七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【精】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們在升格中體會細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮，老師對同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識。
二、借助課本，學(xué)習(xí)知識
1、瀏覽知識短文，快速圈點(diǎn)勾畫
�、僬f一說,什么是中心?
�、诿科恼露家幸粋�什么樣的中心?
③中心對于文章有什么作用?
�、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行�?
2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結(jié)：怎樣才能突出中心
歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用，升格作文
1、整體感知作文，評析中心思想
紙飛機(jī)
�、僭谖遗P室的床邊的書桌上,放著一個紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的`失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
�、诰艢q那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報(bào)了一個親子游戲——搶“寶”。
�、塾螒蛞�(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點(diǎn)誰就可以搶到一個寶貝。比賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
�、芪覀牡搅藰O點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對它的看法。
�、葸@架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終成功。
�、迯拇�,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會使我回想過去,做出正確的選擇。
⑦一架紙飛機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過多議論，提煉明確中心
（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個詞）
◇提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問題所在
◇敘事主體癥結(jié)：
4、小組通力合作，升格突出中心
�、偬柾瑢W(xué):請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
�、谔柾瑢W(xué):請描敘“我”在比賽過程的心理、動作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
�、厶柾瑢W(xué):請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開心玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
④號同學(xué):請根據(jù)全文,寫出媽媽到底對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動之樂
每小組①②③④號同學(xué)上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。
四、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個)中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡明
2、課外作業(yè)：請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調(diào)，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈?duì)柕脑姼杼攸c(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內(nèi)容。
2．用品析討論法領(lǐng)會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發(fā)學(xué)生的積極性，加深對文章的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種途徑，感悟詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過想象，鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
2．學(xué)習(xí)本文托物寄情的寫法。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學(xué)方法并配合多媒體課件，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
1．本課設(shè)置了情境導(dǎo)入、感知學(xué)習(xí)、品讀欣賞、想象練習(xí)、活動學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。
2．學(xué)生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復(fù)朗讀課文完成的。
3．通過引導(dǎo)學(xué)生品賞語言，感受泰戈?duì)柹⑽脑姷镊攘Α?/p>
4．利用本課特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入語：
同學(xué)們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑�！蓖晔侨鐗羧缁玫�，童年是天真爛漫的，童年時(shí)期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈?duì)柟P下有這樣一個印度孩子，他突發(fā)奇想，用純真的童心和奇特的方法表現(xiàn)對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認(rèn)識這個天真爛漫的孩童形象。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標(biāo)題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的'特點(diǎn)嗎？
�。ù鸢敢奝PT批注）
【設(shè)計(jì)意圖】
1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生感知人物特點(diǎn)。
�。ㄈ┢纷x欣賞
1．教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)班級小組內(nèi)討論：
�。�1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
�。�2）作者是如何表現(xiàn)孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關(guān)的詞語。
�。�3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現(xiàn)宗教色彩的地方，畫出相關(guān)的詞語。
�。▎栴}分析總結(jié)見PPT批注）
2．通過視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和神奇的想象力；引導(dǎo)學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性；引導(dǎo)學(xué)生走近偉大詩人泰戈?duì)枴?/p>
�。ㄋ模┍磉_(dá)練習(xí)
1．教師引導(dǎo)：本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學(xué)們，你想借助什么表達(dá)對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當(dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓(xùn)練：
（1）學(xué)生仿寫 。
（2）小組交流 。
（3）全班評議 。
【設(shè)計(jì)意圖】通過訓(xùn)練，既提高想象能力，又提高表達(dá)能力。
�。ㄎ澹┱Z文活動
1．展開活動
（1）教師：同學(xué)們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
�。�2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設(shè)計(jì)。（牛棚的故事）
【設(shè)計(jì)意圖】通過活動深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習(xí)。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
�、僮x書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
②實(shí)踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)檢測練習(xí)。
2．引導(dǎo)走近偉大詩人泰戈?duì)枴?/p>
3．讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá)情感。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的意識，明了寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。
2.學(xué)會從身邊的事寫起，寫自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢？
課件出示：
1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過一天的？
2.爸爸每天到家后第一件事做什么？
3.校園里最安靜的角落在哪里？
4.你哪個朋友的名字比較有特點(diǎn)？
5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開門、關(guān)門的方式各有什么特點(diǎn)？
6.你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？
（師指名作答，并對學(xué)生的回答簡要點(diǎn)評）
師：由此看來，有不少同學(xué)對生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。
剛才給大家的幾個小測試來自教材P17的知識短文《熱愛生活，熱愛寫作》，大家可以打開教材閱讀這頁的知識短文，總結(jié)這個知識短文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)
�。�1）寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。
�。�2）寫作就像我們平常說話一樣，寫作就是用筆來說話。話說好了，寫作也就不是什么難事了。
（3）要做生活中的有心人，要學(xué)會觀察、積累，勤于思考。
�。�4）應(yīng)該寫有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。
（5）寫作還能訓(xùn)練人的思維。
師小結(jié)：這也就是說，我們要熱愛生活，因?yàn)閷懽鞯脑慈褪巧睿晃覀冞�要熱愛寫作，因?yàn)閷懽魇呛苤匾恼Z文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】用幾個小問題測試學(xué)生對生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識短文，是為了讓學(xué)生意識到寫作的重要性，并明確寫作與生活的關(guān)系。
二、熱愛生活，積累素材
師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o話可說；而有的同學(xué)，總有寫不完的新鮮事，生動有趣的文章還能得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過什么方式積累來的？
（生發(fā)言后，師歸納）
預(yù)設(shè)
留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……
課件出示：
（1）留心細(xì)心，觀察生活。
�。�2）用心思考，感悟生活。
�。�3）廣泛閱讀，豐富生活。
�。�4）多記多寫，美化生活。
……
師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？
課件出示：
錦
囊
唐代詩人李賀，為了把詩寫好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。
一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩篇千年傳誦。
詩
袋
宋代著名的詩人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會友時(shí)，總是隨身帶著一個號稱“詩袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長此以往，梅堯臣的詩作獲得了很高的成就。
瓦
罐
元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。
他曾在松江隱居過，那時(shí)，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動，一邊利用休息時(shí)間在樹蔭下捋摘樹葉，記錄他的所見所聞、所思所想，然后將這些樹葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來，他就用這些積累的資料寫成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。
師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺。讓我們熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛寫作，在寫作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。
【設(shè)計(jì)意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛生活，熱愛寫作。
三、寫作指導(dǎo)
1.技巧歸納
師：羅丹說，美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周圍的生活有什么變化了嗎？
（生討論后回答）
預(yù)設(shè)
（1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；
�。�2）桂花飄香，菊花爭艷，一串紅、雞冠花等花兒也開放了；
（3）果園和田野里一片豐收的景象；
�。�4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；
�。�5）白天逐漸變短；
……
師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫下來嗎？寫作之前，我們先回顧本單元課文里的寫景精彩片段，總結(jié)概括寫景的技巧。
課件出示：
寫景的技巧
1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來描寫，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來描寫。
2.合理選擇寫作手法。在具體描寫中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.合理安排寫作順序。按一定次序?qū)懢盃钗铮梢宰屛恼赂袟l理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟ǎ稘?jì)南的冬天》中寫“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的順序?qū)懮�，《雨的四季》按照四季變化的時(shí)間順序?qū)懖煌竟?jié)雨的不同特點(diǎn)。
1.范文展示
課件出示：
秋天的花
秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開放。菊花雖然沒有牡丹那么富貴高雅，也沒有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開著，有的像扁盤，有的像無數(shù)條龍?jiān)诳罩酗w舞，還有的一下子開放出千千萬萬朵小菊花，好似滿天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝點(diǎn)著秋天這個美麗的季節(jié)。
秋天來了
