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報(bào)，學(xué)生回答后，小結(jié)：對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時(shí)，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫(xiě)在哪位的上面）
�。▽W(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說(shuō)說(shuō)筆算時(shí)還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過(guò)第3題強(qiáng)調(diào)試商時(shí)，商的位置如何確定；通過(guò)第2題強(qiáng)調(diào)筆算時(shí)還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習(xí)。
錯(cuò)例分析
也可根據(jù)學(xué)生的前測(cè)及作業(yè)上的錯(cuò)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。展示錯(cuò)例，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
�。ㄐ〗M內(nèi)討論，分析錯(cuò)因及如何改正。提醒同學(xué)們?cè)诠P算過(guò)程中需注意些什么）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生不要忽視錯(cuò)題，錯(cuò)題也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的經(jīng)歷，只有及時(shí)的改正才能促使以后不犯同樣的錯(cuò)誤。
�。▽W(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計(jì)算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）
【設(shè)計(jì)意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的`素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生思維變得越來(lái)越靈活，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。
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通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說(shuō)一說(shuō)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)成功的喜悅。
五、小測(cè)（后測(cè)，5分鐘完成）
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算后測(cè)練習(xí)
四年（ ）班 姓名：__________
用豎式計(jì)算下列各題：
�。�1）7020= （2）30050= （3）56080=
�。�4）8440= （5）37360= （6）58070=
�。�6）63090= （7）70080= （8）5820=
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算練習(xí)
定商（前兩位，不夠看前三位）
余數(shù)除數(shù)
檢查：乘加
【教學(xué)反思】
在設(shè)計(jì)這節(jié)課這前，由于在前測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在試商的過(guò)程中和確定商的位置上存在較大的問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)了這一節(jié)練習(xí)課，主要想通過(guò)第一題
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過(guò)第二題：
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會(huì)如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計(jì)算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)很好的去說(shuō)去總結(jié)方法。這也說(shuō)明了在新授課的時(shí)候沒(méi)有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說(shuō)，我沒(méi)有很好的把握好學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計(jì)的多好，如果脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，就不是一個(gè)好的設(shè)計(jì)，在后面的教學(xué)中，要把第一個(gè)課時(shí)上好，特別是新授課，也就是第一課時(shí)，在備課的過(guò)程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法．
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式，提高計(jì)算的正確率．
教學(xué)過(guò)程
1．口算下面各題．
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2．說(shuō)一說(shuō)口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1．用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰(shuí)組成的多．
2．依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11．
三、自主探索
1．出示例11： 480÷3
�。�1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書(shū)豎式。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的問(wèn)題
�。�3）指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法（豎式省略0—0這一步）．
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的格式．
�。�5）練習(xí)與反思：
2．出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問(wèn)題．
集中學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫(xiě)不寫(xiě)商、如何寫(xiě)商”上．
學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法．
�。ǚ抡绽�11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移．）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果．
問(wèn)：這道題與例11有什么相同和不同？
對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法．
�。�5）練習(xí)：
�、�
�、� 玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車(chē)．每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3．回顧與反思．
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書(shū)課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)�。ú粔蛏�1）則商0．
四、課堂練習(xí)
1．
2．用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
3．方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的'經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過(guò)師生間的交流反饋并借助有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高遷移能力。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書(shū)的第85頁(yè)的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少，個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過(guò)例4的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來(lái)試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過(guò)程中的熟練程度。
