二年級下冊語文教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級下冊語文教學設計，歡迎大家分享。
二年級下冊語文教學設計1
妙析教材
本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發(fā)他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。
教學建議
在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。
教學目標
【知識與技能】
1．會認5個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。
4．用自己的話描述不同樣子的雨。
【過程與方法】
通過創(chuàng)設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
【情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。
重點難點
重點
1．會認5個生字，會寫8個生字。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。
難點
1．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
2．培養(yǎng)學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。
教學準備
教師：多媒體課件，掛圖。
學生：預習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。
2．整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3．說說自己見過的不同的雨的情景。
二、重點難點
重點
1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。
2．朗讀課文，整體感知課文內容。
難點
用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、聯系生活，導入新課
1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)
2．出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。
毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨
(1)學生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。
(2)哪種雨最大？
3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)
你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后)
4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，識字學詞
1．學生聽課文錄音。
2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．出示帶拼音的生字，指名認讀。
4．互相交流識字方法。
5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。
6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。
7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶 房子)
五、朗讀感悟，理清文脈
1．指名分段朗讀課文。
2．教師引讀。
3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分組朗讀，教師隨機指導。
六、指導寫字
1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。
2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。
3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。
七、梳理板書
雷雨
雷雨前(第1～3自然段)
雷雨中(第4～6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷 烏 黑 壓
第二課時
一、課時目標
1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2．背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
3．體會動詞的巧妙運用。
二、重點難點
重點
1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。
2．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
難點
背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。
三、復習導入
1．上節(jié)課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)
2．同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？
(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)
3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗讀感悟，理解課文內容
(一)學習第1～3自然段。
1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。
2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)
3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。
4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)
5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。
(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發(fā)現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)
(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？
(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)
(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發(fā)生了什么變化呢？
(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)
①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的`話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)
�、卩牛蠋熡X得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)
從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
�、郾容^句子：
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
小結：作者的一個“垂”字用得多妙�。∽屛覀兛吹街┲胍运羁斓乃俣葟木W上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)
(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)
師：誰想來讀這句話？(指名讀)
