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小學二年級語文下冊教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的小學二年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級語文下冊教學設計1
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的.時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1、會認生字。會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
�。ㄒ唬┛磮D說話。
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
（二）初讀感知，了解古詩大意。
1、自身讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩歌畫面。
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自身的體會，交流后再讀。
4、教師范讀，同學想象詩歌所描繪的畫面。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，感情朗讀、背誦。
1、教師描述詩意，激發(fā)同學想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌耄h一議。
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
小學二年級語文下冊教學設計2
教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。
課時安排：2課時
課前準備：
1、課件。
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學過程：
第一課時
一、導入
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
二、對話平臺：
�。ㄒ唬┞犠x（聽讀思考，整體感知）
1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
�。牭哪芰ε囵B(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
�。ǘ┳宰x（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地
了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
�。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）
四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）
1、 出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
一、對話平臺
�。ㄒ唬┱f話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
�。ǔ浞掷脤W生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表
達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。）
三、背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。
板書設計：
四個太陽
綠綠的'太陽（圖） 夏天 到處一片清涼
金黃的太陽（圖） 秋天 果子熟了
紅紅的太陽（圖） 冬天 溫暖小朋友
彩色的太陽（圖） 春天 多彩的季節(jié)
教后反思：
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解是非常容易的。
小學二年級語文下冊教學設計3
教學目標：
1、認識本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，感受蝴蝶谷迷人的景象。
教學過程：
一、觀看圖片，揭示課題。
師：在上課之前，我們先來欣賞一組圖片。
媒體出示：蝴蝶圖片
師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過的品種。
師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺灣的蝴蝶谷媒體出示：臺灣地圖學習生字：灣：自學師：寶島臺灣是我國第一大島，位于祖國的東南面，臺灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長，所以臺灣也被稱為蝴蝶王國。媒體出示：第一小節(jié)師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。
師：蝴蝶谷三個字都是生字，先來學一學。
師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個胡，它是一個——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語嗎?許多和昆蟲有關系的字都帶有蟲字旁。 (請兩位同學)
師：“谷”，請大家在桌子上書空一下，數(shù)一數(shù)它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。齊讀課題
師：好，今天老師就和大家一起走進“迷人的蝴蝶谷”。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(媒體出示要求)
師：請大家把書打開，我們先來自學課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來的。
(1)讀準字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么來的?
師：下面，根據(jù)自學要求自學課文。
2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機正音。
師：同學們學得很認真，就請幾位同學分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準了嗎?(指名讀，評價)
師：現(xiàn)在說說，“蝴蝶谷”的名字是怎么來的?
生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會，因此這里被稱為蝴蝶谷。
師：你剛才找到的內容就是課文的——第三節(jié)。誰來讀讀?媒體出示：因為________________________，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。
師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?
媒體出示填空
每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動詞用得太準確了，來，大家一起讀好這句話，注意動詞讀重音。過渡：因為臺灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來學習課文的第二小節(jié)。
三、研讀課文，品味迷人
第二小節(jié)
師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來寫的，請你用直線劃下來。
師：(你很會讀書，一找就找到了。)誰來讀這句話，其他人想想看，這句話說明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點)板書：品種多、有特點
師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。
師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因為他們非常有特點
師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點?挑你喜歡的一種說說看。隨機出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨一無二的。
蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請你上來指一指，蛇頭在哪里?
舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對著燈，光線從蝴蝶背面照來，這就是逆光。
黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨一無二。喜歡它的同學，一起讀這句話。
小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點來寫具體的。
(4)學習生字：案：前鼻韻母單獨作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學過渡：臺灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學習第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。
2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
媒體出示句子：
每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
師：請一位同學讀讀這句話，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來。
師：蝴蝶谷迷人，就是因為蝴蝶又多又美，從哪可以感受到蝴蝶的.多和美呢?
數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因為蝴蝶的品種多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去，大家一起做做動作。(請個愛跳舞的女生來做做動作好嗎)
師：看了迷人的蝴蝶，誰再來讀讀這句話。(2、3人)齊讀
師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們在花叢中也是一
道獨特的風景，誰來讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?
