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認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第37-40頁
教材分析:《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類,銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角,這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景,進(jìn)行操作活動(dòng),使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展學(xué)生的智力。
設(shè)計(jì)意圖:
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,大膽放手,給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,自主探究把角按大小分為三類,然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí),完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu),并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入
1、(出示游樂場(chǎng)的圖片)談話激趣。
2、觀察圖片,并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)引入角。
師:這位同學(xué)找到了角,你也能找到一個(gè)角嗎?(課件逐一演示)
4、(點(diǎn)擊,實(shí)物去掉、只剩角)師:上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)?(直角、畫角、做角、找角)
5、談話引題。
從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場(chǎng)引人,迅速喚起學(xué)生的有意注意,使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望;通過對(duì)角的知識(shí)的回憶,引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。
二、主動(dòng)探究獲得新知
(一)小組討論合作交流、
1、就地取材
師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)
2、合作交流
師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類嗎?請(qǐng)四人小組討論:說一說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)
3、指名小組匯報(bào)結(jié)果,并說明分的理由。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
(二)分類驗(yàn)證滲透方法
1、驗(yàn)證直角
師:(指直角一類)我們?cè)鯓觼眚?yàn)證這些角是是不直角呢?(用三角板比一比)
2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證,并說出自己是怎樣比的。
3、驗(yàn)證其它兩類角
師:他說得對(duì)嗎?誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎?
4、給角取名
設(shè)問1:你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎?
師:小朋友們給它起的名字真好聽!其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字,叫銳角。和老師一起說:銳角銳角?煺乙粋(gè)銳角,舉起來給大家看一看?
設(shè)問2:你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎?真不錯(cuò),數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說:鈍角鈍角。快找到一個(gè)鈍角,舉起來給大家看一看。
5、師:好!那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類?
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,更易激發(fā)學(xué)生的興趣;并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們小組合作,自主探索這些角的分類,通過兩種分法的討論,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。
在學(xué)生自主探索出角的分類后,再來分類驗(yàn)證,學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng),獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),吸引全體學(xué)生都來自由想象,輕松表達(dá),把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展
1、做角:請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角,并給身邊的小朋友說一說,它是什么角,好嗎?開始吧!
2、舉例:小朋友們做出了這么多的角,其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見,說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角?
3、師:其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角,誰愿意給大家展示一下。
4、找角(展示五角星)
師:你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角,它們分別是什么角?你是怎樣判斷出來的?能把你的想法告訴大家嗎?
5、畫角:看來生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀!剛才我們認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角,那如果老師說出一個(gè)角,你能在紙上畫出來嗎?
老師說學(xué)生畫,然后學(xué)生同桌之間互考。(教師巡視,選一些角貼在黑板上)
師:你們喜歡這些角朋友嗎?可是它們迷路了,找不到自己的家了。你們?cè)敢鈳椭鼈儐?(學(xué)生練習(xí))
6小小設(shè)計(jì)(用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品)
這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié),這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思,原來人的身上也有角,每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各種角,整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí),既具有趣味性,又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?有哪些收獲?
對(duì)知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)
教學(xué)片段實(shí)錄:(小組討論合作交流片段實(shí)錄)
師:請(qǐng)小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角(學(xué)生畫,師巡視,把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。)
師:這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂,你們能把它們分分類嗎?請(qǐng)四人小組討論:說一
說,你是怎樣分的?(允許學(xué)生對(duì)一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比)
指名小組匯報(bào)結(jié)果。
師:你們是根據(jù)什么來分的?
小組1:我們分兩類,是直角的.一類,不是直角的一類。
小組2:不對(duì)。應(yīng)該分三類。直角的一類,比直角小的一類,比直角大的也一類。
其余小組:對(duì),我們也分三類。
師微笑:你們都贊同分三類,那分兩類到底有沒有道理?(學(xué)生思考)
稍一會(huì)兒。
生1:我知道了,分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分,他們是按是不是直角分的。
生2:我懂了,兩種分法都是有道理的,只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。
師:是呀,很多時(shí)候,數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣,標(biāo)準(zhǔn)不同,分法也就不同。
反思:
本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活,使整個(gè)教學(xué)過程組織有序、情趣并生,學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)
教材是知識(shí)的載體,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課,我在尊重教材的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場(chǎng)所圖片出現(xiàn),學(xué)生果然興致極高,立即積極的投入到學(xué)習(xí)中,使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過程,既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。
二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如,讓學(xué)生小組合作,比一比、分一分,并說一說你是怎么什么分?再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭(zhēng)議的,通過親手驗(yàn)證,大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在自主探究的過程中,真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法,同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、精心預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的,甚至是毫無價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè),才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,只有課前的成竹在胸,才能在課堂上游刃有余,因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí),第一組孩子說:我們分兩類,是直角的一類,不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法,所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時(shí),我從容地把球扔給學(xué)生,然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。(絕大部分孩子都是分三類)經(jīng)過激烈討論,最后大家一致認(rèn)同:角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,教師要充分運(yùn)用自己的智慧,在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),促進(jìn)課堂的有效生成。
總之,新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂,也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源,精心設(shè)計(jì),讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:
通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)銳角與鈍角。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣設(shè)疑
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩。游樂場(chǎng)里可好玩了,大家快跟我來吧!(課件播放游樂園情境)
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察,指出游樂園里的角,并揭示課題。
二、探索新知
1、感知角
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。(閃爍提示學(xué)生)
師:如果把這些角畫下來,會(huì)是什么樣子的?讓學(xué)生先想一想。
。c(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。)
師:把這些角畫下來后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生說一說。如果學(xué)生說不出有關(guān)大小的知識(shí)。教師可以適當(dāng)提示:它們的大小相同嗎?用三角板上的直角比一比,看他們的大小有什么不同?
