小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計1
知識與能力:
1、認(rèn)識“宣、處、誘”等12個生字,理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容,感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時的心理變化過程,同時體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):準(zhǔn)確感受螞蟻隊(duì)長面對奶酪時的心理變化過程。
突破方法:在研讀課文的過程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令,從中感受他下命令時內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn),并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等,深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點(diǎn):懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法:一方面,要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情;另一方面,還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補(bǔ)充感知,進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識。
教法與學(xué)法推薦:
教法:提綱挈領(lǐng)法,結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),教師要抓住課文螞蟻隊(duì)長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟,實(shí)現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知;質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口,引導(dǎo)他們深入到故事中,感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨,從螞蟻隊(duì)長的身上受到情感價值觀的教育。
學(xué)法:自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法,在閱讀故事的過程中,通過自主探究學(xué)習(xí),感知故事內(nèi)容,并通過與同學(xué)、老師交流,不斷深化對故事內(nèi)涵的體會,再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化;想象體驗(yàn)法,感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn),學(xué)生需要將自己假想成故事角色,從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界,體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。
學(xué)生:自主閱讀課文;搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。
課時巧安排:
1課時。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入一:
一、謎語激趣,引入學(xué)習(xí)
1、課件出示謎語:“忙碌小兵丁,工事勤又精。力氣何其大,合作又熱忱。(打—昆蟲)“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示,試著猜出謎底。
2、教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確謎底(補(bǔ)充出示“螞蟻”),同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解,簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納(勤勞、團(tuán)結(jié)),同時引入:今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團(tuán)結(jié)的小螞蟻。孩子們,你們想了解故事的內(nèi)容嗎?那就趕快打開課本,翻到第11課吧。
3、板書課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音)。
【設(shè)計意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境,不僅遵循了孩子的認(rèn)知心理,也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
導(dǎo)入二:
一、話題交流,引出課題
1、板書“奶酪”一詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語,教師適時提醒他們讀準(zhǔn)字音(“奶”的聲母是鼻音,“酪”的聲母是邊音),同時出示一組奶酪圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受(特別想吃、感覺非常誘人……)。教師適時激趣:不光你們想吃,小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們,小螞蟻們面對這樣美味的奶酪,他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢?接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧!
2、補(bǔ)充板書,指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題,再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象,也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理,進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應(yīng)。
二、初讀課文,了解故事
1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知,同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文,教師適時進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒,重點(diǎn)范讀指導(dǎo)生字:“誘”讀“yòu”,不要讀成了“秀”的音節(jié);“舔”讀第三聲,同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義;“禁”的韻母是前鼻音,且在文中讀第四聲;“稍”是一個多音字,在“稍息”一詞中讀第四聲,教師同時用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容,教師適時引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事(重點(diǎn)講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果),并予以歸納(主要講述了一只螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運(yùn)一塊奶酪時,面對美味的誘惑,他選擇了遵守既定的禁令,從而贏得了其他螞蟻的敬重的事),同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解,說說故事中的“禁令”究竟是什么,又是誰定下的。
4、學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段,找到“禁令”的具體內(nèi)容,同時體會螞蟻隊(duì)長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁,正因?yàn)槿绱,所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運(yùn)糧食的活動中來(隨文理解“爭先恐后”:文中指螞蟻們搶著向前,唯恐落后)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課,初步掃清了文章認(rèn)讀障礙,也整體感知了故事的主要內(nèi)容,更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流,感知人物
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運(yùn)奶酪的內(nèi)容所在段落(4—13),同時認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段,看看:這是一塊怎樣的奶酪?螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的?
2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”,同時引導(dǎo)他們從螞蟻隊(duì)長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機(jī)舔一下、趁機(jī)吃掉它”以及“他低下頭,嗅嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子”等詞句,體會奶酪對他們充滿了誘惑,他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑:孩子們,讀了這個故事,你們喜歡文中的這位螞蟻隊(duì)長嗎?簡要說說自己喜歡的原因(喜歡,因?yàn)樗m然想吃奶酪,但是因?yàn)樽袷丶o(jì)律放棄了,還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣)。教師肯定學(xué)生的回答,同時引入:那么,這位螞蟻隊(duì)長是不是從一開始就能夠堅(jiān)持做到遵守紀(jì)律呢?孩子們,再認(rèn)真讀一讀故事,相信你們會對他有更多的了解。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段,看看螞蟻隊(duì)長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化,找出最能反映其心理活動的詞語,想一想自己從中都體會到了什么,簡單寫出自己的理解。
。1)學(xué)生讀畫、思考,同時與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
生:螞蟻隊(duì)長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。
師:你從哪個地方體會到他的矛盾心理的?
生:我從課文第6自然段對螞蟻隊(duì)長想法的描寫中體會到的。
生:我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書(七上八下),引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語(形容心里慌亂不安),并進(jìn)行同類詞語的拓展(忐忑不安)。同時想象自己面對奶酪時的反應(yīng),更好地體會螞蟻隊(duì)長的感受。
師:再找一找,看看螞蟻隊(duì)長的`心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。
。2)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊(duì)長心理變化的詞語,教師適時歸納板書(生氣猶豫堅(jiān)定),同時引導(dǎo)他們隨文理解詞語(猶豫:心里拿不定主意),引導(dǎo)他們想象螞蟻隊(duì)長的心理活動,并朗讀幾次“下令”的話,讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。
。3)引導(dǎo)學(xué)生說說,面對這樣的螞蟻隊(duì)長,自己會產(chǎn)生怎樣的感受?(敬佩)同時引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段,想想自己讀懂了什么(螞蟻們對于螞蟻隊(duì)長的敬佩之情,更加團(tuán)結(jié))。教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊(duì)長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度,因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流:你覺得文中的螞蟻隊(duì)長是一只怎樣的螞蟻?(帶頭遵守紀(jì)律……)教師歸納補(bǔ)充板書:遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
6、深化鞏固:組織學(xué)生以小組為單位演一演故事,然后再選擇1—2組班內(nèi)展示,師生評價,重點(diǎn)從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評價。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住螞蟻隊(duì)長的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟,不僅準(zhǔn)確感知了人物,還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解(也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果),課件適時出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句(A、不要過分地醉心于放任自由,一點(diǎn)也不加以限制的自由,它的害處與危險實(shí)在不少!死茁宸駼、在危險關(guān)頭,要拯救大家的生命,所有的人就得立即絕對服從一個人的意志!鞲袼梗,學(xué)生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊(duì)長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人,才能夠贏得他人的尊重,也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖!
