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普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編精心整理的普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)1
。劢滩慕庾x]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
。勰繕(biāo)預(yù)設(shè)]
。、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
。、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
。墼O(shè)計(jì)思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教,而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
。圻^程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查,適時(shí)訓(xùn)練
。、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
。、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
。、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
。薄⑼瑢W(xué)們速讀課文,完成這樣的練習(xí):
。ㄊ裁礃拥模┢樟_米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的`有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會到的。
。病⒔涣、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
。场ⅲ襟w)自學(xué)要求:
、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?
、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,并加以體會,最后有感情地讀一讀。
。础W(xué)生小組合作討論。
5、交流
。粮形颉案挥型樾摹。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
、郏ㄟ^渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)
、芤龑(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”
。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
、伲勖襟w出示]課文第三自然段。
、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?
、劢涣鳎鍟ūI火:躲、悄悄插)
、芨星槔首x課文第三自然段。
⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
、藁鸱N來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
、咝【毠P:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
、喔星槔首x第四自然段。
。酶形颉安磺甘芸唷薄
、偈裁礃拥那闆r下,普羅米修斯不后悔、不屈服?
②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
③學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
、荩勖襟w出示]第6自然段,并有感情地朗讀。
、廾鎸@常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
、撸勖襟w出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時(shí)的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀,贊美“英雄”
。薄⑵樟_米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)2
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
[設(shè)計(jì)思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教,而不是教教材!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查,適時(shí)訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文,完成這樣的練習(xí):
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求:
、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?
、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,并加以體會,最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
、(過渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)
、芤龑(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火!
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
、賉媒體出示]課文第三自然段。
、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?
、劢涣,板書(盜火:躲、悄悄插)
、芨星槔首x課文第三自然段。
、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步!
、藁鸱N來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
、咝【毠P:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
、偈裁礃拥那闆r下,普羅米修斯不后悔、不屈服?
、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
、蹖W(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
、芰胰盏闹丝尽⒈┯甑'抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
、輀媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀。
⑥面對這常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時(shí)的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀 贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
。【奕,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助具體的語言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感受其偉大品質(zhì)。
3、展開討論、辯論讓孩子理解“盜”這個(gè)字的復(fù)雜而簡單的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 通過對文本語言的潛心涵詠,感受羅米修斯的英雄形象。
2、抓住教材的空白(人們得到火種后欣喜若狂的情景)這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、從“盜”字入手,引起學(xué)生價(jià)值沖突。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《普羅米修斯盜火》。(齊讀課題)從這個(gè)“盜”字,你想到了什么?(“盜”字下加上“△”。)
生:交流。(強(qiáng)盜、小偷)
師:盜火就是偷火,這么說,普羅米修斯一定是個(gè)道德敗壞、品質(zhì)惡劣的神了?
生:不是!
二、思考“盜火”價(jià)值,感悟英雄形象。
師:那普羅米修斯的“盜火”有什么特殊意義呢?請快速讀課文,在文中找到答案。
生:讀書、交流。
師:(出示“人類文明向前邁進(jìn)了一大步!保┻@句話是什么意思?用文中的語言來回答。
師:出示(從此,人類就用火來燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火來打造工具,還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。)
師:這是人類有了火之后的生活寫照,我們再來看看人類沒有火時(shí)的情景吧。ǔ鍪镜谝还(jié))自由讀一讀,從中你體會到了什么?(指名回答,相機(jī)紅色顯示“非常困苦”、“沒有”……“只好”、“沒有”……“就只好”)
師:生活困苦僅僅就這兩方面嗎?請你聯(lián)系生活想一想。(出示:沒有.....只好)
生:指名交流。
師:可見,沒有火的時(shí)代人類的生活是何等困苦,來,誰來讀讀這一節(jié),讓我們感受到那種困苦。
生:有感情地讀書。
師:而這一切從此結(jié)束了,人類走進(jìn)了有火的時(shí)代。從此……(引讀第4節(jié))
師:火種來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?(出示:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。)在小組內(nèi)互相說一說。
生:自由練說,指名交流。
師:當(dāng)我們沉浸在有火的喜悅中時(shí),不能忘記為我們帶來火種的普羅米修斯。請讀讀2、3節(jié),從中你能感受他是怎樣的神呢?可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會到的。(在課題前畫一道橫線:普羅米修斯盜火)
。ㄉx書、交流,師相機(jī)板書:富有同情心,勇敢且機(jī)智)
師:(出示2、3節(jié))你是從哪些地方體會到的呢?(生說,師相機(jī)紅色顯示:勇敢、極富同情心、決心、躲在、悄悄地)
師:指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師:可見,普羅米修斯為了人類的生活而勇敢、富有同情心的盜。
三、品析“盜火”后果,再悟英雄形象。
師:由于普羅米修斯不是向太陽神要的火,而是“盜”的,最終一定會被發(fā)現(xiàn)的。“盜”一旦被發(fā)現(xiàn),偷盜之人一定受到懲罰。下面請同學(xué)讀讀課文的`5、6兩節(jié),從中你還能感受到普羅米修斯是怎樣的神?是從哪里感受到的呢?