師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?(說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來看看這段視頻。出示視頻
師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰來試試看?(2、3人)齊讀
師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當有穿著花衣服的游客，就會發(fā)生有趣的一幕，一起來讀第五小節(jié)。
師：這景象多么美啊板書：景象美所以最后一小節(jié)作者發(fā)出贊嘆說——第六小節(jié)這就是：迷人的蝴蝶谷
四、語言實踐，復習鞏固。
復習詞語：臺灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝
吮吸大批獨一無二五顏六色色彩斑斕
小學二年級語文下冊教學設計4
一、教材解讀：
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的`原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重難點：重點：
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
四、設計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。
五、教學準備：
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”�！爸椤笔亲笥医Y構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學二年級語文下冊教學設計5
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自身的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、同學交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的'基本方法。
（1）理解課題，認識作者。
�。�2）解釋詞語，說說詩意。
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題
學習《山行》。
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、同學用自身喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）同學用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（同學發(fā)現(xiàn)交流，在結合同學質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、同學用自身的話來說說古詩的詩意。（自身說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩。形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
小學二年級語文下冊教學設計6
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，并選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
�。ㄒ唬┮}激趣。
同學們，我國有許多著名的游覽圣地，你們也許去過“五岳獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊游覽黃山奇景，你們愿意嗎？
�。ǘ┏踝x課文，畫出生字。
�。ㄈ┬〗M討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
�。ㄋ模﹨R報學習情況。
請一組同學匯報，匯報后，重點指導以下字形。
區(qū)：共4畫，筆順是：區(qū)。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區(qū)別字形。
狀：要和“壯”區(qū)分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名�！奥劽型狻保褪窃谥袊屯鈬己苡忻�。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的'。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
�。荷舷陆Y構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。里面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．搜集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
�。ㄒ唬┙榻B黃山，激發(fā)興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
�。ǘ┲鸲螌W習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
�。�3）出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的云海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在云層之上看到的景象。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
�。�4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？
�、谧x課文，看課文中怎么說的？
�、蹚哪膬嚎闯鱿瘛跋扇酥嘎贰�？
�、苡胁欢牡胤教岢鰜�，討論解決。
指名一組同學匯報討論情況。
�。�5）學習第5自然段。
�、僦该x。
�、谔岢霾欢膯栴}。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯(lián)系上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
�。�6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
小學二年級語文下冊教學設計7
教學目標：
1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。
3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：“誰、最”的書寫；能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
課時安排：2課時
教學準備：生字卡片，小黑板，布置學生搜集謎語。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？
二、讀謎，識字。
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。
2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。
4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰�！闭J記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字。
6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導寫字。
出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。
四、實踐活動：
1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
2、自編謎語：教師可提供示范�！耙恢还�，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？
3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。
4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。
第二課時
一、導入：
1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。
2、今天我們繼續(xù)進行：猜、讀、編謎語的活動。
二、學習新內容。
1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的異同。
3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創(chuàng)設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自己的見解。
4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字。
三、指導寫字：
出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的.字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。
四、實踐活動：
全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
板書設計：
識字5
一個人，兩個人，
一個在前兩個跟。
團結起來力量大，
人多誰也不離群。 謎底： 眾
左邊綠，右邊紅，
左右相遇起涼風。
綠的喜歡及時雨，
紅的最怕水來攻。 謎底：秋
“言”來互相尊重，
“心”至令人感動，
“日”出萬里無云，
“水”到純凈透明。 謎底：青
教后反思：
猜字謎是學生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。