板書設(shè)計:
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅(jiān)定
遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計2
教材分析:
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),語言生動、童趣十足,同時又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫,都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):
會讀寫生字、新詞,在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準(zhǔn)除生字外,一些易讀錯字的讀音。
情感目標(biāo):
通過朗讀感悟,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這個道理。
能力目標(biāo):
學(xué)會概括課文主要內(nèi)容,抓住有關(guān)詞句,揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。朗讀感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
教學(xué)課件:
powerpoint
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這樣一個道理。
一、開篇明意,導(dǎo)入新課
課前板書課題,并做好課件播放的準(zhǔn)備,課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文,牛和鵝給你留下了什么印象”這個問題,激發(fā)學(xué)生對第一課時所學(xué)知識的回憶,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段,(課件出示句子),“牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝不怕人。” 請多名學(xué)生朗讀,促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事?
接著出示有關(guān)資料:牛的眼睛里像有一個放大鏡似的,什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人。請女生朗讀,老師強(qiáng)調(diào)一下,這是從誰的角度得到的結(jié)果?(牛)同樣(出示)請男生讀這句話,什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里,人比自己還要小。所以鵝不怕人,這是從誰的角度來看的?(讓學(xué)生了解是從鵝的角度來看的)。所以人們都說,(點(diǎn)擊)這句話學(xué)生齊讀。
詢問學(xué)生是否相信這句話?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進(jìn)課文,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要起溫故知新的效果,同時通過反復(fù)朗讀第一自然段,讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。)
二、精讀課文,引導(dǎo)感悟
老師語言過渡:牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么對待他們的呢?要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段(出示),邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句,用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。
交流時,老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷,比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷,(出示)指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動作,點(diǎn)擊這些詞,再請學(xué)生感情朗讀。根據(jù)這些動作,體會我們不怕牛。ò鍟翰慌拢
同樣,(點(diǎn)擊另一個片斷)對待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出(遠(yuǎn)遠(yuǎn),才敢,繞個大圈子)這些詞語,學(xué)生體會到鵝不怕人,我們卻十分(板書:害怕) 鵝!
。ㄕf明一下,這部分學(xué)生比較容易理解,所以我們不多花筆墨,讓給學(xué)生朗讀的空間即可)。
5~13自然段是本課的重點(diǎn)段落
。ò鍟骸拔摇保⿲τ趶(qiáng)壯的牛,一點(diǎn)也不害怕,可是對于小小的鵝,卻害怕極了。后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法,(板書箭頭)請學(xué)生拿起課文紙認(rèn)真用喜歡的方式讀5~11自然段,學(xué)生合作討論,老師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計問題什么事情讓作者改變了看法?(學(xué)生各抒己見,概括主要意思)
。ū经h(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的'能力和學(xué)生概括能力)
然后老師作小結(jié):在回家的路上我們被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。
。ㄕn件出示)要求默讀這兩個片斷,鵝是怎么對我們的,我們又是怎么的害怕?(點(diǎn)擊)讓學(xué)生通過對這些詞句的品悟,鵝的不可一世、不怕人(好像眼里根本沒有我們似的);我的狼狽不堪,害怕鵝。ㄒ詾轾Z要把我吃了)
接著學(xué)生練讀,讓學(xué)生可以自由發(fā)揮,甚至利用軀體表演,加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。
由此引出后來發(fā)生的一件事,改變了“我”的看法。金奎叔的一句話,直到現(xiàn)在我還記著,讓學(xué)生用慧眼找出那句話來!
。c(diǎn)擊):“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng)!睂W(xué)生朗讀,(點(diǎn)擊)提問:“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)?學(xué)生根據(jù)自己的理解給予回答。老師再次引導(dǎo):那我們該怎么辦?是心甘情愿被欺負(fù)嗎?(點(diǎn)擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)。”好,來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的?
