《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計[精選]
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
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《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
�。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會發(fā)出驚嘆：美��！
師：把這種感受讀出來。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問，估計學(xué)生會提：
①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？
②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？
�、畚魃碀O人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點有出現(xiàn)）如問題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時，其他問題會迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因為”說說，然后抓這點切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動動腦筋想。
③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“�！比Τ鲋攸c詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
�、艓熞龑�(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
�、铺崾緦W(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出，師：這真是一種可怕的動物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會，這個詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點：
�、抛岝忯~拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險，表現(xiàn)西沙漁人的`“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險場面。
�、苹脽舫鍪尽啊忯~一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣�！盿、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時〈說時遲，那時快〉：說明時間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時，先自己提出一些問題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實踐表達(dá)。任選一題說說。
⑴我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人。
預(yù)計會提：你為什么要冒著生命危險釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）
�、埔凰也鄂彺瑏碚泄�，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說點什么？
�、葟奈魃碀O人身上你想到了誰？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！罚寣W(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對你有所幫助。◆
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，把握文章中心，通過研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受鯊魚的兇猛可怕，進(jìn)而體會西沙漁人的機(jī)智剽悍的形象。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對西沙漁人敬佩的感情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西沙漁人機(jī)智、勇敢的品格。
能力目標(biāo)：突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：
重點：研讀寫“鯊魚兇猛異�！奔啊皾O人捕鯊魚”的段落，感受西沙漁人機(jī)智剽悍的形象。
難點：通過咬文嚼字，深入體會西沙漁人機(jī)智、勇猛的特點。
課前準(zhǔn)備：課件、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
同學(xué)們，三年級的時候，我們學(xué)過《富饒的西沙群島》這篇課文，那是一個——（學(xué)生齊答：美麗、富饒）的地方。是呀（邊欣賞錄象，邊朗誦），在祖國南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島，這就是——（生說：西沙群島）這節(jié)課老師想帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一下生活在那里的人，他們是——（學(xué)生齊答：西沙漁人）什么叫漁人？
讀了課題后，想知道什么？（質(zhì)疑）
二、初讀課文：
1、同學(xué)們很會動腦筋，我們就帶著這些問題讀讀課文。
2、反饋：
A、讀完了嗎？剛才同學(xué)們提了很多問題�，F(xiàn)在，你知道了什么？
B、同學(xué)們真能干，只讀一遍就知道這么多。讀了課文以后，我們也初步認(rèn)識了西沙漁人，誰來說說你心目中的西沙漁人是怎樣的？（理解“機(jī)智剽悍”：“剽”怎么寫？“悍”怎么寫？你認(rèn)為剽悍的人應(yīng)該是怎么樣的？誰來做個動作看，指一名）我們暫且這么認(rèn)為吧。那么，你是從課文描寫的哪些事情感受到西沙漁人是機(jī)智剽悍的？其中，你對西沙漁人的.哪件事情印象很深？
三、學(xué)習(xí)“鯊魚”兇猛這一段：
1、談話，引出這一環(huán)節(jié)：我們這里的漁人釣的是一般的鯽魚、鰱魚、黑魚之類的，而西沙漁人釣的卻是——（生說：“鯊魚！”板書：鯊魚。）
2、這是一種怎樣的魚��？看看課文中是怎樣寫鯊魚的？（學(xué)生找）
3、學(xué)生回答之后出示寫鯊魚的句子：你讀讀這段話。
讀完后問：你覺得鯊魚怎么樣？（可能的答案：很兇、很可怕、很恐怖等）
4、課文中講這些鯊魚真實是——（兇猛異常）？“異�！敝傅氖恰皟疵彤惓！敝傅氖恰▋疵偷綐O點）
5、這鯊魚到底怎么兇猛到何種程度呢？我們來看錄象。
老師也有同樣的感受，這鯊魚實在太可怕了，我們再來讀讀這段話，把自己的感受讀出來。自己讀——指名讀（誰來讀給大家聽）——男生、女生比賽讀。
四、深入研究、體會西沙漁人的“機(jī)智剽悍”的個性：
1、談話引出：這么兇猛可怕的鯊魚，西沙漁人會怎么釣?zāi)�？我們來讀讀課文，看看哪些內(nèi)容寫了西沙漁人去釣鯊魚的。
學(xué)生找。
2、整體感知：
A、學(xué)們也來讀讀這段話，想想自己對哪句話很感興趣。
B、讀完了嗎？把你最感興趣的句子讀給大家聽。
3、深入理解這段話：
A、再來反復(fù)讀讀自己感興趣的句子，圈出有關(guān)詞語，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法說給同學(xué)聽。
B、全班交流。
