《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的'心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(zhǎng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀，和科利亞一同感受那漫長(zhǎng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
�、跉馇蛏袭嬛粡埧蓯鄣男∧槨�
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)�，所以”回答的小朋友。�?/p>
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心�。‰y怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)課
１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)
�。泊扒暗臍馇螨R讀
２、請(qǐng)小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，動(dòng)手畫一畫。
�。病⒄业胶笞约鹤x一讀。
３、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。量评麃啿×�，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥�。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
�。碌昧藗魅静�，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
�。媚蔷驼�(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！
�。氖茄剑喙聠�、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？
�。倪@么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。林该x一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。履銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的.日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）
�。迷俅卫首x：他覺得真沒意思。
�。淖屛覀�?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？
B讀得真好！你們想讀嗎？
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招�。孔x讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？（板畫愛心）讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段�，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）
五、拓展寫話。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測(cè)生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開火車讀。
2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下抖了起來。
（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。
（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、談話引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過嗎？
生難過（生病時(shí)頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個(gè)感人的故事。
2、板書課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。
1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？
（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會(huì)通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）
3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）
“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來看他
（是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）
爺爺奶奶不能來看他
�。ㄊ前�，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）
老師不能來看他
（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）
同學(xué)也不能來看他
�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
（是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃藥，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭(zhēng)吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？
生讀，師問你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。
（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓返膶W(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）
師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼床灰娛裁矗�
看不見——————————看不見———————————看不見——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。
音樂響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）
三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的`氣球給科利亞帶來的幸福。
師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來一個(gè)————————（紅氣球）
師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛的）
可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開心的）
你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？
3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見了什么？
4、出示句子“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會(huì)說些什么？
5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。
科利亞，我們每天都在想你著你。
科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過，你一定會(huì)很快好起來的。）
6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時(shí)卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（問候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：?jiǎn)柡�，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語，會(huì)用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
�、壅l來試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒意思”
1、（出示圖：難過的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說說科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
①理解“傳染病”。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩�(xí)說：科利亞得的是傳染病，見不著（ ），見不著（ ），還見不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒有人和科里亞說話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③從三樓又能望到什么呢？
引讀：除了對(duì)面的`樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
�、芘錁纷x1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來的，我們一起去看看。（動(dòng)畫配樂讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來問候他了）
13、練習(xí)說：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
�、趯W(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說一說書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛的教育》。大家課后可以找來注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字，識(shí)記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的.美好友情
教學(xué)過程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復(fù)習(xí)生字新詞。
課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開始時(shí)，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）
“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）
看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。
（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì)氣球的可愛。
（第四段 畫著小臉 ）看課件，體會(huì)氣球的可愛。
“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說話。
３.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫上你對(duì)科利亞的美好祝福。
板書設(shè)計(jì)：
窗前的氣球
真沒意思
高興地笑了
同學(xué)的問候
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說句子。
2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報(bào)交流
出示：他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？
為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?
三、研讀沒意思
自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么�。浚▊魅静。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）
�。獾昧藗魅静。l也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.