師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)
師：來！我們一起來讀這句話。
生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。 誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發(fā)現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)
師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。
6．指導朗讀第1～3自然段。
師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大�。≌埻瑢W們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。
師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)
(二)自學第4～6自然段。
過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。
1．出示自學提示：
默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。
2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。
3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？
4．匯報交流。
(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了�！卑ィ蠋熥⒁獾竭@有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大�。�
我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。
(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)
(3)師：其實這傾盆大雨沒持續(xù)多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)
5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)
6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。
(三)對比學習第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？
2．學生交流。
(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)
�、俨屎缡鞘裁礃拥哪�？(出示彩虹圖片)多美��！
�、谙s叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)
(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)
3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)
4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)
(四)回歸整體，朗讀全文。
1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)
2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填詞，比較詞句
1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來。
2．一只蜘蛛從網上________下來，逃走了。
3．一條彩虹________在天空。
比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。
六、指導寫字
1．出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。
2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。
3．教師范寫，學生在田字格中臨摹。
4．展示交流。
七、課堂小結，背誦課文
1．一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？
2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發(fā)現！
3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。
八、梳理板書
雷雨
雷雨前：悶
雷雨中：大
雷雨后：美
垂 戶 迎 撲
九、教學感悟
正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養(yǎng)了學生的觀察能力及歸納總結能力。
二年級下冊語文教學設計2
教材簡析：
《泉水》是篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。全文共7個自然段，課文用優(yōu)美的文字描述泉水從山間石縫里沖出來，流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，最后歡快地流向大海，展現了一幅幅美好的畫面，其中第2到第5自然段是4個并列段，它們結構相似，語言特點鮮明，是很適合學生進行語段積累和仿說或仿寫的。
學情分析：
學生已經會用各種識字方法來識記生字。本學期學生朗讀水平進步較大，正確、流利地朗讀課文，大部分學生都能達標，但有感情地朗讀課文，多數同學還不能做到。二年級學生對于此類童話體裁的文章很感興趣，更易激發(fā)他們學習的興趣。我決定課堂上帶領孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻、幫助別人后的快樂，同時打開學生的視野，拓展課堂的深度，進行語言方面的訓練。。
學習目標：
知識與技能：1.指導學生會認8個生字，會寫9個字，積累“清泉、天然、靜靜的山谷、盡情地唱歌、清脆的歌聲、約定”等詞語，理解運用“清脆、天然”等詞語。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.指導學生認識泉水“多、清、甜、美”的特點。
過程與方法：通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中對泉水的四次語言描寫重點品讀，體會泉水的特點和奉獻精神。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重點：
教學的重點是識字、寫字；有感情地朗讀課文第二到第五自然段，體會泉水奉獻的精神；以讀促情，以情帶讀，背誦喜歡的段落，主動積累語言。
教學難點：
教學的難點是體會泉水奉獻的精神；捕捉課文空白點，打開學生想象之門，模仿課文表達方法。
教法、學法：
教法：情景教學法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法、評價激勵法、媒體輔助法等。
學法：圈點勾畫法、以讀悟文法、角色體驗法、想象感受法等。
教學準備：
學生初步預習課文；教師準備多媒體課件。
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，隨文識“泉”。
1.播放歌曲：《泉水丁冬響》。
師：同學們，歌曲里唱的是誰在“叮咚響”？（引出“泉水”）
2.板書“泉”字，指導書寫并組詞。
3.補齊課題，交流對泉水的認識。
二、初讀課文，自主識字。
1.出示泉水圖片師：同學們說了這么多關于泉水的話題，我們一起來看看泉水吧。
2.說說看到的是什么樣的`泉水。
3.請同學們自由讀一遍課文：注意讀準字音，讀通句子。
4.出示生字詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
5.理解詞語的意思。利用課件幫助學生理解“瓦罐”、“水塔”等詞語。
6.小組交流：說說怎么記住這些字。
三、再讀課文，感悟語言。
�。ㄒ唬⿲W習課文第1自然段。
1.讀課文第一自然段。
要求：讀的時候請用自己喜歡的符合畫出你覺得用的好的字詞，想一想你讀懂了什么。