秋天來啦，楓樹戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來。秋天來啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動翅膀，好像在和大家告別。秋天來啦，大樹寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚，小魚看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來啦，葡萄掛滿了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的'、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋果一個個咧開嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。
初
秋
俗話說：一葉知秋。
早晨，門前的老槐樹上，幾片枯黃的樹葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個滾兒，緩緩落地。
奶奶說：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。
秋，不僅給我們帶來了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡�，夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個個銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！
3.寫作實(shí)踐
學(xué)生現(xiàn)場完成寫作實(shí)踐一的片段寫作。
4.教師點(diǎn)評
師檢查并點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作。
點(diǎn)評標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫細(xì)致；（4）語言優(yōu)美。
師小結(jié)：生活就像五彩的萬花筒，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。正如朱熹所說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只要我們在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來，有了“源頭活水”，我們的寫作必定越來越輕松，越來越享受。
【設(shè)計(jì)意圖】在談話交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫作技巧，在具體點(diǎn)評要求里明確寫作方向，只為一層層搭設(shè)臺階，幫助學(xué)生降低寫作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛寫作。
四、學(xué)以致用
師：這個秋天對大家來說是新鮮的，認(rèn)識了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見聞、感受、想法令你印象深刻，請同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來說。例如，我們可以參考以下話題：
課件出示：
參考話題
1.新的校園，新的環(huán)境
2.我是中學(xué)生了，感覺真棒
3.我的新同桌真幽默
4.校園里有這么一個有趣的地方
�。ㄉx擇一個話題互相討論并講述，教師點(diǎn)評）
提示：可從人、事、景、情、理五個方面簡要評議。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫作實(shí)踐二，把你的所見所想寫下來吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫作實(shí)踐里最容易寫的一道題，因?yàn)樗N近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，所以安排為課后寫作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
課后完成教材P18寫作實(shí)踐二。
要求：（1）明確寫作中心；（2）寫出真情實(shí)感。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。
2.學(xué)習(xí)寫記人敘事的文章，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、展示交流
師：上節(jié)課課后，我讓大家寫寫進(jìn)入初中后新的見聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來對自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：
課件出示：
診斷方法
1.是否有錯別字、語病或標(biāo)點(diǎn)符號誤用？
2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？
3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？
4.條理是否清晰？
5.語言是否流暢？表述是否精確？
1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫作體會。
2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評或教師點(diǎn)評。
二、例文析讀
1.回顧經(jīng)歷，積累素材
師：從第一個寫作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫作素材；從第二個寫作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動情的瞬間也可以積累豐富的寫作素材。除此之外，我們每個人身上還自帶著一個個素材大寶庫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）
魯迅先生在《朝花夕拾》一書的“小引”中說：“這十篇就是從記憶中抄出來的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠熘袛X取了十個篇章聯(lián)珠綴玉，寫成了著名的散文集《朝花夕拾》，請大家也從自己記憶的寶庫里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師點(diǎn)評總結(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
2.賞析例文
師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞洝Ｎ覀円黄饋硇蕾p她的作文《奶奶的手》。
課件出示：
奶奶的手
記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問出聲來。
奶奶笑了，沒有回答。晚上，爸爸對我說——
以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都沾著厚厚一層泥。
每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來的他們，還沒到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。
日月如梭，在那個貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了一個美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。
離家的時(shí)候，奶奶每次都會用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被。可以想象，那床一針一線，用一個母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。
奶奶老了，本該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。
奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來。
那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……
思考下列問題：
�。�1）這篇習(xí)作擷取的是誰的回憶？
預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。
�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？
預(yù)設(shè)
�、傩∽髡哂煤榈哪抗饽暷棠痰摹笆帧�，并以此為線索，串起兩代人的幸�；貞�，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。
（3）本文表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)
文章通過兩代人的回憶，寫出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識里的寫作欲望和靈感。
三、實(shí)戰(zhàn)演練
1.明確題干要求
師：閱讀教材P18的寫作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個寫作實(shí)踐暗含的要求的。
預(yù)設(shè)
�。�1）這個題目可以簡單概括為成長中的事件，范圍比較寬廣，類似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類的作文題。
�。�2）一定要注意“成長”這個關(guān)鍵詞，在描述這個事件時(shí)，一定要寫出自己人生體悟的變化。
（3）要選擇一件有意義的、使“我”成長的事來寫，在文末還應(yīng)升華主題，寫出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。
2.補(bǔ)充寫作提示
師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。
課件出示：
提示：
1.選材要小。選取生活中的一兩個片段來刻畫人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見精神，以小見大，突出“難忘”“印象深刻”。
2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。
3.寫好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。
3.課后完成寫作實(shí)踐三
結(jié)束語：宋朝大詩人陸游說，寫詩“工夫在詩外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛生活、熱愛寫作，拿起手中的筆，搜尋過往的時(shí)光，記錄令人感動的瞬間，寫下喜怒哀樂，道出所思所想，表達(dá)我們陽光向上的人生志向和情趣，寫下自己最美好的青春年華！
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇看似容易，實(shí)則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計(jì)里的分析題目暗含的要求及補(bǔ)充的寫作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫作障礙。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
此次的寫作實(shí)踐是初中語文學(xué)習(xí)的第一次寫作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來。其目的在于激發(fā)學(xué)生對生活、對寫作的熱情，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想情感的信心。
為了幫助學(xué)生在初中寫作之旅的初始階段克服寫作的“畏難”心理，本設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個角度設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛寫作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個個寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺階，指導(dǎo)性強(qiáng)。
【范文賞析】
媽媽,您聽我說
親愛的媽媽:
住校的我和在家的您又一周沒見了。您說過,要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會想起您,眼淚便悄然無聲地淌下……
您每天晚上都會親切地?fù)崦业念^,抱著我和我說笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺,那時(shí)的我是多么幸福呀!……不過您放心吧,我不會影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。
媽媽,我很愛您。您說我就是您在黑暗中時(shí)突閃出的明星,閃動了您的動力和能量,讓您更有力量生活。這樣說的話,您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動力,是我奮發(fā)前進(jìn)的源泉啊!
都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個富有情趣、敏銳開朗的孩子。清楚地記得我小時(shí)候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽臺上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲串成的項(xiàng)鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見狼,倉皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……
如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因?yàn)榘职值膸状紊《杆倩ò?白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無法磨滅。時(shí)間悠悠而過,它洗刷不走您對我的恩、我的情。您為我們這個家付出了多少,操勞了多少呀!您平時(shí)的待人接物,也教會了我多少做人的道理啊!
秋盡冬來,天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!
千絲萬縷表不完我心中的愛——我的母親!
【賞析】這篇文章寫得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實(shí)的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂時(shí)光,進(jìn)而用抒情的語調(diào)、優(yōu)美的語句抒寫對媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個小姑娘的細(xì)膩和動情。平淡的語句直接感染著每一位讀者。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程：
一、背誦課文指名背誦課文，學(xué)生點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)旨在檢查上節(jié)課作業(yè)的落實(shí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品讀課文，讀活形象師：
魯迅曾評價(jià)《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。在蒲松齡的筆下，鬼怪動物不僅有各自的特點(diǎn)，還有人的心理、人的情感，甚是奇異。本文中，作者是怎樣寫狼的呢？1.讀活“狼”形象（1）自由朗讀課文，用橫線勾畫描寫“兩狼”的詞句，理解其特點(diǎn)，然后填寫表格。
方法提示：
�、僬页雒鑼憙衫堑脑~句，用橫線勾畫，讀一讀。
�、谄肺鲈~句，揣摩狼的心理，把握狼的特點(diǎn)。
�。ㄉ杂山涣鳎╊A(yù)設(shè)課件出示：
詞句描寫角度心理特點(diǎn)途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)動作緊跟其后，伺機(jī)吃人兇殘一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故動作窮追不舍，不甘罷休貪婪、兇殘狼不敢前，眈眈相向動作、神態(tài)有所顧忌，審時(shí)度勢；
威懾屠戶，放棄抵抗兇殘、狡詐少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚動作、神態(tài)分工合作，配合默契；
麻痹屠戶，放松警惕狡詐、陰險(xiǎn)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾動作誘敵包抄，前后夾擊兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)（2）兩只狼“綴行甚遠(yuǎn)—并驅(qū)如故—眈眈相向—默契配合”，它們懂得謀劃，不斷變換伎倆。在文中，作者用哪個字評價(jià)了狼？預(yù)設(shè)黠。
