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春筍教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的春筍教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課時(shí)目標(biāo)
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。
2.學(xué)寫生字節(jié)、笑，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭。
3.學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)沖破、掀翻、冒等詞語(yǔ)，感受春筍能沖破重重阻礙的強(qiáng)大生命力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)具：課件
教具：多媒體課件春筍
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、昨天我們和春筍娃娃見(jiàn)了面，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?
[出示課件]
一聲沖破石塊外衣迎著笑一節(jié)
再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出
你們讀得真棒!我們一起來(lái)讀一讀。
2、老師這兒有三個(gè)字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰(shuí)來(lái)幫助它們找到自己的家?
[課件出示]：()音上()笑()學(xué)()
指名讀。
3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)春筍旺盛的生命力。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、寒冷的冬天就要過(guò)去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢!你聽(tīng)，[出示課件雷聲]
[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。
你能讀好這句話嗎?
指名讀。
2、鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生，教師播放錄象，教師講解：瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了!一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!
現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來(lái)，我們一起動(dòng)起來(lái)吧。(全體學(xué)生起立朗讀)[學(xué)生讀一個(gè)一個(gè)教師貼春筍圖片]。
3、背誦第一自然段。
讀了這么多遍相信，你們一定會(huì)背了，試一試?
指名背。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師范讀第二段。
2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢?在課文中找一找。
指名讀。
3、[出示實(shí)物]多可愛(ài)的春筍，你喜歡它嗎?瞧，它脫去了外衣，好一個(gè)嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛(ài)嗎?
[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
指名讀。
4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現(xiàn)在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹(shù)，瞧，它們多高興啊!你能讀好這句話嗎?
[出示課件]它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。
5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。(教師邊讀邊為重點(diǎn)字畫點(diǎn))課文到這兒，你喜歡這可愛(ài)的春筍嗎?請(qǐng)你讀好第二自然段。
指名讀。
6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識(shí)的甘露，一歲又一歲，個(gè)子在長(zhǎng)高，本領(lǐng)也越來(lái)越大，小春筍們，我們一起被背一背!
齊背
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
[出示生字卡] 節(jié)笑
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察這些都是什么結(jié)構(gòu)的字。(左右結(jié)構(gòu))
2.想一想左右結(jié)構(gòu)的字如何寫得更漂亮。(上大下小)
3.教師范寫
仔細(xì)看看老師的范寫，說(shuō)一說(shuō)這些字怎樣寫。
節(jié)：草字頭。節(jié)的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。
4.學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢(shì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成可《習(xí)字冊(cè)》節(jié)、笑。
2、背誦課文。
教學(xué)反思
這篇課文分為兩個(gè)自然段，通過(guò)描寫春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。文章使用的語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、情趣盎然，簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。因此，在教學(xué)前我通過(guò)讀教材，以沖破、掀翻為突破口，利用影像使學(xué)生體會(huì)到春筍那勢(shì)不可擋、戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)生命力，從冒中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)。我主要抓住文章的這部分展開(kāi)教學(xué)。就整節(jié)課來(lái)看，我結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)這節(jié)課的建議和看法分為以下幾方面：
一、不足之處
1、學(xué)生寫話的能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。
所以結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言才會(huì)豐富起來(lái)。本班在這方面是學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。因此我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，總結(jié)出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會(huì)不一樣，比如說(shuō)：《司馬光》這一課有這樣一種句式___________，有的_______，有的______，還有的___________。開(kāi)始學(xué)生由于想法受到局限，很多學(xué)生這樣說(shuō)：下課了，小朋友出來(lái)做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。這個(gè)時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會(huì)穿什么，有的會(huì)穿什么，還有的會(huì)穿寫什么呢?、每一朵花也不一樣，你可以觀察。低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的，經(jīng)過(guò)老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的思維的大門漸漸就會(huì)打開(kāi)了。其次，多讀書(shū)，豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，俗話說(shuō)：書(shū)破萬(wàn)卷，路行萬(wàn)里。豐富的詞語(yǔ)會(huì)增加文章神采，使文章更加生動(dòng)。
2、教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生關(guān)注不夠。
本次教學(xué)以讀為主，照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)，但有余力的學(xué)生沒(méi)有得到充分的發(fā)展訓(xùn)練，讓我覺(jué)得有些遺憾。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。
3、指導(dǎo)書(shū)寫，寫字時(shí)間不夠充分。
由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫得到充分的訓(xùn)練。
4、研究教材從細(xì)節(jié)做起。
通過(guò)這次開(kāi)課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)，我深刻感受到研究教材不僅需要研究每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)也有它的含義，需要我們仔仔細(xì)細(xì)地去領(lǐng)悟。
二、成功之處
1、圍繞新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。課堂教學(xué)以讀為主。
2、注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如：你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。
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