2.全班交流。
預設：
“丁冬”這個詞用得好，看到這個詞好像聽到泉水歡快的彈著琴從山上跑下來。（適時指導讀第一句，讀出泉水的歡快。）
“沖出來”，看到這個詞感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水想來到這個陽光明媚的世界急切心情。（適時討論：把“沖”字換成“流”可以嗎？為什么？）
“陽光燦爛”用得好，這個詞讓人感受到大自然美好的景色。
3.教師點撥：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，泉水的心情是什么樣的？
�。ㄟm時指導用快樂的、興奮而著急的心情讀第二句話。）
�。ǘ⿲W習課文第2自然段。
1.請自由讀第二自然段。
想一想：泉水姑娘沖出石縫之后先來到了什么地方？遇到了誰？說了什么？
2.交流。
教師隨著學生的回答圈劃：水池 姐姐 來吧來吧……
品味詞語：很多很多、天然水塔等。
3.這一段主要寫了泉水什么特點？（板書：多）
4.教師引讀。
（1）師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說——
生1：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
師：他讀的怎么樣？誰來評價評價？（聽出來了。泉水真的很好很多。）
（2）師：在山腰的水池邊，有位阿姨提著水桶（奶奶端著盆子）來打水，泉水熱情地說——
生2：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�(謝謝你的熱心）
�。�3）師：謝謝，謝謝，你們真是熱心的泉水。山里的叔叔還想打很多很多的水回去釀很多很多的美酒，泉水慷慨地說——
生全班：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
師：真棒��！這股泉水能這樣樂于奉獻，可真慷慨啊！請問泉水，能為山里的姐姐、奶奶、叔叔無償的提供這么多清甜的泉水，你的心里是一種什么感覺？
5.自由練讀。
請同學們讀讀這一段，讀出泉水的自豪、熱情。
�。ㄈ┻w移學法整體學3—5自然段。
1.學生讀書思考，圈畫批注。
請用自己喜歡的方式讀課文第3、4、5自然段，學著老師的樣子用不同的符號標劃相關詞句。
2.交流自學情況。
�。�1）同位之間交流交流彼此標劃的情況。
（2）重點交流第3自然段。
同學們從這段中讀懂什么?（板書：清 體會比喻句的生動）
�。�3）指名讀（一男一女）：女同學，如果你就是火紅的杜鵑花，想不想看看自己美麗的樣子？照見了自己美麗的身影，會對泉水說什么（夸夸）？
除了火紅的杜鵑花，還有誰會把這很清很清的泉水當做大鏡子？（藍藍的天空、潔白的云朵、蔥翠的小草……） 真是樂于助人的泉水啊！
4.交流第4、5自然段。（從這兩個自然段你們又讀懂了泉水的那些特點？板書：甜 美 ）
四、課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，同學們學到了什么？
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
1.自由讀課文，看誰讀的認真。
2.完成課堂練習填空題。
二、品味語言，積累運用。
1.讀句子談發(fā)現。
（1）課文中寫泉水到了哪些地方，用了哪些詞？你發(fā)現了什么？（教師運用課件變色閃爍 詞語：流進、流到、流過、穿過）
小結：同是“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確，水池前面用了“流進”，不用“流過”；山谷是用“穿過”，而不用“流進”，我們說話、寫文章的時注意這樣用詞，就會顯得格外生動。
（2）學習運用。
課文中有四處寫了“泉水說”，想一想：“泉水（ ）說”請你填上四個合適的詞語，注意用詞不重復。
2.課件出示：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影
課文中還有許多精彩的短語，請大聲讀一讀。
課文中還有很多這樣的短語，打開書，你們自己也來找一找
三、拓展延伸，感悟主旨。
1.學習6、7自然段。
�。�1）歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它究竟要去哪里？請大家讀讀第6自然段�？纯催�有什么疑問？
（2）出示第7段“丁冬，丁冬……”
看！“丁冬，丁冬……”后面這六個小點叫什么？(省略號)
師：這六點里面省略了什么？
請大家展開相象的翅膀，泉水還會到什么地方？遇到誰？會說些什么？
2.評價泉水。
你們覺得這是一股（ ）的泉水？（大方、樂于助人、熱情）
讀導讀語，找詞語：在課文前面的導讀語中，有一些詞表現泉水特點，非常恰當。大家讀一讀，找一找。（根據學生回答板書：關愛他人）
3.學習泉水。
泉水的品質值得我們學習。請同學們在小組內大聲讀讀課文第2--5自然段，讀完以后互相評一評，讓我們像泉水那樣，熱情的幫助小組內的同學都能把書讀好。
五、有效背誦，內化語言。
1.學生練習背熟喜歡的段落。
2.檢查背熟。
六、發(fā)現規(guī)律，指導寫字。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。
板書設計：
5.泉水
多 清 甜 美
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二年級下冊語文教學設計3
【教學目標】
1。鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。
2。朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。
3。能根據提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學重點】
流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。
【教學難點】
能根據提示展開想象，用自己的話續(xù)編故事。
【教學過程】
一、談話導入。
1。師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什么呢？
�。A設：走路、吃飯、穿衣服等等。）
2。師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續(xù)學習第24課《當世界年紀很小的.時候》。（齊讀課題）
二、識字寫字
1。指導書寫：學寫“世”。
（1）教師范寫，學生書空筆順。
（2）教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。
�。�3）相機評價。
2。鞏固要求會認的字。
�。�1）齊讀詞語，本課要求會認的字標注紅色。（相機指導讀好輕聲和三聲。）
�。�2）字詞游戲：摘星星，搶讀生字。
三、初讀課文，整體感知。
1。帶著問題讀課文。（要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。）
2。釋疑
�。�1）課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。（指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。）
�。�2）課文先后介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2—4自然段。
（3）只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5—7自然段。
�。�4）這個故事只是開頭，在8、9自然段。
四、深度探究，展開想象。
1。學習第2自然段
�。�1）指名讀第2自然段。
�。�2）猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。
（3）找一找太陽學會了什么。（發(fā)光、上下山）
�。�4）展開想象：如果你是太陽，你還想學習什么？（配圖提示）
2。學習第3自然段
（1）指名讀第3自然段。
�。�2）說一說為什么“這主意不好”，為什么“這主意不錯”。
�。�3）在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。（反反復復、不斷變化）
�。�4）找一找月亮學會了什么。（不斷變化）
3。學習第4自然段
（1）指名讀第4自然段。
（2）找一找水學會了什么。（往低處流）
