《陽關三疊》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《陽關三疊》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《陽關三疊》教學設計1
教學目標：
情感態(tài)度價值觀：通過《陽關三疊》的學習，使學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
過程與方法：
1、通過聆聽、思考、分析，使學生明白“三疊”的含義
2、通過情景表演，讓學生體會友人離別之情
知識與技能：
1、學生知道中國民族調(diào)式“五聲調(diào)式”中的商調(diào)式和羽調(diào)式
2、熟悉《陽關三疊》的主題旋律
教學重點：熟悉歌曲的'主題旋律
教學難點：了解五聲調(diào)式
一、導入：
1、配樂詩朗誦
a作品：唐代詩人王維《送元二使安西》
b教師以提問的形式引導學生簡介作者，作品，并解釋詩歌大意
2、用音樂來表達詩意
教師自彈自唱歌曲《陽關三疊》前四句。
3、教師引導學生對比感受詩歌和音樂的不同渲染力，導入新課
《陽關三疊》
二、新授
（一）欣賞全曲，感受思考：
1、歌曲可以分為幾個樂段？
2、歌曲為何取名為《陽關三疊》？有什么含義？
（二）分段賞析：
欣賞一疊
1、聆聽一疊，分析、感受詩歌與音樂相結(jié)合的藝術效果
2、教師彈唱，學生模唱（唱歌譜）
a.上闋：五聲音階商調(diào)式
b.下闋：五聲音階羽調(diào)式
3、教師彈琴，學生填詞演唱
4、歌唱一疊（分角色表演）
欣賞二疊、三疊
1、感受二疊、三疊，找出與一疊旋律不同之處，并試唱。
2、試唱歌曲高潮樂句：“載馳骃，載馳骃“一句.
3、說說三疊所表現(xiàn)出的不同情感
�。ㄈ⒎謩e欣賞塤、古琴演奏的《陽關三疊》
1、說一說：合唱版和演奏版的《陽關三疊》帶給你哪些不同的感受？
2、認識吹奏樂器“塤”
塤是我國特有的閉口吹奏樂器，在世界原始藝術史中占有重要的地位，塤的起源與先民的勞動生產(chǎn)活動有關，最初可能是先民們模仿鳥獸叫聲而制作，用以誘捕獵物。
3、認識彈撥樂器“古琴”
中國最古老的彈撥樂器之一，古琴是在孔子時期就已盛行的樂器，有文字可考的歷史有四千余年，據(jù)《史記》載，琴的出現(xiàn)不晚于堯舜時期。20世紀初，為區(qū)別西方樂器才在“琴”的前面加了個“古”字，被稱古琴。至今依然鳴響在書齋、舞臺上的古老樂器。
三、拓展
1、 從古至今，從友情到親情
a. 主觀意識的淡化
b. 交通、通信的發(fā)展
�。ㄊ謾C、平板成為人們生活中的主流，回到家，玩微信，打游戲，淡化與朋友、與家人的溝通，聊天——請珍惜現(xiàn)在的生活，請珍惜親人、朋友和身邊人。）
2、提前設定情景，班內(nèi)推舉學生進行情景表演
（朋友之間離別場景）
《陽關三疊》教學設計2
一、教案背景
1，面向?qū)W生：中學,小學，學科：（蘇少版）九年級音樂《陽關三疊》
2，課時：1
3，學生課前準備：
（1）利用百度搜索唐代詩人王維及《送元二使安西》
（2）利用百度搜索古代樂器圖片：編鐘古琴古箏塤等
二、教學課題
《陽關三疊》
教室前方投影背景幻燈
三、教材分析
這是根據(jù)唐代詩人王維《送元二使安西》詩譜寫的琴歌，編入教材第三單元―悠遠古風。這首詩在唐代就曾以歌曲形式廣為流傳，并收入《伊州大曲》作為第三段，后又被譜為古曲，以琴歌的形式流傳至今。這首歌抒發(fā)了詩人送友人塞外服役時的離愁別緒，長久被人們傳唱。原曲是無聲調(diào)式，每段后半部分出現(xiàn)了商、羽調(diào)式交替。八度跳音程，切分節(jié)奏的使用表現(xiàn)了激昂難平的情緒。古樸深沉，略帶傷感的旋律，將友人離別時難舍難分之情表現(xiàn)得淋漓盡致。演唱本曲時應注意速度、對符點音符、八大跳音程、節(jié)奏切分等處以及十六分音符時值的掌握注意引導提示，這對準確的表達歌曲的情感十分重要。
四、教學目標：
�。ㄒ唬⒅R與技能
1、感受、體驗《陽關三疊》的音樂情緒。
2、熟練掌握《陽關三疊》的主題旋律。
（二）過程與方法
1、通過聽賞，引導學生分析歌曲背景，了解“三疊”的含義。