三、目標(biāo)導(dǎo)航
1、知識(shí)與技能：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)具體情況，靈活地進(jìn)行試商，掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學(xué)思考：能探索出解決問(wèn)題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。
3、解決問(wèn)題：能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息，會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、情感與態(tài)度：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。
四、重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學(xué)關(guān)鍵：利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題探索問(wèn)題的積極性。
五、學(xué)法點(diǎn)撥：
在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，采用輕松、活潑的形式引出知識(shí)。聽(tīng)故事一向是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)路徑
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
�。ǘ┕适乱胗螒蛳刃�
1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學(xué)，后來(lái)得到漢王劉邦的破格提升，擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭(zhēng)"中，他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì)，他是中國(guó)歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，聽(tīng)了《韓信點(diǎn)兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識(shí)，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學(xué)。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵"列陣"。比如說(shuō)把100名士兵，列成"方陣"。方陣的.每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)"方陣"進(jìn)攻，都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來(lái)"排兵布陣"一番呢？（想）機(jī)會(huì)來(lái)了！
3、"小試牛刀"。
學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了，老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來(lái)完成，你們行不行？（當(dāng)然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點(diǎn)真本事來(lái)給老師看看。
�。�1）8個(gè)人怎樣排隊(duì)？
如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)？
�。ㄈ┡抨�(duì)布陣游戲?qū)W(xué)
1、提出排隊(duì)的問(wèn)題。
廣播操比賽將按年級(jí)進(jìn)行，四年級(jí)共有學(xué)生140人，學(xué)校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學(xué)們，排隊(duì)的要求已經(jīng)說(shuō)清楚了，針對(duì)這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來(lái)排好隊(duì)呢？
學(xué)生提出可以用除法算式來(lái)解決。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習(xí)，討論方法。
誰(shuí)能試著計(jì)算這道除法題？學(xué)生在自己的本子上計(jì)算，然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因?yàn)樯烫×耍ㄒ驗(yàn)槲覀儼?6看作30來(lái)試商，但30要比26大，所以商很容易寫(xiě)得較�。�
商太小了，我們?cè)撛趺崔k？（把商"4"改商成"5"）
請(qǐng)學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商，進(jìn)一步計(jì)算，直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。
在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商，商很容易寫(xiě)小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點(diǎn)）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點(diǎn)評(píng)：你能利用自己已有的知識(shí)，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過(guò)程變得更簡(jiǎn)單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺(jué)得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因?yàn)槲抑?0×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點(diǎn)評(píng)：嗯，這三種都是不錯(cuò)的試商方法。
4、拓展問(wèn)題。
同學(xué)們，聽(tīng)了幾位同學(xué)不同的算法，你更喜歡誰(shuí)的做法呢？無(wú)論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計(jì)算出答案，都可以�，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說(shuō)說(shuō)我們是怎樣排隊(duì)的嗎？（可以排5排，還剩10個(gè)人）這樣排隊(duì)，你覺(jué)得好嗎？（不好）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生：這樣排隊(duì)，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
�。�1）提出問(wèn)題。
如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊(duì)方法嗎？
按你的排法，會(huì)不會(huì)有剩余的人呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)除法算式。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)計(jì)算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
�。ㄋ模╅_(kāi)展競(jìng)賽體驗(yàn)算法
1、計(jì)算競(jìng)賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰(shuí)在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多？（敢）
出示除法題
校對(duì)答案，對(duì)計(jì)算又對(duì)又快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
2、方法總結(jié)。
請(qǐng)剛才比賽中取得較好成績(jī)的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法，才能做得又對(duì)又快。
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對(duì)這次廣播操比賽充滿(mǎn)了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級(jí)的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學(xué)校一年級(jí)有360人，二年級(jí)有285人，課后，你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎？（能）
五、錯(cuò)例點(diǎn)擊
錯(cuò)例：在5分鐘內(nèi)比比誰(shuí)算得更多的練習(xí)中，有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。