（3）指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續(xù)”，結合省略號感受區(qū)別。
�。�4）思考：為什么水要往低處流？（因為這對它來講是最容易的事。）
4。學習第5—7自然段
�。�1）讀第5自然段，發(fā)現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。（指導讀好長句子）
�。�2）分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。
�。�3）當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。
�。�4）展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序？
�。ǜ鶕羁昭a充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。）
5。學習第8、9自然段
（1）讀第8自然段，思考：為什么有很多開頭？
�。ㄒ龑В鹤铋_始的時候，太陽、月亮就會發(fā)光嗎？是不是慢慢學會的呢？高山一開始就喜歡安靜地待著嗎？還是慢慢學會的呢？）
明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。
（2）展開想象，續(xù)編課文。（根據填空補充句子，展開想象。）
6。師生合作，配樂朗讀課文。
五、課堂小結
萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的知識的種子，在我們的心里生根發(fā)芽，伴隨著我們的學習，開出一朵絢爛的花。（板書）
六、布置作業(yè)
從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優(yōu)美的小詩吧！
1。這世界還相當有秩序...... 2。很久很久以前，當世界年紀還小的時候......
【板書設計】
24當世界年紀還小的時候
二年級下冊語文教學設計4
一、教學目標：
1、認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2、技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3、情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。
(2)培養(yǎng)同學欣賞大自然美景的情趣。
4、養(yǎng)成目標：學會運用多種閱讀方法，養(yǎng)成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。
二、教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚和人們帶來的.快樂，感受文章的語言美。
三、教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四、課前準備：
1、安排同學注意觀察夏天雷雨前后和雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優(yōu)美的好詞佳句、詩歌文章。
2、課件（雷雨時，雷雨前后美景和課文句子）
五、教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1、背古詩、兒歌、繞口令、
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想干什么？這節(jié)課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！
(三)、品讀第3自然段，體會雨大
1、小朋友，你們看，一場大雨快來了。
�。ㄕn件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2、說說你看到了什么？聽到了什么？
3、看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？
二年級下冊語文教學設計5
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫12個生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
1、 說說自己讀過什么書？
2、 一本書也叫一冊書，認識“冊”。讀：一冊書。
3、 出示圖片，古時候的.書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質勘探隊員是干什么的？（地質勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無點，而“底”字上下都有點。“寶”字下邊是玉，不是“王”�！� 印”字右邊是單耳，不是雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分開。可以引導學生有土才能埋。
二年級下冊語文教學設計6
【教學目標】
知識目標
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標
1.學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。
情意目標
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識(性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇)
【教學設想】
1.通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。
2.課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結合，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時：一教時
【重難點簡析】
1.文學作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學的角度，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
【導語】1933年，一位年僅23歲的清華學子帶著夢幻，帶著愛恨無奈，帶著對舊中國家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的`發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機會走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認識注入多少有些現成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出現在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現實主義作品;并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
二年級下冊語文教學設計7
教學目標
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
�。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？
�。▽W生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
四、復習生字，指導書寫。
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的`小實驗。
2、討論：你發(fā)現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記��？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生匯報。
四、寫字指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
�。ǚ�、找、許）
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子
板書設計：
烏鴉喝水
教后反思：