(點(diǎn)擊)“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中!倍嗝麑W(xué)生朗讀,快速圈出描寫鵝動作的詞語,讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過個人讀,齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位,我們還設(shè)置老師范讀,根據(jù)學(xué)情來定。
金奎叔是這么做的,也是這么說的(出示)指名讀這段話,從此,作者對牛和鵝的認(rèn)識發(fā)生了巨大變化,(出示12自然段)學(xué)生讀,理解作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,不再無緣無故的欺負(fù)它(板書:不欺負(fù));對鵝,也不再怕它。(不怕)有什么可怕的?(出示)“ 它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!” 仔細(xì)品讀這句話,讓學(xué)生體會在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強(qiáng)!這就是觀察的角度不同,結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們設(shè)計了一張得益卡,讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā),并在班里簡單交流。
(本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn),也是本課時的精華,所花時間占據(jù)課的三分之二,讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中,體會角度的不同,結(jié)果也不同這個看似簡單實(shí)質(zhì)深奧的道理。整個環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入,揭示道理自然流暢,融聽說讀寫于一堂。)
三、總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理
。ㄕn件出示)老師隨著優(yōu)美的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的答案。(板書:角度不同,結(jié)果不同 )面對同樣的一件事情,不同的人就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們,希望通過今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問題,正確的認(rèn)識事物,那么你就是生活的有心人,你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀:《兩個農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章,并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識,培養(yǎng)積累的習(xí)慣。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計3
教材簡析:
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅(jiān)定地說,灰雀會飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。
1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個誠實(shí)的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。
2.學(xué)會本課生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能
一.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
四、教學(xué)方法:
啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。課件
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
七、教學(xué)過程:
第一課時
一、看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的'具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段, 三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
板書:
惹人喜愛每次……都要…… “沒看見”
經(jīng)常帶…… “一定會飛回來”
可惜果然
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計4
一、 本內(nèi)容在教材中的地位與作用
《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動物”為主題,旨在使學(xué)生懂得關(guān)愛動物,了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特征及生活習(xí)性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解大熊貓的外形特征及生活習(xí)性。
2、 產(chǎn)生喜愛大熊貓的情感,增強(qiáng)保護(hù)珍奇動物的意識。
3、 認(rèn)識本課9個生字。
教學(xué)重點(diǎn)是:
認(rèn)識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎(chǔ)上,了解大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:
在閱讀中,抓住描寫大熊貓外型及習(xí)性特點(diǎn)的詞句,感受大熊貓的可愛。
三、設(shè)計理念
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標(biāo)要求,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
四、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生,經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,認(rèn)識生字800個左右,已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法,閱讀量大大增加。所以在學(xué)習(xí)這篇課文時,應(yīng)該不會有太大的困難。
五、教法與學(xué)法
教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和審美情趣為主,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會理解課文,發(fā)散思維;在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會解決難題,獲取知識。
六、 教學(xué)流程
本節(jié)教學(xué)分四個環(huán)節(jié)。
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,所以我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入。首先,我說:“同學(xué)們,有一種動物,它身穿黑白袍子,足蹬黑色靴子,戴副黑邊鏡子,愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎?”學(xué)生們興致勃勃的`來猜謎底。最后猜出是大熊貓。隨機(jī)我出示課件(一張大熊貓的圖片),并揭示課題《大熊貓》。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),通過學(xué)生喜歡的猜謎語形式導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
學(xué)文伊始要求學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文,使學(xué)生在讀文中了解課文內(nèi)容,圈出本課生字。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)課文。
。ㄈ┰僮x課文,朗讀感悟。
1、 讀文識字,掃清障礙。
學(xué)習(xí)、認(rèn)識生字,是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。所以我首先指導(dǎo)學(xué)生將不認(rèn)識或不熟悉的生字一一清除。隨機(jī)板書生字,學(xué)習(xí)生字采取的方式有三種:①同桌之間互讀、互學(xué),初步讀準(zhǔn)字音。②請小老師教大家,將自己的識字方法與其他同學(xué)交流,如:用拼音識字,利用熟字學(xué)習(xí)生字,編順口溜識字等。③小組驗(yàn)讀,互相檢驗(yàn)錯誤。通過這三個步驟的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識生字,接下來我采用一些手段對學(xué)生進(jìn)行識字的鞏固:①讀詞練習(xí)。課件出示一些卡通式的詞,來吸引學(xué)生的眼球,這樣學(xué)生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。(出示字卡)每組每人讀一個字,輪流讀,看那組說的又對又好。同時,給每組相應(yīng)記分,最后評出優(yōu)勝組。通過師生的相應(yīng)配合,從而完成生字的學(xué)習(xí)。
2、 細(xì)致讀文,深入理解。
解決了生字的難題,部分學(xué)生已經(jīng)能流利的讀文,再此基礎(chǔ)上進(jìn)行聽讀評價練習(xí),既有助學(xué)生正確流利的讀文,又鍛煉了學(xué)生的評價能力,為學(xué)生理解課文做好鋪墊。隨后,運(yùn)用“關(guān)于大熊貓你有哪些了解?”這樣的問題發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的答案可能是生活中積累的,也可能是文中剛了解到的,由于學(xué)生年齡小,他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答,使學(xué)生對大熊貓的特點(diǎn)有了全面的掌握。并帶著對大熊貓的了解,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。要求學(xué)生找出有關(guān)大熊貓外貌及生活習(xí)性的語段。
接著,我出示一段熊貓寶寶的錄像,使學(xué)生在觀看錄像的過程中,對大熊貓流露出更加喜愛的情感。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感在讀課文,讀出大熊貓的可愛,讀出自己對大熊貓的喜愛。其中,重點(diǎn)對描寫大熊貓的習(xí)性和外貌特征的詞句進(jìn)行朗讀體會。如:“身子胖”,“尾巴短”,“毛茸茸”和“爬上爬下”,“呼呼大睡”等。在這里教師適時的對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,這么可愛的大熊貓只有我們國家才有。所以,大熊貓是我國的國寶,咱們要珍惜它、愛護(hù)它!