生:讀書、交流。師相機(jī)板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈
師:(出示普羅米修斯受罰圖)這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲)鷲鷹還要每日啄食他,同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?把自己當(dāng)成普羅米修斯讀一讀課文的第六節(jié),感受他的痛苦。
生:自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師:烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎?屈服了嗎?讀!(出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。)
四、質(zhì)疑因盜而罰,引導(dǎo)學(xué)生思辨。
師:學(xué)到這里,我有個(gè)疑問,就是宙斯該不該懲罰普羅米修斯?(板書:宙斯)請同學(xué)們通讀全文,思考這個(gè)問題。
生:交流發(fā)言。
師:看來,你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊,咱們先不論這天規(guī)是否合理,單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段,就足以看出宙斯的狠毒與冷酷(板書:狠毒與冷酷。)這就好比是,你們因某種原因沒做作業(yè),我讓你們罰上個(gè)幾百遍,你們會認(rèn)為我這么做是公正的、出于無奈的嗎?
師:正因如此,普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)
五、拓展閱讀,贊美英雄。
師:普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。(出示)普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注.
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
六、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了,知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事,板書(普羅米修斯盜火)加點(diǎn)盜火
盜:就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢?普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢?我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣,王老師也和你們一樣,那我們就開門見山,先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。
2、交流:勇敢富有同情心
這么高的評介,同意的請舉手。喲!都同意。那請你們說說理由。
▲1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中,就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的?那么普羅米修斯知道嗎?看來他真是富有同情心的人。
3、為了人類他下定決心盜取天火,這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”,這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧!偷取天火那一定很刺激,你能向大家描述一下盜火的過程嗎?注意要描述的緊張些,形象些。要準(zhǔn)備一下嗎?
2、好!現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。(配音樂)
3、評一評
(他描述的好嗎?那些地方好?)
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂一起來讀一讀
5、盜火的過程多已經(jīng)了解了,你們還有疑問嗎?
“茴香樹”意旨偷取的是人間香火,是用不滅絕的火。
▲
1、如果是你盜取了天火后,你會怎樣對待呢?(……)
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣,出示句子,誰來讀出這種意思來?
3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢?你們能想象有火后的情景嗎?
請你們以小組為單位討論討論,可以演演,盡管跳起來,嚷起來,做各種事。
4、交流:(音樂)
老師采訪:現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場,此時(shí)這里一片歡騰,大家都在圍繞火開展各種活動(dòng),我將對此進(jìn)行采訪。
(1)你好,你此時(shí)的心情怎樣?在著在吃什么呢?味道怎樣?(說說吃熟食的好處)
(2)喲!這位大叔你在干什么?(說說打造工具的好)
(3)大娘,你好,有火啦,心情怎樣?你和孩子們在干什么呢?(說說好)
(4)你說說有火后的好處?(打獵、……)
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、此時(shí),人們的心情是那么的開心,可是,你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢?
出示:第1節(jié)。
2、加點(diǎn):“沒有……只好……”
3、理解省略號的意思,聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。
。]有火來取暖,只好忍受殯天雪地的寒冷,沒有或來冶煉金屬,只好用簡陋的石制工具。)
4、那是多么痛苦的事情呀!可人類也只能無可奈何,讓我們來讀一讀這一節(jié)。
5、小結(jié):現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了,用一句話來概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí),事情發(fā)生了不測,誰出現(xiàn)了?
