教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語(yǔ)的意義。
2.歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況。
2.反復(fù)朗讀課文,疏通文意,理清思路。
[教學(xué)步驟 ]
導(dǎo)語(yǔ)
唐朝名臣魏征云:以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
。ǚ配浺,學(xué)生整體感知課文)
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》等,由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,至于這部書的作者,已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的歷史。全書共三十三篇,分國(guó)別編輯。依次是西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋衛(wèi)合一篇,中山一篇。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說諸侯采納!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫人物栩栩如生,如善于諷諫的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。
鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說,看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結(jié)果百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮。齊威王愛隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:國(guó)中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?齊威王聽后頓悟曰:此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。
三、閱讀課文,理解文意
。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音
。ㄔ俜配浺簦瑢W(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào),借助注釋、詞典自行解決)
(二)再讀課文,讀準(zhǔn)句讀,理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
。▽W(xué)生齊讀)
此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情;其妾畏懼拘謹(jǐn)之情;其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
我孰與城北徐公美?吾孰與徐公美?我與徐公孰美?三個(gè)問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
君美甚,徐公何能及君也!妻之答,要讀出融融的愛戀之情;徐公何能及君也!妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;徐公不若君之美也客之答,要讀出阿諛奉承之情。
。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段)
文意簡(jiǎn)析
提問:此段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:三問三答
提問:在妻、妾、客的三答中,鄒忌領(lǐng)悟到什么?用文中語(yǔ)句回答。
明確:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo):
本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來要娓娓動(dòng)聽,如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
。1)臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意。
。2)今齊/地/方千里中的地是土地,方是方圓,因此在今齊之后一大停頓后,地方之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析:
提問:請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。
明確:鄒忌以切身體驗(yàn)通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo):
(1)善要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。
。2)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析:
提問:第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么?
明確:寫齊王納諫的三賞,懸賞求諫之后的三變,及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。
。ㄖ该粚W(xué)生讀三、四自然段,然后齊讀課文)
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三問
緣起 三答
鄒忌進(jìn)諫 內(nèi)容 三比
結(jié)果 三賞
三變
(三)三讀課文,鑒賞品味
。▽W(xué)生結(jié)合板書,齊讀課文,理解思路)
小結(jié):本文從鄒忌于徐公比美入手寫起,依次敘述了進(jìn)諫的緣起,進(jìn)諫的內(nèi)容,進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問,妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美,使鄒忌暮寢而思之,悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大,自容貌之微,推及朝廷大事,三比使齊威王聽后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告,下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民,齊國(guó)也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小,妙趣橫生,采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式:鄒忌三問,妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,納諫后齊國(guó)的三變,前后呼應(yīng),上下關(guān)照,層層推進(jìn),句式整散錯(cuò)落有致,讀來瑯瑯上口。
。▽W(xué)生再次齊讀課文,結(jié)合板書嘗試背誦)
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)第三題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2.梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的意義和用法。
[教學(xué)步驟 ]
一、檢查復(fù)習(xí)
1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫在黑板上:昳麗 窺鏡 孰 弗如遠(yuǎn)甚 暮寢 期年 謗譏
2.提問:《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)?
明確:《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年(公元前452年),下止秦始皇三十一年(公元前216年),共二百四十五年的歷史。
3.提問:此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人出自誰(shuí)之口?
明確:出自齊威王之口。
4.提問:鄒忌是如何勸說齊威王納諫的.?
明確:鄒忌以容貌之微推及朝廷大事,以臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王相比,使齊威王欣然接受諷諫。
5.檢查背誦情況(略)
二、反復(fù)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問:我孰與城北徐公美?與吾與徐公孰美??jī)蓚(gè)句子的句式是否相同?
明確:兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。與孰是由孰與演變而來,意義與孰與相同,都表比較。孰為疑問代詞,在疑問句中常前置,孰與即與孰。
例如:吾與徐公孰美可譯為:我和徐公誰(shuí)漂亮呢?吾孰與徐公美可譯為:我和徐公相比,誰(shuí)漂亮呢?以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問:忌不自信句應(yīng)如何理解?
明確:忌不自信句應(yīng)譯為:鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講,是動(dòng)詞,自指自己是名詞,作信的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句,在古漢語(yǔ)中常見。
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例句 出處 類型
沛公何在? 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問句中,疑問代詞作賓語(yǔ)前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中,代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 之助詞,賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加之為將賓語(yǔ)提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成唯是格式的賓語(yǔ)前置
提問:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解?