在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發(fā)學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規(guī)律。
二年級下冊語文教學設計8
一、教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、讓學生知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。
3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，并讀好長句。
三、教學準備：
1、課件
2、生字卡片
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、大家一起唱《娃哈哈》
師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什么地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）
師：這是什么地方的歌曲呢？（新疆）
2、導入新課
師：對，今天我們隨著歌曲走進新疆，看看新疆是個怎么樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）
二、自讀課文，了解大致內容，學習生字。
1、課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。
2、誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。
3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。
4、學習生字
�。�1）、出示生字，學生自由認讀
（2）、個別學生領讀
（3）、講認讀注意點：
fān
讀好“f 、h”音：番（吐魯番）
lǔ
讀好“n、l”音：魯（吐魯番）
jiānɡ
讀準后鼻音：疆（新疆）
注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”
(4)、開火車認讀生字
�。�5）、帶生字詞語認讀生字
�。�6）、帶生字的句子讀一讀
三、正確、流利地朗讀課文
四、指導書寫
1、出示生字卡片測讀
2、組詞
3、講識記方法
（1）、形近字識記法
�。�2）、加字法
�。�3）、減字法
4、教師范寫
5、學生書寫，老師巡視
6、互評
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞
2、全班齊讀課文
二、學習課文
師：上節(jié)課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎么樣？（生：葡萄溝很美，那里的.人們很喜歡葡萄……）
師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。
1、出示課文最后一段，質疑：為什么說葡萄溝真是個好地方？
2、帶著問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號
3、小組交流
4、全班交流，老師適時點撥，并知道朗讀。
�。�1）、學習第1自然段
出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！�
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。
指名讀，讀出喜愛之情。
�。�2）、學習第2自然段
1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。
引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。
出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。
指導朗讀，讀出景色之美。
2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！�
引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，并給它找近義詞。
出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。
3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”
引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那里的老鄉(xiāng)又是那么熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。
（3）、學習第3自然段
1）、“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”
從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄干有名，所以是個好地方。
2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄干是怎么制成的。
小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）
3）、指名朗讀這一自然段。
三、回歸整體，總結課文
1、為什么說葡萄溝真是個好地方？
（不僅因為那里有最有名的葡萄，更因為那里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)）
3、向同學介紹你自己家鄉(xiāng)的特產或一處風景。
板書設計：
10、葡萄溝
葡萄五光十色
葡萄溝老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
�。ㄕ媸莻�好地方）
二年級下冊語文教學設計9
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：
品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：
體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教學用具：
小黑板、生字卡等
教學流程：
一、導入課題
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀
(2)指讀
設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學生的學習熱情。
三、品讀領悟
(一)細讀語句，體會其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ �！�
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的`小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設計理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的�！�
5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節(jié)，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng)設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展
1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”
二年級下冊語文教學設計10
第1課時
一、教學目標：
1、 朗讀《林卡上學》，激發(fā)學生想要養(yǎng)成好習慣的思想感情。
2、 聽寫字詞。
3、 同音字比較。
二、教學重難點：
重點：1、朗讀短文
2、復習生字。
難點：1、生字。
三、教學過程：
(一)朗讀短文《林卡上學》。
1、 自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。
2、 小組同學一起認字。
3、 全班解決大家都不認識的字。
板書到黑板：噢、唧、塞。
老師帶著大家認字。
4、 小組一起讀短文。
5、 通過讀這篇短文，你明白了什么?
學生自由回答。
你有哪些好習慣要向大家介紹的?
