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富貴不能淫教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的富貴不能淫教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確翻譯和背誦全文。
2、品味孟子的論辯藝術(shù),感受孟子的人格魅力。
【課前預(yù)習(xí)】
1、根據(jù)課下注釋,初步感知課文內(nèi)容,掃除文字障礙。
2、查找資料,進(jìn)一步了解孟子的思想。
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)要點】
1、能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。
2、在理解詞語的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確翻譯全文。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝,終于打敗了吳國,重振國威;然而在此之后,“越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天,就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂患,死于安樂》,一起去探究其中的原因吧。
二、朗讀課文
正音釋義:
畎(quǎn)畝:田地。
曾(zēng)益:增加。
拂(bì)士:輔佐君王的賢士。
三、讀出節(jié)奏
舜/發(fā)于畎畝之中,傅說/舉于版筑之間,膠鬲/舉于魚鹽之中,管夷吾/舉于士,孫叔敖/舉于海,百里奚/舉于市。
四、理解詞義
請同學(xué)們結(jié)合課下注釋圈點勾畫出應(yīng)該重點理解的詞語,然后學(xué)生之間自由討論,共同解決。
借助課文注釋,查閱工具書,自主解釋文中不理解的詞語。
。1)常見實詞
、俑嫡f舉于版筑之間:任用、選拔;搗土用的杵。
、趯O叔敖舉于士:獄官。
。2)常用虛詞
、偎窗l(fā)于畎畝之中:從。
、诙笞鳎罕沓薪。
、凵趹n患而死于安樂也:表并列。
、苷饔谏涸。
。3)一詞多義
發(fā):舜發(fā)于畎畝之中(起,被任用)
發(fā)于聲(表現(xiàn))
拂:行拂亂其所為(違背)
入則無法家拂士(同“弼”,輔佐)
。4)詞類活用
①勞其筋骨(形容詞的使動用法,使……勞累)
②餓其體膚(形容詞的使動用法,使……饑餓)
、劭辗ζ渖恚ㄐ稳菰~的使動用法,使……貧困)
④所以動心忍性(動詞的使動用法,使……受到震撼)
⑤所以動心忍性(形容詞的使動用法,使……堅忍)
⑥行拂亂其所為(形容詞的使動用法,使……受到擾亂)
五、疏通全文
先請同學(xué)們結(jié)合課下注釋說說課文的大意,之后同桌之間可以互相合作,一個同學(xué)朗讀原文,另一個同學(xué)翻譯意思,這樣,逐句說一遍。之后,我們請出一組同桌在全班讀一讀,說一說。注意下列要求:
讀:讀準(zhǔn)字音,流暢自然,節(jié)奏合理。
說:意思明確,條理清晰,語言通順。
組織學(xué)生說課文大意:
第一段:舜本來在歷山耕田,后來被堯起用,成為堯的繼承人。傅說本來在傅巖替人筑墻,后被殷王武丁任用為相。膠鬲本來以販賣魚鹽為生,后受到周文王的舉薦,做了紂王的大臣。管夷吾被囚禁在監(jiān)獄里,得到鮑叔牙的'推薦,被齊桓公任用為相。孫叔敖在海濱隱居,被楚莊王任用為相。百里奚身為奴隸,被秦穆公贖回來用為大夫。所以,上天要降下重大責(zé)任給這個人的時候,必定使他的心志困苦,使他的筋骨勞累,使他經(jīng)受饑餓之苦,使他身處貧困之中,在他做事的時候,又使他的所作所為受到阻撓,以上那些遭遇,都是用來使他的心受到震撼,使他的性格堅忍起來,增加他本來所欠缺的能力。
第二段:一個人常常犯錯誤,然后才知道改過。內(nèi)心困苦,思慮堵塞,然后才能有所作為。表現(xiàn)在臉色上,流露在言談中,才能被人們了解。一個國家,在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,在國外沒有勢力、地位相當(dāng)?shù)膰业耐{和外來的憂患,這樣的國家常常會招致滅亡。由此可知,常處憂愁禍患之中可以使人生存,常處安逸快樂之中可以使人死亡。
六、誦讀課文
請同學(xué)們再聽一遍課文的錄音,聽完后,根據(jù)感受反復(fù)誦讀課文。
七、背誦全文
反復(fù)朗讀直至能背課文,要求準(zhǔn)確、熟練。
第二課時
【教學(xué)要點】
1、分析思路,品味孟子的論辯藝術(shù)。
2、客觀評價,感受孟子的人格魅力。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思,并在這個基礎(chǔ)上翻譯了全文,還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的,并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。
二、理清思路
1、作者一共列舉了幾個人物?他們有什么共同特點?其作用是什么?