你們了解宙斯嗎?
2、讀讀5、6自然段,用一亮句話說說他是個(gè)怎樣的人?
3、交流
看來宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好,F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個(gè)人。
(出示學(xué)習(xí)方法)四人小組自由學(xué)習(xí)
4、交流
▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的'詞語
你能讀出自己的理解嗎?
評一評
。ù蟀l(fā)雷霆:想象那中表情,說的話,語氣,誰來表演一下。)
一起來讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
多么殘忍的手段呀,看圖:普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤,有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗,有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好?------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語
讀一讀,評一評
看看那情景,你們一定理解的更深,會讀的更好。
。ǹ翠浵螅
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景,你們會怎么想呢?
現(xiàn)在你們在讀一讀,一定讀的比剛才還要好。(自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀)
▲蒼天有眼,可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.
加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”
這是多么令人欣慰呀,讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來,讀一讀。
四、延續(xù)
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會如何呢,這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)5
教學(xué)要求:精讀課文,體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過程:
一、談話
1、課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學(xué)習(xí),讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么?
四人小組合作填寫圖的題目是:普羅米修斯是個(gè)( )的神。
宙斯是個(gè)( )的神。
赫剌克勒斯是個(gè)( )的英雄。
二、學(xué)習(xí)對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識。
1、師:對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習(xí)討論過后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?
。ㄉ卮,師板書:富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
。1)指學(xué)生讀
。2)決心一詞換成決定你覺得好嗎?
。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。)
。3)再指導(dǎo)讀第二句
。4)男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
。1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用“......”畫出來。
。3)學(xué)生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
。1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
。2)過渡:宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?我們來看第6自然段。誰來讀一讀?(指讀第6自然段)
。3)宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢?(生答:鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨,派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
。4)鷲鷹是一種什么鳥?你了解的鷲鷹是什么樣?你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺?
。5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?(指讀2、3句)
。6)普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))
6、齊讀第6自然段。
三、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用“……”畫出來。
。1)“宙斯派……折磨!
。2)“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的'肝臟!保ㄖ笇(dǎo)讀好兩句話)
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?(引入第四自然段)
。3)“當(dāng)他得知是……懲罰他!保w會:“大發(fā)雷霆”、“狠狠”,指導(dǎo)讀好第四自然段,體現(xiàn)出宙斯的兇殘)
四、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣做的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)
4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
五、學(xué)習(xí)第四自然段,練習(xí)寫話。
1、本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。(出示這句話,齊讀)
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說一段話。
。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)
板書: 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文故事。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。
教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn):
了解普羅米修斯的英雄壯舉,體會他的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影,小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事?
2、揭題:(投影出示“?題”)火是從哪里來的?
討論后齊讀課題。
二、精讀課文。
、逼樟_米修斯為什么要盜火?讀第一段。
、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。
、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下,人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想,然后說話練習(xí)。
、鄢鍪荆簺]有火______________,只好_________________。
、苤笇(dǎo)朗讀:在沒有火的情況下生活,人們的'心情怎樣?(板書:無火)把這種心情讀出來。自由練習(xí),指名讀,齊讀。
、惨龑(dǎo)說話,學(xué)習(xí)第二節(jié)。
、偃藗兩钍沁@樣的困苦,所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節(jié),說說:還因?yàn)槭裁矗云樟_米修斯決心為人類盜取天火?
、诔鍪荆篲_______________,所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論后板書:極富同情心
、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會到了什么?普羅米修斯決心這樣做,說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備?
、场?題”:普羅米修斯是怎樣盜火的?學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。
①自由讀三、四兩節(jié),練說:普羅米修斯是這樣盜火的:________________________。
、谥该f,出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容:你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神?
板書:勇敢機(jī)智
你是從哪些詞中具體體會到的?
、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?
、苷f話:終于有火了,人們________________________。
這時(shí),人們的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀:(高興地)
。ㄒx)從此,人們用火……
過渡:普羅米修斯為人類盜取天火,使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智,極富同情心的神,但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi),給人們的生活帶來災(zāi)難,那怎么對得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢?