學生介紹自己學習方面的好習慣。
(二)讀一讀，比一比。
功--工膽--旦鴉--牙愿--原
址--止碼--馬智--知磚--專
讀一讀，認一認。
同組互相說說你們發(fā)現了什么?全班交流。
(三)聽寫字詞。
子孫 私下 歌誦 思想 剛才 好嗎 烏鴉 養(yǎng)成 良好 字典
樓房 教師 科學 人品 造成 鮮血 認識
四、作業(yè)：1、積累成語。
2、朗讀兩篇課文。
第2課時
一、教學目標：
1、朗讀課文。
2、口語交際“改掉壞習慣”。
3、學改錯字。
二、教學重難點：
重點：1、口語交際。2、改錯字。
難點：1、口語交際。2、改錯字。
三、教學過程：
(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。
1、自由讀課文。
2、小組同學一起讀課文。
(二)改掉壞習慣。
出示圖：1、同學發(fā)言時，我老是插話，這是不好的習慣。
2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。
3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的`習慣。
小組一起討論怎樣改這些壞習慣。
全班交流。
說一說自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。
(三)出示“金鑰匙”：學改錯字。
我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經常翻看。
這又是一個學習生字的好方法。
學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。
四、 小結。
二年級下冊語文教學設計11
指導思想和理論依據：
《語文課標》指出：學生對語文材料的感受和理解往往是多元的，因此，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中獨特體驗。積極倡導自主合作探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文綜合性學習，有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
教學背景分析：
一、教材分析
課文通過爸爸的話，告訴我們一塊普通的米糕被稱為千人糕的原因，從而使我們懂得：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好。
二、學情分析
學生可能都吃過米糕，但對米糕的制作過程比較陌生。因此，學生讀課文時會有新奇感。對于本課所滲透的情感熏陶學生可能不易體會，需要教師在教學中加以引導。
教學目標
1．默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
2．精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的成果。懂得勤儉節(jié)約不浪費，珍惜他人勞動成果。
教學重點
朗讀課文，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
教學難點
精讀課文，感悟每一件東西都來之不易，都是成千上萬人共同勞動的`成果。
方法指導：在學習課文的過程中，指導學生采用小組合作交流的方法，討論后，讓學生大膽地走上講臺，說一說，寫一寫。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入。
1．欣賞千人糕的圖片，說感受
2．通過上節(jié)課的學習，大家知道了千人糕的制作是很復雜的，到底有多復雜呢？下面我們來繼續(xù)學習課文。
二、自讀自悟，合作探究，理解課文
1.理解課文,掌握內容
請同學們默讀課文,并思考下面的問題:
(1)千人糕里包含哪些東西?
(2)這些東西是怎么來的?
(3)除了包含的東西外,制成千人糕還需要哪些人的勞動?
生邊讀課文,邊思考。如果有困難,可以互相討論。
2、參與討論，師生共同完善板書
千人糕里有米 粉、糖等。
米是農民種的稻子加工出來的,種稻子時需要種子、農具、肥料、水、農藥等。糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來的。甘蔗、甜菜也要有人種。熬糖的時候,要有工具、還得有火……
就算糕做好了,還得要人包裝、送貨、銷售,需要很多人的勞動。
師:如果缺少了這中間的哪個人,千人糕能到我們嘴里嗎?
生:不能。
師:不錯,千人糕不是說只有一千個人為它做出了貢獻,而是很多很多的人,如果缺少其中的哪一個,這糕就無法到我們的口中。這說明做成功一件事,需要什么呢?