�。隳蔷驼�(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！
�。涫茄剑喙聠巍⒍嚯y受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
�。嶂该x一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）
�。阍俅卫首x：他覺得真沒意思。
�。渥屛覀�?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊？讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的.心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么�。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么�。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫話。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛的奉獻(xiàn)》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）
板書：略
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容分析：
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的首篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動(dòng)人，情節(jié)感人，表現(xiàn)了同學(xué)之間的真摯情意。課后“我會(huì)認(rèn)”中有7個(gè)生字，“我會(huì)寫”中有8個(gè)字，第一課時(shí)只教寫一個(gè)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字“病”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
識(shí)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的情感變化，懂得珍惜友情。
學(xué)生分析：
班級(jí)學(xué)生多，上課的注意力不持久，學(xué)生年齡小，生活體驗(yàn)少，真切體會(huì)到科利亞在病房里“真沒意思”，在病房里的孤單是一個(gè)難點(diǎn)，因此“窗前的氣球”蘊(yùn)含的同學(xué)之間的真摯的美好的感情對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說有一定的困難。教學(xué)中要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生去想象，去發(fā)現(xiàn)，去討論，在讀中去體會(huì)童年的友誼是真摯的�！八笔锹N舌音，是識(shí)字的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
1．出示課件：氣球圖片。提問：這是什么？什么樣的氣球？積累詞語：漂亮的氣球、五顏六色的氣球、輕飄飄的氣球……
2、氣球還能幫助治病呢！不信我們讀一讀第22課。板書課題。
二、初讀感知，讀文識(shí)字
1．播放音樂，教師在音樂聲中范讀課文。
2．學(xué)生自讀。遇到有生字的句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍。（板書生字）
3、自然段序號(hào)標(biāo)出來了嗎？你還做了什么記號(hào)？
4．引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音。“拴”是翹舌音，重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生給生字找形近字，給生字的組成部件換位置等多種方式識(shí)字。出示課件：放飛氣球游戲（認(rèn)讀詞語）。
5．出示課件。認(rèn)讀“病”字，指導(dǎo)“病”字的寫法，書空練習(xí)。
三、朗讀感悟，升華情感
�。ㄒ唬┮x重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1．在課文中找找含有“病”字的詞語，畫上“ ”。（課件隨機(jī)出示：病床病房傳染病病了）
2、認(rèn)讀：傳染病
3．什么是傳染�。�
4、課件出示句子：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。指兩名學(xué)生讀句子。
這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？“誰也不準(zhǔn)來看他”指哪些人不能來看他？（老師不能來看他，同學(xué)不能……）
5、齊讀第一自然段。
6、課件出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
呆呆地望是怎樣的望？動(dòng)作演示。（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的。）
7、啟發(fā)想象：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？（在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情地玩樂，和爸爸媽媽在公園里欣賞美麗的鮮花……）
8、他呆呆地望著窗戶，會(huì)想些什么呢？出示課件：快樂童年生活的畫面。再練習(xí)說話：
可是，病床上的科利亞看不到_________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！
9、科利亞靜靜地躺在醫(yī)院的三樓，從三樓能望到什么呢？請(qǐng)用課文中的句子回答。（反復(fù)三遍）他的心情怎樣？（板書：真沒意思）學(xué)生在書上畫線：他覺得真沒意思。
10、指名讀課文第一、二自然段，齊讀第一、二自然段，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
（二）學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段，體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的美好的友情。
1、引導(dǎo)看圖說話。
過渡：通過你的朗讀，似乎把我們帶到了科里亞的病床前，讓我們看到了他傷心難過的樣子，就在這時(shí)……瞧�。úシ艅�(dòng)畫課件）
把你看到的說一說：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。
2、課文的第三、四、五自然段描述了這個(gè)情景，快讀一讀。
3、學(xué)生自由讀。
4、讀懂了什么？科利亞的心情有什么變化？你找出了哪幾個(gè)句子？畫上線。（科利亞的心情一下子好了許多。高興地笑了。）
（板書：好了許多高興地笑了）
5、指導(dǎo)把長(zhǎng)句子讀流利：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳。
6、比較句子：
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。
科利亞由這張“可愛的笑臉”聯(lián)想到什么？
（是一幅多么美好的畫面！透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。）
（板書：同學(xué)的問候）
�。ㄈ┫胂笳f話。
科利亞的病好些了，醫(yī)生同意你給科利亞打個(gè)電話，你會(huì)說什么呢？
四、小結(jié)
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。讀到這里，我想起了《識(shí)字6》里的'一句諺語：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。
一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合
這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。
增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃娃，讀對(duì)一個(gè)生字詞語，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高。
突破了寫字的難點(diǎn)�！安 弊直容^難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。
撥動(dòng)了情感的琴弦�？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。
在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：
可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________�。�
兩相對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛��！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價(jià)作好鋪墊。
提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼。
以上實(shí)例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果。
二、力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特征
一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。
二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感。如：
——“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”句子中的這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？，由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來看他，同學(xué)不能來看他，爸爸媽媽也不能來看他……
——“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外�！薄按舸舻赝笔窃鯓拥耐�？先用動(dòng)作演示（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）再聯(lián)想“呆呆地望著窗戶”會(huì)想些什么？
——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉�！迸c“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉�！眱删溥M(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛。
上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時(shí)悟語有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評(píng)，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。
語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過朗讀，體會(huì)課文所要表達(dá)的`情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
孩子們，看看老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球？
指名說（教師及時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。）
2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.（出示生字）自讀、開火車讀。
2.（出示詞語）游戲———“走迷宮”。（指名讀、齊讀）
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
�。�1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了，為什么醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫出來。
�。�3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰”可能是哪些人？（指名說）
他也不能到病房外面去，他不能做哪些開心的事？（指名說）
他只能看得到什么呢？（指名說）
所以，科利亞當(dāng)然覺得——
�。�4）指名讀第一、二自然段。
�。�5）齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。這是為什么呢？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們？
朗讀感悟第三自然段。
�。�1）課件演示第三段的情景。
�。�2）指名讀第三自然段。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）
朗讀感悟第四自然段。