⒋“?題”:普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節(jié)。
、儆懻撋项}。
、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
說話:宙斯真是太_______________________。
、颠^渡:面對這樣的宙斯,面對這樣的折磨,普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣?
、僦该懻,出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
②朗讀這句話:這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質(zhì)?討論后板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈
③引讀:我們每個(gè)人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng),也感動(dòng)了……(希臘大英雄赫剌克勒斯),他……(不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下,張弓搭箭,射死了兇殘的鷲鷹,把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
、芾首x最后一句話:你想用什么樣的語氣讀?
、犊偨Y(jié):(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。
、贰?題”:他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?
、钢笇(dǎo)復(fù)述:
、佟埃款}”:火是從哪里來的?
②這個(gè)故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)
三、作業(yè):復(fù)述課文。
附板書設(shè)計(jì):
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智
受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈
獲救 獲得自由
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)7
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們中國有許多神話故事,古希臘也有許多神話故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述:普羅米修斯是對人類有恩的神,他用泥土與河水創(chuàng)造了神,并把各種技藝和知識傳授給了人,使人類由愚蠢變聰明;還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后,普羅米修斯給你的第一印象怎樣?
2、自讀課文。思考:普羅米修斯為什么盜火?結(jié)果怎樣?
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞:
明確自學(xué)要求:
、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑
、普J(rèn)清字形;
、遣樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
⑴交流:你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意?
、浦该x,開火車讀,齊讀。
、墙涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意?
、戎该逖。
、芍该x生字詞所在的句子。
、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~,還有哪些不理解的?
5、朗讀課文,選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論:課文寫了哪些內(nèi)容?
板書:無火盜火受罰獲救
三、作業(yè)。
1、比一比,再組詞。
霆()折()壯()磨()崖()壁()
挺()析()狀()摩()涯()辟()
2、照樣子,寫詞語。
例:轟隆隆
()
。ǎ
()
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、討論:如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行?為什么?(板書:沒有……只好……)
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號,你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎?
6、齊讀。
二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
過渡:看到這樣的情景,普羅米修斯怎樣做的呢?
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神?
3、出示:普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心?
、瞧樟_米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒?
、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的?
⑴默讀第3節(jié),畫出你認(rèn)為重要的詞語。
、茀R報(bào)交流,說出你認(rèn)為重要的原因。
(強(qiáng)調(diào)“躲”、“悄悄地”的原因)
、侵笇(dǎo)朗讀。
、戎该x。
5、細(xì)讀第4節(jié)。
過渡:現(xiàn)在,普羅米修斯已盜取了火種(板書:盜取火種),那么,他是怎樣將火種帶到人間的'呢?
、胖该x。
⑵出示:普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
①齊讀。
②“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”說句話嗎?
、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”?從“小心翼翼”,我們可以看出普羅米修斯怎樣?
、腔鸱N給人類帶來了什么好處?指名讀2、3兩句。
、瘸鍪荆喝祟愇拿飨蚯斑~進(jìn)了一大步。
、僦该x。
、跊]有火,人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別,是愚昧的,第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們,誰再來說說?
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
、塾辛嘶,人類可以干什么?指名讀第2句。
、芩哉f,(引讀)——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。
、菽信纸M讀。
(男生讀第1節(jié)的第2句,女生讀第4節(jié)的第二句,齊讀“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”)
⑸想象一下,有了火之后,人們欣喜若狂的情景。
指名說。
、嗜绻(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè),你會怎樣贊美普羅米修斯?
⑺指導(dǎo)朗讀。
。ㄗx出怎樣的語氣)
指名讀——評議——范讀——齊讀。
三、學(xué)習(xí)5—6節(jié)。
過渡:我們知道,偷總是形容不好的行為,那么,普羅米修斯為什么不去要火,而是盜火呢?(指名說)
宙斯知道后,有怎樣的反映呢?
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣?
3、再讀,劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報(bào)交流。
5、如果宙斯就在你面前,你會怎樣跟他說?
6、想象:普羅米修斯飽受折磨(板書:飽受折磨)時(shí),他有怎樣的感受呢?
7、讀這兩節(jié)時(shí),你的心情怎樣?那么,你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢?
分組比賽讀。
四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。
過渡:普羅米修斯為了人類,飽受折磨,我們真難受。那么,他有沒有獲救呢?
