《橋之美》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《橋之美》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
２、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
�。�、學(xué)會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)設(shè)計】
一、新課導(dǎo)入
以橋梁專家茅以升語：“橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳“跨”過一條河，或是一個小谷，那就形成一座橋�！奔疤莆膶W(xué)家張鷟“望之如初月出云，長虹飲澗�！睆墓τ门c審美兩個角度導(dǎo)入，引出畫家眼中的橋（吳冠中的幾幅“橋”的畫），進而簡介作者，讓學(xué)生了解作者的藝術(shù)風(fēng)格，為本文感受橋之美作鋪墊。
�。ㄙY料：吳冠中教授，江蘇宜興人，學(xué)貫中西的藝術(shù)大師。他是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）
二、自由朗讀，整體感知
�。�、注意這些字詞：
煞它風(fēng)景發(fā)悶弧線拂纖細駐足
失之毫厘，差之千里前瞻后顧
２、從文中找出揭示“橋之美”的句子。
明確：不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�。ㄒ詫徝赖难酃鈦砜礃颍⒅貥蛟诓煌沫h(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。）
三、探尋作者筆下的橋，感受“橋之美”
�。薄榱苏f明橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈儺嫵觥?/p>
明確：烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋等。
�。ńY(jié)合課文語句注意區(qū)分出例子是從正反兩個角度來說明“橋之美”：
正面──烏鎮(zhèn)蘆葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋、風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、鐵索橋；反面——南京長江大橋、錢塘江大橋等）
�。�、本文第四、五兩段有描述橋的語句，讀一讀，說一說“橋之美”美在何處。
①品析這些橋，結(jié)合文本，用“橋之美，美在”的句式，概述文中所說到的橋的美。
�。▊洌簽蹑�(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛?cè)嵯酀?/p>
長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
風(fēng)雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
�、趨枪谥邢壬跃唧w的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
明確：以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的'調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……）。
四、與《中國石拱橋》之比較
相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。
不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實。
五、作業(yè)
�。�、收集有關(guān)橋的詩文，了解了解文人眼中的橋。
�。�、請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“之美”。
�。ㄗ⒁猓河妹鑼懯闱檎Z言抓住事物某方面特點，抒發(fā)自己獨特體驗。）
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標設(shè)計
●知識目標：
1．積累"美感、駐足"等詞語。
2．認識橋的美學(xué)原則、美學(xué)價值，掌握與"橋之美"有關(guān)的美學(xué)常識。
●能力目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、理清全文思路，把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
4、感受體味作者形象生動的語言。
●德育目標：
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用"美"的眼睛去欣賞，用"美"的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
●教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，積累詞句，品味語言；理清文路，理解文意，把握說明方法，提高寫作能力；學(xué)會欣賞，提高審美能力。
●教學(xué)重點：
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點：
探究作者說明的技巧。
三、教學(xué)對象分析
本文作為一篇應(yīng)用文知識百問科學(xué)小品文，清新婉約，行文典雅，學(xué)生愛讀。但本文以畫家的標準和眼光發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，要理解這些內(nèi)容，對初中生來說稍難了些，所以教學(xué)中借助課件展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生教學(xué)中教師要積極疏導(dǎo)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)方法設(shè)計
1．朗讀法，以讀帶講。《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。
3、觀察法。通過比較圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。
4．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
從教材特點和學(xué)生實際出發(fā)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，制作成課件運用于教學(xué)中，提高學(xué)生興趣，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動中的始終。學(xué)生通過人機對話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整個學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓(xùn)練，并通過網(wǎng)上教學(xué)，實現(xiàn)資源共享。
六、教學(xué)課時安排：1課時
七、課前準備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
八、教學(xué)過程設(shè)計與分析
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1、音樂伴奏自動播放課前收集到的有關(guān)圖片。
2、導(dǎo)入新課
3、介紹作家 (課件展示作家圖片及介紹資料)
4、明確教學(xué)目標（課件展示目標）
開課用形象生動的畫面，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
農(nóng)村學(xué)生缺乏必要的教學(xué)資料，課件提供學(xué)生接近作家的時間。
讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解
這一環(huán)節(jié)主要激發(fā)學(xué)生興趣，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的必要參資料，力求有個良好開端。
二、整體性閱讀
(一)初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生勾畫出生字詞，結(jié)合課文解釋。
2、檢查字詞掌握情況（課件顯示生字詞）
(二)再讀課文
學(xué)生自由放聲朗讀課文，獨立思考問題：（課件展示以下問題）
1、文章哪一段點出了本文的`說明對象？
2、文章哪一段點出了本文的說明角度？
3、文章哪一段亮出了作者愛橋的觀點？愛橋的原因是什么?