3、 鞏固練習(xí),檢驗(yàn)效果。
在學(xué)生完成了對本課的學(xué)習(xí)之后,我課件出示填空練習(xí)題,
讓學(xué)生填一填,說一說。這一習(xí)題的設(shè)計,使學(xué)生學(xué)會總結(jié)全文,并學(xué)會根據(jù)一定的模式學(xué)寫有關(guān)動物的習(xí)作,為下一課做好鋪墊。
(四)總結(jié)延伸,課外拓展。
通過兩個作業(yè):
作業(yè)1 畫一張大熊貓的畫。
作業(yè)2 再讀一篇有關(guān)大熊貓的文章。
將本課進(jìn)行一個拓展,使學(xué)生通過不同的方式,展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
七、預(yù)期目標(biāo)
這節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、思維拓展等幾方面教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生不僅了解到了大熊貓的生活習(xí)性和特點(diǎn),還明確了要愛護(hù)大熊貓的必要性,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)珍奇動物的意識。達(dá)到了課前預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計5
教材分析
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅(jiān)固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程
一、談話引入課題
你們看見過哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。
教師板書:
《趙州橋》。
二、初讀課文,理清文章層次
1、指名分段讀課文,指名評價。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報。
三、學(xué)習(xí)課文
1、以練代講,學(xué)習(xí)第一段
。1)指名讀第一自然段。
。2)找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計建造者、年代)。
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設(shè)計并參加建造
1300多年1300多年--------說明了什么?(趙州橋歷史悠久)
(3)你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學(xué)生嘗試說句子)
。ɡ畲涸O(shè)計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)
2、學(xué)習(xí)第二段
。ǎ保┶w州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖,特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
C、為什么說“這種設(shè)計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí):用“既又.”造句
3、學(xué)習(xí)第三段
趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
。1)第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的'美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
。2)趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
。3)這段話中有兩個分號,表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
4、結(jié)尾升華
(1、一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,課文是怎樣夸它的?
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民。)
(2)齊讀最后一段話。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
板書設(shè)計:
趙州橋
世界聞名
雄偉、堅(jiān)固、美觀
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)
教學(xué)反思:
近期以來一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。
不足之處是:
一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。
二、對于學(xué)生朗讀的評價較少。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個生字,規(guī)范書寫“郊”等13個字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識記生字,規(guī)范書寫。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法,通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,介紹作者。
1、出示圖片,引入新課。
師:瞧,樹林里的三只灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?
2、出示作者,簡要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識生字,示范跟讀。
師:現(xiàn)在,請跟著老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。
2、重點(diǎn)生字,指導(dǎo)理解。
(1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠
。2)形聲字:胸、脯
師:大家看,“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,說明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?
。3)形近字:仰
師:剛才有同學(xué)說,不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?
師:這位同學(xué)讀書非常仔細(xì),還會聯(lián)系上下文來理解詞語,很有學(xué)習(xí)方法。
師:請大家看,這里有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。
。4)詞語辨析:仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風(fēng)吹草動,不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫漢字,規(guī)范書寫。
。1)指導(dǎo)書寫:郊、養(yǎng)、或
師:先看到“郊”這個字,這是一個左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”,筆順是:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候,我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,間距要均勻。請你先看一遍書寫提示,再練習(xí)寫兩個。
師:最后,請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鉤要寫得舒展,最后一筆是右上角的點(diǎn),F(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。
。2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍
師:除了老師講解的'這三個字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢?
三、品讀課文,體會情感。
1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。
師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什么事嗎?
。ㄕn件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)
師:灰雀被男孩拿走了,說明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀,找關(guān)鍵句。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關(guān)的語句。
3、交流匯報。
。1)灰雀外形
句子①:樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動著,唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。
。2)列寧行為
師:你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢?
句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
師:是呀。“找遍了”,這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧,你會想些什么?
師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多么著急、多么難受。〕肆袑幭矚g灰雀,故事里還有誰喜歡呢?是的,一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?
。3)男孩行為
句子④:沒……我沒看見。
句子⑤:會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
句子⑥:“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白,布置作業(yè)。
1、完成本課生字書寫練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。
2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
3.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。
4.背誦《采蓮曲》,邊讀邊想象詩歌畫面,體會詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點(diǎn):提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:讀書筆記本;多媒體課件;歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標(biāo):
1.通過交流,初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法,有效實(shí)現(xiàn)語言文字積累。
2.通過朗讀思考,感知詞、句的特點(diǎn),并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語言文字的能力。
教學(xué)過程:
一、交流激趣,引入學(xué)習(xí)
1.教師出示自己的讀書筆記本,學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么,教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本,同時展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法(也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較)。
2.引入:到底該怎樣做讀書筆記?做讀書筆記又有什么意義呢?接下來還是讓我們走進(jìn)“語文園地”,聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法,借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容,自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話,看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2.學(xué)生交流,教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3.再讀四句話,看看自己對哪種方法最感興趣,為什么?
生:我喜歡第一種方法,感覺既簡單義不耽誤時間。
師:這也是我們平常最常用到的一種方法。
生:我對其他三種方法比較感興趣,因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會認(rèn)真思考句子的含義。
師:是的,所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊,這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句,還可以用到我們平時的說話、中呢。
生:我對第二段話比較感興趣,因?yàn)檫@樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師:是的,這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事,但對我們的大。
生:我覺得最后一種方法也不錯,注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的.內(nèi)容啦。
師:同學(xué)們,這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣,但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處,不但能夠提升我
們的閱讀、能力,還能讓我們不斷形成語言文字的積累,這就是做讀書筆記的好處。
4.拓展學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記,通過與平臺中給出的方法進(jìn)行比較,看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用,提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生通過研讀四句話,從中感受到常見的做讀書筆記的方法,并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”
1.課件出示“讀一讀,照樣子寫句子”中的三句例句,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子,想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明,因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會,同時試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”,教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等,同時對他們的寫話予以梳理(如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等)。
(4)拓展延伸:完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”,指名朗讀自己寫的句子,教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系,注意前半部分一定要有動作詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子,注意加點(diǎn)的詞語,說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話,注意加點(diǎn)詞語在句子中都有什么特點(diǎn)。
(1)指名學(xué)生回答(一句話中,幾個分句子前后詞語是一樣的……),教師適時引導(dǎo)他們明確:這種含有幾個分句的句子,前后兩句話首、尾詞語相同,這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補(bǔ)充出示幾則例句:A.竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根。B.櫓搖船、船載櫓,櫓動而船行;線穿針、針引線,線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子,邊讀邊體會句子的特點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號,教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭,適時補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞,歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲,引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲,想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生通過朗讀句子,初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn),同時在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容,提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1.引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個方面的認(rèn)知。
2.教師:這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家確實(shí)有不少收獲,老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中,一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中,只有這樣,我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量,并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時
課時目標(biāo):
1.感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn),提升對漢字的審美及書寫能力。
2.背誦《采蓮曲》,讀中想象詩歌畫面,體會詩歌情感,形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,引入學(xué)習(xí)
1.教師談話:孩子們.漢字是一門文字藝術(shù),看上去就是簡簡單單的方塊字,但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎?