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動(dòng)呢?
4、看到普羅米修斯獲得自由(板書:獲得自由),你想說什么呢?
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后,你有什么體會?
六、板書設(shè)計(jì):
沒有……只好……
偷取火種
13普羅米修斯盜火
飽受折磨
獲得自由
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)8
。薄⒔柚n文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
。场⒆プ〗滩目瞻,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教,而不是教教材!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)檢查,適時(shí)訓(xùn)練
。、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
。病ⅲ襟w)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
。、同學(xué)們速讀課文,完成這樣的練習(xí):
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
。场ⅲ襟w)自學(xué)要求:
、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智?
、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,并加以體會,最后有感情地讀一讀。
。、學(xué)生小組合作討論。
。、交流
。粮形颉案挥型樾摹。
。勖襟w]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
、郏ㄟ^渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)
、芤龑(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”
。赂形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
①[媒體出示]課文第三自然段。
、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?
、劢涣,板書(盜火:躲、悄悄插)
、芨星槔首x課文第三自然段。/article/
、荩勖襟w出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步!
⑥火種來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
、咝【毠P:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
、喔星槔首x第四自然段。
。酶形颉安磺甘芸唷。
①什么樣的情況下,普羅米修斯不后悔、不屈服?
、冢勖襟w出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
、蹖W(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的.啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
⑤[媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀。
、廾鎸@常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b如果你是普羅米修斯,會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀,贊美“英雄”
。、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
。、[媒體出示]/soft/普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵-
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注.
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
[相關(guān)鏈接]
普羅米修斯:古希臘神話傳說中的一個(gè)神。他把天上的火盜來給人類,觸怒了宙斯,備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇,普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄,成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來。
3、借助課文具體的語言文字材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。
2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把它寫下來,提高學(xué)生的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固詞語,糾正難讀的音
普羅米修斯
宙斯
赫剌克勒斯
奧林匹斯圣山
阿波羅
大發(fā)雷霆
鷲鷹
懲罰
啄食
。ǘ┱n題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
1、盜是什么意思?(偷取)偷取什么?(偷取火種)誰去偷取火種?(普羅米修斯)普羅米修斯是希臘傳說中的一位神,為什么會去偷取火種呢?(因?yàn)榈厍蛏蠜]有火)
第一自然段教學(xué)
2、沒有火的世界是什么樣?--學(xué)生回答引入第一段
。1)指讀
。2)沒有火的`世界,人們的生活是否困苦?從哪看出?(沒有--只好沒有--只好)課件上加上著重號
再讀
齊讀
(3)課件出示……省略了什么?學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表,介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報(bào)
第二--七自然段教學(xué)
課文介紹了幾個(gè)人物?(普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯)
普羅米修斯、宙斯是什么樣的神?赫剌克勒斯是什么樣的英雄?四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段
2、讀完后討論填空并說說為什么
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。
宙斯是個(gè)_____________的神。
赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識2--4、6自然段
學(xué)習(xí)討論過后,你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神?(生回答,師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng))
1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神?(第二自然段的第二句)
。1)指學(xué)生讀
(2)決心一詞換成決定你覺得好嗎?比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難
。3)再指導(dǎo)讀第二句
(4)男生齊讀第二自然段
2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神?
。1)生自讀3--4自然段
(2)從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢?用。畫出來
。3)學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊(躲在悄悄偷取小心翼翼)
3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)?(生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯)
(1)學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
。2)怎樣懲罰的?出示第6自然段,指讀第6自然段
。3)怎樣懲罰(生答:所在高加索的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟)
。4)鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?(學(xué)生匯報(bào)收集的資料)(看可見中鷲鷹的圖)
看過圖之后你有什么樣的感覺?