明確:美原為形容詞,現(xiàn)或用為動(dòng)詞,是形容詞的意動(dòng)用法。吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也應(yīng)譯為:我的妻子認(rèn)為我漂亮,是偏愛我;妾認(rèn)為我漂亮,是害怕我;客人認(rèn)為我漂亮,是有求于我。
意動(dòng)用法:表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣,或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么,除了形容詞的意動(dòng)用法外,還有名詞的意動(dòng)用法。
例如:孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃(《師說》)句中的名詞師帶了賓語(yǔ)郯子、萇弘、師襄、老聃,用作意動(dòng),應(yīng)譯為:孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的義項(xiàng)
。z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納)
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1.朝
例句 出處 意義
相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道,夕斥之矣 《封建論》 早晨(zhaō)
2.孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎? 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞,誰(shuí)
孰使予樂居夷而忘故士者?非茲潭也歟? 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞什么
唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同熟仔細(xì)
3.誠(chéng)
例句 出處 意義
帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮:《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn),與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè),如果、果真
4.方
例句 出處 意義
今齊地方千里,百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎? 《論語(yǔ)》 地方
方其破荊州,下江陵 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)時(shí)候
守門卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材,方有人見之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才
5.善
例句 出處 意義
君子生非異也,善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國(guó)人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王,欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6.間
例句 出處 意義
少間,簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間
安得廣廈千萬(wàn)間 杜甫:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口,得間奔真州 文天祥:《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)
讒人間之,可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之,又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中,間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附:4句~7句的間讀jiàn.
(背誦全文,增加積淀)
四、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文
2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[板書設(shè)計(jì) ]
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文,與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較,寫一篇鑒賞文章,談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教材分析:
這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動(dòng)人的景色,抒發(fā)了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、通過語(yǔ)言文字的賞析,讓學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的意境美和情致美,努力使閱讀過程成為審美的過程。
2、提高閱讀教學(xué)效率,嘗試探索課內(nèi)特別是在獨(dú)立閱讀中如何豐富學(xué)生閱讀材料、擴(kuò)大閱讀量的方法和途徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情地朗讀課文,感受松坊溪冬天景色之美,激發(fā)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
2、了解作者抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):通過語(yǔ)言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片填空:()的冬天。
2、引入:老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天,想去嗎?
3、讀題,讀了這個(gè)課題,你最想知道什么?
4、這節(jié)課我們就去感受一下松坊溪雪景,好嗎?
二、初讀課文,體會(huì)美。
1、理清脈絡(luò)。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了松坊溪的雪景。
(2)先寫了(雪中的景色),再寫了(雪后)的景色。
2、初讀感悟美。
(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段,感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?
(2)、反饋。
(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。
3、過渡:松坊溪的冬天美在哪里呢?
三、研讀課文,感悟美。
(一)研讀“下雪了”一層
1、自由地有感情地朗讀9-18自然段,請(qǐng)你選擇你認(rèn)為寫得最美的一個(gè)句子,讀一讀,想一想,美在哪里呢?把你讀懂的,體會(huì)到的告訴大家。
2、朗讀、交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、像棉絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。
課文把“在風(fēng)中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn),還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
(2)、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上溪岸。用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感,把溪石寫得栩栩如生。
(3)、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的?這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)
3、齊讀9-13節(jié)
(二)、研讀“雪止了”一層。
1、師:雪中的松坊溪多美啊,那么雪后的松坊溪又美在哪里呢?我們分小組研讀。
2、明確研讀任務(wù):
(1)第14-18自然段總寫了(),按從整體到局部的順序,先寫(),再寫(),最后寫了()。
(2)16、17兩個(gè)自然段作者是站在(),先向()看,再向()看,最后向()看。
(3)我還從()(詞、句、或段)體會(huì)到了雪后松坊溪的美,因?yàn)?)。
3、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組研讀。
4、討論交流。
重點(diǎn)研讀:
(1)“我看見溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的.雪影倒映在溪水中的美麗景象。
(2)水中的溪魚有什么特點(diǎn)?
(一群又一群、多;色彩艷麗、美;姿態(tài)、動(dòng)作迅速、活。要求讀出情趣。)
分兩大組比讀,比比誰(shuí)讀得有情趣。
(3)為什么寫雪后景色要寫溪魚?
(靜中有動(dòng)、寒中有暖、潔白中有色彩,嚴(yán)寒中蘊(yùn)含著生機(jī)。預(yù)示春的到來,使人回味無窮。)
指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)課文。
五、讀讀背背,積累語(yǔ)言。
自讀9-18自然段,下面的三道題目任選一題。
1、選擇喜歡的段落或句子有感情地讀給在座的老師或同學(xué)聽。
2、選擇其中一句或幾句有感情地背一背。
3、選擇其中一兩句特別喜歡的句子抄在日記本上。
六、欣賞描寫冬天的段落。
1、簡(jiǎn)介郭風(fēng)。
2、配樂讀郭風(fēng)的詩(shī)。
3、配樂讀《雪夜的小山村》
七、小結(jié)延伸。
這節(jié)課我們欣賞了松坊溪美麗的雪景,那么課文中其他的段落在寫些什么呢?也有這么美嗎?我們下節(jié)課再來研究。
八、布置課外作業(yè)。
任選一題:
完成時(shí)間:一星期
完成方式:獨(dú)立完成或小組合作完成。
作業(yè)內(nèi)容:
1、收集有關(guān)描寫冬天的文章或句子,編成文集或小報(bào)。
2、模仿課文的寫法,選一處景物有詳有略地介紹家鄉(xiāng)冬天的景色。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的.非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、默讀,思考,做記號(hào),也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“!笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。
2、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個(gè)性閱讀,突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分:
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
、 有感情地朗讀。
⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛?