2.讀活“屠戶”形象
�。�1）既然兩只狼如此狡詐，為什么最終還是失敗了呢？齊讀課文，用波浪線勾畫描寫屠戶的詞句，運(yùn)用分析“狼”的方法，理解屠戶的形象，填寫表格。
方法提示：
�、僬页雒鑼懲缿舻脑~句，用波浪線勾畫，讀一讀。
�、谄肺鲈~句，揣摩屠戶的心理，理解屠戶的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)課件出示：
詞句描寫角度心理特點(diǎn)屠懼，投以骨復(fù)投之心理、動作緊張害怕，遷就、僥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敵心理恐懼至極，認(rèn)清狼性，面臨生死抉擇怯懦顧野有麥場奔倚其下，弛擔(dān)持刀動作情急之下，認(rèn)清地勢，放下幻想，絕地反擊勇敢機(jī)智沉著冷靜屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之動作不為迷惑，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出其不意，直擊要害沉著冷靜勇猛果斷方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后動作保持警惕，小心謹(jǐn)慎細(xì)心謹(jǐn)慎機(jī)智冷靜屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵動作、心理恍然大悟機(jī)智勇敢果斷能干（2）小組交流。
師：請同學(xué)們用“文中___________（句）運(yùn)用了__________描寫，寫出了屠戶________________（在具體情況下的具體心理），表現(xiàn)了屠戶的_________________（特點(diǎn)）”的句式說說自己對屠戶形象的理解。
預(yù)設(shè)示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”運(yùn)用了動作描寫，寫出了屠戶在發(fā)現(xiàn)狼似乎在打盹時(shí)不為迷惑，抓住時(shí)機(jī)，直擊要害，表現(xiàn)了屠戶的沉著冷靜、勇猛果斷。
�。�3）生齊讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)人物的心理變化。
師小結(jié)：面對危險(xiǎn)，害怕是人的本能反應(yīng)，但屠戶在經(jīng)歷了從“害怕退讓—認(rèn)清形勢—放下幻想，決心斗爭”的一番心理掙扎后，及時(shí)地舉刀反抗，使兩狼斃命，實(shí)屬智勇之人。
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)以圈點(diǎn)勾畫的方法細(xì)讀課文，通過品讀句子分析屠戶和狼的形象，為后面進(jìn)一步深入理解文章主題做鋪墊。
三、精讀課文，讀透哲理
思考屠戶勝利原因我們在贊嘆屠戶的勇氣與智慧時(shí)，不免深思：屠戶是如何取得勝利的呢？（生討論交流）預(yù)設(shè)
�。�1）丟掉幻想，樹立了與狼搏斗的思想。
�。�2）觀察環(huán)境，占據(jù)有利地勢。
（3）抓住有利時(shí)機(jī)，果斷出擊。
�。�4）保持清醒頭腦和高度警惕，除惡務(wù)盡。
2.探究作者寫作意圖蒲松齡身處官場黑暗、民不聊生的時(shí)代，把這件事寫進(jìn)《聊齋志異》，他的寫作意圖是什么？預(yù)設(shè)告訴人們對待像狼一樣的惡勢力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭、善于斗爭，才能取得最終的勝利。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談做法我們的生活中并不是只有好人善意，也會遭遇壞人惡霸。閱讀下面的材料后，結(jié)合本文說說在類似情形下的正確做法。
課件出示：
曾在某快遞公司工作的張昆鵬曾多次給付某送過快遞，他發(fā)現(xiàn)付某經(jīng)常獨(dú)自在家。
當(dāng)他再次來到付某的暫住地時(shí)，以送快遞為名敲開付某家門，持刀搶劫付某。張昆鵬將付某推進(jìn)屋里按倒在床上，并用繩子將付某的手腳捆住。
就在張昆鵬翻箱倒柜找錢時(shí)，付某呼救。張昆鵬見狀，用枕頭捂住付某的嘴，又卡住其頸部，導(dǎo)致付某死亡。
�。ㄉ懻摻涣鳎╊A(yù)設(shè)
（1）努力克制恐慌，保持冷靜、清醒，明確歹徒的行兇目的。
�。�2）要確保自身生命安全，不要過分在意財(cái)物的損失。
�。�3）觀察周圍環(huán)境，選擇有利的方法。如：室內(nèi)呼救不像公共場合呼叫有震懾歹徒的作用，相反可能激起歹徒殺人滅口之心�？梢耘c歹徒平心靜氣聊一聊，先穩(wěn)定歹徒情緒，再想辦法。
�。�4）應(yīng)記下歹徒的體貌特征和其他明顯的個人信息，確保自身安全后立即報(bào)警。
師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會遇到一些意想不到的危險(xiǎn)。我們不能坐以待斃，而應(yīng)該積極動腦，充分利用有利的條件，變被動為主動，從而擺脫困境。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在深刻理解文章主旨。分析屠戶取得勝利的原因，理解作者的寫作意圖，并以真實(shí)案例作為載體，讓學(xué)生獲取文章的現(xiàn)實(shí)意義。
四、拓展延伸
1.拓展閱讀師：在《狼三則》之一和二中，不管是愚蠢的狼，還是狡詐的狼，都難逃滅亡的命運(yùn)。我們再來讀另一則故事，看看讀完后有什么不同的感受。
�。�1）閱讀《牧豎捕狼》，結(jié)合注釋和譯文，思考問題。
課件出示：
牧豎捕狼兩牧豎①入山至狼穴，穴有小狼二,謀分捉之②。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子③，意甚倉皇④。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥⑤；大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓⑥。其一豎又在彼樹致⑦小狼鳴急。狼輟聲四顧，始望見之；乃舍此趨⑧彼，跑⑨號如前狀。前樹又鳴，又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲，足無停趾⑩，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
（選自《聊齋志異》）注釋：①牧豎：牧童。豎，小孩。②謀分捉之：商量好每人捉一只小狼。③入穴失子：進(jìn)到窩里，發(fā)現(xiàn)兩只小狼丟了。④意甚倉皇：神情非常驚慌。⑤嗥（háo）：狼叫。⑥號（háo）且爬抓：一邊大聲吼叫，一邊抓撓樹身。⑦致：招引。⑧趨：向，到。⑨跑（páo）：同“刨”，獸用前爪刨地。⑩口無停聲，足無停趾：嘴里不停地嗥叫，腳不停地奔跑。奄奄：氣息微弱的樣子。
譯文：有兩個放牧的孩子走進(jìn)一座山里，到了一個狼洞前面，發(fā)現(xiàn)洞里有兩只小狼。他們商量好每人捉一只小狼，然后分別爬上一棵樹，兩樹相距約有幾十步遠(yuǎn)。不久，大狼回來了，進(jìn)洞一看，小狼不見了，立即顯出焦急的樣子。這時(shí)，一個小孩在樹上扭小狼的爪子、耳朵，故意讓它嗥叫，大狼聽到聲音抬頭一看，就發(fā)瘋地直奔到樹下，一邊嗥叫一邊抓樹想爬上去。另外一個小孩又在另一棵樹上弄得小狼叫得厲害，大狼停下嗥叫，四下觀望，才發(fā)現(xiàn)了那棵樹上的小狼；
于是丟下這里，奔到那棵樹下，像剛才一樣一邊嗥叫一邊抓樹想爬上去。這時(shí)先頭那棵樹上的小狼又叫，大狼又轉(zhuǎn)身奔回來。（大狼）口中不停地嗥叫，腳下不停地奔跑，往返幾十次以后，奔跑速度漸漸慢下來，叫聲也漸漸小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不動。小孩下樹一看，大狼已經(jīng)斷氣了。
討論：同是人與狼的較量，屠戶與牧豎對狼的做法，你更贊同哪一種？為什么？預(yù)設(shè)贊同屠戶的做法。因?yàn)橥缿裘鎸Φ氖浅匀说膼豪�，被迫自衛(wèi)，除惡務(wù)盡，殺狼是正當(dāng)?shù)摹?/p>
不贊同牧豎的做法。因?yàn)榇罄巧砩象w現(xiàn)了偉大的母愛；
牧豎“殺狼”的行為是出于一種無聊的殘忍，張揚(yáng)的是人性中惡的'一面。
師小結(jié)
：大家一致反對牧豎的殘忍行徑，因?yàn)槲覀冎溃喝伺c動物之間不是敵對關(guān)系，我們應(yīng)該尊重每一個生命，愛護(hù)每一個生命。
2.分析狼的傳統(tǒng)形象下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個來嗎？從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？課件出示：
狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室狼吞虎咽3.探究狼的新形象隨著時(shí)代的發(fā)展，狼被賦予了新的形象。請看下面的材料，說說新時(shí)代的狼性是怎樣的。
課件出示：
材料一：狼，生性殘忍而機(jī)警，極善奔跑，耐力很好，能以60千米/小時(shí)的速度奔跑20千米。最大本領(lǐng)是利用群體的力量捕殺比它們大得多的食草動物。狼的智商高度發(fā)達(dá)，可以通過氣味、叫聲、肢體動作進(jìn)行溝通。每個狼群中都有一定的等級制，每個成員都很明確自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行為。相反，在圍捕獵物和共同撫幼方面，還表現(xiàn)出一種友愛與合作的精神。
材料二：很多企業(yè)以狼作為形象代言，著名品牌有“七匹狼”“與狼共舞”。影視劇中特種兵多以狼命名，如戰(zhàn)狼、西北狼、獨(dú)狼……預(yù)設(shè)狼性——勇敢、堅(jiān)忍、聰明、機(jī)敏、野性，具有團(tuán)隊(duì)精神，懂得協(xié)作，敢于挑戰(zhàn)，積極進(jìn)取，勇于開拓。
結(jié)束語：
本文的狼不僅貪婪、兇殘、狡詐，還具有人的心機(jī)、智謀、心理，形象活靈活現(xiàn)，如在眼前。作者借助這一奇異的形象來表達(dá)自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻�？墒钱�(dāng)我們走出中國傳統(tǒng)文學(xué)，用辯證的態(tài)度看待狼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了其新的文化內(nèi)涵。這也有利于我們正確處理人與動物之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)旨在對全文進(jìn)行總結(jié)與延伸。課外閱讀既增加了對《聊齋志異》作品的了解，也是對文言知識的鞏固與運(yùn)用。課外寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，深化理解。
設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)借用各種材料，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待狼和狼文化，正確認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系。
五、布置作業(yè)1.課后閱讀《狼三則》之三。
2.完成教材P107課后習(xí)題第五題。
板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本文是一篇文言短篇小說，根據(jù)其特點(diǎn)，遵循教材編排原則和單元目標(biāo)，結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重文言知識的學(xué)習(xí)積累，又深入挖掘文本的內(nèi)涵。在文言知識教授的過程中，由文言詞句的翻譯到釋詞方法和句式的歸納，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。在理解文章主旨時(shí)，逐層深入地讀懂故事內(nèi)容、主旨，并學(xué)以致用。
在“讀活形象”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用語言品析和填寫表格的方法，理解屠戶和狼的特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)、準(zhǔn)確概括的能力，有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
另外，課內(nèi)外對比閱讀的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解狼文化，正確認(rèn)識人與動物的關(guān)系，這些均是對課文文言知識、內(nèi)涵的進(jìn)一步拓展。
資料鏈接：《聊齋志異》介紹《聊齋志異》是一部具有獨(dú)特思想風(fēng)貌和藝術(shù)風(fēng)貌的文言短篇小說集。多數(shù)小說是通過幻想的形式談狐說鬼，含蓄地反映了蒲松齡生活時(shí)代的社會矛盾和人民的思想愿望，其中也熔鑄了作者對生活的獨(dú)特感受和認(rèn)識。
蒲松齡在《聊齋自志》中說：“集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄；
浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦足悲矣！”在這部小說集中，作者寄托了他從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的深沉孤憤。歌頌生活中的真、善、美，抨擊假、惡、丑，是蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》總的藝術(shù)追求，也是這部短篇小說集最突出的思想特色。
《聊齋志異》的語言簡練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
從題材內(nèi)容來看，作品大致可分為以下五類：
第一類，是反映社會，揭露和抨擊封建統(tǒng)治階級壓迫、殘害人民罪行的作品，如《促織》《紅玉》《梅女》等；
第二類，是反對封建婚姻，批判封建禮教，歌頌青年男女純真的愛情和爭取自由幸福的斗爭的作品，如《嬰寧》《青鳳》《阿繡》等；
第三類，是揭露和批判科舉考試制度的腐敗和種種弊端的作品，如《葉生》《于去惡》《考弊司》等；
第四類，是歌頌被壓迫人民反抗、斗爭精神的作品，如《商三官》《席方平》等；
第五類，是總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育人要誠實(shí)、樂于助人、吃苦耐勞、知過能改等，帶有道德訓(xùn)誡意義的作品，如《種梨》《畫皮》《狼》等。
《狼三則》故事簡介《狼三則》都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪本性，第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆，第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利，但最終狼都被殺死了，作者借此肯定殺狼是正義行為。三個故事都有生動曲折的情節(jié)，各自成篇，然而又緊密相連，構(gòu)成一個完整統(tǒng)一體，從不同側(cè)面闡發(fā)了主題思想。
素養(yǎng)提升：如何理解文言虛詞？古人有言：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才�！闭f的是只要掌握文言文常用虛詞的用法和規(guī)律，就能夠掌握初步的文言文寫作技能。虛詞，泛指沒有實(shí)際意義，但有語法意義或功能的詞。如本文中的“之”“而”“以”等，都是虛詞。
如何理解文言虛詞呢？
�。�1）語境推斷法。要分析虛詞，必須結(jié)合具體的語境，即依據(jù)虛詞所在的上下文進(jìn)行判斷。如“以刀劈狼首”的“以”是“用”，“可以為師矣”的“以”是“憑借”的意思。
�。�2）語法推斷法。即依據(jù)虛詞在句中所起的語法功能去判斷。虛詞在句中只能表語氣或起輔助作用。通過分析句子及虛詞的輔助作用有時(shí)也能推知虛詞的用法。如“亦斃之”的“之”在動詞的后面作賓語，代指“正在打洞的那只狼”�！熬又小钡摹爸痹趦蓚�名詞之間，就是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”。“久之，目似瞑”中的“之”在表示時(shí)間的狀語后面，只能是起補(bǔ)充音節(jié)的作用，沒有實(shí)義。
�。�3）位置推斷法。即依據(jù)虛詞在句中的位置判斷其意思。同一虛詞，放在不同的位置，其意義、用法也會發(fā)生變化。如，“夫”在句首（“夫君子之行”），表示將要發(fā)表議論；
用在句中（“岱宗夫如何”），只起補(bǔ)充音節(jié)的作用；
用在句尾（“逝者如斯夫”），表示感嘆。
�。�4）語氣推斷法�！吧w以誘敵”中的“蓋”表示推測語氣，是“大概，原來是”的意思。
�。�5）句式推斷法。一些文言虛詞，常和某些詞語固定搭配表達(dá)某種特定的意思，構(gòu)成特殊句式。若能抓住這些句式，也能快速掌握虛詞的用法與規(guī)律。如，“其如土石何”中，“如……何”這個句式意為“把……怎么樣”，“其”用在前面加強(qiáng)反問語氣。
（6）詞語推斷法。利用成語或?qū)W過的詞語等進(jìn)行推斷。如“喜形于（在）色、無濟(jì)于（對）事”等。
疑難探究：怎樣理解文章主旨？本文的主旨就是最后一段中作者的議論。狼在故事情節(jié)的發(fā)展過程中最初處于主導(dǎo)地位，伺機(jī)吃掉屠戶；
