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《交往藝術新思維》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《交往藝術新思維》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《交往藝術新思維》教學反思1
一、在課堂教學中，我注重突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，敢于在師生關系的改善、教學內(nèi)容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。例如，我在講解《誠信做人到永遠》一課時，我認為教材的編排不合邏輯，因為我認為做誠信的人應該做到對人守信，對事負責。于是我把第一節(jié)中“對人守信，對事負責”這一內(nèi)容放到第二節(jié)“做誠信的人”的第一個要求，這樣改動教材編排，學生很容易理解。
二、給學生思考的.空間。給學生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，使學生自己去探索，激起他們求知的欲望。我會根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，知識積累程度，思維發(fā)展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，如：在學習網(wǎng)絡要遵守法律時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學生上網(wǎng)去尋找案例，討論進而得出答案，學生的探究熱情比我想象的還要高。
三、在教學中我不會講得太詳細，而是更多地創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時，我設計一個“家里來客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學生表演，從中體會待人接物的禮貌。達到不錯的學習效果。
四、不讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術手段全部代替板書。我認為，現(xiàn)代教育技術手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可缺的。其實，板書是教師教學的“濃縮精華”，教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節(jié)課都會有板書，我重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。所以學生掌握知識牢固。這也成為我教學的亮點。
《交往藝術新思維》教學反思2
在活動中，可以讓學生說說小娛與小樂各有什么不同的特點，討論小娛與小樂能夠成為好朋友的原因。教師點撥時要注意突出分析求同存異是寬容合作的`基礎。
在活動中，要讓學生圍繞“沖突”問題反思自己的生活經(jīng)歷；說說自己曾經(jīng)原諒別人的經(jīng)歷，自己曾經(jīng)受到別人原諒的經(jīng)歷。重點談自己的感受，這有助于學生感悟和體驗，掌握化解“沖突”的方法，升華自己的境界。
《交往藝術新思維》教學反思3
每一節(jié)課的教學過程都有許多值得反思的地方，從最初的備課設計到課堂教學的過程甚至延續(xù)到教后的效果�！抖Y貌顯魅力》這一課就讓我讓有收獲與遺憾并存之感，有必要逐層反思一下。
教學設計方面，我個人反思后認為用心就有收獲。備課時我就注重體現(xiàn)“三維目標”的達成，同時又力求做到：內(nèi)容充實，教法靈活，課堂活躍。選材上，我注重選擇與學生的生活密切關聯(lián)的、使生活成為重要的教育素材，使課程和學生的生活實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。所以，本課設計中我以我校每年一次的“二外之星”評選活動貫穿始終，既體現(xiàn)生活化，更讓課堂活動突出主線，給人一氣呵成之感。素材使用上，前段播放視頻“政教主任談二外之星活動主旨”感受總結禮貌的重要性，中段以小組合作形式開展“推薦班級禮儀之星”活動歸納出禮貌在語言、態(tài)度和行為上的表現(xiàn)及作用，最后教師寄語“用心成為燦爛之星”總結教學。這樣處理，既自然而然的生成知識，又培養(yǎng)了學生的能力，更讓學生的情感得以升華，價值觀得以形成，有效達成教學目標。
本節(jié)課的課堂教學整體上來說，聽講認真、討論熱烈、發(fā)言積極，課堂氣氛很融洽。在我享受教學成果帶來的喜悅之余，也有一個最大的遺憾：未能有效把握“生成資源”。因為自己課堂民主而開放，我的學生敢于從自己的感悟中發(fā)表自己的觀點，這樣常常會造成意見分歧，其實這些就是一種可貴的教學資源呢。所以，盡管本節(jié)課有教師聽課，在“推薦班級禮儀之星”環(huán)節(jié)，第一小組起來發(fā)言的同學就說出了“我認為，我們班沒有一個人有資格成為禮儀之星，誰沒說過臟話？！”的“不和諧”聲音。對于這樣的生成資源，當時我的'頭腦中的確有些混亂，盡管也算機智的回應了“看來你是個嚴格的選民，也讓我們感受到了語言文明的重要性，希望我們所有同學都能重視行為細節(jié)，提升禮貌素養(yǎng)”。但受到公開課保守思想束縛的我，為了保障教學的順利開展，還是草草回避了這份資源的有效利用。課后回想起來，完全可以在隨后的“我反思、我成長”環(huán)節(jié)將此資源進一步開發(fā)利用，創(chuàng)造出課堂的更大精彩。由此反思，熟悉自己學情的我為了更好關注“生成”，應該加強預設，精心“預設”通過預測“學情”，預想“可能”，突出教學重點，為即時“生成”提供更寬闊的舞臺，為課堂教學中的動態(tài)生成預留“彈性時空