2.學(xué)生交流(橫平豎直),教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”,而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí):接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法,讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固,同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1.課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字,引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置,并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。
2.學(xué)生觀察、比較、交流,教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展,字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3.指名四位同學(xué)板演生字(每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字),其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以,教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4.教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫,重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺.其中最后一筆捺畫要舒展,與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長,下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱;“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇畫則要稍微收斂;“奏”上半部分的橫畫要緊湊,撇、捺要舒展。
5.學(xué)生自主臨寫8個漢字,教師巡視了解書寫情況,重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式,讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng),進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1.課件播放歌曲《采蓮曲》,引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受,教師適時談話引入:這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們,接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2.課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌,注意借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3.指名朗讀詩歌,教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲,同時.注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓(荷葉羅裙/一色裁,芙蓉向臉/兩邊開。亂人池中/看不見,聞歌始覺/有人來)。學(xué)生齊讀詩歌。
4.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié),自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面?又似乎聽到了什么聲音?
5.學(xué)生朗讀思考,與同學(xué)、老師交流:
生:這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師:你是怎么知道的呢?
生:我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的(教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。
師:同學(xué)們,除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外,你們還看到了什么?
生:我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師:這畫面中并沒有人呀?你又是怎么知道的?
生:我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的,說明有人在荷花,荷葉間唱歌。
師:你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜,這會是什么人呢?他(她)又躲在哪兒呢?
生:我覺得是女孩子,她被荷葉、荷花給擋住了。
師:對!其實(shí)這首詩寫的是采蓮少女,但詩中并沒正面描寫她,而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法,巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,注意邊讀邊想象詩歌的畫面美,同時想象詩歌中的聲音美。
7.學(xué)生嘗試背誦詩歌,指名背誦展示,學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法,讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音,進(jìn)而自然融人到了詩歌的美好意境中,并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了,孩子們,回家以后,老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固,同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
5.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
6.圍繞一個意思寫一段話,些具體。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)使用冒號、引號
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)圍繞一個意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備:
字典
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的語感
一、寫出帶點(diǎn)字的部首,再用部首查字法查出這個字。
。ㄒ唬┳x懂題目要求。
。ǘ┐_定每個字的部首,用部首查字法獨(dú)立查字典,并填寫答案。
。ㄈ┙處焸別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
。ㄋ模┯喺鸢,并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號里填上合適的詞,再讀一讀。
。ㄒ唬┳x懂題目要求。
(二)學(xué)生獨(dú)立填寫兩個,教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個詞。
(三)逐詞訂正。
。ㄋ模┨顚懞笞x一讀。
三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。
。ㄒ唬┙榻B本練習(xí)的意思。
(二)了解“果然”表示事實(shí)與所說或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說的,在
“果然”后面要寫與所想、所說相符的事實(shí)。
。ㄈ┳寣W(xué)生自讀第一句話,體會“果然”的意思和作用。
。ㄋ模┛陬^練習(xí)把后兩個句子補(bǔ)充完整,教師訂正。
。ㄎ澹┳寣W(xué)生寫出來,教師訂正。
教學(xué)反思:
學(xué)生對詞語搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對于“果然”這個詞理解的較好。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
2.感受長輩對自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)使用冒號和引號
教學(xué)難點(diǎn):
體會冒號和引號的.用法。
一、想想冒號、引號的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)冒號引號的用法。
(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點(diǎn)。
(三)加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。
(四)自查、小組互查。
。ㄎ澹╅喿x《語文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號》
二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?
(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來。
。ǘ⿴熒献髯x文中的三段話。
1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?
