《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重點：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
教學(xué)難點：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點，開展研究性學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學(xué)時間：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學(xué)習(xí)課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入
1、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的.理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：
（1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認(rèn)識到它是益蟲，應(yīng)該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
�。�3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習(xí)分角色朗讀。
�。�1）同座間練習(xí)，再次體會人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關(guān)資料驗證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。
3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。
教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。
1、（投影出示）慈愛撫摸商量
七嘴八舌入神放飛
結(jié)構(gòu)復(fù)雜保持平衡掌握方向
�。�1）指名讀。
�。�2）集體讀。
2、學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）
過渡：課文講述的就是陶行知先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節(jié)課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。
（相機板書：好朋友）
二、自主閱讀，互動交流。
1、提出讀書要求：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文7——10節(jié)，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？
2、生自主閱讀。
3、組織交流。
（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的`。
�。�2）你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
�。�3）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……
、指導(dǎo)朗讀。
三、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。
1、（投影出示）
它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……
2、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。
�。�1）指名回答。
（2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。
3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。
�。ㄍ队俺鍪掘唑殉岚驁D片）引導(dǎo)學(xué)生進行觀察翅膀的外形。
�。�1）觀察圖片，指名交流。
（2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
（3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）
學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。
�。�4）組織交流，進行評議。
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
過渡：在陶先生的啟發(fā)下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？
1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：
�。ㄏ鄼C板書：）保護動物
2、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物珍愛生命
五、課后實踐
觀察身邊的小動物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動物。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
3、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
4、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點。
教學(xué)重難點：
1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識。
2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
（陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）根據(jù)學(xué)生回答，板書：捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的'？
1、指名讀。
2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎？
3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么？（快樂）
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里？
4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個別讀孩子們的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！
第二—十段過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號！
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關(guān)蜻蜓的呢？用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識？
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
4、交流討論：
A、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
吃食：
（1）孩子們是怎么回答的？
�。ù湄�、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。）
�。�2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
（3）補充知識：
�。ㄒ恢或唑衙啃r吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
（4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點？
填表：
特點作用
尾巴一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長。保持平衡，調(diào)整方向。
眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜�？梢钥辞逅拿姘朔降南x子。
（5）課件欣賞：復(fù)眼。
�。�6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識？
�。�7）課件出示小知識：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
�。�8）說話訓(xùn)練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道......還知道......”說說你對蜻蜓的了解。
（9）指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