小學二年級語文下冊教學設計8
教學目標：
1、會認生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會正確流利地讀課文。
3、通過抓住關鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。
教學重難點：
感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關鍵句。
教學過程：
一、談話導入
1、書寫“狼”，讀準字音，交流對狼的認識師總結：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題，齊讀課題
3、讀了課題，你特別想了解什么。（板書：誰？怎么？）誰和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他為什么要和狼做朋友？
他就不怕和狼做朋友么？
師總結：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學習，我們會學得更有趣呢！請同學們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學習生字詞
畢萊恩德國科學家探索奧秘
師：第一組詞，誰來讀。
師：這位德國科學家，他在探索什么奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果你也是一位科學家，你想探索什么奧秘？
師：你看，當我們特別想了解某一事物，并去尋找關于它的秘密時，我們就可以說是（探索奧秘）
師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。
叫聲凄慘渾身顫抖師：這兩個詞都是寫什么？
師總結：是的，這是畢萊恩救起的第一只狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個詞。
雙眼緊閉奄奄一息
師：這組詞語也是寫
師：這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時（）。
�。ㄟ^渡）現(xiàn)在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經(jīng)過說一說么。
3、理清課文脈絡
德國科學家畢萊恩，一個人來到原始森林（），他先救起了（）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。
師：說得真好，現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個別讀第二自然段。
2、畢萊恩第一次見到福子時，它是什么樣子的？
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血�！�
“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什么你的全身顫抖不停？
�。ㄒ龑W生走入，讀好句子）師引讀：是啊，此時的福子是多么的害怕，它還是一只小狼（讀）可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越凄慘（讀）它已經(jīng)叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）
是啊，他不僅全身顫抖，還發(fā)出了凄慘的叫聲，仿佛在說？
此時，它最需要的是？
�。ㄕ埬憬又伦x）
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。
此時畢萊恩為什么要看看四周？
從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么？
師總結：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）
讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。
�。ㄟ^渡）畢萊恩又是如何照顧福子的.呢？
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食，還給它起了個名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出）他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼喂食。
他還給小狼起了個名字叫福子。
▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢？
▲這樣的照顧僅僅是一天么？兩天么？是啊，在療傷的這一段時間，畢萊恩都是（引讀）。
�。ㄟ^渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關系也悄然發(fā)生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關系畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。
師生對讀，男女對讀。
師引讀：是啊，當畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢�。ò鍟河樱�
7、小結師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié)，將這份溫暖藏在心間。
�。ㄟ^渡）畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。
四、書寫生字喂藥
1、在寫這兩個詞時都要注意些什么。
2、范寫。
小學二年級語文下冊教學設計9
教材分析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學情分析：
學生在熟讀的基礎上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
教學目標：
知識與技能
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
過程與方法
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
教學重點：
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
教學難點：
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
一課時
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、出示圖片，激趣導入。
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事
故事發(fā)生在一千多年前的唐朝，李白因愛牽連蒙冤獲罪，被流放到很遠很遠的夜郎城（今天貴州東部）一路上，他很傷心，走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城（湖北江陵縣），那兒地勢險要，水流很急，當小船慢慢行使到白帝城（今天重慶白帝山）時，突然接到了一個好消息，他無罪了，可以自由了，他非常高興，決定順水行舟回江陵，途中使寫下了一首千古名篇《早發(fā)白帝城》
二、初讀古詩，整體感知。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
三、品讀古詩，感情意境。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內容、
2、指名讀前兩行。
3、提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠的路？要多長時間到？板書：白帝城——江陵
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的`“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
四、再次朗讀，升華情感。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
五、鞏固生字，指導書寫。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
六、總結全文，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們一起學習了李白的《早發(fā)白帝城》，中國是詩的國度，朗讀是中國詩歌藝術的最高峰，課外同學們多收集一些唐朝的詩讀一讀好嗎？
板書設計：
早發(fā)白帝城
辭 還 啼 過
白帝城江陵
愉快
小學二年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1、認識本課10個生字，積累詞語7個，指導寫好較易寫錯的字“輝、批”。
2、能正確、流利地有感情地朗讀，體會蝴蝶谷的迷人。
3、通過對文本的體驗感悟，能把文本中的好句、好詞內化為自己的語言介紹蝴蝶谷迷人的景象。
4、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國寶島臺灣的情感。
教學重難點：
1、聯(lián)系上下文正確理解“山谷、獨一無二”等詞語的意思。
2、能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
教學過程：
一、揭示課題
1、師：小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一位新朋友!出示視頻師：說說你看到了什么?指名交流
2、師：僅僅是幾十張蝴蝶的圖片就給我們帶來了美的感受，而有一個地方，那里的蝴蝶豈止是這兒的千倍、萬倍，有一個地方聚集了成千上萬只大大小小、色彩斑斕的蝴蝶，那里就是——出示板書：蝴蝶谷(看清老師書寫)
3、學習3個生字。
(1)積累帶有蟲子旁的詞語。
(2)學習“谷”：“谷”是指兩山之間凹陷的地方，那么，誰能在這張圖上找出“谷”在哪?
