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優(yōu)秀《牧場之國》教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀《牧場之國》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計1
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網(wǎng)站可查閱大量圖文資料)
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節(jié)課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業(yè)
正向同學們所說，荷蘭無愧于水之國，花之國，牧場之國的`美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
2、繼續(xù)查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計2
教材分析：
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們說荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的完美意境。
教學重難點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時刻：一課時
教學過程：
一、初知荷蘭，激發(fā)興趣
1。導語：同學們，你們喜愛旅游嗎？那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2。出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面資料簡要地說荷蘭。
�。ㄖ饕私馑畤�、花之國、牧場之國的特點）
3。聽了我的說，你了解到了一個怎樣的荷蘭？
4。教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
二、檢查預習
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要資料。
三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味
1。學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2。在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。
3。全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的資料，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。
這個自然段主要寫牛：
�。�1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？
隨機朗讀明白相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時十分專注……無比尊嚴。”
（2）師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
�。�3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1。讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的`荷蘭”不明白。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道正因特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2。交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是透過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出此刻不一樣的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3。指導朗讀。讓我們與作者一齊來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
五、積累運用，布置作業(yè)
1。摘抄好詞佳句；2。查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的狀況，任選其一。
板書設計：
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計3
口語交際：
師：寫牧場二字，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想象力很豐富。
一、導入
今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！請大家先來看幾幅圖片。（出示圖片）
師介紹這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。
下面我們就一起到荷蘭的牧場游覽一番吧。（板書、讀題）
二、學習方法
因為是閱讀課文，所以我們要運用在精讀課文中學到的方法來學習，回憶一下我們學習精讀課文時都采用過哪些方法？
生：（有感情地朗讀課文；借助工具書理解詞語和句子；小組交流討論；等。）
三、預習檢測
昨天我們已經(jīng)自己預習了課文，下面老師來檢測一下同學們的預習情況
1、生字我會認。
（齊讀、指名讀、理解詞語、用其中的一個詞或幾個詞造句）
2、課文我會讀
課文讀得怎么樣呢？下面與同桌一起互相交流一下讀書的情況。
3、總體感知課文：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗
�。◣熢u價同學們體會的真好）
四、看閱讀提示，制定目標。
看來同學們預習的還不錯，現(xiàn)在請同學們看導讀部分。
1、指名讀。
謝謝你，導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請同學們從課文中找到這四句話，并把它畫出來。
仔細琢磨這四句話，你會發(fā)現(xiàn)這四句話為我們描繪了荷蘭牧場之國的四幅畫面。現(xiàn)在請同學們來完成自讀練習一。
五、自學課文
1、出示自讀練習一，指名讀：快速默讀課文，和小組同學一起給這四幅圖畫取名字。
2、生匯報
牛群吃草圖駿馬飛馳圖動物休閑圖牧場沉靜圖
接下來我們就從這四幅圖畫開始走進牧場之國。
2、請看自讀練習二：選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫在旁邊。
3、生自學，師提示
好，下面開始自學，先自己用心默讀、體會，你喜歡牛群專注吃草的畫面，你就用心默讀這幅畫面，如果你喜歡安靜的田園之夜，你也可以欣賞這些畫面。總之就是邊讀邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動態(tài)效果的畫面。
4、交流閱讀收獲
現(xiàn)在請同學們來讀一讀你特別喜歡的部分。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的'花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
�。▽W生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
指導朗讀：
�。�1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？
�。�2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？
�。�3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
�。�4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
�。�5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
…….生繼續(xù)匯報。
5、觀看畫面，領略牧場風光。
師：就讓我們跟隨畫面再次領略那迷人的牧場風光吧！
�。ㄉ^看圖畫）
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
6、感情升華
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
7、同聲贊美荷蘭。
師：是�。「叽蟮娘L車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭�！保�
六、拓展延伸，領悟中心。
�。ㄒ唬┮龑W生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
七、談收獲
本節(jié)課我們跟隨作者一起領略了荷蘭這個牧場之國獨特地美，下面請大家來談談自己在本節(jié)課上的收獲。
�。ㄖ攸c從內(nèi)容上，寫法上來說。）
八、課堂檢測：
同學們，假如此時你就是一位導游，你要帶著游客游覽這美麗的牧場之國，你會先帶著游客來欣賞哪一幅圖畫呢。請同學們把你要說的話先寫在練習本上，一會在班級交流。看哪位同學是稱職的導游員。
九、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，課下去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計4
一、教學目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
二、教學重、難點
重點：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
