最新勸學教案教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的最新勸學教案教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　（1）積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。

　　（2）通過學生用現(xiàn)代語再現(xiàn)故事，揣摩文中對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果。

　�。�3）理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

　　（4）比較《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，深入了解作品，逐步提高閱讀能力。

　　【教學重點】。

　�。�1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　�。�2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　�。�3）理解文章的內容和主旨。

　　【教學難點】。

　　1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。

　　2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。

　　【教學設想】。

　　1、以“朗讀譯度思度演度”逐步理解課文，體會人物的心理和感情。

　　2、比較閱讀。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學過程】。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　同學們學了歷史，而且不少同學也看電視劇《三國演義》。我們知道，三國是個戰(zhàn)亂的年代，也是個人才輩出的年代。能說出幾個三國人物的名字嗎？（通過學生回答引入正課。板書課題）。

　　二、自讀與感知。

　　1、朗讀課文，準確認讀。

　�。�1）示范朗讀配樂朗誦（錄音）。

　　（2）學生朗讀。要求：讀準字音，讀出感情。

　　2、譯讀課文，整體把握文意。

　�。�1）學生結成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。

　�。�2）翻譯競賽。規(guī)則：全班分為四大組，底分各為100分，競賽分為2輪進行。

　　第一輪：翻譯課文。各組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為四部分，每組代表各翻譯一部分，錯一處扣5分，師生共同評議。

　　第二輪：認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由各組各讀一個部分，錯一處扣10分，師生共同評議。

　　3、教師質疑：（大屏幕顯示）。

　　1）提問：題目《孫權勸學》，哪孫權到底勸誰學習？

　　2）提問：孫權是怎么勸學的？該怎么讀？

　　“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。讀出孫權對呂蒙的嚴格要求，顯出君主的身份，讀出領導對下級的親切關心和期望。）。

　　“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）。

　　“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）。

　　3）提問：呂蒙接受勸告嗎？

　　4）提問：阿蒙讀什么書？（想象）。

　　5）提問：怎么讀書？請以阿蒙讀書為題，按“（的阿蒙）”形式進行口頭創(chuàng)作，補充出阿蒙學習的故事，填補文章的空白。

　　6）提問：阿蒙學習的結果怎么樣？該怎么讀？

　　“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）。

　　“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）。

　　4、演讀課文。

　　請四個朗讀水平較高的學生用現(xiàn)代語言分角色講故事，進一步體會人物的對話的語氣和心理，同學們共同評議。

　　四、反思與探究：

　　2、很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒？

　　學生展示收集到的名人讀書故事和名言。

　　教師總結：總之：知識能夠改變人，知識能夠塑造人。

　　五、拓展與延伸：（大屏幕顯示）。

　　成語競查刮目相看、吳下阿蒙。

　　六、總結：

　　總結：跨越千百年的時空，古人勸學的聲音還在我們耳邊回響，“莫等閑，白了少年頭”，讓我們牢記古人的教訓，珍惜時光，好好學習吧。

　　七、作業(yè)：（大屏幕顯示）。

　　1、課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。

　　2、請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數(shù)不限。

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