4、師：蝴蝶谷在哪兒呢?課前，我們已經(jīng)預習過課文，誰來回答一下。出示“臺灣”師：臺灣可是我們祖國的寶島，你了解臺灣嗎?出示第一節(jié);
(1)來，自己讀讀這句話，注意讀準字音，不加字、漏字。
(2)指名讀
(3)引讀：祖國的寶島臺灣，氣候——，雨水——，草木——，鮮花——，是蝴蝶——。
5、師：蝴蝶谷里的蝴蝶不僅多，而且還很迷人呢!出示板書：迷人的蝴蝶谷師：誰能用好聽的聲音讀好課題?指名讀齊讀師：接下來，老師就和大家一起去迷人的蝴蝶谷走一走，瞧一瞧。
二、學習課文第3節(jié)，了解蝴蝶谷名字由來。
1、師：為什么把那些地方叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我們得認真地讀讀課文。出示：自學要求
2、自讀課文，用“——”劃出句子。
3、交流
(1)媒體出示第3節(jié)，指導朗讀。
(2)句式訓練媒體出示：因為，所以人們把這些山谷叫做蝴蝶谷。
人們把這些山谷叫做蝴蝶谷，是因為。
4、師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會趕到山谷來聚會，他們是怎么趕來的呢?媒體出示填空：每年春季，一群群蝴蝶(飛過)花叢，(穿過)樹林，(越過)小溪，(趕到)山谷里來聚會。
(1)指名回答。
(2)從這些表示動作的詞語中，你可以想象這一群群蝴蝶飛去蝴蝶谷時是怎樣的心情呀?(開心、急切)
(3)讀好這些詞語：飛過穿過越過趕到
(4)這些動詞用得太準確了，來，和老師一起讀好這句話。
總結：同樣是動作，作者卻用了不同的動詞來表達，使得這句話更加生動形象!
三、學習第2節(jié)，體會蝴蝶谷的迷人。
1、師：成千上萬的蝴蝶成群結隊地聚在山谷里，這樣的景象是多么壯觀、多么迷人啊!請大家自己讀讀課文的第2小節(jié)，要認認真真地多讀幾遍，邊讀邊想：這一小節(jié)是圍繞哪一句寫的?媒體出示
2、指名讀第2節(jié)第一句話。
(1)這句話告訴我們什么?(板書：品種多，各有特點)
(2)你從哪個詞語看出蝴蝶谷的蝴蝶品種特別多。(“四百多個”)
(3)指導朗讀指名讀齊讀
3、師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、各有特點，課文重點向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。瞧!這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。出示圖片
(1)看著圖，選你喜歡的一種讀讀有關的句子，并說說它奇特在什么地方。出示要求：選讀想蛇頭蝶：樣子奇特(抓住“蛇頭”“足有臉盆那么大”，板書：圖案、大小)黃裙鳳蝶：色彩奇特(抓住“金黃色”“珍珠般的光輝”，板書：色彩)出示：獨一無二(再也找不到和它相同的了)讀詞語
(2)學習生字：輝
(3)師：老師和大家一起來讀第2小節(jié)，讀到你喜歡的蝴蝶時，請你站起來，大聲讀出描寫它奇特的句子!我來聽聽哪個小朋友讀得最有感情小結：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句，抓住了蝴蝶品種多，有特點來具體描寫的。
(4)師：蝴蝶谷中奇特的蝴蝶還有很多呢!你能學著第2小節(jié)的樣子，來給我們介紹一下這些蝴蝶嗎?可以從蝴蝶的圖案、大小，也可以說說蝴蝶的色彩和外形。出示：_____蝴蝶的樣子真奇特!____________________________________。四人練習交流
四、品讀第4小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。
1、師：我們接著讀下去，看看蝴蝶谷的迷人除了蝴蝶品種多，各有特點，還表現(xiàn)在什么地方?