難點：將優(yōu)美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發(fā)學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學安排：一課時
五、教學過程：
課前談話：
同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優(yōu)美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發(fā)言）
看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據(jù)回答課件出示：荷蘭）
是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
看到“牧場”這個詞，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
同學們的想像力很豐富，現(xiàn)在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。
二、自學課文，整體感知
請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）
大家聽清楚了嗎？現(xiàn)在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
1、生自由讀課文。
2、檢查字詞（課件出示詞語）
毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈
牛犢 駿馬 牲畜 公爵
吆喝 呼嚕 哞哞聲
極目遠眺 膘肥體壯 儀態(tài)端莊
遼闊無垠 悠然自得 默默無言
3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
1、學生間交流
2、這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎么讀？指導朗讀）
四、小結升華，感悟牧場之美
這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出由衷的贊嘆。）
同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的`王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！
好一幅優(yōu)美的、動人的、動物與環(huán)境與人的和諧畫卷�。〈藭r，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國�。ǹ窗鍟f）
讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。
五、小練筆
如此美麗的牧場，作者就用優(yōu)美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：
試著寫一寫（任選一題）：
1、這就是真正的新橋三��！
2、這就是真正的家鄉(xiāng)的桔園。
板書：
22、牧場之國
黑白花牛的家園
成群駿馬的王國 真正的荷蘭！
綿羊豬群的天堂
靜謐恬美的夜晚
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計5
一、談話導入，走進牧場之國
1、揭題，組織學生交流課前查找的資料。
2、讀課文開頭，讀出重點，抓住“水之國、花之國、牧場之國”想像畫面，掌握學習方法。（板書：讀文想像畫面）
二、初步閱讀，整體感知牧場之美
1、明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。
2、學生學習，教師個別指導。
3、組織交流：說說畫面，學生板書
4、小結：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發(fā)出感嘆――出示：這就是真正的荷蘭。
三、深入閱讀，欣賞感嘆牧場之美
1、走進白天的牧場，選擇其中的一幅畫面細細欣賞，品昧語言想像畫面。
2、學生自讀自悟，教師個別引領。
3、四人小組交流：每人在組內(nèi)有感情地朗讀自己最欣賞的句子，交流想像到的畫面。
4、組織全班交流：打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀；補充感嘆：“這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！”，回環(huán)朗讀。
5、領略牧場夜晚之美，再次感嘆。
四、作業(yè)
1、拓展閱讀，用“讀文想像畫面”的讀書方法領略《威尼斯之夜》獨特的美，和同學交流讀書收獲。
2、在學習卡上用鋼筆摘錄最喜歡的段落，并寫出自己想像到的畫面，在班中展示。
板書預設：
牧場之國讀文想像畫面
�。▽W生板書）
設計理念：
本文是略讀課文，在學習的過程中應充分滲透學習方法，以半扶半放的教學方式引導學生充分讀悟，讓學生在課堂中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”。
一、以“想像畫面”的學習方法貫穿學習過程
《牧場之國》是一篇寫景文章，作者為我們描繪了荷蘭牧場優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。寫景文章怎么讀？通過語言文字想像畫面的學習方法有利于學生真正地感受文字所表達的美。課始導讀引出讀書方法：引領學生讀“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，抓住詞語想像畫面，掌握方法。課中兩讀運用方法：初步閱讀整體感悟走進牧場之國，學生在與文本親密接觸中感受文本和諧之美，文本中如詩般的文字躍動在學生眼前，由學生去捕捉畫面；深入閱讀個性品讀欣賞異國風情，課堂中極力創(chuàng)造自由閱讀的氛圍，教師給予學生更多的自由閱讀時間，讓學生在閱讀中有自己選擇的內(nèi)容，有自己讀書思考的過程，有自己運用方法后的閱讀成果――通過品味語言文字看到動人的風景，甚至聽到悅耳的聲音。
二、以“自主與交流相結合”的學習方式提高學習效率
創(chuàng)設自由閱讀的氛圍，更要倡導自主閱讀的方式，這樣學生在有限的時間里才能真正地讀，才會積極地思考，才有學習的質量。在一堂課里分成幾個環(huán)節(jié)安排幾項學習任務，最重要的是每一個任務學生要明確自己的學習目標。在本文的學習中學生要在每一次學習中都會看到畫面，從全文、段落、句子、詞語中分別看到不同的風景得到美的享受。讀書過后相互交流是可以深化學習效果的，養(yǎng)成與同伴交流學習所思所得的習慣也是有利于學生更好得發(fā)展的。在初步閱讀后作全班交流，以梳理學生的學習所得，使學生有一個清晰的整體感受和文章脈絡；在深入閱讀后先有一個小組交流，讓學生各抒己見，使每一位學生都有表達和展示的機會，再作全班交流，由部分學生為全班作引領，打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，同時訓練有感情地朗讀，充分體驗文本所表達的情感。
三、以“反復詠嘆”的學習情感增強學習趣味
當我們面對美麗的風景，便情趣盎然、流連忘返，“牧場之國”就是一道最美的風景，在本文的學習中，運用作者的贊嘆“這就是真正的荷蘭”，加上讀者的感受“好一個牧場之國！”，在課堂里師生反復詠嘆，層層深入，升華情感，語文的人文性在這里得到體現(xiàn)，關注學生的情感，讓課堂盡可能的生機盎然。
文本分析：
1、本文是略讀課文，閱讀提示提出閱讀要求。2、這是一篇寫景文章，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現(xiàn)了一幅自然動物人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。3、文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。4、本文所描繪的是異國風情，適合引導學生課外查找資料處理信息，使學習更加豐富。文后有資料袋，有助學生學習。
學生分析：
四下年級學生對于略讀課文已較為熟悉，他們已能夠運用一定的'學習方法、方式開展自主學習，也養(yǎng)成了讀后相互交流、展示的習慣。查找學習資料，進行信息處理也不再陌生，能在教師的布置下開展學習活動。寫景文章在以前的學習過程中接觸過一定的篇幅，大多數(shù)學生能有感情地朗讀，自覺進行語言積累，會選擇欣賞的句段品讀體會、摘錄背誦。嘗試過“通過語言文字想像畫面”的學習方法，但是抽象的語言文字轉化為具體的畫面有一定的難度，尤其是整體感悟畫面，大多數(shù)學生沒有這樣的綜合概括的能力。
學習目標：
1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、邊讀書邊想像畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
3、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。
學習準備：
學生課前查找關于荷蘭風景的資料，進行信息處理，能作概括性介紹。
教師準備幻燈片、學生課堂學習卡、拓展性學習資料。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計6
知識與能力目標：
1、自學課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
3、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養(yǎng)學生搜集資料、積累語言的好習慣。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學重點：
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
教學過程：