2、以實踐、創(chuàng)編等活動形式表現(xiàn)音樂，自己創(chuàng)設情景劇，展示學生對音樂的理解，并從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
通過《陽關三疊》的學習讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，培養(yǎng)學生對中國古代音樂的熱愛。
五．教學重點：感受音樂形象，用不同的方式表現(xiàn)作品，充分發(fā)揮學生的個性和創(chuàng)造性。
六．教學難點：
1、思考、分析《陽關三疊》中特定人物形象，體會作品中特定情緒。
2、“遄行、遄行”八度的大跳，和附點節(jié)奏的準確。
七．教學設想：借助百度收索引擎，充分利用網(wǎng)絡資源，通過聽、看、品、賞、唱，全面理解這首歌，乃至有感情地演唱。
八．教學準備：
1、多媒體網(wǎng)絡電腦室
2、多媒體網(wǎng)絡教學軟件系統(tǒng)
九、教學過程：
（一）、導入并欣賞：
1、導入：
播放視頻電視連續(xù)劇《三國演義》片段，以《滾滾長江東逝水》的片頭曲引入本課。
教師在學生看完視頻后可以提問學生，所看內(nèi)容反映我國什么時代的人物，比組織討論三國演義里的主要人物。
問題設計：
�。�1）你知道三國演義里有哪些主要人物？你最喜歡誰呢？為什么？
學生回答完畢教師引入下一問題
�。�2）你知道這首歌是誰寫的詞，誰譜的曲？
教師簡介詞作者楊慎，曲作者谷建芬。
聽歌曲《滾滾長江東逝水》提示學生思考問題
�。�1）感受歌曲音樂情緒，分析音樂形象
�。�2）聯(lián)系歌曲和電視劇，談談這首歌對電視劇主體表現(xiàn)有何作用？
�。�3）你能說出《三國演義》中哪些片段或故事。
學生：空城計七擒孟獲三英戰(zhàn)呂布群英會赤壁之戰(zhàn)望梅止渴桃園三結(jié)義等等
教師由《空城計》中諸葛亮撫琴片段引出對我國古代樂器―古琴的介紹和《梅花三弄》的欣賞。
播放視頻京劇《空城計》，提示學生注意諸葛亮所彈奏的琴有什么特點，然后引導學生認識古琴。
聽一遍古琴曲《高山流水》
2、教唱《陽關三疊》
�。�1）聽賞歌曲
師：歌曲咱們欣賞完了，請各組同學回答一個問題，這首歌描寫了什么樣的場景？歌曲情緒怎么樣？
學生回答教師歸納如下：
這是一首描寫古人送別朋友到邊外服兵役分別時場景的歌曲。歌曲的情緒：深沉、惆悵、憂郁。
引導學生看已經(jīng)搜索的《陽關三疊》
師：啟發(fā)學生，《陽關三疊》的歌詞用了唐代詩人（王維）的詩作，描寫了王維送好朋友元二到安西服兵役的情景。目前我們所見的'是一首琴歌，琴歌是隨古琴邊彈奏邊吟唱的歌曲。哪位同學了解古琴或見過古琴？（引導學生看課件）古琴：請看古琴，它是一種七弦琴在中國已經(jīng)流行了三千多年，從古到今，獨一無二，常流行于文人雅士之中。除了古琴大家還知道古時候那些樂器？（再看課件展示）編鐘、塤等。現(xiàn)在我們一起欣賞一段古琴演奏的《陽關三疊》，感受古琴的音色。
學生討論教師總結(jié)：古琴特色：高雅、含蓄、悠遠、情意綿綿
教師小結(jié)后換入下一環(huán)節(jié)，今天我們的人無不僅僅是聽、看、賞我們還要學唱這首歌曲。
�。�2）老師范唱《陽關三疊》
�。�3）教唱《陽關三疊》主旋律
師：這首歌曲有個特點，請大家看旋律，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（生答）對，不唱的旋律部分加了括號，這叫間奏。間奏是歌曲不可缺少的部分。
注重附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
�。�3）學生齊唱《陽關三疊》，注意樂句的呼吸和速度。
教師在糾正學生演唱的問題后，進一步提出要求：
a．唱準附點音符、八大跳音程、切分節(jié)奏以及十六分音符的時值。
b．準確的表達歌曲的情感。
學生再唱，可以變換形式讓學生演唱，比如，分組、獨唱等等。
4、聽賞合唱曲《陽關三疊》
邊聽邊思考：共聽到了幾次相同的旋律？將一段旋律反復吟唱三次，體現(xiàn)了一種什么樣的情感呢？由此可見，“三疊”是什么涵義了吧？
3、拓展與延伸：