4、作者是怎樣寫橋之美的？理清文章結(jié)構(gòu)。
(三)、同桌進行討論
(四)、指名學(xué)生回答，根據(jù)回答形成板書（課件展示文章脈絡(luò)）。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動識字詞語，積累詞語
出示問題更明確化，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)指向更明確。
在整體性閱讀一環(huán)節(jié)，設(shè)計了聽讀（讀準字音）——自讀（思考問題）——合作交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個整體性把握，為下一環(huán)節(jié)的突破性閱讀打基礎(chǔ)。
在理清的基礎(chǔ)讓顯示文章脈絡(luò)，讓學(xué)生思維更清晰化。
三、突破性閱讀
1、集體讀四五自然段，思考問題：為了說明橋之美，作者主要舉了什么例子?怎樣進行說明?
2、在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組合作交流學(xué)習(xí)。
3、展示小組學(xué)習(xí)成果，進行歸納總結(jié)。
�。ㄕn件展示問題及結(jié)果）
4、 課件有關(guān)列舉例子的圖片（每一圖片出現(xiàn)時配予聲音），圖文結(jié)合，加深學(xué)生的理解。（結(jié)合理解重點句子含義）
5、 小結(jié)：作者眼中的橋之美，并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。（課件展示小結(jié)板書結(jié)構(gòu)）
6、 再次美美地讀文（指導(dǎo)朗讀）。
理解橋美在何處以及揣摩文中富有個性色彩的句子，是本課教學(xué)的重點所在，問題的設(shè)計，獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作，配加聲音效果的課件圖片，都在為此而服務(wù)，突出教學(xué)重點。
圖片配予效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”。
讓學(xué)生更直觀，清晰，實現(xiàn)人機對話效果。
細讀后美美品讀，加深個性感悟，體現(xiàn)“以讀為本”的語文閱讀教學(xué)。
四、探究性閱讀
1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別（課件顯示相關(guān)表格）
2、本文與其它說明文的不同之處。
作者說明的技巧問題是本課教學(xué)的難點，因此設(shè)計此兩問題作為探究題，很有價值。
課件顯示相關(guān)表格給學(xué)生探究指明一個取向。
五、拓展遷移，總結(jié)全課
1、欣賞圖片（音樂伴奏自動播放）說說橋除了作者所說的對比與和諧的美之外，還具有哪些美？
2、（課件展示拓展題）課后作業(yè)： 請模仿《橋之美》的寫法，寫出你的“ 之美”�；蚋鶕�(jù)作者的敘述，描繪一幅帶有橋的畫面。
更多地顯示有關(guān)橋的圖片，開闊學(xué)生視野，也抒學(xué)生思維提升到最活躍的程度，實現(xiàn)課堂拓展。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想把課堂向外延伸，審視橋之美延伸到其它事物之美，提高學(xué)生的審美能力。
橋之美資料目錄
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇3
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
【教學(xué)目標】
1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。
2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。
4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。
【教學(xué)重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
【課時安排】一課時。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準備自己感興趣的橋的知識。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)人新課。
導(dǎo)入1：橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁的用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也很豐富，同學(xué)們你都了解關(guān)于橋的哪些知識呢？（學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果）
導(dǎo)入2：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)
導(dǎo)入3：上一篇課文中，我們從一位橋梁專家那里了解到了有關(guān)橋的一些知識，這節(jié)課我們將跟隨著畫家的腳步看看在畫家的眼中，橋的魅力在哪里。下面我們就一起學(xué)習(xí)吳冠中的《橋之美》。
吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》（花山文藝出版社20xx年版）
體裁：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，屬于說明文種類中的事理說明文，說明文可分為事物說明文和事理說明文
事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是'怎樣的'作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進行科學(xué)說明。
事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。
什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
二、明確說明對象，把握對象特征。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：1、注意預(yù)習(xí)時標畫出的生字詞。
2、我們前一段時間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里？（學(xué)生盡量找文中的語句回答）
3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页�，并在課本上做出標記。
明確：1、字詞：
0202煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。
美感：對于美的感受或體會。
史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
駐足：停止腳步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。毫、厘，計量的小單位。
2、課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。（第2段）接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
3、作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的.山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
三、體會說明文語言的特點。
在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么？
1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度
2、生動性：課后題二。
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
補充資料：理解課文，品析語言的課堂實錄。
師：你最喜歡哪座橋，并說說理由？
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么？
生：不知道。
師：“銷魂”出片江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別而已矣”。意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘月”是何意？
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月�！睏盍酪溃匡L(fēng)料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎？（出示幻燈）
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”呢？
生：就是說細柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
師：很好�？磥斫霞毩碌氖瘶虻拇_很美。美在這座橋與周圍的景色和諧統(tǒng)一。其他同學(xué)喜歡哪座橋？
生：我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng)，給人憋悶感，期間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學(xué)活用。本來沉悶的葦叢，因為有了石橋的出現(xiàn)，打破了這種沉悶，讓人的眼前為之一亮。書上是怎樣寫人的這種感受的？
生：（齊讀）茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么？會“透舒暢的氣”么？
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢？我們一起來做深呼吸。（師生一起做深呼吸）
師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢？
生：前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢，而后面應(yīng)該讀的輕快。
師：請一位同學(xué)來讀。
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。
師：其他同學(xué)喜歡哪座橋呢？
生：我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢？
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”你站在橋上看風(fēng)景，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好�？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優(yōu)美。
四、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。
文章的結(jié)構(gòu)是什么？（明確：總分總的邏輯順序）
明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。0202
4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。
——舉例說明“橋之美”
027總結(jié)全文，有實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！——總結(jié)全文，升華對美的感受
說明順序：總分總的邏輯順序
五、找出說明方法。
1、引用。
“小橋流水人家”——這是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準備。