生:大家的團結合作。
生:大家團結一致,共同勞動。
師:不錯。只有共同勞動,互相合作,才能使我們的工作做得更好,也才能使我們的生活變得更加美好。
3、請同學們再讀課文
讓學生借助插圖，試著說說米糕是經過哪些勞動才做成的。
4.拓展創(chuàng)新,深入理解
師:大家知道了千人糕名字的來歷,也知道了它是經過許許多多的人勞動才做成的。下面請同學們說說大家用的鉛筆是怎么來的。
生:鉛筆的筆桿是木制的,需要有人種樹。樹砍倒后,要用車子運到工廠去加工。
生:種樹需要不少工具,比如鋤頭、水桶等,這些東西都要工人來做,有不少人參加了這項活動。
生:鉛筆的筆芯是石墨。石墨要工人開采,采回來后還要加工,才能做成筆芯。工廠里有機器,機器要人操作。機器也要人制造,要不少的工人來完成這件事。
生:鉛筆制作好后,還要有運輸的人將它運到我們附近的商店,商店里還要有人賣鉛筆,這樣,我們才能用得上鉛筆。
師:同學們說得很具體,也非常豐富,真是了不起。看似小小的鉛筆,有多少人為它付出了勞動啊。所以,我們要愛惜鉛筆,愛惜我們用的文具,因為這也是珍惜所有參與這鉛筆生產、運輸、銷售的人的勞動成果。
四、思想教育
1、千人糕是由這么多人做出來的，你想對這些勞動人民說些什么？
2、你應該怎么做？
3、引導學生珍惜勞動人民的勞動成果，勤儉節(jié)約，做到不浪費一點糧食。
五、總結全文,升華主題
我們的生活豐富多彩，我們需要的東西五花八門，而這一切需要許許多多的人共同努力，互相協(xié)作，才能做到。
六. 板書
6 千人糕
米粉 米 稻子 農民
糖 甘蔗 甜菜 農民
熬糖 鍋 煤 工人
米糕 包裝 送貨 銷售 商人
勤儉節(jié)約不浪費，珍惜他人勞動成果
設計特色：
根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文綜合性學習，有利于在他們感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
二年級下冊語文教學設計12
教學目標
1、會認12個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。
教學重點
了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。
課前準備
掛圖、生字卡片，布置學生收集有關傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫12個字。
2、出示掛圖，揭示課題。
一、交流資料，揭示課題
1、學生交流自己課前收集的有關資料。
2、出示掛圖，揭示課題。
你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節(jié)。誰能說說你從圖上看到了什么？（指名說）
是啊，從周總理和人民歡樂的'笑臉上，讓我們感受到這是一個多么幸福、難忘的潑水節(jié)啊�。ò鍟n題）
二、初讀感知，學習生字
1、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。
2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。
�、傩〗M合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。
�、诮涣髯R字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
�、塾螒驒z查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。
4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。
三、再讀課文，交流思考
1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？
2、學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？
3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。
4、指導朗讀：最后一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。
四、指導寫字
1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。
2、交流自己的發(fā)現，教師重點指導并范寫“鳳凰”一詞。
3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。
4、寫字展評。
五、再讀課文，整體感知文章內容
1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。
2、用自己的話說說課文主要寫了一件什么事。
六、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？
第二課時
課時目標
1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，體會總理和人民心連心。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習導入
1、出示生字卡片，“開火車”認讀并組詞。
2、指名分自然段輪讀課文，并說說課文講了一件什么事。
二、體會感悟
1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
�。�1）說說表示顏色的詞。
�。�2）“笑容滿面”說明什么？
�。�3）這時的周總理會對人們說些什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
�。�1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
�。�2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說一說。
�。�3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。
�。�4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
�。�5）課件演示潑水的場面。
�。�6）有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
�。�1）師：多么讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!
學生自由讀──個人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀
三、升華
1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？
2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？
再一次深情地讀一讀全文。
四、課堂小結
1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。
2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什么？
3、你還知道哪些少數民族的節(jié)日呢？
五、板書
11、難忘的潑水節(jié)
傣族人民愛周總理
趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過
升上歡呼敲著踩著跳舞
一邊……一邊……一手……一手……
幸福難忘
二年級下冊語文教學設計13
教學目標：
1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
教學重難點：
體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學課時：
課時教學過程：
一、激趣導入
1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。
2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）
4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現。 目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？
二、班級故事會
1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。
2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。
3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結
書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
板書設計：
有趣的兒童故事《弗朗茲的故事》目錄的`使用分享我的故事
教學反思：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條�？梢�，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣�！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。
二年級下冊語文教學設計14
教學目標
1.初讀課文，理解課文內容。
2.運用已掌握的識字方法認字11個。
3.指導學生書寫生字“典、樓”。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生在學習時運用字典的習慣。
教學重點
1.讀課文，理解課文內容。
2.認字11個。
教學難點
1.引導學生運用識字方法自主識字。
2.寫字“典、樓”。
教學準備
字典、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
教學過程
第一課時
一、導入。
這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
二、初步學習詩歌。
1.誰預習這篇課文了?你是怎么預習的?(3人說)
2.這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3.不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
(1)“鈉”是什么?