課文中陶行知是怎樣勸說孩子們的？自由讀文，劃出描寫神態(tài)、動作的詞語，說說你從中感受到了什么？
�。�1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”？
�。�2）談話不是指責(zé)，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
�。�3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
�。�4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚翠貞說得對。
�。�5）陶行知先生用商量的口吻問大家：“把它放了好不好？”——涉機理解什么是“口吻”，表演以商量的口吻說：“把它放了，好不好？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
課件出示：陶行知肖像及個人簡介、名言、偉人們的題詞。
簡介：
陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗鄉(xiāng)村師范（即曉莊學(xué)校）。他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育思想。
1、陶先生有四個字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對把生物弄死來做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
2、捧著一顆心來，不帶半根草去�！招兄�
千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！招兄�
題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲？
2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個學(xué)生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學(xué)生向善的心！
四、板書設(shè)計：
放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計4
一、交流自學(xué)導(dǎo)入新課
�。�、按照慣例，我們要學(xué)新課文了，首先讓我們來簡單介紹一下大家的預(yù)習(xí)收獲吧！
2、出示圖片初夏時節(jié)，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這些小家伙們早早的飛來欣賞荷塘美景了。讓我們一起來看看這些小精靈吧。
3、出示蜻蜓圖想說什么嗎？指名（
34個人）（四時田園雜興）
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一片有關(guān)蜻蜓的故事，讀課題。
二、初讀
1、大聲朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。等會有個挑戰(zhàn)賽等著你們額
2、（出示蜻蜓圖片）同學(xué)們覺得自己課文讀的如何，下面想來挑戰(zhàn)一下嗎？
這里有不同顏色的蜻蜓，里面挑戰(zhàn)的內(nèi)容也不一樣，誰來，你選哪一個顏色？
詞語（原來這里面是一些課文中的重點字詞）先讀指名讀
�。ㄟ@是文中最難讀的兩句子）孑孓是什么？（指名說）出示圖片這就是孑孓，蚊子的幼蟲。
一撅尾巴一撅一撅的是什么樣呢？圖片出示誰來替小蜻蜓做做這個動作。
它的眼睛也一閃一閃的，好奇特呢。
長句（這是課文中最長的句子）怎么讀得這么好？根據(jù)標(biāo)點注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。再來試。
3、這次挑戰(zhàn)非常成功，看來大家字音讀準(zhǔn)了，課文讀通順了大家一起為自己鼓掌。（瞧小蜻蜓們也在為大家鼓掌呢）
4、這篇課文講的是一個什么樣的故事呢，請大家快速的把課文瀏覽一下，邊思考老師這里的填空題。出示填空題
陶行知先生看見一群孩子（捉蜻蜓），就和他們一起（討論＼認(rèn)識＼談蜻蜓），最后孩子們（放了蜻蜓）。
過度：是呀，孩子們捉到了蜻蜓（班書？捉）后來又放了（半數(shù)？放），那陶先生到底和孩子們談了些什么呢？（？）
三精讀１到６自然段
1、請同學(xué)們自由讀一讀１到６自然段
陶行知和孩子們在討論什么呢？指名（吃什么）
蜻蜓吃什么同學(xué)們各有各的意見，你們能讀出當(dāng)時的情景嗎？個小組內(nèi)分角色先來練一練。（指名兩小組）注意，孩子們是七嘴八舌搶著說，還有哪個小組想試一下。指名。搶的感覺被你們讀出來了，同學(xué)們爭先恐后的表達自己的意見，后來陶行知告訴大家蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓。
那么蜻蜓吃害蟲的本領(lǐng)到底有多大，誰課前了解到了，指名。
你們說蜻蜓是不是我們的好朋友，現(xiàn)在我們知道了蜻蜓的確是我們的好朋友。
2、陶先生接著和孩子們還談了什么，請同學(xué)們自學(xué)7到10自然段，把你了解到的知識圈畫出來。
3、從他們的談話中你了解到了什么？
4、指名一個孩子讀讀自己圈畫的東西（原來你是都畫下來了）我們一起來看看某某圈畫了那些呢？（特點作用）你為什么這么做呢？因為我通過朗讀思考比較發(fā)現(xiàn)了一節(jié)一節(jié)寫出了尾巴的特點，保持平衡，調(diào)整方向概括的寫出了蜻蜓尾巴的作用。
5、老師：你可真會讀書，我們在讀書時就該有所思考、有所比較，找出關(guān)鍵詞并寫寫體會，這就叫批注，是讀書的好方法。
6、誰來讀好這句話（尾巴）蜻蜓的尾巴作用真大。齊讀。
7、談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
8、指名（眼睛），那么同學(xué)們能用剛剛學(xué)到的批注的讀書發(fā)法來學(xué)習(xí)這句話呢？（出示眼睛那句）
9、匯報我圈畫出很大，復(fù)雜這是眼睛的特點，我用橫線畫出可以看清四面八方的蟲子，這兒說明了眼睛的功能。
10、同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力越來越強了。
11、引述，特點，功能，變紅。
12、出示圖片，這就是蜻蜓的`眼睛
指名讀補充資料，孩子補充
蜻蜓的眼睛由兩萬多只小眼組成，叫復(fù)眼。在疾飛中能看清九米多以外的所有物體，以及活動狀態(tài)中昆蟲的每一個部分。還可以看清楚千米之外飛行的同類。
科學(xué)家模仿蜻蜓眼睛的構(gòu)造，制成了復(fù)眼照相機，一次就能拍出千百張相片來。
指名說說蜻蜓的眼睛怎么樣呀？神奇，獨特，厲害
老師總結(jié)原來蜻蜓的眼睛里還蘊藏著這么多學(xué)問呢，大自然可真神奇啊，值得我們?nèi)ヌ骄刻骄浚?/p>
總結(jié)全文；今天的課上，我們從陶先生的話中知道了蜻蜓的很多知識，出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了（蜻蜓吃什么，它是益蟲）知道了（尾巴的作用）還知道了（眼睛的特點和作用）。
師：指板書，所以后來孩子們把蜻蜓放了，擦去問號。
師：陶行知先生是一個怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認(rèn)識他，了解他。
�。唑训难劬κ窃鯓拥模招兄壬且粋�怎樣的人呢，下節(jié)課，我們就進一步認(rèn)識他，了解他。）
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集陶行知的故事，練習(xí)講一講。
2、了解大自然中還有哪些昆蟲是人類的好朋友？
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護益蟲。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學(xué)難點：
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
第一課時
教學(xué)過程：
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知
�。ㄔO(shè)計意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字用自己喜歡的`方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競賽識字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結(jié)。
�。�3）出示詞語認(rèn)讀
�。�4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞 （2）練習(xí)分角色讀課文 （3）查閱有關(guān)陶行知的資料
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)難點】了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點及功能。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、相關(guān)課件。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第 一 課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