2、舉例子。
在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別
感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，
輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對
比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之
大而仍能和諧統(tǒng)一。第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，
打破了背景的單調(diào)感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋?qū)懙?/p>
急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同�；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”
4、列數(shù)字。17孔，53孔……
六、比較閱讀。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：
比較篇目
說明對象
著眼點
說明順序
說明方法
語言特征
中國石拱橋
石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文
歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固
總—分—總
邏輯順序
舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等
語言平實自然而又準確、嚴密
橋之美
在畫家眼里橋美在何處
橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果
總—分—總
邏輯順序
引用
舉例子
打比方
列數(shù)字
文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，使人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。
七、總結(jié)、作業(yè)。
全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。
這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些？請以《＿＿＿之美》為題寫一個片段。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目的
1、了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。
教學(xué)重難點
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。
課前準備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀準字音，理解詞義。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風(fēng)俗人情，地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢？（八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風(fēng)雨橋，……）
這些橋你覺得美嗎？有些同學(xué)毫不猶豫地說“美”，也有同學(xué)頷首搖頭“不夠美，甚至不美”，是啊，在欣賞橋梁時因為時間，角度，心境的差異，即使同一座橋也會給予我們迥然不同的感受。那么要怎樣才能品析出橋的美呢？
現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)略“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？
請同學(xué)們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學(xué)生回答，老師明確。
明確：最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
學(xué)生朗讀一遍。
2，為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子， 請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觥?/p>
學(xué)生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
四、重點研讀
過渡：我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光，有同學(xué)見到過文中的這些橋梁？覺得它們美嗎？（學(xué)生回答 ）對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢？吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
2、文字是情感的載體，也是美的傳遞者，這一段的字里行間就蘊藏著各種橋的美，現(xiàn)在我們就來仔細的'品讀這一段文字，作者從哪些角度形象地說明了這一段中列舉的橋的美呢？
學(xué)生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào)，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
（第3句）細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩(wěn)如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風(fēng)搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構(gòu)成了動與靜的對比，種種對比，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環(huán)境的完美配合而顯得和諧統(tǒng)一。
�。ǖ�4句）長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調(diào)，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
�。ǖ�5、6句）險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統(tǒng)一，風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。
3、品析這些橋，我們不難發(fā)現(xiàn)，畫家在欣賞他們時都注重于橋與周圍環(huán)境的對照與配合，那么你能根據(jù)畫面，用“ 橋之美，美在 ”的句式，概述文中所說到的橋的美嗎？
烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛?cè)嵯酀?/p>
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
橋之美，美在風(fēng)雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……
明確：根據(jù)學(xué)生的答案隨機應(yīng)變。
4、這些雋永的文字，展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風(fēng)，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側(cè)面說明了橋在不同的環(huán)境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。
這是吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……）
讓學(xué)生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，請大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
�。ǔ鍪緲蛄簣D片）
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……）等不同方面進行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結(jié)全文
今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。
七、課外延伸
1、請把這篇文章制作成電視節(jié)目，并給這個節(jié)目擬一個名稱。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。
今天的課就上到這里，謝謝大家！
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材分析】
本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。
【學(xué)生分析】
由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規(guī)，學(xué)生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學(xué)生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R目標：
理解作者喜愛橋的原因。品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
�。病⑶楦心繕耍�
培養(yǎng)學(xué)生直面生活中風(fēng)波，樂觀面對人生的態(tài)度。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。
【教學(xué)重點難點】
品味本文的語言。了解作者的審美觀。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
在黑板上畫一個圓，讓學(xué)生說出，由這個圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對待不同的事物有不同的.態(tài)度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。
出示思考問題：
�。�、課文的主要寫什么？
�。病⒃谧髡哐壑袠蛎涝诤翁帲恳浴皹蛑溃涝凇！钡木涫交卮�。
（教師指導(dǎo)：看了第二段后，我發(fā)現(xiàn)，橋之美，美在具有給畫的形式美。）
明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。
�。�、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。
�。�、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當(dāng)加以點評。）
�。怠⑦x讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美。
�。�、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？
�。�、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？
最后一題是開放性題目，學(xué)生能說多少，就說多少，教師不能強求。
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、設(shè)計理念