(1)自讀課文
(2)師：讀了這一小節(jié)，蝴蝶谷的蝴蝶給你什么印象?(多、美)板書：又多又美
2、指導朗讀第一句。媒體出示句子：每天，太陽一出來，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的`花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1)指讀第一句，其他同學一邊聽一邊思考，哪些詞語讓你覺得蝴蝶谷的蝴蝶又多又美，把它圈出來。
(2)交流：數(shù)不清翩翩起舞五顏六色
(3)學習生字“翩”讀詞語：翩翩起舞
(4)出示圖片
(5)這么多翩翩起舞的蝴蝶，難怪作者會把它們比作——(說明蝴蝶色彩美)
(6)齊讀，邊讀邊做動作
3、指導朗讀第二句媒體出示句子和圖片：每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)指名讀
(2)哪個詞語寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)
(3)你還知道哪些形容顏色多的詞語嗎?五顏六色、五彩繽紛、姹紫嫣紅、萬紫千紅、五光十色、絢麗多彩
4、師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1)乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)
(2)出示圖片
師：猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細看，哦，原來不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?指名回答
總結：
說明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美五、引讀全文——再次感受迷人的蝴蝶谷。
1、師：這樣色彩斑斕的蝴蝶滿山谷的飛舞著，怎能不令人陶醉呢!引讀第4小節(jié)師：游客不禁感嘆引讀第5小節(jié)
2、小結：蝴蝶谷的迷人不僅體現(xiàn)在蝴蝶品種多，數(shù)量多，而且外形獨特，色彩斑斕，形成一道獨特的美景。這就是——迷人的蝴蝶谷
3、讀詞語
小學二年級語文下冊教學設計11
教學目標：
1、初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑�；朗讀課文；背誦課文。
2、學習“論、則”二字，會書寫“論”字。
3、培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
教學重難點：
初步懂得“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑�。；朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、引入
師：同學們每天在一起學習生活已經(jīng)近兩年時間了，一定了解咱們班同學的不少優(yōu)點，你能說說誰有什么優(yōu)點嗎？看到同學的優(yōu)點，打算怎樣做？（生說）
二、揭示課文內容
1、同學們的這些優(yōu)點都是值得大家學習的，剛才同學們說的這句話的意思有一位古人用一句話就說出來了。
�。ò鍟鹤釉唬骸叭诵�，必有我?guī)熝�。）（生讀）
2、介紹孔子。
師：這句話是一位叫孔子的人說的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。
他是一位特別特別有學問的人，他在說了很多的話都特別有意義，因此，他的學生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。（板書：《論語》）學習：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）
《論語》中的內容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這里面的很多內容我們現(xiàn)在可能還讀不懂，因為那是古文，古人說話和我們不一樣，古文中經(jīng)常出現(xiàn)：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“說”的意思。（板書：說）
古人寫文章是不用標點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。
3、指導朗讀。
古人在讀的時候也和我們不一樣，他們怎樣讀呢？師范讀，學生讀。
4、了解句意。
你知道這句話是什么意思嗎？說說看？（生自由發(fā)言）
師：這里的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。
剛才同學們說的每個人都有自己的優(yōu)點，都有值得別人學習的地方，所以你周圍的`人都可以說成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來讀讀吧�。R讀）
5、師：請你再看這一句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）
快看看這里有古文經(jīng)常出現(xiàn)的字，你快來讀讀吧！
請你看書中的圖片，這兩個同學分別是怎樣學習的？
看了這兩個同學上課時的表現(xiàn)，你有什么想說的？
（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學習、跟隨）
說說你是怎樣理解這句話的？
6、師：我們剛才說的這句話是在《論語》中的一則。（板書：一則）
“一則”就是其中的一條
�。ㄊ荆喝�，背誦）
7、學習生字“論、則”
師：課題中有兩個生字，讀一讀，快速記住這兩個字。（指名說記字方法）
你記字記得這么好，看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪一筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）
師板書：論。
�。ㄉ约涸囍谔镒指裰袑懸粚�，注意筆順和筆畫位置。）
實物投影展示班中學生書寫作品。
三、向課外延伸，擴展閱讀
剛才我們一起學習的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們一個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家?guī)砹艘恍�，自己試著讀一讀。
子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�
師：很多同學都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問問老師和家長。
小學二年級語文下冊教學設計12
1 找春天
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
學習重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、復習導入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現(xiàn)的是哪個季節(jié)？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。
2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。
1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進春天
1、看課件，聽課文范讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們去干什么？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發(fā)理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。
3）在這美麗的春天的里，我們找到了什么？小組合作學習。
4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什么？我們聽到了什么？我們聞到了什么?我們觸到了什么？
6）拓展文中最后的省略號，說說春天還在哪里？指導讀最后一段。
四、朗讀全文，贊美春天
五、再認生字，復習鞏固
六、布置作業(yè)，尋找春天
第二課時
一、復習生字，進入課堂
1、認讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、匯報交流，贊美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習背誦。
三、指導觀察，正確書寫
1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導：
指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些�！疤健弊直容^難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，教師指導。
四、完成練習，練習背誦
1、完成課后“找找說說”的練習。
2、指導背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教后反思：
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設計方案。
第2課 古詩兩首
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指導朗讀，感受古詩節(jié)奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發(fā)學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生�！�
4、練習背誦。
五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生�！�
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
�。ㄔ娙藯钊f里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據(jù)詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學習伙伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學反思：