�。ㄕl放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學(xué)習(xí)這篇課文。
【設(shè)計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W(xué)生特別聽準(zhǔn)剛才畫出來的生字詞的讀音，并標(biāo)上拼音。）
3、同桌互相認(rèn)讀預(yù)習(xí)時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準(zhǔn)，句句讀通）。
�、艠�(biāo)出有幾個自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。
【設(shè)計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準(zhǔn)字音，再讀通句子，進而讀懂課文內(nèi)容�！�
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、識記生字。
⑴、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
�、啤⒅该鄥R報交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導(dǎo)書寫。
�、拧⒆屑�(xì)觀察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
�、�、你覺得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學(xué)示范。
�、�、你認(rèn)為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設(shè)計意圖：識字教學(xué)是中年級語文教學(xué)的主要組成部分，在學(xué)生已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上應(yīng)予以鞏固提高，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生對識字、寫字能力應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，并為之奮斗。】
四、小結(jié)課堂，布置作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構(gòu)（ ） 復(fù)（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。ㄕl） 因為 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、在括號里填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設(shè)計意圖：充分肯定學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計層次性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學(xué)重點的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設(shè)計為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
第 二 課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報自己不理解的的問題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設(shè)計意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是檢查學(xué)生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學(xué)生思維引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，使兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中連接起來�！�
二、細(xì)讀感悟
（一）、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋�名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
�、�、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
�、�、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
�。◤暮⒆觽兊姆磻�(yīng)進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關(guān)愛。）
�。ǘ⑻骄空n文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的.眼睛和尾巴？
�。�1）認(rèn)真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關(guān)介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學(xué)生知識視野。
�。�3）說說陶行知這樣對孩子們詳細(xì)介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）
（三）、繼續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味�！痹谡^教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，使體驗更加細(xì)膩，使感知更加深刻�！�
三、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導(dǎo)學(xué)生從字詞、語句、懂得科學(xué)知識和道理等多方面來談。）
2、學(xué)完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
�。ǹ芍笇�(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡(luò)搜索等。）
【設(shè)計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學(xué)觀，留給學(xué)生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸�！�
四、布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學(xué)了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
【設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的層次性和語文學(xué)科的開放性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂引向課外。】
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計7
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。
設(shè)計理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會教育家陶先生對下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗證蜻蜓到底會不會吃自己的尾巴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識（特點、習(xí)性等）
4、教學(xué)課件
課時安排：兩教時
教學(xué)過程
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）
哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖說明：三年級學(xué)生的思維還處在一個從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
▲知識豐富的陶行知。從陶先生的問話和介紹中了解蜻蜓的知識。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。
提問：你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
�。唑咽且嫦x）
“蜻蜓的尾巴有什么用？”
（神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識？書上說蜻蜓在餓極時會吃自己的尾巴,事實果真如此嗎?