依據(jù)《新課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)計《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時要加以引導(dǎo)和解釋。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛橋的原因。
2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。
過程和方法目標：
1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點
教學(xué)重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。
教學(xué)關(guān)鍵點：橋之美“美”在哪里。
四、課時安排
一課時。
五、教法、學(xué)法
教法：1、比較閱讀法。
2、語境解讀法。
3、分組討論法。
學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入橋“美”
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的`。
�。ǘ└兄獦颉懊馈�
1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：
默讀要求：
（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
�。�2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的記憶。
（3）學(xué)會在關(guān)鍵的地方作記號。
思考內(nèi)容：
�。�1）作者眼中的橋美在何處？
�。�2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？
（三）賞析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
3、全班交流。
�。ㄋ模┨骄繕颉懊馈�
1、從文中找到自己認為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
（五）整合橋“美”
1、文章的寫作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>
4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。
（六）總結(jié)橋“美”
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學(xué)生齊讀：用心感受，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結(jié)束教學(xué)。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、積累詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛橋的原因。
3、理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動的語言。
【過程與方法】
1、理解本文的說明順序，探究說明技巧，提高閱讀說明文的能力。
2、揣摩描寫和說明性的文字，體味語言色彩，培養(yǎng)語感。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重點
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點：
探究作者說明的技巧。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入：
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀，，初步感知文意。
2、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？
�。ńY(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點研討這個部分）
討論明確：
橋名環(huán)境作用
烏鎮(zhèn)石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細柳拂絲令畫家銷魂
臥波長虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿足
風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）
橋名環(huán)境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹叢、急流連接了險峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么？
討論后明確：
①南京長江大橋
�、阱X塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時從反面說明橋與環(huán)境之間的.重要關(guān)系。
（3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。
�。�2）用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。
（3）全班交流。
4、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋
時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。、
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，要求模仿第四段的寫法把它表述出來。
學(xué)生欣賞畫面，并口頭描述。
五、課堂小結(jié)：本文的作者雖然是一位畫家，雖然他自己說，“作為一個畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結(jié)構(gòu)示意圖）
六、作業(yè)：
1、收集一些有意思的橋名由來。
2、收集有關(guān)橋的故事和傳說。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔�
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的'結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析
當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標的設(shè)定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
（2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標
學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。
�。┙虒W(xué)課時的安排：一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
二、促進發(fā)展說教法
要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：
一教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；
二強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下：
比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
教學(xué)目標：
1.理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識
2.了接課文的說明順序，揣摩本文充滿詩意的描寫和略帶說明的文字
3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞
教學(xué)重點、難點：
1. 初步揣摩本文充滿詩意的描寫和帶有說明性的文字
教學(xué)課時：1.5課時
課前準備：
1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會寫生字，準確注音
2.初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個詞來概括自己的'感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。
二、課文朗讀與初步整體感知
1.師生互動朗讀課文
思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？
2.課文整體感知
學(xué)生互動交流：
教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
三、內(nèi)容探究
1.尋找“橋之美”
為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點勾畫。
班級交流：
（1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
�。�2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合
2.描述“橋之美”
重點研讀課文第四第五段
教師出示研讀提示，學(xué)生認真研讀課文
�。�1）師生互動，研讀文章、品析語言：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析要點：
葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
學(xué)生用以下句式來概括閱讀感受：
我喜歡 ，因為它在 ，給人一種 的感覺。
�。�2）學(xué)生自我函詠，交流展示
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；
水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；
廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；
清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；
山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力。
3.比較“橋之美”
同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點；在語言上用科學(xué)、平實的語言進行說明。
《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
�。�、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
�。场⑴c中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。
�。础W(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、整體感知
�。�、導(dǎo)人新課
很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
�。�、聽flash朗讀課文。
�。ㄗ⒁庹Z氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
�。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組）
問題：
�、旁谧髡叩难壑袠蛎涝诤翁�?