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。于是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。
3 筍芽兒
學習目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
1、認識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們�？矗麄儊砹耍。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）
此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
�。ò鍟n題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學生自己小聲讀一遍課文。
三、指導寫字：
�。�1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
�。�2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
（3）教師范寫，生觀察。
�。�4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發(fā)思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發(fā)學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）
2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？
第二課時
一、復習鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
三、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�。�2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
�。ㄗ寣W生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
�。�3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
�。ㄈ嘌劬�、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
�。�5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
�。ū硌輹r提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、“我畫了出土后的筍芽兒�！�
�。�1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
�。�2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
�。�3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）
�。�4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
�。�1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�。�2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
�。�3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導書寫“岡、轟、喊”
六、作業(yè)
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設計：
筍 鉆
芽 長大
兒 看
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生�？梢岳们榫氨硌荩寣W生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發(fā)了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟�(jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的.畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等語文素養(yǎng)得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之后，你知道些什么？（指名說）
二、 學習生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那么去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
4 、認識生字
提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
（四人小組討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
�。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師范讀一次給學生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、范寫后，學生在書本上自己寫。
五、作業(yè)
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、復習生字，生詞
二 、分析課文
1、 學習1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什么？（指名說）
2、學習5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什么樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學習7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什么沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課后練習
鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、范寫后，學生在書本上自己寫.
七、作業(yè)
回去把故事說給父母聽
板書設計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風——香味 玫瑰香風
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有余香)
教學反思：
讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿于整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處于積極狀態(tài)中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神語文園地一
學習目標：
1、能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。
2、能根據(jù)“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯(lián)；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
學習重難點：
自主發(fā)現(xiàn)、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學習準備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的信息資料。
3、組織學生參加春游活動，提醒學生要有所發(fā)現(xiàn)。
學習課時：3課時
學習過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、引導：哪些景物可成朋友？
提示：我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習表達，匯報交流。
4、聯(lián)系生活，大膽想象，自由表達。
你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。
2、引導學生交流認字、記字的方法。
3、讓學生通過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
（二）讀讀背背
1、引導學生交流課前收集的春聯(lián)知識。
2、學生借助拼音自讀春聯(lián)。
3、教師范讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯(lián)的韻律美和節(jié)奏美。
4、多形式反復朗讀、背誦春聯(lián)。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯(lián)背給家長、同學聽。
�。ㄈ┪視f
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天里的發(fā)現(xiàn)
教學目標：
1、通過活動，進一步了解春天的特征，欣賞春天的美麗景色。
2、培養(yǎng)學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
�。�、正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
4、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：抓住春天的特征，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學準備：
1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰愿意說說春風是什么樣的？（多媒體出示春風）
�。�1）指名匯報結果。