錯(cuò)因分析：出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過(guò)程中，將除數(shù)"51"看作"50"來(lái)試商，所以商了"7"。由于在競(jìng)賽中一心求勝，有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對(duì)這類(lèi)因粗心大意引起的錯(cuò)誤，要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。
六、精彩存盤(pán)
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
六、相關(guān)鏈接
韓信點(diǎn)兵
有一次，韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒（驍勇善戰(zhàn)，在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功）。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士，楚軍卻有20xx名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長(zhǎng)方陣，每陣500名，輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵，韓信并不追擊。
后哨士兵報(bào)告韓信，說(shuō)有楚軍騎兵追來(lái)。韓信迅速地"點(diǎn)兵"。他先命令士兵3人一組，最后多出2名士兵；接著又命令7人一組，仍多2名士兵；他再命令士兵5人一組，結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家，現(xiàn)在我們有1073名士兵，將與五六百名楚軍爭(zhēng)鋒是可以得到勝利的。剛布好陣，楚軍就沖過(guò)來(lái)了，可是一看這陣勢(shì)，漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來(lái)迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢？當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的兵力只知道個(gè)大概，約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí)，他就常用這個(gè)方法，他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù)：105，105×2=210，105×3=315……
105×10=1050，……
這次點(diǎn)兵，總起來(lái)講，就是他的士兵數(shù)被3除余2，被5除余3，被7除余2。
韓信很快算出，具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。
23÷3=7…余2，
23÷5=4…余3，
23÷7=3…余2。
再大一些就是
23+105=128，
23+105×2=233，
23+105×3=338，
……
23+105×10=1073，
……
這樣（前面已說(shuō)過(guò)，韓信對(duì)自己兵力有個(gè)大約數(shù)，一千名左右）就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)14
[設(shè)計(jì)理念]
新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商；在計(jì)算過(guò)程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
[教材分析]
“商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例4，它包括一般的商兩位數(shù)和商末尾有零的兩種情況。前面3則例題介紹了商一位數(shù)，也就是三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，前兩位不夠除的情況，而例4是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，其計(jì)算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計(jì)算復(fù)雜了些。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
弄清每一位商的書(shū)寫(xiě)位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
主題情景圖，練習(xí)紙
[教學(xué)流程]
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：圖1展示汽車(chē)廣場(chǎng)一角地上的塑料袋被風(fēng)吹得到處飛舞；圖2顯示學(xué)校對(duì)面的馬路垃圾堆積成山；圖3描述校園中一位同學(xué)剛將吃剩的香蕉皮隨手丟在地上，地上已經(jīng)有好多用過(guò)的食品包裝袋。
師：同學(xué)們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣的情景你有什么感受？
師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個(gè)人來(lái)共同維護(hù)。所以，學(xué)校少先隊(duì)決定成立一個(gè)“雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)”，我們共有576名少先隊(duì)員報(bào)名參加這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為了方便行動(dòng)，我們每18人組成一個(gè)小分隊(duì)，那我們可以組成幾個(gè)小分隊(duì)？
得出算式：576÷18
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計(jì)算融進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題中，使計(jì)算教學(xué)不再單一、枯燥。]
�。ǘ┩篮献�、探究新知
1、研究“商是兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)解決商的最高位書(shū)寫(xiě)位置”
�。�1）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知
師：請(qǐng)你猜猜576里面有幾個(gè)18？說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的？
�。▽W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)用口算540里有幾個(gè)18；把576估成600，把18估成20再計(jì)算等方法。）《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《含兩級(jí)運(yùn)算的.混合運(yùn)算》教學(xué)反思《含小括號(hào)的三步計(jì)算式題》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元：平行四邊形和梯形新人教版小學(xué)第八冊(cè) 小數(shù)的性質(zhì) 教案第五課時(shí) 速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系（例3）第七冊(cè) 第二單元 角的度量 第二課時(shí)角的度量畫(huà)平行線的教學(xué)思考含小括號(hào)的三步計(jì)算式題（例5）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案
師：對(duì)，576里面有32個(gè)18，如果我們用豎式去寫(xiě)商32，那么這個(gè)“3”該寫(xiě)在哪？“2”又該寫(xiě)在哪？每一步的除式怎樣寫(xiě)？你們能解釋清楚嗎？請(qǐng)同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。
�。�2）探索交流，理清算理
師：計(jì)算576÷18時(shí)，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫(xiě)？
師：在除完后余數(shù)是幾？這時(shí)我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來(lái)又怎樣算？
�。▽W(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計(jì)算一次，再和同桌相互說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，最后請(qǐng)一名同學(xué)反饋說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）觀察思考，揭示課題
師：仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同？
�。ń沂菊n題：商是兩位數(shù)的除法）
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流、探討、研究來(lái)掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。]
2、研究“商的個(gè)位是0的除法”