�、茷榱苏f明橋之美作者主要舉了哪些例子?
�、浅鍪緢D片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由?
四人小組討論明確：
�、挪⒉恢塾跇蜃陨淼慕Y(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
⑶畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）
二、研讀與賞析
（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
�。薄⒅攸c研讀第④小節(jié)。
（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）
說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
明確：
厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
２、美句賞析：
（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
⑴找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
�、葡人娜诵〗M討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的`游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
�。ㄟ^渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
三、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！
三、作業(yè)布置
通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
流利有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因；
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言；
學(xué)習(xí)從某一個角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點、難點：
通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；
品味文中詩意的語言
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
二．介紹作者
三．基礎(chǔ)識記
和諧（xié ）點綴（zhuì）
煞（shà）它風(fēng)景 孕（yùn）育
對于美的感受或體會——美感
敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩——史詩
停止腳步——駐足
相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大�！е晾澹钪Ю�
四．自由朗讀課文，思考并探討以下問題：
在作者眼里橋美在何處？
為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
聯(lián)系課文說說怎樣來欣賞一副畫？
并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是源于橋在不同環(huán)境下的多種多樣的形式作用。 ? 舉了四個例子：
烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；
江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；
水天之間的長橋——頤和園的仿盧溝橋，蘇州的寶帶橋；
形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
《清明上河圖》里的橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋（說明橋普遍具有的作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯，構(gòu)成豐富的畫面。）
南京長江大橋，錢塘江大橋，成昆路上的橋（從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)）
五．文章結(jié)構(gòu)：
�。ㄒ唬ⅲ�1~3）指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。
（二）、（4~6）舉例說明橋在不同環(huán)境所起的形式作用
（三）、（7）總結(jié)全文
六．美句欣賞
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的'水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
七．比較本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？
本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。他的說明性體現(xiàn)在文中點明在畫家眼中橋美在何處，隨后又舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種比較規(guī)范的說明文不同的是，在舉例的時候，作者不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富有表現(xiàn)力和感染力。
八．欣賞點評同學(xué)自拍的照片
請以“ 的橋”為其照片擬一個小標題
九．拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。發(fā)到班級的群：讓大家一起來分享美的事物吧！
著名繪畫大師吳冠中老先生曾說“我母親是文盲，但即不是美盲，她選的衣料總是那么好看，她善于搭配顏色，好利用各種色零碎毛線給我織過一件雜色的毛衣，織了拆，拆了織，經(jīng)過無數(shù)次紡織終于織成了別致美觀的毛衣。
我認為一個人有多少知識并不是最重要的，最重要的是要有真，善，美，一個人如果熱愛生活，熱愛大自然，擁有一顆善良真誠的心，他便會由內(nèi)心發(fā)出對美的感受與共鳴，這就是為什么儒家把美感看作是道德教育其中一項內(nèi)容的原因，道家對美有另外的看法，它追求心靈的自由流動，所以把自然美視為最高境界層次，三者皆是人類的最高精神境界因此，是否文盲不重要，最重要的千萬不要是美盲，美盲是涉及做人的問題，也就是道德教育的問題，大家可以想象一個人不管擁有多么向的學(xué)歷或技能知識，但如果沒有真，善，美那是多么可怕的一個人，美則是禮的代詞，美盲即禮盲。
為此，我們大力呼吸我們國家的教育工作者和為人父母者，不但要重視文化知道教育，，也是做人最基本的元素，缺一不可，我們現(xiàn)在社會整個教育系統(tǒng)最缺的就是真，善，美的教育，特別在美教育方面尤其受忽略，因此，導(dǎo)致有”丑陋的中國人“之謔稱。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇12
學(xué)習(xí)目標
1．了解作者喜愛橋的原因，學(xué)會欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用
2．學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進行說明的方法
3．感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點
重難點：
感受作者形象生動的語言，掌握本文描寫細致、情景交融的語言特點
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)展示
1．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
�。�1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細（）的游絲拂著橋身堅硬的石頭。
（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。
�。�3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。
（4）人們到此總要（zhù）足欣賞飛瀑流泉
5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境（yùn yù）了橋之生命。
2．根據(jù)意思寫出詞語。
�。�1）破壞人的興致的意思。
�。�2）敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。
（3）停止腳步
�。�4）相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。
3．文學(xué)常識填空
�。�1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。
4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時提到了“曉風(fēng)殘月”的景致，“曉風(fēng)殘月”一語出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，，曉風(fēng)殘月�！保�
5．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。
二、合作探究
1、揭示“橋之美”的文句有哪些？
2、在作者的眼中橋美在何處？
3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
4、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習(xí)二的`練習(xí)。
5、本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？
三、達標反饋
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗
1、本段的說明內(nèi)容是什么？
2、給本段分層，并概括層意
3、本段運用了哪些說明方法，并請各舉一例
4、“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇13
【目標】
�。�、理解作者所寫的橋之美；
�。�、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；
�。场⒗斫庖恍╇y句的情味。
【課時】
兩課時，（課內(nèi)指導(dǎo)一課時，課外自讀鞏固一課時）
第一課時
簡介作者：吳冠中１９１９年生，中國現(xiàn)代畫家。
在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？
提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。
畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：
概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。
第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。
第四個例子寫的是形式比較獨特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。
１、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。病⒃绱禾鞖猓相l(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的.美感�！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。�、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�。�、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。
板書：
橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果
例：
１、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯
２、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面
３、長橋之美（富于創(chuàng)造力）
�。�、風(fēng)雨橋（形式獨特）
第二課時（課外進行）
學(xué)生課外自讀全文，把優(yōu)美的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)討論或找老師課外輔導(dǎo)。
把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。
《橋之美》教學(xué)設(shè)計 篇14
【教材簡析】
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個說明文單元，學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
【教學(xué)目的】
�。�、知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
�。�、過程與方法：
�、旁谀x課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
�、仆ㄟ^與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒘私庥勺髡呖磥恚簶蛎涝诤翁帲�
�。�、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。
【教學(xué)手段】
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
【教和學(xué)的過程】
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、新課導(dǎo)入
�。s５分鐘）
１、用多媒體課件展示文中所提及的橋
�。病⑻釂枺簽槭裁纯戳诉@些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
⑴欣賞圖片。
⑵思考并回答問題。
三、整體感知（約６分鐘）
１、提出默讀要求：
�、拍x時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
⑵對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
�。病� 默讀課文。
�。场� 根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
四、細研課文（約１０分鐘）
（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的`答案提示。）
１、說明文的角度來提出問題：
⑴從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點。）
�、票疚牡恼f明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
�、潜疚倪\用了哪些說明方法？試舉例說明。
�、葟恼f明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何？
⑸本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
�。病男∑肺牡慕嵌葋硖岢鰡栴}：
�、攀裁词切∑肺�？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
�、普页鑫闹性娨饣拿鑼懶哉Z句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
�、俑鶕�(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。
�、趯W(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
五、合作與探究
�。s９分鐘）
提出師生合作與探究的問題：
�。�、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。�、從生活中舉出一些實例，來印證這些基本的審美原則
�、耪页鼍渥�，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
�、茝纳钪信e出實例來印證。
六、整合與拓展
（約１３分鐘）
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：
�。薄⑽牡闹髦际鞘裁�？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃�，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）
�。�、本文作者的寫作思路又是怎樣的？
�。ǜ攀鰳蛟诓煌h(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
�。�、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味，例如：
⑴茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、贫芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�、菬o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�、忍镆盁o聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
①根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
②從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌�，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。
�、蹎l(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
七、布置作業(yè)
�。s２分鐘）
�。�、必做題
研討與練習(xí)一、二。
２、選做題：
仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于２００字。
學(xué)生課后完成。
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