2、給角分類
(課件出示六個(gè)角)
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類,教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果:
方法一:
分成兩類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?/p>
教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理。
方法二:
分成三類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯牵?、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切。?、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴。(教師同時(shí)板書,事先制作好角的卡片)
比直角小直角比直角大
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是:“直角”,一類是:“比直角小的角”,一類是:“比直角大的'角”。
三:深入感知,建立表象。
1、判斷角
師:同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)角都有了比較深的'認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們來判斷一下下面這些是什么角呢?(多媒體課件播放)
2、創(chuàng)作角
師:好,接下來,我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來,舉起你們的雙手,做一個(gè)直角,(師指導(dǎo))然后把它變成銳角,(師指導(dǎo))再變回直角,再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)
師:同學(xué)們真棒!請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演,我看到了你們的小手能變出了大大小小的角,我們的活動(dòng)角啊,也能變出各種各樣的銳角和鈍角,你們相信嗎?好,那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說一說是什么角。
3、找生活中的角
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角,同學(xué)們,你們看一下你們能找得出來嗎?
4、欣賞生活中的角(多媒體課件播放北京天安門等)
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了什么?它們有什么特征?
五、課后作業(yè):
課本39頁練習(xí)三。
認(rèn)識(shí)銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
、偈箤W(xué)生結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。
②使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
、凼箤W(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式,學(xué)會(huì)與他人合作和交流。
④通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
難點(diǎn):分辨銳角和鈍角,它們都是有無數(shù)個(gè)
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備: 課件 活動(dòng)角 作業(yè)紙 三角尺
二、教學(xué)過程:
1、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鋪墊。
、僭谇榫持谐橄蟪鼋
師:你們喜歡去游樂園玩嗎?今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,這里面藏著哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,看看誰能以最快的速度找到它們?
師:同學(xué)們看得真仔細(xì),誰來指出這些角藏在哪?
師:同學(xué)們太棒了,找到了這么多角(課件顯示,去掉背景圖后的大小不同的角)他們長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)他們的特點(diǎn)分分類嗎?
2、給“角“分類。
。1)要求:先獨(dú)立思考,你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想還可以怎么分?分好后與同桌說說你是怎么分的?
。2)學(xué)生匯報(bào)分類方法,師標(biāo)出銳角和鈍角的特點(diǎn)。
師:同學(xué)們說得挺好,想知道它們的名字嗎?
。◣熯呏v解邊標(biāo)示出銳角和鈍角)
。ò鍟n題“銳角和鈍角”)這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。
誰能說說銳角長(zhǎng)什么樣子?鈍角呢?
3、用手勢(shì)表示角(直角、銳角、鈍角)
(1)師:同學(xué)們說的多好!為了確定同學(xué)們對(duì)新朋友的認(rèn)識(shí),我們來動(dòng)手做做。來,愿意的伸出2食指,師做生學(xué),先做一直角(你怎么證明你做的是直角),再把它變到銳角,告訴大家它的邊是怎么變的?
生:我是把兩條邊往里靠近,就變成銳角了。
(2)他說的和你們做的是一樣的嗎?(生答:一樣)再把它變回直角,這回就要把兩邊分開,回到了直角。如果再分開呢?會(huì)變成鈍角。叫一生說變化過程。
4、找角
、僬覉D片中的銳角和鈍角
師:大家都認(rèn)識(shí)銳角和鈍角了,做角也已經(jīng)難不倒我們,那么你能從這里找到角嗎?(課件展示:毛衣“V”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)
學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢(shì)表示出來。
②找身邊的.角。
師:我們?cè)趫D片中能找到銳角和鈍角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?各小組同學(xué)找一找,互相說一說(小組內(nèi)交流)。
學(xué)生匯報(bào):紅領(lǐng)巾,校徽,等上面都有角。來看看老師找的角,好嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件展示:籃球架,屋子,欄桿,自行車)
。.畫一畫
銳角和鈍角在我們的生活當(dāng)中到處都有,說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角,只要你喜歡的角,都可以。動(dòng)手吧,看誰畫角技術(shù)最好,動(dòng)作又快。
匯報(bào)畫的是什么角,并說說你的想法?同桌互說。
6、折一折、摸一摸
。1)師折一個(gè)角,讓學(xué)生閉著眼睛摸,說出角的名稱,并說想法。
。2)同桌互相折角、摸角、猜角。
7、神奇的活動(dòng)角
師:同學(xué)們,你們能用手中的活動(dòng)角擺出銳角和鈍角嗎?引出有無數(shù)個(gè)銳角、鈍角。師報(bào)學(xué)生做角舉高。
7.全課總結(jié):
安靜地想一想:
。1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?是怎樣學(xué)的?
。2)師總結(jié):分一分(認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角)
做一做(體會(huì)直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系)
找一找(感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的)
畫一畫(深入了解銳角、鈍角的特點(diǎn))
變一變(體驗(yàn)銳角和鈍角是有無數(shù)個(gè)的)
數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在我們身邊,只要同學(xué)們認(rèn)真觀察,就一定能找到它,不信你就去生活中找一找吧,下節(jié)課告訴老師你的收獲。
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