屠戶利用有利地形“弛擔(dān)持刀”，狼又主動“誘敵”進(jìn)攻,屠戶則處于被動地位，可是最終奮起自衛(wèi)，先后殺死兩狼。這就表現(xiàn)了人的智慧與力量，說明對待像狼一樣的惡勢力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
三：學(xué)情分析
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會文中感情。
四：教學(xué)目標(biāo)
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
五：教學(xué)重點(diǎn)
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
六：教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
七：教學(xué)時(shí)間
40min
八：教學(xué)設(shè)計(jì)
立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的'目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）
導(dǎo)入：5min
冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí)：5min
借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）
朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min
跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南，對自然的熱愛之情）
問題一：5min+12min
順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結(jié):3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。
九：作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
十：板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《秋天的懷念》是一篇懷念母親的文章,
作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心、忍辱負(fù)重地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的動作、語言等描寫,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)學(xué)生真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。
2.體會作者對母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解母親為什么總是要“我”去看花,進(jìn)而理解生命的意義。感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的懷念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
2.初步理解文中母愛的內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
�。úシ乓魳贰稜T光里的媽媽》）
師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩句表達(dá)自己對母親的感謝。今天，我們將學(xué)習(xí)當(dāng)代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復(fù)雜的情感。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在音樂的旋律中受到感染，在關(guān)注細(xì)節(jié)中加深對母愛內(nèi)涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、初讀課文，整體感知
1.識作者
結(jié)合教材以及相關(guān)資料，了解關(guān)于作者的相關(guān)知識。（生自主學(xué)習(xí)并討論交流）
師補(bǔ)充：史鐵生是我國當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家——他21歲時(shí)就雙腿癱瘓，又長期患病，但他一直與病魔抗?fàn)�。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖，對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的懷念。
2.明背景
借助相關(guān)資料，了解課文寫作背景。師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？
課件出示：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。
預(yù)設(shè)
對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……
師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，因此當(dāng)母親離他而去后，懷念伴隨他終生，所以作者選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復(fù)雜的懷念之情。
3.理脈絡(luò)
朗讀課文，自主完成下列任務(wù)。
�。�1）圈出文中的生字詞。
�。�2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。
第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。
第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈ǎ拔覀儭泵靼琢四赣H的心意，決心“好好兒活”。
設(shè)計(jì)意圖在識作者、明背景的基礎(chǔ)上初步感受文章的感情基調(diào)，學(xué)生在聽讀中受到感染，引發(fā)思考；通過梳理敘事要素，整體感知文章內(nèi)容，明確層次結(jié)構(gòu)。
三、朗讀悟情
1.指導(dǎo)朗讀
（1）請四名同學(xué)分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。
（2）根據(jù)下面的朗讀三級目標(biāo)，評一評四個學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪個目標(biāo)層級。
�。ㄒ詫W(xué)定教，結(jié)合評價(jià)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）
課件出示：
朗讀的三級目標(biāo)：①正確；②流利；③有感情
�。�3）方法指導(dǎo)。
師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點(diǎn)，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學(xué)習(xí)的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學(xué)習(xí)中鞏固，本單元重在練習(xí)內(nèi)部技巧，學(xué)會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調(diào)”。
2.教師范讀
學(xué)生聽朗讀并思考：本文的感情基調(diào)是什么？
預(yù)設(shè)
深沉含蓄。
3.給例子，學(xué)方法
生齊讀第1段，師指導(dǎo)朗讀。
課件出示：
�。�1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）
�。�2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）
（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時(shí)母親勸說的話（緩），朗讀“我”痛苦時(shí)的語言、動作的詞語時(shí)一氣呵成（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時(shí)，母親的行動、話語（急）。
�。�4）用“我”和母親的對話語氣、語調(diào)的強(qiáng)烈反差表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的苦痛），而一句“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”應(yīng)停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅(jiān)忍、心痛）。
師小結(jié)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時(shí)的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。
4.選段落，用方法
�。�1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學(xué)到的方法邊讀邊揣摩其他段落。
（2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。
預(yù)設(shè)
第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。
第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語氣略有點(diǎn)輕松愉快。
第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。
第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。
第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。
師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時(shí)要揣摩語氣、語調(diào)，讀出人物感情的變化。
設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導(dǎo)、課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，突出朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
四、布置作業(yè)
課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達(dá)效果有何不同。
課件出示：
�。�1）讀下面的話，比較用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一樣。
原句：“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！�
調(diào)整后：“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了�！�
�。�2）同一個“悄悄地”表達(dá)了母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用刪減比較的方法品味語言的表達(dá)效果，幫助學(xué)生理解人物的內(nèi)心感受，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵詞語，感受作者對母親的復(fù)雜情感。
2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)，交流展示
師指名學(xué)生展示作業(yè)成果并點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)
�。�1）三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細(xì)微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達(dá)效果。
�。�2）共同的東西是母親的愛。
二、研讀課文，理解母愛
師：讀過課文后，我們知道文中的母親是一個直到臨終前還牽掛自己的孩子的人，這種偉大的母愛令人動容。文中有哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親具體是個怎樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。
1.自讀課文，理解母愛
圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。
預(yù)設(shè)
�。�1）……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個細(xì)心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的“細(xì)心”“耐心”和“小心”，更是讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
理解：文中的母親是個堅(jiān)強(qiáng)的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打自己的腿絕望地喊時(shí)，忍住哭聲勸“我”�！皳洹薄白ァ眱蓚�動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。
�。�3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
理解：文中的母親是個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北�？淳栈�，盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望。
�。�4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
理解：文中的母親是個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她興奮的動作語言中表現(xiàn)出的喜出望外。
�。�5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
理解：文中的母親是個敏感細(xì)心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細(xì)節(jié)描寫中。
2.理解詞句含義
“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？
預(yù)設(shè)
第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅(jiān)強(qiáng)積極的態(tài)度。第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。
作用：從表象看，前者是母親勸慰我的話，后者是我感悟后重復(fù)母親的話。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是我讀懂母親此話的含義，勇敢地面對苦難生活，表達(dá)對母親的懷念與感激。
設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，加深對母親形象的理解。
三、拓展思考，感悟母愛
師：曾經(jīng)，兒子理解不了母親，秋天過去了，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著補(bǔ)充母親未說完的話。
課件出示：
“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
（小組討論后自由回答）
預(yù)設(shè)
在一起要好好活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)。
1.拓展閱讀
閱讀下列選段，自由談?wù)労髞淼氖疯F生是如何理解“好好兒活”的。
課件出示：
隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點(diǎn)我是想錯了：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路�！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
預(yù)設(shè)
后來的史鐵生認(rèn)為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅(jiān)強(qiáng)地面對有缺憾的生命，不向命運(yùn)低頭。
師補(bǔ)充：由于身體原因，史鐵生經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅(jiān)守著“好好兒活”。殘疾的是身體，健康的是精神，所以推薦課后讀一讀他的幾本書——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》。