▲慈愛和藹的陶行知。抓住重點的詞、句，朗讀體會。
“他停下腳步，慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動作，指導(dǎo)朗讀并體會）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說……”
“陶行知用商量的口吻說：……”
▲愛護蜻蜓的陶行知。體會作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起�！�
“陶行知將蜻蜓小心地翻過去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒有責(zé)怪他們，又沒有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過孩子們態(tài)度的變化體會）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f：……”
“孩子們點點頭�！�
“孩子們?nèi)肷竦芈犞�。�?/p>
“孩子們紛紛地說：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開小手，將蜻蜓往上一送，……”
設(shè)計意圖說明：這一教學(xué)片段是整個教學(xué)的重點，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。
三、拓展、延伸。
1．簡單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個教育家，尊重孩子、愛護孩子……
2．增強學(xué)生對蜻蜓的情感，體驗人與自然的和諧之美。
鏈接動畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
（時間允許，同學(xué)們可以把要說的話寫下來。）
3．配樂朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個讀陶先生的話，一個同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
四、演一演這個故事
設(shè)計意圖說明：讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生平常的生活積累和知識積累，而且能發(fā)展學(xué)生的'思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力
五、小結(jié)、下課。
通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I。我們每一個都要關(guān)心愛護這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！
自我評點
一、在美讀中培養(yǎng)語感
葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情�！蔽以诮虒W(xué)時，沒有對文章進行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。
二、在思維中解決問題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點:你是怎么知道陶先生知識豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生從人物動作入手，把抽象的概念具體化而加深對課文的理解。
三、在實踐中培養(yǎng)能力
提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實踐活動。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計出不同的語言實踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點。
情感目標(biāo)：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語（出示詞語）。
2、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后
孩子們放了蜻蜓。
3、過渡：
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的呢？陶先生又是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文吧！
二、讀文入境，探究自悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、自由讀（2—10自然段），思考：找出他引導(dǎo)的兩句問話。用“-----”畫出他問的話。
2、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認(rèn)識蜻蜓、了解蜻蜓的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)（2—6）自然段。
1、在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道的`？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈愛”、“撫摸”感受陶先生的和藹可親、平易近人，讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受陶先生熱愛孩子。
5、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？
6、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)（7—10）自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。
教師還可適當(dāng)補充一些知識：蜻蜓的尾巴點水，實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女，蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位，還能看見在千米外飛行的同類。
3、直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。ㄖ挥懈嗟亓私怛唑眩艜酉矚g蜻蜓，保護蜻蜓。）
4、陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識嗎？（不是）
你是從哪兒知道的呢？
抓住句末省略號讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識。
5、在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？
6、交流：說，又說 用商量的口吻說 把蜻蜓還給翠貞
7、他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。
�。�1）取過蜻蜓，高高舉起
�。�2）小心地翻過去
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段
1、提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時是在誰的手里？ 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？
2、朗讀感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會是所有的孩子都愿意放飛。
4、引導(dǎo)學(xué)生從兩個“放了它”體會孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。
（五）整體感悟，角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
�。﹩l(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。（教師點評）
（是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓是我們的朋友，是因為陶先生讓他們明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飛行家，更因為陶先生對孩子的尊重、愛護、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。）
三、拓展交流，深化理解。
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？
2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？
四、作業(yè)
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關(guān)于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計9
一、初讀感知大意
�。�、第一遍讀。
�。ǎ保┳x課題。
�。ǎ玻┨釂枺赫n文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學(xué)們讀課文后回答。
２、第二遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學(xué)們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
�。ǎ玻┲该瑢W(xué)回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國２０世紀(jì)三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
�。ǎ常┙處煶鍪居嘘P(guān)生字詞，要求學(xué)生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調(diào)整”的“調(diào)”（ｔｉáｏ）。
３、第三遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：這篇課文是按照怎樣的順序?qū)懞⒆觽儭胺棚w蜻蜓”的呢？先寫什么，接著寫什么，最后寫什么，請大家讀一讀課文，看誰能概括出來。
�。ǎ玻┲该卮鹕鲜鰡栴}，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
４、用鋼筆描紅１０個生字。
設(shè)計意圖：語文閱讀教學(xué)要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設(shè)計，先讓學(xué)生讀過三次課文，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的'教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)精讀，感悟知、情
�。薄⑻岢鰡栴}，學(xué)生讀書思考：
�。ǎ保┰谟龅教招兄壬�，孩子們懂得哪些關(guān)于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。
�。ǎ玻┨障壬o孩子們講了關(guān)于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來。
�。�、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)。
（１）分角色朗讀，根據(jù)提示語讀出感情，讀出語氣。
�。ǎ玻┲该麑W(xué)生根據(jù)課文中的有關(guān)內(nèi)容說出蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細(xì)又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補充：關(guān)于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設(shè)計意圖：通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，采用圖文對照的方法，讓學(xué)生 看圖說出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。一畫一說，有關(guān)知識就能記得比較牢固。