這首歌唱的友情，要求學生用情景劇、送別詩詞收集以及集體在黑板上作畫的形式表現(xiàn)歌曲。分組完成，第一組準備情景�。阂蝗税缪菰娙耍蝗税缪萦讶�、一人扮演吹簫者，一人扮演撫琴者，一人扮演店小二，一人扮演城門監(jiān)守，幾個人扮演吃酒人。第二組集體合作在黑板上作畫畫面應弄清季節(jié)，楊柳依依、春分和煦等。第三組收集送別的詩句，并推舉代表準備配樂朗誦。
四、評價與總結(jié)
謝謝同學們的精彩表演。通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么呢？你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？（生自評、互評）
下面讓我們在古琴曲《陽關三疊》的音樂聲中，感受著古人的送別之情，結(jié)束我們這節(jié)課的學習。
播放《陽關三疊》音樂
小結(jié)與評價
請學生代表用自己的語言，根據(jù)本課所學，結(jié)合自己的表現(xiàn)說說本節(jié)課的收獲及感受。
十、課后反思
優(yōu)點，我覺得是在有限的45分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極。
不足的地方，一節(jié)課下來學生的情感沒能得到恰當表達，感受不到歌唱帶來的愉悅和滿足。
《陽關三疊》教學設計3
教學目標
1、感受、體驗古曲《陽關三疊》的風格特點，引發(fā)對我國古代音樂及民族傳統(tǒng)音樂文化的關注。
2、能用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》，通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惜別的情緒。
3、結(jié)合王維的詩《送元二使安西》，理解歌曲中所表現(xiàn)的對友人無限關愛的情感。
教學重、難點
1、唱準歌曲《陽關三疊》中附點音符、切分音符的時值及八度音程，從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
2、體驗并表現(xiàn)古曲《陽關三疊》的風格特點。
教材分析
《陽關三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。原來詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！比殖扇蠖危猛环N曲調(diào)變化演唱三次，所以稱為“三疊”。歌曲的情感細膩、豐富，表現(xiàn)了詩人對即將到關外的朋友戀戀不舍的情誼。特別是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了對友人無限的關愛之情。
教學過程
一、導入新課
1、師：同學們，再過幾個月，我們就要結(jié)束小學階段的學習，分別升入不同的中學。在這六年中，同學們朝夕相伴，有過快樂，也有過悲傷。不久，我們將面臨人生中的一次離別。也許，很多同學在今后忙碌的學習中就沒有機會再相見。你有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點歌等。）
2、師：你知道有哪些表達友誼的歌曲呢？（《友誼地久天長》音頻）
二、情感體驗
1、師：你們說得很好。其實古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。今天，我們一同來欣賞一首描寫友誼的古曲，請你聽后思考歌曲表達了什么樣的情感？（《陽關三疊》音頻）
2、師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？
三、誦讀歌詞
1、講述歌詞的來源。
師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？
師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。這首詩在語文課上學過，是唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。原詩描繪了怎樣的情節(jié)呢？（《陽關三疊》動畫）
2、討論“三疊”。
師：我想再問一問同學們，你認為《陽關三疊》名字中的“三疊”是什么意思呢？請大家進行討論。（學生討論，允許各抒己見。）