2.誦讀結(jié)尾，理解主題
再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)
感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的`靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。
啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中依然能找到生命的價(jià)值，我們也應(yīng)該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。
結(jié)束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當(dāng)你面對困境時(shí)，一定能想起老師和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》給你帶來的啟示。
設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對細(xì)節(jié)的研讀感悟中，在補(bǔ)句訓(xùn)練中，在相關(guān)文字的延伸閱讀中，深刻領(lǐng)悟“好好兒活”的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言及思維能力，深化學(xué)生對母愛豐富內(nèi)涵的理解和對生命的珍惜。
四、布置作業(yè)
�。�1）《媽媽，我想對您說》
�。�2）《史鐵生，我想對您說》
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓(xùn)練與閱讀有機(jī)結(jié)合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設(shè)計(jì)立足于培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。
教學(xué)反思
朗讀是本單元、本課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。通過朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)將朗讀感悟貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生品味思考，從對內(nèi)容的理解，到對情感的逐步深入領(lǐng)悟，到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考，逐層達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有層次地將朗讀技巧的訓(xùn)練、對課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學(xué)與情感教育之間的聯(lián)系。
第1課時(shí)在朗讀技巧的指導(dǎo)中把握全文的感情基調(diào)，在朗讀中整體感知全文內(nèi)容；第2課時(shí)則圍繞母親的讓兒子“好好兒活”，采用細(xì)節(jié)分析、品味重點(diǎn)詞語、想象寫句等方法，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)品味母愛的深刻內(nèi)涵——不僅有無私的關(guān)愛，更有生命的啟迪與人生的責(zé)任。通過細(xì)細(xì)品味作者的悔責(zé)之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。
素養(yǎng)提升
如何在指導(dǎo)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感？
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結(jié)構(gòu)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦來感受，使學(xué)生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。
本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時(shí)語氣、語調(diào)、語速完全不一樣，應(yīng)在這種不一樣中揣摩母親的內(nèi)心世界，讀出母親對殘疾兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓(xùn)練中，如刪減三個“悄悄地”的訓(xùn)練，在刪減關(guān)鍵詞進(jìn)行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調(diào)，全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，朗讀時(shí)要用豐富細(xì)膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復(fù)雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致，如第一段對話中“我”的絕望與暴躁（語調(diào)上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹(jǐn)慎）；第三段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。如“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達(dá)的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復(fù)朗讀。
疑難探究
文中三次寫到“看花”，有什么作用？
第一次寫“看花”是春天，母親提議去北�？椿ǎ胱尅拔摇痹谑㈤_的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北海看菊花，她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，實(shí)現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進(jìn)一步深化了主題。
三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運(yùn)怎樣，人生如何，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出生命的價(jià)值�！昂煤脙夯睢薄菍Πc瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關(guān)心愛護(hù)，更是母親博大的胸懷和人生信念。
文化素養(yǎng)
菊與人文精神
1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。——屈原《九歌·禮魂》（殉道者的信仰）
2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！K軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）
3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨。——鄭思肖《菊花歌》（正氣凜然的民族精神）
4.采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）
5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹《菊花》（對失意人生的有情關(guān)懷）
6.待到秋來九月八，我花開后百花殺。——黃巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）
延伸閱讀
史鐵生文章的節(jié)選片段
1.
搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）
2.
生病也是生活體驗(yàn)之一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷戀起往日時(shí)光。終于醒悟：其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)對比、比較的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會課文表達(dá)的思想感情。
2.感受文章的語言魅力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)
剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的`夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文，整體感知
1、課文題目為《夏感》，那么作者對于夏天的總體感覺是什么?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
3、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢?
板書：
夏天總體特點(diǎn):(1)緊張、熱烈、急促總
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)述故事，了解神話的特點(diǎn)。
2、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
3、感受人類誕生的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。
2、感受人類誕生的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。如：《盤古開天》、《夸父追日》等。
提問：人，是從哪兒來的?古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。
2、學(xué)生尋找關(guān)于人類起源的神話傳說，并講述
3、關(guān)于神話，關(guān)于作者
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉本文情節(jié)。
2、投影出示《風(fēng)俗通》里的.兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容�？纯凑n文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見的作者的想象力。
這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。如果學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏，教師要提醒學(xué)生補(bǔ)充。
3、跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會。
設(shè)題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。
解題思路：標(biāo)畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態(tài)描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。
體會：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限的生機(jī);人類產(chǎn)生的同時(shí)，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
三、拓展延伸
你能對女媧造人的原因、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想像嗎?
四、教師小結(jié)
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受�?/p>
五、作業(yè)布置
發(fā)揮想像，請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目的】
１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
２、學(xué)習(xí)兩相對照的結(jié)構(gòu)。
�。场W(xué)習(xí)語言的揣摩。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
�、艑Π俨輬@的景物描寫。
�、朴洈⒌母星樯�。
２、難點(diǎn)：
⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。
⑵對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
�。�、作者作品簡介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰�？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
�。�、導(dǎo)語：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
�。�、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
�、乓粚樱ǎ倍危嚎偟慕榻B百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
�、贫䦟樱ǎ捕危簩憻崽彀俨輬@充滿無限樂趣。
⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
�、人膶樱ǎ贰付危簩懚彀俨輬@雪地捕鳥的樂趣。
�。病⒌诙糠郑ǎ苟巍Y(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
�、乓粚樱ǎ苟危菏沁^渡段，告別百草園去書塾讀書。
⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
�、侨龑樱ǎ保病保抖危⿲懖粶�(zhǔn)提課外的問題。
�、人膶樱ǎ保贰玻岸危簩懖粶�(zhǔn)去后園玩。
�、晌鍖樱ǎ玻薄玻炊危簩憥熒x書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
四、分析文章
１、百草園部分：
�、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿、只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
�、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？
�。ɡ首x第二自然段，思考回答問題。）
討論并歸納：
①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。
�、蹚拿鑼懙木拔飦砜矗扔兄参�，又有動物。
�、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的�？埃逝值狞S蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可
以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有�？�，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
�、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适�？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
�、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
�、尚〗Y(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。
�。�、三味書屋部分：
⑴導(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？
�、铺釂枺旱冢剐」�(jié)在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，為什么？兩個“Ade”和兩個“我的”表現(xiàn)了“我”對百草園怎樣的.感情？
討論并歸納：
①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
�、壅媲械乇憩F(xiàn)了“我”對百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
�、翘釂枺喝�?xí)莺竺嬉灿幸粋�園，與百草園相比，哪個好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很��；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
⑷提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。
�、侍釂枺簹w納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
�。场⑿〗Y(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