一、語言導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬⿴煟涸谖覀兩畹牡厍蛏嫌性S多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》
�。ǘ⿴煟鹤x了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
�。▽W生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧�。ǔ鍪菊n件1）
二、快速閱讀，整體感知。
�。ㄒ唬z查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。（出示課件2）
�。ǘ⿴煟耗隳軌蛘f說牧場之國給你留下了怎樣的`印象嗎？（出示課件3）（根據(jù)學生的發(fā)言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群等詞語）
�。ㄈ┠阒n文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（（出示課件4）板書：這就是真正的荷蘭。）
三、自讀自悟，交流討論。
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！（出示課件5）
�。ㄒ唬⿲W生自由默讀，品味課文，（出示課件6、7、8）教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當?shù)剡M行個別的學習指導。
�。ǘ┮龑W生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。
語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）
小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？
語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
�。ㄈ┬〗Y。
師：通過學習，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。
我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光。（出示課件9——15）
�。ㄒ唬⿴煟壕妥屛覀兏S畫面去領略那迷人的牧場風光吧！
遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。
�。ǘ┩曎澝滥翀鲋畤�。
師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？
�。ㄈ⿲υ捵髡撸w會寫法。
師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）
這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？
�。ㄟ@句話在文中出現(xiàn)了四次。學生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）
師：這句在課文中反復出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。
五、拓展延伸，領悟中心。
（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。
師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）
師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場之國。
�。ǘ┩曎澝篮商m。
師：是��！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭�！保�
六、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
七、板書設計：
22、牧場之國
美麗迷人
真正的荷蘭是動物世界
寧靜安謐
……
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計7
22*牧場之國
[教學目標]
1.指導學生認識8個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1.教學重點：
�。�1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
�。�2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2.教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一、導入新課
1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3.教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1.回顧閱讀提示，明確要求。
2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內(nèi)容，在不理解處作上記號。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1.荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的'荷蘭”？
2.全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
�。�1）荷蘭是以畜牧業(yè)為主的國家。
�。�2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
�。�3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
3.假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4.教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內(nèi)心溢發(fā)出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1.整體讀課文，體會文章的寫法。
2.根據(jù)提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
3.考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長已閱
六、板書設計
22*牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環(huán)境——動物——人
和諧統(tǒng)一
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計8
教學目標
１、認識本課八個生字。
�。病⒄_，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
�。�、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
教學準備
�。薄⒄n前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
�。病⒔處熣n前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
教學過程
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的'呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
�。�、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
�。�、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
�。薄涯愕母惺茏x給大家聽：
�。ㄕZ句，段落，全文均可）讀后互評。
�。�、通過今天這節(jié)課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是之國
四、總結全文，布置作業(yè)
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業(yè)：
�。�、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
�。�、繼續(xù)查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計9
教學目標：
知識與技能：
1、學習本課生字、詞，理解詞意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。
過程與方法：
1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。
2、感受課文中語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
情感態(tài)度與價值觀：
感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學重難點：
1、了解荷蘭牧場的特點。
2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備：課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。
教學過程：
一、自讀提示，導入課題。
1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？
