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中學語文教學設計模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的中學語文教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
中學語文教學設計模板1
教學目標：
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學重點：
1、能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
2、。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學方法：
誦讀法、討論法、點撥法
教學過程：
�。ㄒ�)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min）
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）
�。ǘ�)、整體感知、把握情節(jié)(12min）
問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。
第一、散步的時間？——初春
第二、散步的地點？——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）——分歧
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰來解決分歧？——我
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。我說：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？
�。◣熋鞔_：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）
�。◣熋鞔_:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。
師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。
�。ɡ首x指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的.創(chuàng)作背景，思考以上問題。
（三)作者與創(chuàng)作背景。(2min）
莫懷威：筆名周平安、章大明�，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
（四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min）
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？
學生自由發(fā)言，教師引導。
關于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？
（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
�。ā澳赣H本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子�！保�
（板書：“我”：孝順善良）
關于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？
�。ㄉ平馊艘�，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
�。ㄎ澹�。教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。
中學語文教學設計模板2
一、教學目的
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。
二、重難點
1、重點字詞、句式
2、《戰(zhàn)國策》的有關知識
3、設喻說理和類比推理
三、教學設想
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自學，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的'講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
四、課型和課時自讀課兩課時
五、教學步驟和內容
第一課時
1、導入：由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉入對文段的學習。
（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細
私：偏愛
朝朝服衣冠：zháo：朝見
�、谠~類活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
�、芫涫剑�
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更平淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
中學語文教學設計模板3
學習目標：
1、了解《莊子》及莊子生平、思想。
2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學生閱讀文言文的自學能力。領略故事
的旨趣。感知兩個人物的性格。
3、拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
教學重點：積累常用的'文言詞語，培養(yǎng)學生閱讀賞析文言文的自學能力。
教學難點：領略故事中的旨趣。
教學過程：
預習導學
資料助讀：
(一)關于莊子
莊子(約前369—前286年)，名周，宋國蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國著名哲學家、思想家、文學家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學思想體系，被思想學術界尊為“老莊哲學”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規(guī)律達到長生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。
2、《莊子》散文的藝術特色：第一，想象奇幻；第二，構思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆具有浪漫主義風格。其散文對后世的影響很大。
自學課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應的現(xiàn)代漢語。③完成預習題，小組互助交流，準備在班上展示。
1、文學常識填空：
莊子是(朝代)人，名，他繼承并發(fā)揚了老子思想，是
家學派的重要的代表人物，世并稱二人為“”�！肚f子》是所著。其中名篇有《》、《》等，莊子主張“”和“”。
2、讀一讀，并給加點字注音：
惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()
嚇！()今子欲以子之梁國而嚇()我邪()
3、解釋加點詞的意思。
惠子相梁()或謂惠子()搜于國中()
子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()
于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國而嚇我邪()()
3、翻譯句子，注意特殊句式。
(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：
(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國中{于國中(搜)}三日三夜：
(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪
一 、學習研討
朗讀課文疏通文意，并思考：
1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么
2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。
二、拓展閱讀
莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累矣！”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中�！鼻f子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中�！�
譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福�！鼻f子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩�！�
探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示
三、積累成語
鵬程萬里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學步大相徑庭昭然若揭似是而非學富五車櫛風沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當車涸轍之鮒沉魚落雁相濡以沫
中學語文教學設計模板4
一、教學目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡；了解樂府民歌知識；理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】
學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價值觀】
學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
二、教學重難點
【教學重點】學生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學難點】學生通過學習本文，領略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1、大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。（播放）介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢？花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢？今天我們就來學習一下這首關于木蘭的長詩《木蘭詩》。
2、用PPT出示《木蘭詩》相關知識如下：
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。“樂府詩”是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體�！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的`名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，結合注釋理解文章大意。
2、用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、當戶、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎”
3、請學生簡述故事的脈絡是怎樣的。
�。ㄌ娓笍能�---征戰(zhàn)沙場---辭官還鄉(xiāng)---故事結局）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
學生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然后教師點名回答。
1、從第一部分可以看出，木蘭有什么擔憂？能看出木蘭怎樣的品質？（家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關愛，對家庭的責任感，以及勇敢果斷的性格。）
2、從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質？（身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概）
3、從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質？（木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活；同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹慎小心又機智。）
4、請同學們總結一下木蘭是一個怎樣的人？（木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹慎機制，不慕名利又愛國的女性。）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點，詩歌中常常蘊含著豐富的修辭，請同學們結合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭？（七年級的學生其中比喻、排比、對偶，七年級的學生應該可以正確找出；互文：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；開我東閣門，坐我西閣床；將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸；當窗理云鬢，對鏡貼花黃）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。作業(yè)：請學生結合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習作，內容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。
四、教學反思
本課內容較為簡單，可以請同學們試著理解，在理解的基礎上學習修辭，本文的修辭是重要內容之一，在教學過程中可比對以前所學文言文的修辭來進行講解。
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