(明確)列舉了六個人物:舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微,歷經(jīng)了苦難的磨煉,但都被提拔任用,有了一番作為。列舉六位名人的事例,為論點提供充足的事實依據(jù),使文章富有氣勢,增強(qiáng)說服力。
2、第一段要說明的道理是什么?
明確:人才要在困境中造就!笆侨恕敝肝恼麻_頭所列舉的六個人及與之相類似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為,成就大業(yè)須經(jīng)受苦難的磨煉。這一段中有振聾發(fā)聵的名句:“故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能!边@幾句話告訴人們:所有將來要成就一番事業(yè)的人,都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨煉,并以此來增長自己的才干。以后再碰到類似的困難和挫折,便能處變不驚,臨危不亂。
3、第二段論證的是什么?是從哪兩個方面論證的?
明確:論證了經(jīng)受磨煉的益處。是從正反兩個方面論證的。正面:個人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。反面:治理國家——國無憂患易遭滅亡。
4、文章最后一句在文中起什么作用?
明確:是全文的總結(jié),揭示了中心論點。
三、梳理全文
1、這篇短文在論證方法上有什么特色?
明確:這篇短文采用了類比論證、舉例論證、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比,如羅列六位逆境中成才的人物事例,等等。
2、簡述作者的論證思路。
明確:第一段首先用排比句式列舉六位歷人物的事例,說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此,而是經(jīng)過一番艱苦磨煉的,為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。之后論述了人要擔(dān)負(fù)重任,有所作為,成就大事,必須先在思想、生活、行為等方面受一番艱苦磨煉的道理。第二段論述了人處于困境中才能奮發(fā),無憂懼則往往遭到滅亡的道理。最后點明中心論點:生于憂患,死于安樂。
四、探討交流
1、你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義?
明確:孟子文中所說的兩個問題,對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義:一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個問題上強(qiáng)調(diào)了兩個方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的,增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者,必先經(jīng)歷一番艱難困苦的磨煉,方能增長才能,擔(dān)此大任。才能不是天生的,而貪安圖樂,自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗,在挫折困頓中奮起,這樣才會有所作為。在挫折困頓面前,振作精神,努力奮斗,發(fā)揮主觀能動性,方能沖出困境,別開生面;若頹然喪志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣,保持警覺,居安思危對一個國家極端重要,這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠(yuǎn)的意義。試想,一個國家如果奸邪當(dāng)?shù),喪失警覺,那么其前途命運是可想而知的。
2、以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人。
明確:孟子本人是個講大義、有氣節(jié)的人。他履行了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的原則,從不阿諛奉承、趨炎附勢。“窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度。
孟子是個仁義之人!叭收笔撬簧恍傅淖非。有仁義,相關(guān)者都會受益;無仁無義,所有人都不會受益!傲x”作為一種道德規(guī)范,約束一己之私欲,成就集體、民眾的大利。他提倡“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”“與民同樂”等民本思想。
孟子是一個心懷天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言,他有著“如欲平治天下,當(dāng)今之世,舍我其誰”的宏愿偉志。他為實現(xiàn)自己的理想遭遇挫折而矢志不渝,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感,展露出以天下為己任的博大胸懷。