2.指名說。
3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來自學(xué)第二段話。
4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。
教學(xué)反思:
對于標(biāo)點(diǎn)符號的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:正確讀寫生字詞,流利地朗讀課文。
過程與方法:通過朗讀課文,概括文中四季美景,學(xué)習(xí)作者刻畫景物的手法。
情感態(tài)度價值觀:受到感染熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):歸納作者寫景抒情的手法,體會遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己曾經(jīng)去哪里旅游過?預(yù)設(shè)學(xué)生會說曾去過張家界和桂林,從而引出課題《美麗的小興安嶺》 。
四、初讀
以“游客”身份為背景,要想暢游小興安嶺,得通關(guān)后才能拿到門票,以此創(chuàng)設(shè)情景。
第一關(guān):自由地朗讀課文,能讀寫本課生字詞,如:“刮”、“擋” 。
第二關(guān):分享小興安嶺之“初印象”,概括文章大意:本文就是描述了我國東北小興安嶺地區(qū)一年四季的.美麗景色和豐富物產(chǎn)。
五、析讀
通關(guān)門票到手,開始暢游小興安嶺,以小組合作的形式,介紹小興安嶺四季美景。
(一)春天:樹木、小鹿
1、課文是如何描寫樹木成長的?(樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子)
2、“抽出”能否換成“長出”?(“抽出”生動形象地寫出了枝條在春天里快速而有力地生長的樣子)
3、你覺得這一段還有哪個句子寫得好?(小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子)
4、這句話好在哪?(擬人,“俯下身子”、“側(cè)著腦袋”、“欣賞”,作者把小鹿當(dāng)成人來寫,寫出了小鹿的可愛,給人以生動形象之感)
。ǘ┫奶欤簶淠、霧
1、“蔥蔥蘢蘢”的意思是什么?(形容草木蒼翠茂盛的樣子)
2、找出本段“AABB”式的詞語。(密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí))
3、分享“浸”的意思是什么?(說明小興安嶺的霧很多,很濃,整個森林都處在濃霧里,朦朧的畫面感躍然紙上)
4、結(jié)合文中的第一幅插圖,感受小興安嶺的美麗。
。ㄈ┣锾欤簶淙~、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
1、秋天的樹木什么樣?(白樺和櫟樹葉子變黃、松樹卻更蒼翠了。)
2、“飛舞”一詞看出作者怎樣的感情?(活潑、快樂)
3、森林向人們獻(xiàn)禮。(酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,人參)
4、通過獻(xiàn)禮,看出小興安嶺怎么樣?(物產(chǎn)豐富)
。ㄋ模┒欤貉、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠
1、“西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢”這句話為什么用“刮”?(“刮”,指用刀貼著物體的表面移動。更突出了小興安嶺的冬天很冷)
2、用雙重否定詞“不得不”的目的是什么?(更加突出了西北風(fēng)刮得非常大)
3、作者寫小松鼠外出散步這句話用到了什么修辭?(擬人,寫出了小松鼠的可愛)
六、品讀
為小興安嶺寫一則宣傳語。(旅游好去處,非小興安嶺莫屬!/擁抱自然,靜品美好)
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè):你的家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美?寫下來和同學(xué)分享吧。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
教學(xué)安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的.理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
四、作業(yè):
背誦古詩。
第二課時(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
五、作業(yè):背誦。
古詩兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,萬條垂下綠絲絳。無邊光景一時新。
不知細(xì)葉誰裁出,等閑識得東風(fēng)面,二月春風(fēng)似剪刀。萬紫千紅總是春。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、 關(guān)注科技發(fā)展,展開奇特而又合理的想象,樂于參與口語交際,交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人,并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象,先說后寫,與同學(xué)交流后再修改。
3、 能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。
4、 認(rèn)記8個生字,積累關(guān)于天氣預(yù)測的民間科技知識。
5、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展,了解和積累科技知識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.口語交際。
2.習(xí)作練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞和相關(guān)課件等。
教學(xué)過程:
一、機(jī)器人圖片欣賞。
。ǔ鍪緢D片)剛才你們欣賞的是什么?(機(jī)器人)
你們覺得機(jī)器人怎樣?(聰明、能干、有趣、可愛)
是呀,因?yàn)闄C(jī)器人能做人所不能及的事情,所以人們根據(jù)自己的工作需要,生活需要極想擁有一些機(jī)器人。比如,熊熊燃燒的烈火會危害消防隊(duì)員的生命安全,科學(xué)家根據(jù)他們的工作需要發(fā)明了消防機(jī)器人,代替消防隊(duì)員深入險境排除險情。又如,社會上有相當(dāng)數(shù)量的盲人,眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物,科學(xué)家根據(jù)他們的生活需要發(fā)明了導(dǎo)盲機(jī)器人,雖然僅僅是一個普通的鐵盒子,卻引領(lǐng)盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內(nèi)容,學(xué)生齊讀。
你們喜歡機(jī)器人嗎?那我們就來說說機(jī)器人。(出示交際內(nèi)容)
讓我們展開想象,發(fā)明自己的機(jī)器人。請把你們畫的機(jī)器人的畫展示出來。
三、學(xué)生展示畫
取名,開火車說出機(jī)器人的名字。
四、介紹機(jī)器人的有關(guān)知識
同學(xué)們,你們知道機(jī)器人的哪些知識呢?(學(xué)生上臺介紹后出示機(jī)器人的有關(guān)知識)
五、開展口語交際:
現(xiàn)在機(jī)器人協(xié)會要舉辦“未來機(jī)器人”大賽,評出“最佳創(chuàng)意獎”你們有沒有信心去參賽,介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?我們不打無準(zhǔn)備之仗,要想獲獎,應(yīng)該怎樣介紹自己發(fā)明的機(jī)器人呢?老師先去采訪一位參賽選手,看看他是怎樣介紹的?同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。(出示)
1、你想發(fā)明什么機(jī)器人?
我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。
2、你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢?
因?yàn)槲倚〉臅r候爸爸媽媽忙于工作,沒有人照顧我,被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家,一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以,我想發(fā)明一個“保姆機(jī)器人”,專門在家照顧小孩。
3、你發(fā)明的機(jī)器人是什么樣子的?
大家看,她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓?一看就特別可愛,小孩會特別喜歡。不同的是,她的.臉是一個屏幕,能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑的臉龐,讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領(lǐng)?