師：同學們都很有想法。原曲分成三大
段，由于將一個曲調(diào)變化疊唱了三遍，故名三疊。教材中選用的是一部分，也就是其中的一疊。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名──“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情。“長途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”，“歷歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
4、合樂誦讀。
師：現(xiàn)在，我們合著音樂的旋律完整讀一遍歌詞，注意每一句強調(diào)的語氣和聲音上強弱的變化。
四、聽唱結(jié)合，學唱歌曲（《陽關三疊》歌曲學習）
1、聽唱法學唱曲譜。（強調(diào)每句旋律走向上的強弱變化，注意“第二句”前十六后八的節(jié)奏，注意唱滿句尾兩拍的時值，注意“遄行”句八度音程的音準，第二個“遄行”比第一個多了一拍（生唱）；唱準附點四分音符和八分音符的節(jié)奏，注意“歷歷苦”的重音記號，通過力度變化表現(xiàn)對友人的關切之情。）
2、教師有感情地范唱歌曲。（提示學生注意體會歌曲中憂傷、惜別和期待的情感。）
3、學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。（教師指導，注意歌唱的狀態(tài)，半打哈欠的狀態(tài)、氣息的支撐、嘴唇放松、音色優(yōu)美、注意樂句的呼吸，1─2遍）。
4、引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。
�。ㄌ崾荆骸傲隆卑凳倦x別在即，古人有折柳贈別的習俗，故唐詩宋詞中常有借楊柳以寓離別意，演唱時帶有依依惜別之情。）
5、引導學生自主學習。
師：這首名曲從古至今一直被傳唱，經(jīng)久不衰，通過學習這首歌，給你留下印象最深的是哪一句，或者你最喜歡哪一句，音樂的曲調(diào)上有什么特點？誰來說一說？
師：這首歌曲表現(xiàn)出了作者當時非常復雜的情感變化。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調(diào)、節(jié)奏、速度方面，請大家談談這個問題。
6、跟伴奏演唱。
師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格──低沉的音調(diào)、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。（《陽關三疊》伴奏音頻）
五、拓展音樂文化視野
1、分組討論。
師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：
�。�1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。
�。�2）詩韻律與歌曲旋律。
（3）古詩與歌曲的情感表達。
2、小結(jié)。
師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。在《史記·孔子世家》中說，“詩三五百篇，孔子皆弦歌之�！笨梢姡覈糯脑姼杩偧对娊�(jīng)》都是用樂器伴奏著歌唱的，但音樂早已失傳了。
所以，本課學習的歌曲中，詩是音樂的核心，而音樂則是詩的靈魂。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美。古詩和歌曲雖然都表達了離別之情，但不同的藝術形式在表達情感的深度和層次上也不盡相同，當我們在內(nèi)心中動了情感，就用語言表現(xiàn)出來；當語言不足以表現(xiàn)情感時，音樂就產(chǎn)生了，所以說音樂產(chǎn)生于語言的盡頭。
六、加深對歌曲的體驗
1、對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。