�。怠⒆鳂I(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
【教學(xué)后記】
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
◆教材分析
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌；
2、通過學(xué)習(xí)，能體會詩歌流露出的詩人的感情。
【過程與方法目標(biāo)】
1、通過小組討論的方式，釋疑解難；
2、通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、通過小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；
2、通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對祖國文化的熱愛。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過小組合作與交流，釋疑解難，體會詩歌的意境與詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對比閱讀，體會詩歌的情感，學(xué)會鑒賞簡單的詩歌。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：
◆課前準(zhǔn)備
◆教學(xué)過程
“詩以言志，歌從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩歌來表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢？（介紹律詩小知識）
律詩發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。
2、作者簡介：
王灣（約公元693～751），字不詳，洛陽（今河南洛陽）人，唐代詩人。公元712年進(jìn)士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。
3、背景介紹：
本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。
二、初讀課文，掃清障礙：
1、學(xué)生自由朗讀。
2、聽老師范讀。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。(提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
4、參照注釋，同桌互譯詩句。(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)
�。�1）客路：當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。
（2）潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
（3）風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
（4）殘夜：夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
（5）舊年：相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�。�6）鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
5、請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。(原意保持不變，但允許想象加工)
三、細(xì)讀課文，整體感知：
1、客路青山外，行舟綠水前。
詩意：旅客要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方延伸，“我”正在綠水中行船向前。
提問：在這里，詩人為什么一開頭就提到客路呢？（提示：“客路”即驛道，在青山之外，表明船到鎮(zhèn)江后，詩人還要乘驛車到其他地方去，暗含旅途奔波之勞苦。）
2、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（常用來形容社會安定繁榮）
詩意：春到江南，雪消雨降，潮水漲滿時(shí)，兩岸之間水面寬闊。風(fēng)順而平和，一葉白帆好像懸掛在天空。
提問：“闊”字好在哪里？（提示：這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。）
3、海日生殘夜，江春入舊年。
詩意：當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日，已從東方碧空與海水相接升起。江上春早，舊年未過新春已來。
提問：這句詩被前人評價(jià)為“形容景物，絕妙千古”，你認(rèn)為它“妙”在何處？（提示：
�。�1）作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”兩個動詞使之?dāng)M人化，生動形象地寫出了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅(qū)散黑暗；江春在舊年將盡時(shí)闖入人間，將趕走嚴(yán)冬。（語言上煉字煉句）
�。�2）蘊(yùn)含著深刻的生活哲理：時(shí)間過得真快，美好的新事物必將代替舊事物，事情總會向前發(fā)展。）
拓展：詩句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》里的.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙，均蘊(yùn)含著深刻的道理：新事物必將取代舊事物。
4、鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（直抒思鄉(xiāng)之情）
詩意：思念家鄉(xiāng)的舒心，不知現(xiàn)在到達(dá)什么地方了？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
提問：此時(shí)此刻詩人為什么想到要寄一封家書呢？（提示：由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅居他鄉(xiāng)，久不得歸，心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過晴空，于是詩人觸景生情，自然想到要借雁足給他傳遞家書了。在此，詩人直接表達(dá)自己的感情，思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。）
四、精讀（選讀）課文，深入感悟：
1、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢啊Ｏ葘懢�，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
2、前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請幾位同學(xué)登臺講述。以鼓勵為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解：
�。�1）客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
�。�2）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊�！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
�。�3）海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐�，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐�，又在于詩人把思?xì)w
盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
五、課堂總結(jié)：
這首詩意境清新遼遠(yuǎn)，描寫細(xì)膩，運(yùn)用了即景抒懷的寫法。
詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達(dá)出詩人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
六、布置作業(yè)：
1、背誦并默寫詩歌；
2、搜集五句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句并注明出處。
七、板書設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：點(diǎn)題
淡淡相思愁緒頷聯(lián)：船上所見：“平”、“闊”、“正”、“懸”頸聯(lián)：寫景、時(shí)令（殘夜）尾聯(lián)：雁足傳書
◆教學(xué)反思
略
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、設(shè)計(jì)目的：
初一學(xué)生以學(xué)習(xí)記敘文寫作為主。景物描寫是記敘文寫作中的一個重要內(nèi)容，能起到很好的借景抒情，渲染氣氛和烘托心情作用。指導(dǎo)學(xué)生開展景物描寫一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，二是要指導(dǎo)學(xué)生有序而形象的表達(dá)。
課內(nèi)精讀篇目，尤其是名家文章，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的范本，更應(yīng)該充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的寫作技法的示范作用。教師通過梳理整合，以名家文章為范例，引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)其中的寫作技法，既是對學(xué)生寫作能力的提高也是學(xué)生理解文本的再深入過程。
正是基于以上兩點(diǎn)考慮，本人設(shè)計(jì)《虛實(shí)結(jié)合巧寫景》這一寫作指導(dǎo)教案，以期引導(dǎo)學(xué)生走一步再走一步，從讀寫結(jié)合的角度重新認(rèn)識我們的教材和教材所選編文本的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）明確虛實(shí)結(jié)合的寫景方法。
（二）引導(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實(shí)結(jié)合寫景方法的運(yùn)用。
�。ㄈ┊�(dāng)堂聯(lián)系鞏固。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┤绾斡脺\顯易懂的語言讓初一學(xué)生明白“虛實(shí)結(jié)合”的寫景方法。
�。ǘ┚x課文運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合寫景方法的語句。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實(shí)結(jié)合寫景方法的運(yùn)用。
�。ǘ┊�(dāng)堂聯(lián)系鞏固。
五、課前準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生重讀朱自清《春》。
�。ǘ⿲W(xué)生利用課余時(shí)間踏青賞春尋找早春蹤跡。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，直接導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_虛實(shí)結(jié)合寫景方法。
引入材料：老舍《談敘述和描寫》節(jié)選
明確方法：實(shí)：有什么（特點(diǎn)）
虛：像什么
想到什么
詞語的溫度
�。ㄈ┱w感知，感知虛實(shí)結(jié)合寫景技法的運(yùn)用。
1、老舍筆下的虛實(shí)結(jié)合寫景（對比賞析）
�。�1）山坡上有些村莊，村莊房頂上有雪。
（老舍）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
�。�2）山坡上有的地方有雪，有的地方露出干枯的草。就這樣，一塊白，一塊暗黃。
（老舍）山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚。
�。�3）天氣晴朗，池塘沒有結(jié)冰，水藻很綠，潭邊有竹子垂柳。
�。ɡ仙幔┨靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
2、朱自清筆下的虛實(shí)結(jié)合寫景（看圖片回憶課文）
�。�1）野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
�。�2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，探究學(xué)習(xí)。
運(yùn)用所學(xué)虛實(shí)結(jié)合寫景技法，師生共寫，同臺競技。
1、圖片一：盛開的紫荊花。
片斷：一朵紫荊花在枝頭傲放。五片紫色的.花瓣中矗立著纖細(xì)的花蕊，像極了凌波起舞的女郎張開飄飛的裙裾彎腰答禮。想必觀眾如潮的掌聲久久不能停歇吧，不然，她們何以一直淺笑不止呢？
2、圖片二：木棉樹組團(tuán)
片斷：挺拔的木棉直刺天空，盡管樹干粗糙，暴突如釘，樹枝上也沒有一片綠葉，但枝頭卻開滿了火紅的花朵。像鮮艷的火炬又像沉重的嘆息。這是歷經(jīng)磨難的英雄不屈的斗志，也是他飽經(jīng)滄桑后的嘆息。
3、圖片三：蜻蜓與荷花組圖
片斷：一只黑頭花尾的蜻蜓輕盈地?fù)肀е恢Τ鏊暮衫佟Ｏx蛹經(jīng)過了一冬的等待，一春的孵化才成為身披雙翼的精靈。而那粒蓮子呢，又何嘗不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭凈植啊。歷經(jīng)多少輪回的守候，這對有情人才得以重聚。人們只知道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，又何曾想“縱人間有百媚千紅，而我卻獨(dú)愛這一朵”。
4、圖片四：露珠
片斷：在一個早春的清晨，一截枯枝上掛著兩滴晶瑩的露珠。那是母親思念游子歸鄉(xiāng)的雙眼；那是春姑娘遺落人間的珍珠耳墜；那是大樹母親挽留落葉的淚滴。
※※這一環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生有充分的課堂練筆時(shí)間。對于學(xué)生展示片斷，教師要結(jié)合前面所授虛實(shí)結(jié)合技法點(diǎn)評，做到“念念不忘，回響不絕”，更要通過剖析片斷的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對虛實(shí)結(jié)合寫景技法的理解。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，聯(lián)系鞏固。
課堂練筆：春到神灣
（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
題目：春到神灣
要求：
�。�、仔細(xì)觀察故鄉(xiāng)早春三月的景物特點(diǎn)，寫出故鄉(xiāng)春天獨(dú)特的美。
�。�、注意文章的結(jié)構(gòu)和寫景順序。
�。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用老舍的景物描寫方法。
�。�、字?jǐn)?shù)不少于６００字。
溫馨提示：可以模仿《春》和《濟(jì)南的冬天》的結(jié)構(gòu)和寫法。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)。
實(shí)：有什么（特點(diǎn)）
虛：像什么
想到什么
詞語的溫度
�。ò耍┙虒W(xué)反思。
“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！保▌③摹段男牡颀垺罚┯需b于此，我們在日常的閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章表達(dá)的感情和表達(dá)感情的方式。我們在寫作教學(xué)中也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“情動”點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連綴成文。景物描寫虛實(shí)結(jié)合就是要由客觀存在的事物觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象從而擴(kuò)展成文。因此在后段的寫作指導(dǎo)教學(xué)中要注意開設(shè)“托物言志”“借物抒情”的專題。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦并默寫全文。
3、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。
4、感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
著名學(xué)者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個�！@樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢?