（3）同桌合作讀、指名讀。
�。�4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了？（指名說）
�。�5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。）
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么？（指名說）
�。�6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。） 指名讀。
用“可愛的”說一句話。
�。�7）這個(gè)辦法是誰想出來的呢？（指名說）
指名讀句子。 ：這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）
（8）齊讀四自然段
3．朗讀感悟第五自然段。
（1）窗前的氣球究竟代表著什么？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段，找一找用橫線把它勾畫出來。
�。�2）指名說。
�。�3）如果你就是科利亞的同學(xué)，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”，高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說一句話。
�。�5）齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞？
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書寫
始、張
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字，寫字。有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、會(huì)用可愛的高興地寫句子。
一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入
1、師畫一個(gè)圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)
3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí)，你的心情怎樣?(讓生充分說)
過渡：送你一個(gè)紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?
過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!
三、初讀課文，初知課文大意
1、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)
2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀，好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎?
四、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況，掃除生字、詞障礙
1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教。
2、反饋?zhàn)R字情況，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：
�、� 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看!
⑵ 打出課件生字，分別出示生字，指名認(rèn)讀，組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的`教師給予糾正。
�、� 再次出示課件生字，讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?
�、� 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀，好嗎?
3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論，合作學(xué)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方式：
師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)
如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)
2、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí)。
3、出示課件，請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示：
⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
�、� 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。
�、� 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問題。
�、� 對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題，教師相機(jī)提出，共同探討，或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。
5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對(duì)課文的理解。
六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解
過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝�？评麃喸缛湛祻�(fù)好嗎?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè)，準(zhǔn)備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，能正確讀寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示生字卡片認(rèn)讀：
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
2、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運(yùn)用學(xué)過的熟字。
4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字。
6、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫。
8、仿寫
9、給生字組詞，出示新詞卡片認(rèn)讀。
窗戶 一角 四周 病床 開始 一張
10、鞏固練習(xí)。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文，自選形式。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
１、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
�。�、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個(gè)詞語（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀“真沒意思”。
１、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒意思呢？，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
A.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂）
把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰都會(huì)感到驚奇的`！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說說你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)硪粋�(gè)小故事，開始讀吧！《老師住院了》
3、小結(jié):行動(dòng)起來，把關(guān)懷送給需要的人！
板書： 22窗前的氣球
真沒意思 〇 高興地笑
關(guān)愛、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字
�。�、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
�。�、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。
�。�、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）
�。�、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的`知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。
1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛的”“高興地”說寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。
板書：氣球
2、用“氣球”開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球……）
b、在氣球前加動(dòng)作詞（拍氣球、吹氣球……）
3、同學(xué)們說得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個(gè)特別的氣球，一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書：窗前的
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么？（這個(gè)氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）
2、同學(xué)們真會(huì)提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題。
三、初讀課文，識(shí)記生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（3分）
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求（合作識(shí)字過四關(guān)）：讀準(zhǔn)字音關(guān)，認(rèn)清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語，個(gè)別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句，讀中理解。
3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。
五、指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，談話引入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個(gè)什么樣的氣球？
2、同學(xué)們說得都很有意思。老師也覺得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時(shí)候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。
2、出示真沒意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì)，用“因?yàn)椤运X得真沒意思。”說話。并出示相關(guān)句子，引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄟ@里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個(gè)別讀、齊讀。）
預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對(duì)面的'樓房和一角天空以外，什么也看不見。
�。ㄈ绻屇阏鞂�(duì)著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會(huì)怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會(huì)怎樣？個(gè)別讀、齊讀。）
讀到這里，你想說些什么或者做些什么？
三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當(dāng)科利亞難過、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺得真沒意思的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子：“這是怎么回事？”個(gè)別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣）
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。