2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。
3、提出不懂的問題。
三、匯報交流。
1、讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。
2、詞義。由學生提出，師生共同解決。
3、主要內(nèi)容。
在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。
四、品讀課文，體會情感。
1、教師引導：
課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。
2、學生自讀欣賞、體會。
3、小組匯報。
4、全班交流。
A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。
B、真正的荷蘭：碧綠色的'低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。
D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
五、總結全文，提高認識。
1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。
2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什么反復強調(diào)“這就是真正的荷蘭”呢？
�。仁窃谙蛉藗兘榻B荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）
六、指導朗讀，感悟寫法。
1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？
2、生自由朗讀感悟。
3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。
4、指導有感情地朗讀。
作業(yè)設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。
優(yōu)秀《牧場之國》教學設計10
【學習目標】
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
【課前準備】
1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
（早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。）
2、課件。（牧場之國的錄像？）
3、字典，摘錄本。
加入賽讀。
【學習過程】
一、談話導入
生：“這樣的山圍繞著……”
我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調(diào)。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯(lián)系上下文，請教同學，查字典。
還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。
2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？
三、深讀感悟
是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天吧。
白天：
1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。
2、交流：
要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。
⑴牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
�、僬l再來讀讀？
�、谀銥槭裁催@樣讀？
�、垡黄饋碓囋�？
�、苓@一段中還有喜歡的句子嗎？
師：我發(fā)現(xiàn)每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。
�。ǔ鍪緯械恼n件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這就是真正的荷蘭，一個的地方！
�、七|闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
�、僦馈肮簟笔鞘裁匆馑紗�？
�、趶谋径蔚哪膬耗芸闯鏊鼈兪沁@個王國的.主人和公爵？
�、鄢扇旱尿E馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
這就是真正的荷蘭，一個的地方！
�、呛谏呢i群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。
�、倌悴�，它們是怎么贊許的？
②我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？
�、塾迫蛔缘�，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？
④在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國��！怪不得也要贊許。
⑤看你們讀得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！
�、捱@就是真正的荷蘭，一個的地方！
晚上：
白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？
1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。
2、交流：寂靜。
3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。
4、四人小組交流一下，并說說你想強調(diào)哪個詞，為什么。
5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。
6、選喜歡的讀，合作。
7、這就是真正的荷蘭，一個的地方！
四、感情升華
這就是荷蘭（課件）
這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！
這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！
這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！
這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！
所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
五、積累
我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧統(tǒng)一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢？
文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。
六、拓展
課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。
朗讀時注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
【板書】
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天，牛羊歇息
【附】
公爵
早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓土、軍功卓著的高級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百年后，公爵爵位又見于德國。大約在公元970年，德國皇帝奧托一世初設公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區(qū)也建立了公國（duchy；大公國，archduchy）。在英國，公爵是僅次于國王或親王的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”（即大公，archduke）有所不同。英國公爵爵位出現(xiàn)很晚。1337年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將公爵爵號授予年方7歲的“黑太子”愛德華。該王儲16歲參加百年戰(zhàn)爭，鋒芒顯露；1355年前往法國指揮作戰(zhàn)，軍功卓著。父王對他賞賜有加，使太子身兼多種稱號，如1343年封為威爾士親王，1362年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（1351年）、克拉倫斯公國（1362年）、約克公國和格洛斯特公國（1385）、赫里福德公國（1397）、貝特福德公國（1413）和薩默塞特公國（1443）等。這些公國的領有人都是王室宗親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威勢不凡，為以后爭奪王權、擾亂朝綱、制造戰(zhàn)亂埋下了隱患。自從1483年建立諾�？斯珖院�，公爵爵位開始授予王親以外者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統(tǒng)帥。行政界政務家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。
在正規(guī)場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂皮。其冠冕上有一個金環(huán)，上飾8枚紅色金葉片。國王則稱公爵為“我們真正可信和最為敬愛的伙伴�！�
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