�。场W(xué)習(xí)重點詞語，體會陶先生對孩子們的關(guān)愛和尊重。
�。ǎ保┳x了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
�。�、慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
�。�、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計10
一． 簡析首尾，聚焦“放飛”
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
�。�4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。
3． 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二． 讀文入境，探究自悟
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。�1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的.相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當(dāng)補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
三． 歸納總結(jié)。
1． 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)過程
一、課前游戲。（略）
二、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？
�。槭裁捶棚w蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
4、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
�。�、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾�。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的'語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
�。ǎ保┧窃鯓咏榻B尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
（２）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”
同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位�！捌妗痹谒男⊙劭蛇_幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學(xué)會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
�。�3）我們再把句子讀一遍
�。�、小結(jié)：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結(jié)構(gòu)獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？
五、再讀課文，認(rèn)識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
�。�2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
1、經(jīng)過陶行知的諄諄教導(dǎo)，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀
�。�、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結(jié)：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文，體驗人性自然美：
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關(guān)心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。
板書設(shè)計
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的意識；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對話。
教學(xué)難點：懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感；讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教誨。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，查閱陶行知、蜻蜓等相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一兩句話說說課文講一件什么事嗎？
二、學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因。
1．蜻蜓美麗、可愛，像一只只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什么又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？
2．出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�、懦鍪緢D片，認(rèn)識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。
⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。）
�、亲x課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）
�、茸x他們的對話，理解“七嘴八舌”，注意讀出每個人說話的不同語氣。
三、精讀課文，了解蜻蜓的知識
過渡：陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關(guān)于蜻蜓的知識了。
學(xué)習(xí)課文8—10自然段。
1．讀讀課文，陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？
學(xué)生自讀課文，指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學(xué)生自讀課文第10自然段。
匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。
3．陶行知先生不僅帶孩子們認(rèn)識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富��！
4．理解“據(jù)說”一詞。
師：蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？
學(xué)生討論后，再指名說出自己的理解。
師：對，陶行知也不太確定這個說法是否科學(xué)，所以用了“據(jù)說”，他說話又是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！
師：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（學(xué)生說，老師作適當(dāng)?shù)匮a充。）
5．學(xué)生對照圖片介紹蜻蜓的有關(guān)知識。
陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）
你知道哪些關(guān)于蜻蜓的知識？對照圖片，學(xué)生介紹自己了解的關(guān)于蜻蜓的知識。
6．小結(jié)：蜻蜓的知識太有趣了！齊讀第10自然段。
【設(shè)計意圖】對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應(yīng)用語言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、品讀語言文字，感知陶行知的為人。
1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？
出示：陶行知爺爺不僅，而且。
�。ㄓH切和藹、尊重學(xué)生、循循善誘、富有愛心）
2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態(tài)、語言，會認(rèn)識更加讓人敬佩的教育家。）
3．交流體會：
在交流每一部分的時候，都要關(guān)注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時指導(dǎo)朗讀。
�、拧按葠鄣�?fù)崦湄懙男∞p子問” “拉著孩子們坐在田埂上”——和藹可親。
�、啤疤招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^去”“取過蜻蜓，高高舉起”“小心地翻過去”
——心地善良、有愛心。
�、恰坝蒙塘康目谖恰薄罢f著把蜻蜓還給翠貞”——民主平等、尊重孩子。
【設(shè)計意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復(fù)揣摩體會，聯(lián)系之前的“不僅愛人類，而且愛生物”的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的'陶冶。
五、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓的快樂。
1．師：多可愛的孩子��！當(dāng)陶行知用商量地口吻說——（引讀）
孩子們紛紛說——（引讀）
師：于是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）
2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓
3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什么？（學(xué)生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什么呢？陶行知會說些什么呢？
4．帶著感受再讀最后一段。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說話提供一個舞臺，既拓展學(xué)生的思維，又培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和語言的組織能力。讓語文課堂成為靈動、活潑的課堂。充滿童真、童趣。
六、總結(jié)全文，升華主題。
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在陶行知先生的引導(dǎo)下，孩子們認(rèn)識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應(yīng)該感謝陶行知先生呀！
2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學(xué)生讀出贊揚的語氣。
偉大的人民教育家。 ——毛澤東
萬世師表。 ——宋慶齡
當(dāng)今一圣人。 ——董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
3．齊讀全文。
【設(shè)計意圖】激情贊嘆，表達敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題�；貧w文本，引導(dǎo)朗讀全文，達到“入境悟情”的目的。
七、拓展延伸。
1．課文按事情發(fā)展順序講述了孩子們在陶行知爺爺?shù)难T導(dǎo)下，放飛蜻蜓的故事。你有什么收獲了？
2．陶爺爺愛孩子，也愛動物，特別是那些對人類有益的動物，我們更應(yīng)該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前，你會什么做呢？（青蛙）