孟子是一個聰明機(jī)智、豪爽直率的辯論家。他義正詞嚴(yán),直言不諱,敢于抨擊統(tǒng)治者,展示了一個無私無畏的辯論家的形象。孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張。
五、遷移延伸
請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系實際,談?wù)剬ζD苦奮斗、憂患意識的認(rèn)識,搜集鼓勵人艱苦奮斗,積極向上的名言警句、古今中外同類型的事例。全班交流,并積累在摘抄本上。
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀文本,背誦精彩片段。
2、小組互助學(xué)習(xí),理解本文意思,積累重點文言字詞。(重點)
3、感受和培養(yǎng)大丈夫的英雄氣度。(難點)
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本課,理解本文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
俗語常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫一言既出駟馬難追”、“大丈夫行不更名坐不改姓”,那到底哪樣的人是大丈夫呢?我們偉大的思想家孟子也談了自己的觀點。今天我們一起來聽一聽他的看法。我們一起進(jìn)入到21課《孟子二章》的學(xué)習(xí)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹孟子及其思想。
四、你讀我讀,疏通大意。
1、誦讀本文。(小組內(nèi)以喜歡的形式讀文章,推薦讀得好的同學(xué),班級展示)
2、解釋文本。(先對照課文自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行小組交流,有不明白的問題班級內(nèi)進(jìn)行互助學(xué)習(xí))
3、展示活動成果。推薦學(xué)生誦讀本文,請學(xué)生點評誦讀。
4、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起疏通文意,解決學(xué)生預(yù)習(xí)留下的問題。并對重點字詞強(qiáng)調(diào)。
五、你想我想,感受精髓。
1、理解:景春提出了什么觀點?為何會提出此觀點?
孟子提出了什么觀點?他是如何提出這一觀點的?
2、孟子并不認(rèn)同景春的觀點,他的.反駁可以分為幾個層次?主要內(nèi)容分別是什么?
明確:駁論文就是爭鋒相對的提出自己的正確觀點,有破有立。孟子先駁斥,表示不認(rèn)同的態(tài)度,接著以妾婦之道作比戳破景春的觀點,再正面提出自己心中大丈夫的標(biāo)準(zhǔn)。
六、你講我講,感受英雄。
思考:每個人的心目中都有自己大丈夫的標(biāo)準(zhǔn),肯定珍藏著許多大丈夫的名字,談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗?請舉例說明。
明確:不是說只有那些具有雄才大略、建立豐功偉績的仁是真正的“男子漢”,也不是說只有那些具備崇高品德、擁有堅定心志的人才是真正的“大丈夫”,我們生活當(dāng)中還有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去發(fā)現(xiàn)。
總結(jié):愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠(yuǎn)縈繞在你我耳畔,愿大丈夫的高尚情操永遠(yuǎn)流淌在你我心間
富貴不能淫教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1熟讀文本,背誦精彩片段。
2識記重點字詞并翻譯文章
3小組互助學(xué)習(xí),理解本文意思,感受大丈夫的.英雄氣度。
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)孟子相關(guān)常識
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三朗讀課文,整體感知
1、對照朗讀和注釋掃除語音障礙。
。ㄗ⒁: 斷句、正音)
2、參考注釋理解文章大意。
四、小組合作交流并展示
1、小組代表展示。(形式:以學(xué)生為主解答,老師適時更正)
2、老師提出重點字詞句,要求學(xué)生作答。
3、學(xué)生結(jié)合所講再次翻譯文章。
五、課文分析
1、孟子對大丈夫的闡釋,哪三句話能概括其精髓?
2 、“是焉得為大丈夫乎”和“此之謂大丈夫”句中的“是”和“此”各代指什么?
3、怎樣才能做到有大丈夫之道呢?
4、文章的寫作特色
(1)語言含蓄幽默,諷刺深刻尖銳。
。2)運用排比,增強(qiáng)文章氣勢和感染力
六、板書設(shè)計:
重點文言字詞:
女、丈夫、戒、淫、命、順、正、獨、行
重點語句翻譯
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂 大丈夫。
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