過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。
a、指名回答，出示句子：
“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
b、齊讀，理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個(gè)什么樣的孩子？出示下面的句式進(jìn)行說話。
米沙準(zhǔn)是科利亞的（ ）。他準(zhǔn)是一個(gè)（ ）的孩子，要不怎么會(huì)想出這個(gè)（ ）的招兒呢？
d、看到這個(gè)氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子：“他好像看見……指手畫腳�！�
齊讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時(shí)間的話請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演，一定會(huì)更有趣�。�
四、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）
1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候，還代表什么呢？
3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們?cè)賮砜纯催@窗前的氣球，這個(gè)畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x，關(guān)心別人；因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！�
五、放飛想象，拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對(duì)他說什么呢？請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問候和祝福寫下來，并動(dòng)動(dòng)腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。
板書：
22、窗前的氣球
真沒意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)流程：
一、謎語激趣，談話導(dǎo)入
1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟簹馇颍�
2、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補(bǔ)完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開書，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說說讀書時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文，大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。
你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機(jī)糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開火車讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳懞眠@個(gè)字，請(qǐng)大家說說？
生說注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點(diǎn)靠中線，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫法的異同
寫的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因?yàn)橛兴眢w就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情
1、研讀“沒意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静�，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。
誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
（預(yù)設(shè)）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因?yàn)槭值踔?/p>
生：不能吃肯德基。
這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫哭臉
病床上的科利亞沒有了快樂，他正打著點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評(píng)：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）
誰能用朗讀來表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評(píng)：你很善良，你的眼里充滿了擔(dān)心；你在替科利亞難過……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛的氣球使他高興起來了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？
預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問候他的？
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛��！它仿佛在對(duì)科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的`口吻與他們對(duì)話）
聽著同學(xué)們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？
生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見……指手畫腳。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽老師朗讀，說說哪個(gè)地方要注意？
誰來試試？（評(píng)價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個(gè)說……另一個(gè)說……還有一個(gè)說……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機(jī)板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）
五、板書總結(jié)，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！
六、板書
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛
教后反思：
懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學(xué)生的回讀，課堂用語不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語言實(shí)踐，同事們讓我開竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬歲”，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
童心無價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
(一)激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?
2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
(二)初讀課文，自主識(shí)字。
1.學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語，開火車。
(三)讀通課文
1.自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。
2.指名讀，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。
3.師生評(píng)議。
4.齊讀課文。
(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1)讀句子
(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3)把自己說的句子寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語。
2.聽寫詞語。 3 校對(duì)
(二)圖文結(jié)合，感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀，體會(huì)科利亞心情的前后不同。
(三)朗讀感悟
1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的，這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段，從中找出答案。
(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a)窗前的氣球代表了什么?
b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么?
c)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么?
·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的`‘小臉’，高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語言。
(1)“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去�！�
語氣是強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同，效果不同。
(2)“他覺得真沒意思�！�
(四)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告，做信號(hào)，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。
如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。
下課后，動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。
動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”
“啊!”河馬老師收起了笑容。
動(dòng)物們?nèi)豢月暳�，一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳�！�
“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹?”
“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……
醫(yī)院到了。這回，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了。河馬老師看看這個(gè)，又看看那個(gè)，連連說：“好，好，你們都是好孩子�！�
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、談話導(dǎo)入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。
2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞�！保龑�(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）
3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落。
三、精讀解疑，理解內(nèi)涵
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）
1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演。科利亞的老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的.快樂與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨�，引�?dǎo)學(xué)生入境）
1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說的心里話，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。
3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。
4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
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