(生：各抒己見;屏幕上出現(xiàn)三峽自然風(fēng)光圖片)
同學(xué)們想不想看看1500年前的三峽風(fēng)光?今天我們就隨著北魏著名的地理學(xué)家酈道元游一游1500年前的三峽。
二、作者簡介
酈道元，字善長，北魏著名地理學(xué)家，著有《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、整體感知
1、讀得熟：
⑴自瀆課文，讀準(zhǔn)字音：
闕嶂曦襄溯湍山獻(xiàn)漱峻屬裳
⑵聽教師范讀，注意把握節(jié)奏
⑶指名讀，分組讀
2、看得懂：
�、怕犠x課文，注意著色字詞意思
�、评谜n文注釋、工具書，疏通全文;仍有不解，相互質(zhì)疑解疑;反復(fù)讀，熟讀成誦。
四、品讀課文，品析美景
1、當(dāng)回小導(dǎo)游：
(先出示幾幅圖片，讓學(xué)生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關(guān)語句。)
這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風(fēng)光作了精彩的描述的基礎(chǔ)上，我們來當(dāng)回小導(dǎo)游，把三峽的絕美風(fēng)光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學(xué)做得最好。
(在編寫、解說導(dǎo)游詞的基礎(chǔ)上明確：
雄奇
秀美
地貌特征：山高嶺連
山水畫廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清榮峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析體會文章寫景特點(diǎn)：
(備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天、于碧水中可見，令人有無限遐想。
更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機(jī)。
“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點(diǎn)出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情�！耙磺芯罢Z皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時(shí)此地的.傷感。
五、質(zhì)疑探究
1、本文寫四時(shí)風(fēng)光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
2、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說說出它和本文之間的某些聯(lián)系。
3、請你也問上一句。
六、拓展延伸
三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是──三峽大壩工程。
資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長達(dá)600公里，最寬處達(dá)2000米，面積達(dá)10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。
七、作業(yè)
1、翻譯下列句子。
⑴自非亭午夜分，不見曦月。
⑵有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
�、请m乘奔御風(fēng)，不以疾也。
�、惹鍢s峻茂，良多趣味。
2、背誦課文，摘抄精彩詞句。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。
2、了解天鵝的特點(diǎn)，品味本文優(yōu)美、生動、形象的語言，感受天鵝之美。
3、了解作者布豐及其作品的特色。理解作者的審美觀，培養(yǎng)自己的高尚情操，提高自己的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1了解天鵝的特點(diǎn)品味本文優(yōu)美、生動、形象的語言感受天鵝之美
2理解作者的審美觀，培養(yǎng)自己的高尚情操，提高自己的環(huán)保意識。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
它是一種美麗的飛禽
它兩側(cè)的絨毛，像陽春四月陽光下將融未融的白雪
它高舉美麗的長頸，時(shí)而浸入湖水，時(shí)而在水面低回
它昂著頭展翅翱翔在一片空闊的蔚藍(lán)
它是純真與善良的化身。
它更是我們?nèi)祟惖呐笥眩褪?-----------天鵝
二、預(yù)習(xí)檢查，范讀課文正音。
三、作者介紹
布豐（1707-1788)，法國博物學(xué)家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成36冊的《自然史》。
布豐的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對“權(quán)威”的臆說，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見，為后來的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學(xué)家，布豐頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，做擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。
四、分析問題，把握主題
1從文章看，天鵝具有哪些特點(diǎn)？（提示：從每段找出描寫天鵝的詞語，再進(jìn)行歸納）
面目美麗、體態(tài)優(yōu)雅；是水禽里的第一航行家；高貴而俊美；熱愛自由。
2天鵝的美表現(xiàn)在哪兩方面？
外在美和內(nèi)在美
請以“天鵝之美，美在�！钡�'句式寫幾句話。
3作者是如何表現(xiàn)天鵝之美的？
�。�1）.用描寫的表達(dá)方式來介紹天鵝。
（2）.比喻、擬人手法的巧妙運(yùn)用。
�。�3）.語言優(yōu)美、詞語豐富。
�。�4）.打比方、舉例子等多種說明方法的綜合運(yùn)用。
4從文中看，表達(dá)了作者對天鵝的什么感情？
喜愛
5文章最后一段表達(dá)了作者的什么愿望？
人與動物和諧相處。
五、拓展閱讀
材料一（見課后練習(xí)二并完成）
材料二
全世界已經(jīng)有4.5萬個物種由于人類的捕殺而滅絕。近28年間，已經(jīng)有4500多種野生動物被推到了瀕臨滅絕的邊緣。請聽兩份紀(jì)錄報(bào)告：
�。�1）學(xué)生甲：有些動物我們永遠(yuǎn)見不到了
1917年佛羅里達(dá)狼滅絕，原生活于北美
1918年卡羅來納鸚鵡滅絕，野外滅絕在1904年，北美惟一的特產(chǎn)鸚鵡
1922年犀牛在中國境內(nèi)滅絕
1925年高加索野牛滅絕，原生活于歐洲
1937年巴厘虎滅絕，原生活于印度巴厘島
1942年紅鴨滅絕，原生活于印度
1947年普氏野馬在中國境內(nèi)野生滅絕
1948年袋狼滅絕，原生活于澳洲
1972年爪哇虎滅絕
（2）學(xué)生乙：一些動物在死亡的邊緣掙扎
糜鹿：1900年野生滅絕，全世界不超過3000頭，因?yàn)樗鼈兪?8頭鹿的后裔而存在遺傳缺陷。
華南虎：僅余50只在動物園中，其中90％是6只華南虎的后代而有遺傳障礙。
雪豹：野外生存有1000只左右。
白鰭豚：不超過100只
揚(yáng)子鱷：不超過1500只
大熊貓：野外生存有1000只左右
黑犀牛：從1970年的6萬頭銳減至3500頭
指猴：1966年曾有9只，后來命運(yùn)不詳
絨毛蛛猴：僅余100只左右
滇金絲猴：現(xiàn)存700只
白眉長臂猿：中國野生量僅50～70只
材料二告訴我們什么信息？給我們什么啟示？
讀了布封的《天鵝》和材料二，認(rèn)為我們?nèi)祟惻c大自然該如何相處？
六、總結(jié)
這是一篇情趣盎然的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點(diǎn)和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內(nèi)在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無限熱愛和贊美之情。
在地球這個生態(tài)環(huán)境里，人與動物的關(guān)系是復(fù)雜的�？傮w上說，人類控制著這個系統(tǒng)，動物的生存受著人類活動的制約。在現(xiàn)代，動物種類的減少觸目驚心，這使得動物群體是以弱者的身份出現(xiàn)的。因此，尊重動物和保護(hù)動物，對于人類來說既是理性的選擇，也是力所能及的事情。
七、作業(yè)
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯(lián)想和想象能力。
2、 過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、精心研讀，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)突破：
鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學(xué)以《金色花》為主。重在引導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。
體會作品優(yōu)美的意境，體會作品中蘊(yùn)涵的母子深情，這需要調(diào)動學(xué)生自身的人生體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還需要老師多結(jié)合其他與母愛有關(guān)的詩文名句加以深入分析，從而讓學(xué)生更好地體會并理解。
作品篇幅短小，優(yōu)美凝煉，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味文章的美點(diǎn)。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報(bào)母愛。同時(shí)，作業(yè)分層布置，對于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，再推薦一些有關(guān)母愛的名家名篇，課下閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、查字典解決生字詞，熟讀課文。
2、查閱泰戈?duì)栙Y料，準(zhǔn)備交流。
3、提前一周時(shí)間，如實(shí)紀(jì)錄媽媽每天為你做的每件事。
教師：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精心導(dǎo)入
課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌?zāi)笎鄣母瑁�，營造一種氛圍。上課時(shí)由此自然導(dǎo)入母愛的話題，聯(lián)系古今中外歌頌?zāi)笎鄣囊恍┟洌ā对娊?jīng)》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發(fā)學(xué)生想像泰戈?duì)柟P下的母愛，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者資料（學(xué)生介紹，師補(bǔ)充，屏幕打出）
以他人對泰戈?duì)栁恼碌脑u價(jià)引發(fā)學(xué)生興趣，以泰戈?duì)柊倌昵暗膯栐捲俅渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、字詞（提問，齊讀）
三、誦讀課文
1、自由練讀，初步感知文章基調(diào)。
2、學(xué)生范讀、評價(jià)。（學(xué)生展示讀得最好的語段，師指導(dǎo)學(xué)生注意評價(jià)要客觀，態(tài)度要誠懇，注意禮貌用語）
3、師評價(jià)、指導(dǎo)聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學(xué)生注意節(jié)奏、語調(diào)、感情）
4、師再指導(dǎo)，學(xué)生自由仿讀。
5、6兩段，把握節(jié)奏音調(diào)，想像、描述畫面。
（師描述畫面，學(xué)生找對應(yīng)的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）
5、師結(jié)合具體的語句指導(dǎo)誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）
通過以上的誦讀，我們已經(jīng)初步把握了誦讀本文的基本語調(diào)，應(yīng)該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應(yīng)有所不同，如文中的語言描寫。
請找出這三句，一起來分析。
�。�1）“孩子，你在哪里呀�！睉�(yīng)該用什么語氣來讀。
孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔(dān)心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。
（2）“你到哪里去了，你這壞孩子�！迸c上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時(shí)，主要是焦急，而現(xiàn)在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關(guān)切、責(zé)怪，要給孩子一點(diǎn)兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔(dān)心。但這時(shí)更多地則是孩子失而復(fù)得的驚喜。
為什么說“壞孩子”？
不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時(shí)俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。
要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！薄拔摇蹦兀銎饗蓙�，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯事害怕媽媽責(zé)備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。
因?yàn)楹⒆又滥笎凼菬o私的`，對母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時(shí)候，讓她莫名其妙才好呢。多么調(diào)皮、天真、得意的孩子的語氣。