師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。（《陽關三疊》合唱音頻）加入合唱效果后又有了哪些新的感受？（教師可提示：加入各個聲部后音色豐富、渾厚，層次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，音樂的表現(xiàn)力也更豐富了，表現(xiàn)的情感更加細膩了。）
2、心有靈犀──音樂游戲。
師：現(xiàn)在，大家回憶這六年來，同學們曾經(jīng)共同走過的.日子，用我們的心去感受彼此的友誼，玩一個“心有靈犀”的游戲：每個同學給自己最好的朋友寫一句你最想對他說的話，可以是對朋友的批評和鼓勵，可以是曾經(jīng)發(fā)生的小事，也可以是你一直不敢直接對他說的話。前面寫清朋友的名字，但落款不要署名，大家寫好投到“友誼心聲”的箱子里。老師抽著念，憑著朋友之間的心有靈犀，請你的朋友猜猜，體會彼此的友情。（播放歌曲《陽關三疊》音頻）
3、跟伴奏演唱。
教師：最后，大家拉起手來，一起演唱歌曲，在友誼的歌聲中結(jié)束我們今天的音樂課。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，讓我們感受、體驗了古曲《陽關三疊》的風格特點，并能夠用連貫的氣息、柔和的聲音和充滿友愛的情感演唱歌曲《陽關三疊》；通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，讓我們體會到了歌曲憂傷、惜別的情緒。
《陽關三疊》教學設計4
教材分析
《陽關三疊》是我國著名的古琴曲，曲風文雅，意境高遠，對于培養(yǎng)學生的品行修養(yǎng)有深刻的意義。是根據(jù)王維的詩《送元二使安西》譜寫的歌曲。本課采用王震亞改編的合唱曲《陽關三疊》和豎笛版《陽關三疊》為重點教學內(nèi)容，以古琴版為輔著重讓學生體會“三疊”的含義以及歌曲所表達的情感。
教學目標
1、熟練演唱《陽關三疊》的主題旋律，讓學生借助古箏的基本指法“鉤、抹、托”的示范及模仿結(jié)合小聲唱并了解“三疊”的含義。讓學生感受、體驗古曲的韻律。
2、能夠感知音樂，從中獲得相互合作、參與音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。
3、欣賞《陽關三疊》讓學生了解、體驗中國古代音樂中的離別之情，感受友情的珍貴。
教學重點
熟唱《陽關三疊》的主題旋律，感受古人的詩詞與二胡、古琴的韻味。
教學難點
唱準“遄行，遄行”八度大跳音，體驗難分難舍的情感。從相關音樂要素中體會歌曲憂傷、惜別和期待的情感。
教學過程
一、情景播放引入新課(播放課件一)
1、展示一張圖片提問學生：這張圖片表達的是什么時代的一種什么樣的場景?引導學生回答(古代人們離別時的場景)。
(設計意圖：通過畫面讓學生從視覺上感受古人的離別場景，為后面的學生表演作鋪墊。同時，將本課的教學定位在中國古代與離別之情中。) 2、師：假如要你為這張圖片配上一音樂你會選擇以下哪首? 播放(課件二)學生自行選擇音樂并闡述選擇音樂的的理由。
(設計意圖 此環(huán)節(jié)通過學生對音、詩、畫的感受，對古人的離別之情有所初步感受。通過學生的自主選擇，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。)
二、學主題，聽曲、人聲模仿古琴 。
1、 教師配詩與音樂，引出《陽關三疊》(課件三曲譜)。
2、 隨古琴曲《陽關三疊》音樂朗誦王維的詩。(課件四)朗誦要求(1)按平時朗誦方法讀出詩的韻味。(2)、按歌曲的節(jié)奏去讀。
3、分析歌詞。
師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chuán。齊讀一下。
師：“遄行”是指“一路上你要快快地走，快快地走”，寄托了對友人無限關愛之情�！伴L途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口!“歷苦心，歷苦心”是指“要經(jīng)歷千辛萬苦，千辛萬苦”�！皻v歷苦心，宜自珍”指“再累再苦啊，你要自己保重，自己多多保重”。
(設計意圖： 通過音樂感染學生，通過配朗誦讓直接體驗詩中之情。) 4、 教師教唱《陽關三疊》主題旋律。
(1) 發(fā)聲練習(課件五和六)跟老師一同發(fā)模仿古琴的聲音發(fā)(deng)唱.