(2)“砝碼”是什么?
(3)為什么要說“拜訪”字典大樓?
4.同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
學生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標準的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問。
5.字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經常去拜訪專家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想認真讀一遍課文吧!
6.全班分小節(jié)讀。
三、學生字。
1.同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
(檢測學生認字情況，找出問題多的字全班一起學習。)
全班認的好的字讓學生組詞或說一說記字的方法。
2.黑板上貼出學生有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好辦法能記住。
(學生小組討論，老師巡視)
3.小組派代表講字。
4.同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。(用下面的字組成詞)
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
四、寫字。
1.出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2.指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫?
學生寫，反饋(說一說哪寫的好，哪寫的不好。)再寫兩個。
五、小結并留作業(yè)。
作業(yè)：
1.有語氣地讀課文。
2.自己用生字卡片認生字并組詞。
3.寫生字。
第二課時
教學目標
1.朗讀課文，深入理解課文內容。
2.鞏固識字14個。積累詞語。
3.指導學生書寫“教、科”等6個生字。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。
教學重點
1.有語氣地朗讀課文。
2.寫字6個。
教學重難點
1.書寫習慣的'培養(yǎng)。
2.積累詞語。
教學準備
生字卡片、書、本。
教學過程
一、導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1.誰愿意讀這篇課文?(請5個同學每人讀一小節(jié)。)其他同學認真聽他們讀的怎么樣?一會兒來評一評。
2.讀完之后評議。
先說一說誰讀的好，什么地方讀的好?再提出自己的意見。
3.小組內讀書比賽。自選一個小節(jié)參賽。
小組比賽讀課文。
4.全班一起讀課文。
5.照樣子說一說：
(認真)地背誦( )地背誦 ( )地背誦
( )地聽 ( )地說 ( )地( )
三、鞏固生字、寫生字。
1.出示生字卡片認字組詞。
2.這節(jié)課要求同學們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3.讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
4.練習寫字。
5.反饋寫的情況，再寫一個。
6.小結。
四、作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.積累成語。
3.寫生字。
二年級下冊語文教學設計15
教學目標：
1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。
2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。
3、掌握左半包圍的字的書寫要點。
4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。
教學重難點：
重點：識字寫字，掌握漢字書寫規(guī)律。
難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。
教學課時：2課時
第一課時
一、我是小導游
1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。
2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、咨詢
3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。
4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。
5、我來當小導游。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。
6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。
二、讀讀寫寫
1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。
指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。
2、出示課本的練習題，舉兩個例子。
______的天空
_______的陽光
______的田野
_______的微風
______的柳條
_______的草坪
示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。
暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）
微風：輕柔的、溫柔的
草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的
天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。
3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。
4、出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名讀句子。
根據教師的提問讀這個句子。
什么睡在松軟的泥土里？（重讀“種子”）
種子睡在哪里？（重讀“泥土里”）
種子睡在什么樣的泥土里？（重讀“松軟的”）
根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。
5、指導書寫。
歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。
三、課堂小結
我們今天這節(jié)課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。
第二課時
一、走進古詩《賦得古原草送別》
1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發(fā)現了春天新長出的.景物，如：小草從地下鉆出頭來�，F在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環(huán)境自主認讀。(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。
3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原�？吹胶竽愕母惺茉鯓樱浚@訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀察。（4）小組討論后匯報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生�！保�7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強�。。�
5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
二、我愛閱讀
1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。
2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。
3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。
4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）
5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。
三、課堂小結
1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。
板書設計：語文園地一
天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的
微風：輕柔的、溫柔的
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