重點句指導(dǎo)：
放盡釣繩，小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳，在藍(lán)得發(fā)黑的海面上激起驚濤駭浪。
如果有學(xué)生提到這句，就順便研讀這句，指導(dǎo)如下：學(xué)生可能說：我從“風(fēng)馳電掣”這個詞體會到了鯊魚奔馳的速度相當(dāng)快。引導(dǎo)：
“風(fēng)馳電掣”指的是——（生說意思）。
你是怎么理解的？理解這個詞語的關(guān)鍵是理解哪個字？小結(jié)：像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，就叫做——風(fēng)馳電掣（生說）想想看，小帆船像風(fēng)那樣刮過，像閃電那樣閃過，會是一種什么感受？再讀讀看，還有什么體會？
驚濤駭浪：什么叫“驚濤駭浪”？“駭”什么意思？可怕的大浪就叫做“驚濤駭浪”，同學(xué)們再來想想，小帆船在驚濤駭浪中像風(fēng)刮過、像閃電閃過那樣飛奔，有什么感覺？
你知道小帆船奔了有多遠(yuǎn)嗎？生說：三五十里，或一二百里。
一二百里有多遠(yuǎn)��？西塘到海鹽才二十里左右，一二百里該有多遠(yuǎn)�。坎畈欢嗟胶贾莸缴虾Ａ�。
你來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
你還對哪句話或哪個詞語感受很深？（指名說）
“等到它無力再拖動小帆船是時，剽悍的漁人便提起釣繩，鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。
讀了這句話后，有什么感受？（提：這么大的鯊魚能提起來，可見漁人的力量太大了；“一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去”：寫出了西沙漁人動作利索，下手狠；“頓時”：這么大的鯊魚，立即斷氣，寫出了漁人力大無比。）
�。�2）讀一讀：正像同學(xué)們說的那樣，西沙漁人很勇敢、力大無比，你來讀讀看（自由讀），指名讀（二名），齊讀。
5、重點句討論完后，提問：其他感受深的句子或詞語還有嗎？
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的觀點。
6、小結(jié)：剛才，我們通過討論知道了西沙漁人釣鯊魚是非常危險的，西沙漁人是很勇敢、很勇敢的。下面，我們再來讀讀這些句子，把自己的感受讀出來（自由讀）。選擇你喜歡句子讀給大家聽（自由讀）——你愿意讀給大家聽嗎？——我們來起來把這段話連起來讀一讀。
7、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已了解了西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，對西沙漁人相對來說也比較熟悉了�，F(xiàn)在，你對“剽悍”這個詞有沒有更深刻的理解？（生說）
小結(jié)：是呀，正像同學(xué)們說的那樣，像西沙漁人那樣聰明、勇猛、敏捷的人就可以稱得上是“機(jī)智剽悍”（生說）的人。
五、小結(jié)：同學(xué)們，課文中還有很多句子反映了西沙漁人“機(jī)智剽悍”的個性我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)研究吧。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計3
設(shè)計理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強研讀的'指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語言，積累語言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程：
一、揭示目標(biāo)。
�。�、揭示課題。
（１）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。
�。ǎ玻┰谖魃秤泻芏嗟暮＋C手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（１）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語意思。
C 、圈點畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價值的問題。
�。ǎ玻﹨R報自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。
二、提出問題。
1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問題。
根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
1、從哪些地方看出來？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報。（個人或小組匯報成果）
2、學(xué)生匯報。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味�？歹忯~吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對比。
�。�3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
�。ǎ矗�、第５自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點，所以說西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問題。
�。�、小結(jié)學(xué)法。
�。病⒏星槔首x。
�。场⒛憔磁逦魃碀O人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個西沙少年，你會怎么做？
4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。
五、檢測目標(biāo)。（任選一題）
�。薄⑽沂俏魃橙請蟮挠浾�，來采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
２、一艘捕鯊船來招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
３、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說點什么？
�。础奈魃碀O人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與�！�。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。
2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個新詞語的意思；會用“甚至”“頓時”造句
3、能正確聽寫課文最后一個自然段。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解大意
2、學(xué)會本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語的意思
3、完成作業(yè)本第1、2、3題
教學(xué)過程：
一、揭題
由鯊魚引入，揭題
二、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯的字詞，并想想課文主要寫了什么？
2、反饋，并請學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子
3、再聽一遍錄音，說說你對西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）
2、反饋交流