《交往藝術新思維》教學反思4
1、在備課的過程中，認真鉆研教學大綱，認真分析教材。在設計教學內(nèi)容的同時，針對班上不同層次的學生，設計不同的問題，施以不同的教學方法。
2、總體上看，在本節(jié)課按時完成了教學設計的全部內(nèi)容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今后的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，采取靈活多變、適合學生實際的教學方法，以提高學生的`學習興趣。特別是對于學習有障礙的學生，更是要關心、愛護他們，對于他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。
3、對于自己以前的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由于各種原因，控制的不是太好。根據(jù)教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到了預期的效果。
《交往藝術新思維》教學反思5
活動中要注意，“外號”有褒貶之分，不能把叫外號一概說成是捉弄人。
老師在引導時是要注意：“管鮑之交”有合理之處，也有封建的糟粕，人們處理問題的`方式不是唯一的，要允許學生有不同觀點。
此活動的設計意圖，在于讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。這是開放性的活動。在活動中，要讓學生與各種類型的人調(diào)換角色，體驗他們的內(nèi)心世界。老師要及時點撥，加以引導。如果時間緊，可以讓學生討論部分內(nèi)容
《交往藝術新思維》教學反思6
1、在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活。
2、在本教學中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現(xiàn)象，探討自己與人合作的經(jīng)歷和收獲，讓學生關注社會生活，了解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發(fā)展自我。教學過程充滿人文關懷。
3、在教學中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學生有一種親切感，拉近老師與學生的距離，讓學生感覺到師生之間是平等的。對學生在課堂上的`表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，滿足學生被尊重的心理需求，體現(xiàn)出對學生的關愛。
細細想來，在本教學中，有一些設計內(nèi)容有待于今后不斷去完善。比如，如何在一節(jié)課時間處理課堂預設與活動生成的關系。在教學設計內(nèi)容中采用什么方式更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？這些問題值得自己在今后的教學設計和教學中深入思考和探究。
《交往藝術新思維》教學反思7
《誠信是金》這堂課，教學設計思路清晰、嚴密，教學資源豐富。從“個人—企業(yè)—社會—個人”的線索來論證誠信的重要性，在學生理解了誠信重要性的基礎上，再結合身邊的事情來解決本節(jié)課的難點：如何使自己做一個誠信的'人。在這堂課上學生思維活躍，興趣濃厚，教師取材精煉，時效性強，設計問題有想象空間，學生在比較中、思索中、感悟中學習，效果好。但仍存在某些問題需要進一步商榷研討：
1.在關注全體學生方面視野不夠開闊，觀察不夠仔細。如在討論時有幾個學生沒有參加，教師沒有相應的提醒與安排。
2.對小組合作學習理解不到位，沒有把握好哪些問題該討論，哪些問題不該討論，如在回答“自己如何在日常生活中做到誠信？”時教師讓學生討論，設計理由不充分。
3.板書設計不夠明確，對重點內(nèi)容沒有進行板書歸納，不利于學生知識條理化、系統(tǒng)化。
4.教師的普通話還應再更上一層樓。
5、但導入過于平素，沒有運用更多的資源，顯得有些呆板，不如案例中的導入充實有感染力，沒有調(diào)動學生的積極性。
6、課堂教學中可采用角色扮演、討論等形式調(diào)動學生的積極性，應給予學生展示的空間，而非一味地追求課堂內(nèi)容的充實和豐富；大部分學生參與到課堂，但是有些學生持旁觀者態(tài)度，應關注全體學生。
7、教師應注重精選精練，貼近學生、立足于初二學生的實際接受能力，凸顯出學生的主體地位，相信學生能夠自主完成學習任務。
8、結尾部分不夠深入，以體現(xiàn)對學生深一層引導，使思想得以“升華”。
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