她的本領(lǐng)可大了!首先,她能科學(xué)合理地安排時間,定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲,哄著孩子睡覺,使孩子健康成長。其次,她能散發(fā)出**的體味,讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感,還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三,她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況,一旦發(fā)現(xiàn)生病,會馬上同主人取得聯(lián)系。第四,當(dāng)孩子哭鬧時,她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當(dāng)然,她還能在照顧好孩子的同時,搞好家庭衛(wèi)生,在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”,大人就可以安心工作了。
剛才同學(xué)們聽了介紹,知道自己應(yīng)該怎樣介紹機(jī)器人了吧?(生答,出示上面四個問題)
學(xué)生4人小組合作講,推出代表上臺講。
課件出示說話要求:
a、想象要奇特、合理。
b、說得清楚明白。
c、聲音響亮,態(tài)度大方,表情自然,說話有禮貌。
1、學(xué)生代表上臺講。
2、評出“最佳創(chuàng)意獎”。
3、宣布“最佳創(chuàng)意獎”名單,并表示祝賀。
六、總結(jié):
大家的想象真豐富,大家發(fā)明的機(jī)器人也聰明能干。我想,只要大家努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,大家美好的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),所有的理想一定會美夢成真。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,了解沙灘上我們所編織的童話故事。
過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字。
2、以讀為主,抓住文中重點(diǎn)詞句理解、體會小伙伴們純真可愛。
1、體會文中小伙伴們在沙灘上編織童話的童真、童趣。
2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂,激發(fā)學(xué)生對童年生活的喜愛與懷念。
3、識字讀文,讀懂小伙伴們在沙灘上編織的童話。
4、體會小伙伴們的天真可愛,感受童年的純真美好。
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們一定看過不少課外書,聽過不少童話故事,其中你們最喜歡的是哪個童話故事?學(xué)生自由發(fā)言,介紹交流。教師小結(jié),板書課題。
質(zhì)疑:讀了這個題目,你有什么問題想問?學(xué)生自由發(fā)言,教師梳理問題:
1、童話故事都寫在書里,怎么會在沙灘上?
2、沙灘上的童話進(jìn)了一個什么故事?
師:今天,就讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,去了解這個沙灘上的童話故事。
二、初讀課文,提要求:
1、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出段落序號。
2、找出文中生字詞,讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評議,糾錯正音。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
。1)教師出示以下生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
相約 城堡 補(bǔ)充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
。2)從詞中抽出本課生字,開火車認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
(3)說說:學(xué)習(xí)這些生字要注意什么。
。4)教師強(qiáng)調(diào)識字重難點(diǎn)。
“狠”右上方?jīng)]有點(diǎn),與“狼”區(qū)別。
“挖”右下方是“乙”,不是“九”字。
“補(bǔ)”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),上方是“壯”,下方是“衣”。
(5)學(xué)生書空字形難點(diǎn),鞏固識記。
6、同桌比賽讀課文。比比看,誰讀得更正確、更流利。
三、理解課文:
1、思考:這沙灘上的童話講的是一個什么樣的故事?
2、指名反饋,評議補(bǔ)充。
3、教師小結(jié):這篇課文主要寫了我和小伙伴們在沙灘上玩耍,用沙子堆成“城堡”、“圍墻”,并編織著勇士從城堡中救出美麗公主的童話,由于玩得太投入了,把媽媽當(dāng)成了被救出的公主。
4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。
理解:文中的“這里”指的是什么地方?
想象:我們在沙灘上都進(jìn)行哪些有趣的活動?
5、指導(dǎo)讀課文第1自然段,體會沙灘帶給“我們”的快樂。
6、教師質(zhì)疑:沙灘是我們的快樂天地,我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢?請大家課后繼續(xù)認(rèn)真地讀一讀后面的課文。
第二課時
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
1、認(rèn)讀詞語。
兇狠 相約 補(bǔ)充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說說:哪里是我和小伙伴們的快樂天地?
3、教師設(shè)疑導(dǎo)人課文的學(xué)習(xí):我們是怎樣在沙灘上編織童話的?
想象著沙灘上這個童話故事,和同桌一起有感情地把課文2~5段認(rèn)真讀一讀。
4、指名反饋、評議、引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。
我們在沙灘上編織著童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟,我們自己成了攻的要魔窟的勇士,我們用挖地道的辦法,炸平了城堡,炸死了魔王,救出了美麗的公主,而親愛的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論:從這個沙灘上的.童話中你體會到什么?你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子?
。ㄌ煺妗⒖蓯郏
6、從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛?
(1)學(xué)生自由發(fā)言
。2)教師引導(dǎo)體會文中描寫我和小伙伴們動作及對話的詞句,體會“我們”的天真可愛,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
7、學(xué)生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段,體會“我”那時的心情。
。1)教師范讀課文最后一段。
。2)學(xué)生思考:這段話,表達(dá)了“我”當(dāng)時什么樣的心情呢?
。3)學(xué)生反饋,評議、交流。
。4)教師小結(jié),引導(dǎo)體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。
(5)學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個自然段。
9、師:這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……,多么吸引人的故事!現(xiàn)在就請你加上自己的想象,把這個故事編得更完整、更生動些!
10、小組合作編故事。
11、指名反饋,評議:哪個小組編得好?好在哪里?
12、拓展體驗(yàn)。
(1)師:這沙灘上的童話如今又成了同學(xué)們口中的童話,多么有趣!是啊,我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里,你們是否也有像文中小伙伴相類似的經(jīng)歷,跟大家介紹一下。
。2)學(xué)生自由發(fā)言,介紹、交流,感受童年生活的純真美好。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計13
課前的滴思考:
《檢閱》一文重寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時的情景,閱讀文本時,我仔細(xì)研究了課文的人文性,因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基,學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值,預(yù)測達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱,也是一次人性的檢閱,更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題,這篇文章的主人公是誰?從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員,但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克,因?yàn)椋磺袉栴}都是圍繞著他展開的。但是,文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段,幾十個字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題,卻沒有博萊克參加。于是,我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中,自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利,也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫,這些問題的提出,讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式,生成了一種全新的思想,那就是:別人強(qiáng)加給我,要我做的事情,不一定是我自己愿意做的事情,我有同意的權(quán)力,也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里,對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會了,還在于尊重他的思想,尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進(jìn)行的批判。三年級的學(xué)生也是無法落實(shí)這一步的。經(jīng)過再三思考,最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神的體會和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位:
1.能根據(jù)課文展開豐富的想象,并能補(bǔ)充課文的留白。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路與理念:
1.為落實(shí)學(xué)目標(biāo),首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而學(xué)中,我緊緊抓住兩句話:這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。學(xué)中分兩步走,一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神;二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2.注重感悟方式,提高感悟?qū)嵭。學(xué)策略的選擇一切為學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的.身殘志堅(jiān),頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價;二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘()課文的空白,在平等對話的基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計了以下問題:“如果你是兒童隊(duì)員中的一員,你會怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們,你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們,你們想想,腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來,達(dá)到情感的升華。
3.以讀為本,讀悟結(jié)合。曾有育專家說過:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿的,并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀,有默讀,指名讀、齊讀等形式多樣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),今天的課例無論成敗,我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋,我們要?jiān)信只有自己努力過并為之而付出過,我們新課程的探索之路才會越走越好!