師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看雛鷹環(huán)保實(shí)踐隊(duì)在這個(gè)月取得的成績(jī)：他們共收集了930節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生列式：930÷31
師：下面請(qǐng)用試著用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)自己算一算商是幾！說(shuō)說(shuō)你在計(jì)算中遇到了那些困難？
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣三種情況）
�、俦怀龜�(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦？
②個(gè)位上的數(shù)也是0，這個(gè)0應(yīng)該怎么辦？
�、凼挥鄶�(shù)是0，個(gè)位也是0，那商的個(gè)位應(yīng)該怎么寫(xiě)？
�。▽W(xué)生自己嘗試解決以上問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納總結(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自己的嘗試，并探索解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。]
3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)各寫(xiě)一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來(lái)考考你的同桌。
�。▽W(xué)生出題，交換試做）
師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？
�。▽W(xué)生觀察發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。]
4、小結(jié)
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果前兩位比除數(shù)小，再除前三位；除到被除數(shù)的哪一位商就寫(xiě)到哪一位上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用、提高認(rèn)識(shí)
1、“雛鷹環(huán)保實(shí)踐小隊(duì)”中 四（1）班同學(xué)在這個(gè)月的表現(xiàn)：
名 稱(chēng)
塑料袋
飲料瓶
廢電池
人 數(shù)
15
13
16
收集總數(shù)
120
143
192
平均每人收集件數(shù)
師：你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？
2、按要求在（ ）填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。
商是一位數(shù)
�。� ）25÷38
�。� ）96÷82
商是二位數(shù)
�。� ）76÷27
�。� ）04÷64
[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用。]
�。ㄋ模┤n總結(jié)、滲透環(huán)保教育
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！
筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)商的位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
�。ㄒ唬┙處煟和瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來(lái)考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說(shuō)說(shuō)你的想法。
30×（ ）<61 20×（ ）<84
40×（ ）<270 60×（ ）<378
70×（ ）<270 80×（ ）<330
�。ǘ�、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰(shuí)還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過(guò)程)
教師小結(jié)：那看來(lái)，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究：筆算除法（板書(shū)）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書(shū)：（1）有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書(shū)）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書(shū)：（2）有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問(wèn)：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問(wèn)題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰(shuí)有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書(shū)豎式邊說(shuō)：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的'筆算過(guò)程嗎？
教師：他說(shuō)的好不好？那我有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢？
�。ㄍ队板e(cuò)誤的解答過(guò)程）
教師追問(wèn)：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫(huà)著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫(huà)，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰(shuí)再來(lái)解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
�。ㄉ�3，要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。）
教師：恩，寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來(lái)的？
教師：2表示什么？
�。ū硎具�剩余的連環(huán)畫(huà)的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
�。ㄓ鄶�(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫(xiě)在橫式的后面，然后寫(xiě)上答案。
請(qǐng)大家完成書(shū)中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師：在同學(xué)們的共同努力下，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。那么，像這樣的三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)（178÷30），又該怎么筆算呢？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)
學(xué)生板書(shū)：
教師：你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來(lái)檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮?lái)完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過(guò)程。
教師：誰(shuí)能任選一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師指著豎式：同學(xué)們看黑板，觀察這兩個(gè)豎式的被除數(shù)、除數(shù)和商，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來(lái)讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
四、鞏固運(yùn)用，熟能生巧
教師：接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說(shuō)出各題的商是幾，應(yīng)該寫(xiě)在什么位置。（書(shū)本74頁(yè)第2 題）
2.解決問(wèn)題：有480噸貨物，每節(jié)車(chē)廂限60噸，需要多少節(jié)車(chē)廂才能裝完？590噸呢？
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來(lái)我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
五、總結(jié)交流
教師：40分鐘過(guò)得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
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