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《認識立體圖形》的講課稿
各位評委、各位老師：
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學一年級上冊第四單元第一課時《認識圖形》之“認識立體圖形”。
本著對當前“敘寫學習目標、目標引導教學、任務鏈推動教學、評價促進教學”的思考，本節(jié)課將從學習目標的制定、學習評價的設計、學習流程的安排及板書設計四個方面進行說課。
一、學習目標的制定
本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定學習目標：
依據(jù)一：基于課程標準
關于《認識圖形》，20xx年《課標》中對這部分內(nèi)容是這樣描述的：“經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何形體的過程,了解一些幾何體,能通過實物和模型圖辨認長方體、正方體、圓柱、球等幾何體�！痹谶@里強調(diào)學生認識立體圖形是通過經(jīng)歷觀察操作從實物中抽象出幾何形體,知道長方體、正方體、圓柱和球，了解他們的特征，會辨別這幾種幾何模型圖。
依據(jù)二：基于教材
《認識立體圖形》這節(jié)課隸屬于小學數(shù)學“圖形與幾何“領域中”圖形的認識這部分內(nèi)容，它是小學數(shù)學第一冊第四單元第一課時的內(nèi)容，它是小學幾何圖形學習的開端，它把本節(jié)課內(nèi)容以三個層次進行：知識引入——知識的教學——知識的應用，即由形象——表象——抽象的過程把知識展示給孩子們，符合孩子的認知特點。
依據(jù)三：基于學情
課前，我對全班98名同學進行了抽樣調(diào)查，孩子們在入學前就接觸過各種形狀的物體，在生活中也到處是這些形狀的物體，但卻不知道這些物體形狀的名稱。且一年級兒童思維以具體形象思維為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。另外，一年級學生以自我為中心，合作意識和合作能力也比較弱，而且教學中用到的某些漢字可能會對部分同學造成認知困難。
基于以上分析，我制定本節(jié)課的學習目標是：
1、通過觀察、操作等學習活動，了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體的外部特征,能區(qū)分這四種物體，會說出它們的名稱。
2、通過觀察實物和摸一摸、比一比等活動，掌握認識長體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖的方法，能說出這些模型圖的名稱，會辨認和區(qū)分這些模型圖，建立初步的空間觀念。
學習重點：
掌握長方體、正方體、圓柱和球的模型圖及模型圖名稱，學習難點;建立初步的空間概念。
二、評價方案的設計
1、評價的目的和方法
在日常的教學中，我本著目標引導教學，評價促進教學的思想，也非常明確評價在教學中的目的和意義，評價不僅僅是為了全面了解學生學習行進的狀況，激勵學生的學，更是為了改進教師的教。在評價中，我以表揚、鼓勵為主，始終注意教師評價、生生互評和自我評價相結合，促進學生主動學習，自我反思。為了完成本節(jié)課學習目標的有效達成，我設計了以下三個評價任務：
任務一：
通過觀察，檢測目標1的達成情況。（了解長方體、正方體、圓柱和球等幾何體外部特征。）
任務二:
通過觀察看一看、摸一摸、比一比等操作活動，檢測目標2的達成情況（認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形的模型圖。）
任務三:
通過參與猜一猜、連一連、填一填等課堂檢測樣題活動，檢測目標1與目標2的綜合達成情況。（能說出物體、模型圖及模型圖名稱，會辨認和區(qū)分這些形體。）
2、評價標準：
1、檢測目標1是否達成的評價標準是
通過完成任務一了解長方體、正方體、圓柱和球等四種物體的外部特征檢測目標1的達成。
2、檢測目標2是否達成的評價標準是：
通過任務二能說出長方體、正方體、圓柱、球等模型圖的的名稱，會辨認和區(qū)別這些模型圖，檢測目標二的達成情況。
3、檢測目標1與目標2綜合達成的評價標準是：
通過完成課堂檢測樣題檢測目標1與目標2的綜合完成情況。
評價方法：
目標1和目標2都是用描述性評價、診斷性評價、交流性評價及形成性評價。
三、說學習流程
�。ㄒ唬⿲W習活動流程
本節(jié)課我按以下四個環(huán)節(jié)進行教學的。
一、激情導入，引出課題。
二、自主探索，理解新知
三、鞏固新知，拓展延伸
四、全課總結，提出希望
�。ǘ┲R獲取層次
在第二版塊的學習活動中，知識獲取的任務鏈是這樣的，認識長方體、正方體、圓柱、球。活動中我主要分成三個層次來進行孩子的知識探索活動：
1、教師指導學生認識長方體，了解長方體的外部特征，認識長方體的模型圖，掌握觀察及獲取知識的方法。
2、教師引導學生認識正方體，了解正方體的外部特征，認識正方體的模型圖。
3、學生自主探索認識圓柱和球，了解圓柱和球的外部特征，辨別圓柱及球的模型圖。
�。ㄈ┲R鞏固中作業(yè)設計思想
1、連一連
目的是檢測學生對于物體形狀、模型圖及模型圖的名稱掌握情況。
2、數(shù)一數(shù)
目的是檢測學生脫離物體原形狀后對模型圖知識的掌握情況。
3、我是小法官
目的是檢測學生對于各種物體及模型圖外部特征的掌握情況。
四、說板書設計
對于一年級孩子來說，板書要簡單、明確、一目了然，因此，我的板書是這樣設計的：
認識圖形
長方體正方體圓柱球
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