《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難
1.準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵，能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩歌的意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入
童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，然而時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對(duì)我們的童年說些什么呢？
（學(xué)生交流自己的感受）
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)
�。ǘ┱故窘涣�
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽，指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.根據(jù)同桌的`提示，再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內(nèi)容？“我們”指的是誰？
�。ńM內(nèi)交流自己的看法）
全班匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)
�。ǘ┓答伡m正
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容？在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
（1）小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
�。�2）全班匯報(bào)交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：a感觸最深的詩句
b不理解的內(nèi)容
……
2.輕聲讀詩，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
�。ㄈ┻_(dá)標(biāo)測試
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。（適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合）
2.練習(xí)背誦最后一小節(jié)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)
我們上路了
憧憬美麗
走下去
樹立自信
腳踏實(shí)地
面對(duì)挫折
不退縮
勇往直前
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會(huì)遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅(jiān)定信心，勇往直前，腳踏實(shí)地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會(huì)詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過程：
一、由單元主題導(dǎo)入詩歌。
師：今天我們開始學(xué)習(xí)第八單元——告別童年（板書）。請讀課題——有什么感受？請?jiān)僮x課題——輕輕地讀；請?jiān)僮x課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學(xué)生簡單談一談。
師：是啊，同學(xué)們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚(yáng)起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學(xué)生說說我們指誰。
師：對(duì)，這個(gè)“我們”——是你，是你，還是你（指學(xué)生）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準(zhǔn)確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熤赋觯@是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話，啟發(fā)其他學(xué)生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領(lǐng)大不大，能讀明白幾個(gè)人。
最后，學(xué)生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對(duì)待？
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語的'意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師（總結(jié)）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風(fēng)抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）
師：你能不能從詩句找中到一個(gè)詞語，而這個(gè)詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）
3．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導(dǎo)朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將�。�
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應(yīng)該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（也許）讓學(xué)生說說為什么是這個(gè)詞。
4．教師小節(jié)過渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會(huì)有很多溝溝坎坎，也許，會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師（肯定學(xué)生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩，讓學(xué)生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當(dāng)我們離開時(shí)，也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上�。�
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是做高尚的事，做有價(jià)值的事！
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說一說。
師（激動(dòng)）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生，全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來的三個(gè)詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié)：抓住文中的關(guān)鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結(jié)）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
板書設(shè)計(jì)：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀；體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的`黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、談話引題。
師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況。
1.回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
（一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉�(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
�、艑W(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了�！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！苯處熆芍赋觯@是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對(duì)待的？體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了�！保ò鍟骸吧下菲访馈薄＃�
2.詩歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫，也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備�！�
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的.句子。
�、墙涣鲗W(xué)生思考的問題。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險(xiǎn)”）
�、谠俅胃惺茉姼杷\(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
�、垡x“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”
詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！薄奥分衅D險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。
⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
�、删涫骄毩�(xí)：“也許……也許……也許……”
�。◣�:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。
�、手笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
⑵小組合作自學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。
�、菍W(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會(huì)。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）
�。ǹ裳a(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志�！保�
由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。
⑷指導(dǎo)書寫“售”。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會(huì)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和體會(huì)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3.指導(dǎo)朗讀。
⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。
⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。
�、窍胂笄榫�，請個(gè)別學(xué)生來朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。
交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
五、總結(jié)結(jié)題。
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。
2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
4、我能體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
我能體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
檢查預(yù)習(xí)效果
一、我能學(xué)好詞句。
1、我能讀準(zhǔn)下面的詞語，并理解其在詩中的意思。
嫩嫩驟起虛幻迷惑
2、我的收藏夾：
�。�1）簡介作者——王慧騏
�。�2）我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。
（3）好詞
�。�4）佳句
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內(nèi)容。
三、我知道全詩分幾部分，每部分的`內(nèi)容。
四、我會(huì)質(zhì)疑。
【學(xué)習(xí)研討】
一、我會(huì)讀課文，整體感知。
1、播放課文范讀錄音。
2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情，讀出感情。
思考：這首小詩主要講了什么內(nèi)容？課題中“我們”指的是誰？
�。�1）自由讀文。
�。�2）交流匯報(bào)
二、我能理清全詩結(jié)構(gòu)
1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
三、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組討論交流，并派代表在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。
�。�1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
【拓展實(shí)踐】
我能拓展練習(xí)、提高能力。
1、請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
五．作業(yè)：
1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。
2、完成課后練習(xí)題。
3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。
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