最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀[集錦5篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、讀好人物的對話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）你還有哪些不懂的地方？

　　（3）我還給大家?guī)�來了一幅美麗的圖畫，你認(rèn)識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　�。�1）最大的“書”指什么？

　�。�2）“書”為什么加引號呢？

　�。�3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅�，一頁一頁的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎？

　　3、學(xué)習(xí)5—6自然段

　　（1）巖石上有字。

　　1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6自然段）

　　2指名讀5、6自然段。

　　3巖石上的.字指的是什么？用“～”

　�。ㄓ挈c——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì)）

　�。�2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。過度：巖石“書”上有字，多么神奇啊！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的對話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。過度：原來這本“書”是蘊含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　�。�1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

　�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

　�。�6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

　　1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興）

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的對話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　�。�1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　教學(xué)要求：

　　1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

　　教學(xué)重難點：

　　1、讀好人物對話。

　　2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、板書課題,齊讀課題。

　　2、讀了題目，你想知道些什么？

　　3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書：

　�。�1）“書”指的是什么？ 為什么“書”字要加引號？

　�。�2）這本書里有哪些內(nèi)容？

　　（3）這本書有什么作用？

　　二、細(xì)讀課文,深入探究

　　1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。

　　2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。

　　誰來告訴大家,這本“書”指的什么？

　�。�1）指名回答,相機(jī)出示第四自然段。

　�。�2）指名讀,說說巖石為什么像書？“一冊”還可以換個什么詞語？

　�。�3）指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子。

　�。�4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎？

　　3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容？它又有什么作用呢？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題？

　�。�1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。

　�。�2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子？(勤學(xué)好問)

　�。�3）面對川川的問題,知識豐富的'地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現(xiàn)在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)

　　4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容？叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢？

　　5、這本“書”有什么作用？

　�。�1）課文中用”……”是什么意思呢？誰能接著說說它還有哪些作用？(出示幻燈片)

　�。�2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)

　�。�3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。

　　三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢？

　　四、小結(jié)

　　最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)!

最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片。

　　2、化石和礦石標(biāo)本。

　　3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。

　　2、自讀課文，初步感知內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、揭示課題，說說課題中的`“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。

　　朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文。（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2、分角色朗讀。（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）分組讀議讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：

　　1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？

　　3、你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報交流

　　1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第二課時認(rèn)讀詞語卡片地質(zhì)勘探隊員一冊書厚厚的巖石刨根問底煤炭寶藏腳印波痕自讀課文，相互交流1。邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。

　　2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）

　　3、邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報員植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了�！澳隳芨墒裁�？”燕子問�！拔夷茴A(yù)報農(nóng)時�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”“好，算你一個�！毖嘧诱f。小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”“我能報告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！边@時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗員�！毙⊙嘧佑悬c兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！泵α艘惶斓男⊙嘧痈吲d極了。這一天，她增加了多少知識呀！

最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　課前準(zhǔn)備

　　第一課時導(dǎo)語

　　激趣，初讀感知同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。合作識字，聽讀課文

　　1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2、老師用生字卡片檢查識字情況。

　　a出示帶有拼音的詞語。地質(zhì)勘探隊員巖石一冊書厚厚的刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕

　　b去掉拼音讀詞語。

　　c認(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。

　　3、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

　　4、小組內(nèi)相互聽讀課文。一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　　3、感知內(nèi)容。

　　a課文里說的“最大的書”指什么？

　　b課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）質(zhì)疑問難讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控：有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、讓學(xué)生從要寫的'字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2、說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）

　　3、老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。

　　第二課時朗讀感悟

　　1、分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　　2、讀讀說說。

　　川川向叔叔問了哪些問題？叔叔是怎么說的？叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？說話訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢？

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　師：這本書上有文字嗎？

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎？

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

　　生：……

　　師：讀了這本書有什么用呢？

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

　　生：……

　　總結(jié)談話

　　1、回讀全文。

　　2、讀課文結(jié)句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、分組開火車讀本課生字。

　　2、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么。

　　3、老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　4、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　　5、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

　　課堂作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　　2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，xx。

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

最大的書教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)讀“質(zhì)”等１０個生字，會寫“冊”等１２個字。

　�。�、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

　�。�、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、化石和礦石標(biāo)本。

　�。�、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。

　　【Ｂ案】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語激趣，初讀感知

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）。

　　我們認(rèn)真地讀一瀆課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。

　　二、合作識字，聽讀課文

　�。�、在小組內(nèi)互教互學(xué)，也可以向老師請教，老師針對識字難點進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　�。�、老師用生字卡片檢查識字情況：

　�、懦霈F(xiàn)帶有拼音的詞語：

　　地質(zhì)勘探隊員巖石冊書厚厚的腳印雨痕

　　刨根問底煤炭寶藏

　�、迫サ羝匆糇x詞語。

　�、撬日J(rèn)讀單個生字，用生字?jǐn)U詞。

　�。�、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）

　�。�、小組內(nèi)相互聽讀課文。

　　一人讀一段，在讀書中鞏固生字。

　　三、朗讀感悟

　�。�、指名分段朗讀課文。

　�。�、老師范讀或放課文朗讀的錄音。

　�。�、感知內(nèi)容：

　�、耪n文里說的“最大的書”指什么？

　�、普n文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊員”）

　　四、質(zhì)疑問難

　　讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據(jù)學(xué)生的提問調(diào)控；有的引導(dǎo)學(xué)生在書里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的作簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。�、讓學(xué)生從要寫的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。

　�。�、說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長）

　　３、老師有重點地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的.字，學(xué)生臨摹。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　�。�、分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

　�。�、讀讀說說：

　　川川向叔叔問了哪些問題？

　　叔叔是怎么說的？

　　叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？

　　二、說話訓(xùn)練

　　根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對話。

　　師：這巖石怎么會像一本書呢？

　　生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　師：這本書上有文字嗎？

　　生：有……

　　師：這本書上有圖畫嗎？

　　生：……

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？

　　生：……

　　師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？

　　生：……

　　三、總結(jié)談話

　�。�、回讀全文。

　�。�、讀課文結(jié)句：說一說川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　�。�、分組開火車讀本課生字。

　�。�、讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應(yīng)注意什么？

　�。�、老師重點指導(dǎo)、范寫“質(zhì)”“厚”“底”三個字。

　　４、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。

　�。�、學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生評議。

　　五、課堂作業(yè)

　�。�、完成課后練習(xí)“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。

　�。�、書面補(bǔ)充句子：

　　這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我……

　�。�、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

　　【教學(xué)后記】

　　教學(xué)這篇課文時，從課題直接入手，讓學(xué)生對課題提出疑問，再從課文中去尋求答案，學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非常容易接受，并且激起他們主動探求知識的愿望。并且培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

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