�。�2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，教師參與討論交流。
2、分小組匯報交流，評選“春的使者”。
�。�1）介紹植物的變化。
�。�2）介紹動物的變化。
�。�3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發(fā)現(xiàn)星”。
1、在小組說說各自所畫的春天里的發(fā)現(xiàn)。（可以按“發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班里交流討論春天里的發(fā)現(xiàn)，評選“發(fā)現(xiàn)星”。
六、 課堂小結：
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經(jīng)過我們愛心的呵護，定會在收獲的季節(jié)夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天里快樂成長吧！
七、作業(yè)：
回家把自己所畫的“春天的發(fā)現(xiàn)”寫下來。
第三課時
展示臺 寬帶網(wǎng)：
一、 情景導入
1 觀看春天的錄象
�。�1）你們看了錄象，想對春天說些什么呢？（自由說）
�。�2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節(jié)課請你們自己來贊美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習
�。�1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。
�。�2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。
（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
�。�4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。
�。�5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
�。�2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。
三、 自由觀賞作品
�。�1）找出自己喜歡的作品
�。�2）各小組交流作品
板書設計：
展 示 臺寫作贊美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
小學二年級語文下冊教學設計13
教學目標：
1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學準備：
動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話導入。
同學們，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什么呢？想不想聽一聽？
放錄音：同學們，我是動物園里的老虎，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。
二、初讀韻文，認識生字詞語。
1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。
2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。
3．在剛才讀的.過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機總結：
�、� “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
�、凇昂铩边@個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
�、邸按边@個字斜鉤上沒有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？
1．在小組里說一說。
2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的本領大呢？
在合作小組內討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？
學生討論交流。
老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征�？兹赣芯G孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習后兩組動物詞語：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學們，你們了解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現(xiàn)在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？
學生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象：動物樂園游記。
五、課堂小結：
動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1．認讀生字詞語卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。
三、指導寫字。
1．學生自己描紅。
2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個部分要寫得緊湊。
3．學生再一次進行描紅聯(lián)系。
4．教師范寫，學生臨寫。
5．反饋。
展示學生的作業(yè)，指出學生存在的問題。
四、作業(yè)設計。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．擴詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小學二年級語文下冊教學設計14
教學目標：
1.引導學生學會觀察字形，區(qū)別形近字。
2.指導學生掌握生活中常見的“AABB”式詞語。
3.了解寓言的內容和寓意。
教學重難點：
通過討論，使學生感覺到合作使人快樂，合作促人成功。
教具準備：
搜集一些有關“合作、團結”的名言。板書設計。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
導語：同學們，你們喜歡孫悟空么？為什么？
學生交流。
師：孫悟空的本領特別大，尤其是他有火眼金睛的本領，是人是妖一眼就能認出來。龍龍在學習生字時遇到了困難，你能不能用你的火眼金睛辨認出來下面的形近字，并教給他區(qū)分的方法。
【設計意圖】有創(chuàng)意的導入，充滿激勵的情感，激發(fā)了學生探究的欲望，通過情境創(chuàng)設把學生帶入學習氛圍，激發(fā)學習漢字的興趣。
二、學習新知識與練習
1、課件出示習題
�。�1）引導學生從字形、字義上區(qū)別形近字的不同。
�。�2）同桌之間說說自己是如何區(qū)分的`；快和你的學習伙伴商量一下，用什么方法來幫助龍龍？
�。�3）填一填，獨立完成。
（4）拓展練習：學生交流自己知道的形近字。
2．照樣子寫一寫。
�。�1）由學生自行完成，再開火車提問。
�。�2）拓展練習：學生交流自己知道的“AABB”式詞語【設計意圖】從字形、字義上區(qū)別形近字的不同，掌握更多的詞匯和語法知識。
日積月累
1．學生自由讀，做到熟讀。
2．指名讀，師生評議。
3．初步理解這三句俗語的意思。
4．小組內檢查朗讀，對讀得好的同學用自己喜歡的方式表揚他。
5．練習背誦。
6.拓展：自由說一說自己知道的有關團結的名言或俗語。
【設計意圖】幫助學生加深對單元主題的理解，拓寬學生的閱讀范圍，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣。
知識窗
1．學生自由讀，2.談談你的理解
交流克雷洛夫寓言《天鵝、梭子魚和蝦》的內容與寓意。
開心一笑
1．讀誦兒歌。
2．交流：從兒歌中你知道了什么？
【設計意圖】聽力練習目的是體現(xiàn)聽說讀寫并重的語文教育觀念，同時培養(yǎng)學生傾聽、聽記的能力。
三、總結全課
誰來說一說在今天的“語文七色光”中你有哪些收獲？
四、作業(yè)
將日積月累中的俗語抄寫兩遍。
小學二年級語文下冊教學設計15
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
�、谌テ匆糇x：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱
�。ㄔ谠O計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關注串與串之間的關聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
�、诼犃怂麄兊慕榻B，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
�、壅l來讀好這組詞？練讀，指名讀。
④男生朗讀，齊讀。
（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
�、賹W生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的`大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢�。�
②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
�、劬氉x，指名讀，女生讀。
�。�3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
�、賹W生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
②練讀，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
�、谠囋嚳�，怎么讀好這組詞？
③指名讀，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
�、僖吧鷦游飯@里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
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