【設(shè)計意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境；把愛融入生活，才會用實際的行動關(guān)愛生命、呵護生命。孩子們才可以在獲得語文素養(yǎng)的同時，提升自己的精神世界。
八、課后作業(yè)。
1．完成《補充練習(xí)》。
2．查閱資料：一兩種動物，了解它們的身體結(jié)構(gòu)、功能和對人類的益處。
板書設(shè)計：
19放飛蜻蜓
了解
捉——————放
喜愛
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語；
3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點
重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點：
有選擇地運用摘抄有關(guān)蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認(rèn)識。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)設(shè)計意圖
導(dǎo)入課文
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。
2、 學(xué)生了解陶行知
語文閱讀教學(xué)要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，對課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內(nèi)容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學(xué)習(xí)重點詞語，體會陶先生對孩子的關(guān)愛和尊重。
反復(fù)練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1．借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息實物圖）
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
（請同學(xué)們打開書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎？“據(jù)說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……
6、指導(dǎo)朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？
3．創(chuàng)設(shè)情境，在言語交際中走近蜻蜓。
同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。
瞧，這位同學(xué)也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對我說什么？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的`神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內(nèi)心的感受說出來吧！
關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）
學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復(fù)雜、成千上萬、四面八方”
學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
2蜻蜓點水（人們常�？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）
3、（有一對異常發(fā)達的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
……
學(xué)生利用文本的語言來跟老師進行交際。
明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學(xué)。
學(xué)生交流對陶先生的總影象。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學(xué)生表白
繼續(xù)查資料
通過朗讀，學(xué)生從人物的語言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識。采用圖文對照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂學(xué)。
補充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語來朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。
創(chuàng)設(shè)這樣的一個情景，給學(xué)生說話提供一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和語言的組織能力。
語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)�？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側(cè)）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜�！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)�！闭埻瑢W(xué)們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
板書：
出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認(rèn)識生字，理清順序。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什么事？
2、看看同學(xué)們對字詞的掌握情況。
檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
3、同學(xué)們對字詞掌握的不錯，課文主要講了一件什么事？
出示：一天，陶行知看到幾個孩子在 ，后來他和孩子們 ，最后，孩子們 。板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
三、讀文入境，探究自悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
重點：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
�。�1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——10自然段
1、看來，現(xiàn)在孩子們都知道蜻蜓吃害蟲，幫助我們保護莊稼，是我們的好朋友，還有沒有別的原因也使孩子們最終放飛了蜻蜓？
2、陶行知給孩子們講了什么知識？再來讀讀7——10自然段。
重點交流：
�。�1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的'，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。
A、出示前一句讀，尾巴有什么特點、作用？
B、出示圖片。
C、再來讀讀這個句子，要讀出尾巴的特點來。
D、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識？
E、出示后一句讀，它真的會吃掉自己的尾巴嗎？同學(xué)們不敢肯定，老師也不敢肯定，陶行知敢肯定嗎？你怎么知道的？
F、通過 “據(jù)說”這個詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個問題。
G、誰來讀讀這個句子？
�。�2）它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子… …
A出示句子讀，眼睛有什么特點、作用？
B再讀這幾句話。
C省略號：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識?
D出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
E再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點讀出來。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識，我們越來越喜歡蜻蜓了，其實陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護蜻蜓）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
2、再請同學(xué)讀讀這個自然段。
3、配樂課件：當(dāng)我們看到蜻蜓展開翅膀在澄澈的天空中自由的飛翔，可能它將飛到廣袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘邊、麥秸垛旁，你現(xiàn)在想對蜻蜓說些什么？
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。板書：擦？
2、作業(yè)：
�。�1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
�。�2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
�。�3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識。
板書：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛護有益昆蟲
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）
�。�2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
�。ǹ梢詮耐庑魏妥饔玫确矫嬲f。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
�。ò鍟赫l捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
�。�1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ā吧n蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
�。�2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）
理解哪些，不理解哪些？
�。ㄎ闹姓f蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀�；蛐〗M合作朗讀表示。）
�。ā罢莆铡蹦軗Q個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
�。�3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
�。ā皬�(fù)”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造�！�
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的`樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
【《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計09-09
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計推薦02-03
放飛蜻蜓教學(xué)反思10-06
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思03-29
放飛蜻蜓作文10-05
《放飛蜻蜓》教案03-04
放飛蜻蜓作文12-29