。5)每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟?指讀2、3句
。6)看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何?(勇敢堅(jiān)強(qiáng))
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀
全班齊讀
B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)(第6自然段)的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神?(兇殘)
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘?找出有關(guān)語句用--畫出來
生答:(1)宙斯派……折磨
。2)就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟
指導(dǎo)讀兩句話
除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘?引入第四自然段
3、生答:(3)當(dāng)他得知是……懲罰他。(體?quot;大發(fā)雷霆、狠很)
學(xué)生說一句,教師點(diǎn)擊一句,最后全班齊讀三句話
C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象
。1)在宙斯的兇殘懲罰下,普羅米修斯是怎樣想的?(不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦)
(2)指讀第7自然段
。3)過了許多年以后,普羅米修斯獲救了嗎?是誰救的?(赫剌克勒斯)為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄?(不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死)
。4)在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于(獲得了自由)
(三)總結(jié)
本文是一篇希臘神話故事,在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,尤其是普羅米修斯更是一位…….的神,他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,在四人小組中說一說
。ㄋ模⿲(shí)踐作業(yè)
1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)10
[教材解讀]
《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
[設(shè)計(jì)思路]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?”的關(guān)鍵問題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
“用教材教材教,而不是教教材!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。
[過程展示]
一、復(fù)習(xí)檢查,適時(shí)訓(xùn)練
1、(媒體)讀難讀的詞語。
普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯
赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山
2、(媒體)讀重要的詞語。
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭
3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。
二、品讀課文 感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文,完成這樣的'練習(xí):
(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語,也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)
3、(媒體)自學(xué)要求:
、倌男┑胤綄懗隽似樟_米修斯富有同情心?
、谀男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的勇敢而且機(jī)智?
、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦?
請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈,并加以體會,最后有感情地讀一讀。
4、學(xué)生小組合作討論。
5、交流
A感悟“富有同情心”。
[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?
、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀,你體會到了什么?
b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?
c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁
d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁;沒有▁▁▁只好▁▁▁……
、(過渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)
④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火!
B感悟“勇敢而機(jī)智”。
、賉媒體出示]課文第三自然段。
、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?
、劢涣,板書(盜火:躲、悄悄插)
、芨星槔首x課文第三自然段。
、輀媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。
a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎?
b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)
d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”
、藁鸱N來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表現(xiàn)?
、咝【毠P:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。
、喔星槔首x第四自然段。
C感悟“不屈愿受苦”。
、偈裁礃拥那闆r下,普羅米修斯不后悔、不屈服?
、赱媒體出示]普羅米修斯受罰圖
師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?
③學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)
④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
、輀媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀。
、廾鎸@常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
、遊媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。
a “甘愿”什么意思?
b此時(shí)的他會想些什么?
c有感情地讀好這句話。
、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
三、拓展閱讀,贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
2、[媒體出示]普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,這就是你---普羅米修斯!
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
普羅米修斯盜火第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)反思一等獎(jiǎng)11
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,先說后寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求:不添字漏字,遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)、指名學(xué)生讀詞語,指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句:
(1)當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候,普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中,偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示:無火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié),思考:你讀懂了什么?
2、學(xué)生討論,引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思,練習(xí)用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火,再練說。)
(沒有火來取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具,只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸,只好面對猛獸的侵襲……)
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表,以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求:A:選用文中兩句話,自己想一句。
B:選用文中一句話,自己想兩句。
C:不用文中句子,完全自己想。
第二課時(shí)
一、談話
讀了課文后,你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié),思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
(朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞,體現(xiàn)出他的勇敢。)
板書:普羅米修斯機(jī)智勇敢
3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))
4、討論板書:宙斯心狠手辣
5、品讀句子,讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子,辨析感悟:
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。
(2)、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他。
A:指名讀句子。
B:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?
C:學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,還說明了盜取天火并非簡單的事,需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”,對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)
D:再讀句子,感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié),讀出兩位人物的`個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開想象,練習(xí)寫話。
1、教師引導(dǎo):人類沒有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后,人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié),想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論,教師隨機(jī)指導(dǎo),練習(xí)說一段話。
(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間,人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊,將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝,不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把,你追我趕,不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏,只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。)
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié),不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論,解疑。(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)
3. 你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?
(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)
4. 練習(xí)有感情地朗讀,讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
(抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。)
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表,用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字,教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習(xí)寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫課后詞語,同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景:出示投影片,片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥,火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭,一手摸著后腦勺。
2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文,練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺練習(xí),其他同學(xué)作評委。(評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主)
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比,再組詞。
偷( ) 懲( ) 啄( ) 罰( )
愉( ) 征( ) 豚( ) 訓(xùn)( )
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書: 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機(jī)智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
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