6、學(xué)生配樂齊讀
小結(jié)誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩寫了什么內(nèi)容。
�。ā拔摇弊兂闪艘欢浣鹕ǎ惶飚�(dāng)中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時(shí)恢復(fù)原形。
提示：學(xué)生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生注意三個“當(dāng)你……時(shí)”，問題就迎刃而解了。）
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
�。ㄎ闹械摹拔摇笨此齐x開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）
師生共同小結(jié)文章內(nèi)容。
五、研讀賞析
(啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，并培養(yǎng)初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請?jiān)僮x，選出你認(rèn)為美的地方，并作賞析。
引導(dǎo)和提示要到位，學(xué)生分析才會細(xì)致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來賞析。
先在小組內(nèi)交流。三、四分鐘學(xué)生討論，然后全班交流，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充。大致為以下幾方面：
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實(shí)際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結(jié)合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事�！翱粗愎ぷ鳌薄ⅰ澳銜岬竭@花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。
“你會認(rèn)識我嗎�！�、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時(shí)時(shí)刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時(shí)時(shí)刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護(hù)。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，在作者想象的國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實(shí)在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味）
從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機(jī)靈可愛、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關(guān)心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結(jié)合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。
6、美在畫面（著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味）
三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時(shí)要想像畫面，品味畫面美。
7、美在情節(jié)
從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復(fù)原形。
作品雖短，但情節(jié)完整而有波瀾。
8、美在意境（學(xué)生可能會忽視這一點(diǎn)，師適時(shí)補(bǔ)充）
聽大家說了半天，老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認(rèn)為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。
六、體驗(yàn)反思
1、感受母愛（引導(dǎo)學(xué)生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會母愛）
世紀(jì)老人冰心在《春水》中曾經(jīng)這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應(yīng)許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時(shí)候，也許正因?yàn)槲覀円恢笔前苍數(shù)靥稍谀赣H的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實(shí)，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們，滋潤著我們的心田。
靜下心來想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。
跟大家說一說。（要求感情真摯，能感動人）
�。ㄈ绻袑W(xué)生提到了媽媽的責(zé)備和懲罰，要注意結(jié)合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導(dǎo)孩子全面、深入地理解母愛，理解母愛不同的表現(xiàn)方式。）
2、回報(bào)母愛（引導(dǎo)學(xué)生從文章到生活，從假想到現(xiàn)實(shí)，從認(rèn)識到行動，懂得回報(bào)）
“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無所不能的靈性，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對媽媽的愛。在現(xiàn)實(shí)生活中，你又準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對媽媽的愛。泰戈?duì)柦琛敖鹕ā笔惆l(fā)了對母親的愛，你還能借助哪些形象或哪些事表達(dá)對媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達(dá)你的愛意嗎？
七、拓展討論
有人認(rèn)為《金色花》歌頌的不只是母愛，而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛，你認(rèn)為呢。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
八、教師總結(jié)
�。ńY(jié)合板書）大家說的都非常好。母愛也好，宗教意義的愛也好，都是最純潔、最高尚的愛，我們不妨把這種愛推廣開來，在我們的生活中學(xué)會去關(guān)心他人、愛他人，學(xué)會去回報(bào)他人的愛，將這份愛化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個鼓勵的眼神，你會發(fā)現(xiàn)，你將得到前所未有的快樂。
九、布置作業(yè)
必做：
1、請為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做：
1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）
《守望的天使》（三毛）
《從前的媽媽》（席慕蓉）
寫讀書筆記。
附：
《金色花》
泰戈?duì)?/p>
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀。”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
七年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
《赫爾墨斯和雕像者》是余映潮老師語文教學(xué)課的代表性篇目之一，集中體現(xiàn)了他中學(xué)語文教學(xué)的課堂理念、對語文教學(xué)的深層思考、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的切實(shí)可行的做法。這次在許昌市一中親耳聆聽了余老的親自作課。
這節(jié)課是余老師和七年級9班的學(xué)生一起上的。余老的教學(xué)過程是這樣的：
余老把課堂活動安排為課文感知和閱讀理解兩大板塊。感知課文，余老以“今天，我們學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的《赫爾墨斯和雕像者》”一語，簡潔的直接導(dǎo)入。同時(shí)屏顯《赫爾墨斯和雕像者》的文本內(nèi)容，要求孩子們齊讀課文，并對同學(xué)們的朗讀簡單評價(jià)。
第二個小環(huán)節(jié)是介紹背景知識，內(nèi)容有：寓言、伊索、《伊索寓言》和背景知識。通過對寓言的文體知識的了解，余老著重讓學(xué)生明白并批注：寓言和小說、童話等一樣，屬于文學(xué)作品，它是“運(yùn)用假托的故事，寄寓意味深長的道理�！痹诒尘爸R介紹中，余老則是理清了宙斯、赫拉、赫爾墨斯三個人物之間的關(guān)系。余老強(qiáng)調(diào)了這則寓言以“神”為主人公。
第三個小環(huán)節(jié)里，余老帶領(lǐng)學(xué)生積累語言，區(qū)分了“雕像”與“現(xiàn)象”兩個不同的“像”與“象”的區(qū)別，指出“像”是人工創(chuàng)制的圖像，一般有外在形態(tài)，“象”是自然因素，是自然形成的物象。強(qiáng)調(diào)了“庇護(hù)神”中“庇”字的讀音和字形。
課文理解，余老用“一課四練”來組織安排課堂活動。
第一練，練習(xí)讀課文：讀出故事味，讀出人物的神采。余老先示范讀書，再要求同學(xué)們用講故事的語氣、語調(diào)讀課文。糾正了學(xué)生齊讀的讀書現(xiàn)象，要求學(xué)生各自“旁若無人”的讀書。
這一過程，有余老自己的示范讀書，有學(xué)生的各自個性表達(dá)的讀書，有學(xué)生的齊讀，更有余老對朗讀要點(diǎn)的指導(dǎo)讀。如：對“值多少錢？”、“這個，值多少錢？”、“白送”這些關(guān)鍵語句，采用語調(diào)上揚(yáng)、拖音、語調(diào)下沉不同的音調(diào)，厚重（重音）、輕巧（輕音）不一的讀音，歡喜期待、輕蔑等不同的語氣，讀出赫爾墨斯與雕像者三問三答時(shí)雙方的不同心理，使赫爾墨斯的形象躍然紙上、如在眼前。
余老在這一過程著意于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀的技巧，通過一再指導(dǎo)關(guān)鍵語句的品讀，“要讀出味道”，收取了極好的教學(xué)效果。
第二練，概寫訓(xùn)練：寫一個句子概括這則寓言的大意。要求：1，使用“通過……，告訴我們……的道理”的句式；2，運(yùn)用一兩個四字短語，或者修飾赫爾墨斯的品質(zhì)，或者概括寓言的道理。3，時(shí)間為三分鐘。
學(xué)生展示朗讀自己概括的語句時(shí)，余老又增加了一條要求：前面同學(xué)使用過的四字短語，自己必須回避，選擇另外的不同的詞語加以修飾。
第三練，概括描寫、具體描寫訓(xùn)練。問題一，這則寓言怎樣分為兩層？各寫了什么？明確：故事和寓意。第一層，概寫一筆；第二層，細(xì)寫幾筆。并且指出同學(xué)們以后遇到的很多文章或文段都是用這樣的方法展開的.。
“概寫一筆、細(xì)寫幾筆”是一種常用的段落形式。也是常用的段落分析的著眼點(diǎn)。不管是寫景文，還是敘事文，還是講道理的文章，概寫一筆和細(xì)寫幾筆是一種常用的段落形式，它也是常用的段落分析的著眼點(diǎn)之一。
問題二，怎樣把故事在細(xì)分為兩層。提示學(xué)生可以從概括描寫、具體描寫的不同角度出發(fā)。通過辨別糾正學(xué)生的回答，共同得出結(jié)論：故事的第一句話“赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里�！笔歉爬鑼�。赫爾墨斯和雕像者三問三答”的對話是具體描寫。
接下來，余老對學(xué)生進(jìn)行了有思維梯度的短文閱讀訓(xùn)練。分別出示了《中國石拱橋》、“香港的燈”、《呼蘭河傳》中的段落，讓學(xué)生辨別概括描寫、具體描寫在具體文章中的運(yùn)用，舉一反三，讓學(xué)生通過對本文的閱讀，掌握了概括描寫、具體描寫的寫作內(nèi)容的辨別。
再下來，又結(jié)合課文，分析講解本文的故事情節(jié)，理清故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)方式，以及敘議結(jié)合的寓言寫作方式，又引入《蚊子和獅子》一文，幫助學(xué)生理解、感受這種寫作方式。
第四練，品析訓(xùn)練：訓(xùn)練一，“笑”字的欣賞。問題呈現(xiàn)：“赫耳墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”“笑”字寫出了什么？“笑”字又表現(xiàn)了什么？
在學(xué)生不同回答的基礎(chǔ)上，教師講解：“一個銀元”在奴隸制的古希臘是很貴的，值很多錢，但是相對于掌管商業(yè)的神赫爾墨斯來說，又算不了什么。因此，他屏顯出示了以下內(nèi)容，供同學(xué)們思考，并批注：釋然的笑；情不自禁的笑；驕矜的笑；暗自得意的笑；幸災(zāi)樂禍的笑。
對這個笑的理解品析，加深了學(xué)生對赫爾墨斯多重性格的理解，也開掘了學(xué)生深層次研讀文本的能力。
問題二，文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
雕像者的回答，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯絕然想不到最后竟然是這樣的結(jié)果，這大大出乎他的意料。雕像者的回答讓故事情節(jié)有了一次巨大的轉(zhuǎn)折，這種蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后的表現(xiàn)手法，就是“陡轉(zhuǎn)”、“反差”。故事到此戛然而止，余味悠長，這是它最高妙的手法。在其它文學(xué)作品中，也經(jīng)常可以看得到（如歐亨利筆法）。
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