2、全班交流。
3、想象:
找出描寫少年言行的句子,并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書設(shè)計(jì)
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對(duì)中國(guó)人民的友誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)莫、汪、乘、踏、深5個(gè)生字,會(huì)認(rèn)、會(huì)寫董、雁、君、贈(zèng)、倫、潭6個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文,在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。
3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛,增加積累。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:音樂、掛圖學(xué)生:收集高適、李白的有關(guān)資料,收集描寫離別的詩(shī)詞。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過程
一、欣賞古詩(shī),整體感悟
1配樂配畫朗讀兩首詩(shī),整體感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2出示課文題目(根據(jù)學(xué)生自愿,選擇先學(xué)哪一首詩(shī)),交流對(duì)作者的了解情況,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、初讀古詩(shī),感知大意
1自由練讀古詩(shī)《別董大》,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2借助拼音,與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音,記住要求掌握的生字的字形。(注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。)
3抽生讀、小組讀、男女生讀,比一比,誰(shuí)讀得最正確、流利。
三、細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意
1結(jié)合注解或工具書,聯(lián)系上下文,試著自己感受詩(shī)意,提出疑問。
2小組交流,解決部分疑問。
3全班交流,通過自己讀詩(shī),你讀懂了什么?是用什么方法讀懂的?(給學(xué)生充分交流的時(shí)間,教師適時(shí)補(bǔ)充。)交流預(yù)設(shè):
(1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。(用聯(lián)系上下文的方法理解,值得學(xué)習(xí)。)
(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景,后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。(你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎?)教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。
(3) 讀了1、2句詩(shī),我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏,天色昏暗,北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞黃云、曛,然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句,評(píng)議,說說你為什么這樣讀。通過交流體會(huì)詩(shī)的`背景。
(4) 重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句:齊讀,說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識(shí)的意思。再抽生讀,并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意,感悟詩(shī)情。(朋友間那份真誠(chéng),那份深情和那依依惜別之情。)
(5) 齊讀,男女生讀,師讀,全班讀,朗讀中反復(fù)揣摩,體味詩(shī)情。
4用心朗讀,理解背誦。
(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。
(2) 對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去思考,去領(lǐng)悟。例:生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手,教師可適時(shí)介紹作者高適,介紹他的朋友董大,幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。(更慢、更緩。)
(3) 師讀整首詩(shī),3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì),并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。
(4) 生再讀,抓別字展開,談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中不斷感悟,感悟詩(shī)的韻味美,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美,讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。
5指導(dǎo)背誦。(結(jié)合圖畫,結(jié)合體會(huì),結(jié)合想象或是提示的方法均可。)
6抽生表演。
四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī),更放手讓生自讀自悟
1欣賞古詩(shī),整體感知。
2交流作者資料,交流題目。(因作者對(duì)學(xué)生來說較為熟悉,題目也簡(jiǎn)單。)
3初讀古詩(shī),感知大意。
(1) 小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。深讀shen不讀shēnɡ;乘讀chénɡ,不讀shénɡ;踏讀tà,不讀tā;潭字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。
(2) 抽生讀,小組讀。(檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。)
4細(xì)讀古詩(shī),感悟詩(shī)情畫意。
(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。
(2) 全班交流,抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)面。重點(diǎn)理解3、4句。抓送、深,談?wù)勼w會(huì)。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。)
5指導(dǎo)背誦。
6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解,想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景,他們會(huì)說些什么?做些什么?寫成一篇小短文。
五、課后選作題
你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌?課后收集,下節(jié)課進(jìn)行交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
○課型:教讀研討課
○課時(shí)分配:兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo):
1.感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子過于自信和自尊的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子過于自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:
你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn),這句話充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。
通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他過于自信和自尊。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是不怕,以為照不見我們。鬼子掃射機(jī)槍,他還是不怕,以為他打不著我們,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
過于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的'傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)英雄的行為,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說等明天我叫他們十個(gè)人流血,后來又說等到天明,你們看吧,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:你這么大年紀(jì)了,還能打仗?寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。
3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。