3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2
四、完成有關(guān)作業(yè)
抄寫詞語，完成作業(yè)本第1、2、3題
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解部分新詞語的意思，完成作業(yè)本第6題
2、邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的`陽剛之氣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、回憶課文大概內(nèi)容
2、認(rèn)讀生字詞語（多音字及近義詞）
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問題，再到課文中仔細(xì)去尋找，讓自己的讀有目的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段
1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段
2、學(xué)生提問（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）
如為什么說西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙）
3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段
1、點名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法
2、聽了這兩段，你有什么問題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍，到課文中找答案
3、反饋交流
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第5自然段
自學(xué)后再交流
（四）小結(jié)
學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來
你對哪句話印象最深，為什么？
三、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中有關(guān)題目
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用“甚至”“頓時”造句，完成有關(guān)作業(yè)
2、正確聽寫課文最后一個自然段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
回憶課文內(nèi)容
（1）說說印象中的西沙漁人是怎樣的？
�。�2）西沙漁人的釣鯊的方法
二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)
1、會用“甚至”“頓時”造句
先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時”的意思，再造句
2、作業(yè)本第6題
回答要具體，要點
�。�1）勇敢剽悍（2）機(jī)智
三、指導(dǎo)聽寫最后一個自然段
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機(jī)智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、設(shè)計理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，隨文讀準(zhǔn)部分生字及多音字字音，理解部分詞語意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、借助課件、通過小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機(jī)智剽悍形象。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入 ，激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄕn前談話：平時你去過哪些美麗、好玩的地方？）
1、師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方，
出示：在祖國南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個綠寶石般的珊瑚島，
師：讀一讀，這地方怎么樣？
2、這么美麗的地方是哪兒�。�
出示整個第一段，讀一讀
3、播放課件
4、師：我們一起再來美美地讀一讀，記住這個美麗的地方吧�。ǹ凑n件）
�。ǘ�、看圖、質(zhì)疑、揭題，初識西沙漁人。
1、師：看了美麗的風(fēng)景，再去看看那兒的人，好嗎？
2、出示插圖，仔細(xì)看，你看到了什么？他們是什么人？
3、看了這幅圖你有什么問題嗎？
4、對呀，他們是一些怎樣的漁人呢？
讓我們一起通過學(xué)習(xí)探討來解決這些問題。揭示課題
（三）、初讀課文，提煉主題
1、聽錄音：請大家拿出老師發(fā)下來的文章，邊聽邊思考這是些怎么樣的'漁人？
2、交流。
3、出示：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
請大家自由讀一讀，從句子里你讀懂了什么？
你有什么問題？
�。ㄋ模⒖�、議、品讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！
說說你的感受。
2、我們一起來看看課文，課文怎么告訴我們？
�。�1）、出示：第二自然段，齊讀。
�。�2）、交流你讀到了什么？
�。�3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語里可以看到呢？四人小組交流并說說各自的理由。
�。�4）、交流研讀結(jié)果：
3、體會鯊魚的兇猛。
�。�1）（出示：描寫鯊魚的句子）朗讀句子，體會鯊魚的兇猛。
�。�2）（出示課件，讓我們一起來看看鯊魚）
�。�3）再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結(jié)：聽了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險惡等詞、三個敢于及鯊魚的兇猛上。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）、小朋友們，我們剛才通過看、通過說知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什么好辦法把這樣機(jī)智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？
�。�2）、小朋友們自己先讀讀看，你認(rèn)為該怎樣讀。
�。�3）、交流：挑你讀的最滿意的一句來讀。
�。�4）、出示課件，學(xué)生齊讀第二自然段。
機(jī)動：
6、讀全文，由點及面
小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。
7、積累好詞，將這兩個詞寫一遍。
�。ㄎ澹�、模擬情境，加深理解
小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個導(dǎo)演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現(xiàn)在要找個演員來演西沙漁人，你們認(rèn)為這個演員怎么去挑呢？
�。挲g、性別、個子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船）
教師提煉機(jī)智剽悍即應(yīng)：強壯、勇敢、敏捷
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