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
2、能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo):
了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
識記生字、書寫生字;積累詞語;感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn):
體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
第一課時
一、民族風(fēng)情,展示交流
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會,請你展示自己找到的有關(guān)圖片,向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。(學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。)
2.根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師適時補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3.評選最佳“解說員”。
二、揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為(我們的民族小學(xué))
2.板書課題:我們的民族小學(xué)(齊讀課題)
三、初讀課文,感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞
1.初讀課文,整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。
下面請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注一些學(xué)困生)
2.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。
第一自然段:坪壩(bà) 絨球花 傣(dǎi)族 景頗(pō)族 阿昌(chānɡ)族德昂(ánɡ)族 絢麗多彩
第三自然段:蝴蝶 孔雀舞 摔跤(jiāo) 山貍
第四自然段:鳳尾竹 搖晃(huànɡ)
3、分組朗讀,全班比賽
、俜中〗M朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
、诟鹘M練習(xí)后進(jìn)行比賽。
四、再讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1、讀課文,釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族?
2、再讀課文,想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué),與我們所在的學(xué)校有什么不同?
五、鞏固字詞,指導(dǎo)寫詞
1、指名讀生字,新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
、胖胤治鲋笇(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”:半包圍結(jié)構(gòu),右上包左下,注意各部分位置,相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”:左中右結(jié)構(gòu),相互要靠近些。
“蝶”:字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”:字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”:字中間四豎要寫短小、靠攏些,第三橫要長些,整個字第十三畫是撇折。
⑵學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
本課時重在精讀課文,品詞、品句和品讀。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節(jié)課,我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。
二、品讀課文
(一)上學(xué)路上
1、比較句子,體會描寫的具體性。
。1)早晨,從各處走來了許多小學(xué)生……
。2)早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生……
2、比較句子,體會“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。
。1)……走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。
。2)……走來了許多小學(xué)生,有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生,還有漢族的小學(xué)生。
。3)……走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和得昂族的,還有漢族的。
。ǘ﹣淼綄W(xué)校
1、大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)?在本文里,“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎?為什么?
2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。(讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生,再現(xiàn)早上來到校園里的`情景。注意理解“招呼”一詞的含義。)
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┱n堂學(xué)習(xí)
上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!
1、體會加點(diǎn)詞的表達(dá)效果,然后有感情地朗讀好這個句子
2、比較下面的句子,體會不同標(biāo)點(diǎn)符號的表達(dá)效果。
(1)大家一起讀課文,那聲音真好聽。
。2)大家一起讀課文,那聲音真好聽!
3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時“那聲音真好聽!”而且用的是感嘆號,為什么作者不直接描寫那好聽的聲音,而是寫各種小動物的表現(xiàn)?
。ㄋ模┱n間活動
“下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”,作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況,卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”,這樣寫有什么好處?
。ㄎ澹c(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文,你對這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象?
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾,校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……
民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語言不同,但是同一教室讀書,一起玩耍,和睦相處……
生活歡樂——課上認(rèn)真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽和看熱鬧……
2、比較下面的句子,體會有無“就”字的不同,然后讀出相應(yīng)的語氣。
。1)這是我們的民族小學(xué)……
(2)這就是我們的民族小學(xué)……
3、比較下面的句子,體會它們不同的表達(dá)效果,然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào)。
。1)這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。
。2)這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
4、品讀加點(diǎn)的詞語,體會句子的含義
a、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論:從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)!懊褡濉钡奶攸c(diǎn)?
b、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論:從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)!斑吔钡奶攸c(diǎn)?
c、這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話,然后同桌討論,這里的“我們”指的是哪些人?請選擇并說說選擇的理由。
a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。
b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。
c、這里的“我們”同時又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人。
三、感情朗讀,自主選擇,積累背誦
課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計15
教材簡析:
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第五冊的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來到學(xué)校,上課,下課,文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會這些句子的含義。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族,五十六朵花。你們是屬于哪個民族,哪一朵花呢?
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語:傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題,初讀課文。
1、早晨,這些來自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來,他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書:我們的民族小學(xué))
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語:坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議,加深感悟。
1、朗讀第一段,說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的.?
3、四人小組交流:如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,朗讀課文這么動聽,你會怎么做?
4、引導(dǎo)體會:“這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。”這句話,用橫線畫下來,課后抄寫在積累本上。
5、下課了,同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會,比賽朗讀。
1、學(xué)了課文,你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:
景色美:通過看圖體會朗讀。
衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮!边@句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美:如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)
我們在學(xué)校過著快樂的學(xué)習(xí)生活,課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動,那么,記錄自己的課余生活,該怎樣記錄呢?
可以用文字?jǐn)⑹,就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
教學(xué)反思:
巧用體驗(yàn) 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機(jī)一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。
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