(2) 播放(課件七)簡介古箏。
(設計意圖：為后面什么叫“三疊”作鋪墊。)
4、完整欣賞合唱版《陽關三疊》播放(音樂課件六)
學習提示:(播放課件八)
(1) 共聽到了幾次相同的旋律?
(是簡單的重復嗎?(三次，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。)
(2)邊聽邊思考，集中注意力體驗，邊聽邊畫旋律線。
(3)師帶唱(播放課件九)：附點八分音符和附點四分音符的時值，并注意解決難點“遄行、遄行”的八度大跳和切分音節(jié)奏。
5.欣賞二胡版( 播放課件十)。
學習引導：這個版本在音色、速度、力度、情感有什么變化?( 二胡、稍慢、中強、更加傷感)
6、 齊唱.為了深切地體會這種情感，請大家隨伴奏并在重拍處模仿古箏的彈奏指法(鉤、抹、托)齊唱《陽關三疊》。(播放課件十二)師引導學生跟隨音樂，體會樂曲所描述的場景及其時代背景跟唱。
三、創(chuàng)造與活動 情境創(chuàng)編與體驗
1、 通過我們的'學唱以及相信大家對于這首歌所反映的音樂內(nèi)容及情緒有了一定的認識，現(xiàn)在就請大家發(fā)揮自己的想象力，來創(chuàng)編這樣一臺音樂情景劇。以小組為單位進行討論。 分小組討論，結(jié)合所學，發(fā)揮想象。
創(chuàng)編提示：(播放課件12)創(chuàng)編(1)、自主創(chuàng)編古代人的離別情景。
創(chuàng)編(2)：A、編情景，要求創(chuàng)編現(xiàn)代人的告別情景。
B、加肢體編唱2/4拍的流行風格的《陽關三疊》。
(設計意圖：打破這古琴曲欣賞悶氣氛，引導學生綜合運用所學知識，拓展學生思維，豐富學生視野，充分發(fā)揮其主體作用。
2、 教師指導學生，注意體會歌曲描述的場景及其包含的情感。 )
四、總結(jié)
感謝幾位同學的表演，今天我們通過學唱主題旋律，感受音樂情緒，創(chuàng)編音樂情景劇的方式，初步了解了什么是“三疊”，體會了《陽關三疊》這首歌曲所描述的場景及其包含的音樂情感，同時也了課后，請同學們?nèi)ゲ檎屹Y料，看看我國還有哪些古曲與《陽關三疊》有著相同的音樂結(jié)構(gòu)呢?
五、在流行風格的《陽關三疊》歌聲中結(jié)束課。
教學反思
這節(jié)課的優(yōu)點，我覺得是在有限的40分鐘里，讓學生體驗到了音樂帶來的心靈震撼，走進古曲《陽關三疊》的魅力，體驗情感之旅，很好的完成了這節(jié)課的教學，學生互動演繹也很到位，由布置下去查資料，到課堂上的反饋整合，資源共享，學生們做的都很好，很積極，八年十班的孩子是一群充滿靈氣的孩子。
不足的地方，課下找了很多影像資料，因為時間關系，沒能給學生放完，《陽關三疊》演唱部分只聽一遍，應該全聽完就好了。設計好在課程最后結(jié)束的時候，我應該讓學生們把《陽關三疊》的旋律在回味一遍，情感再次升華，因為經(jīng)驗不足，我疏忽了;雖說我是聲樂專業(yè)的，但課堂上不可能唱到歌唱家的演唱水平，但我會盡全力讓學生們在課堂上感受到我要傳達給他們的情感，也會讓他們一如既往的和我一起感受歌唱帶來的愉悅和滿足。
通過這次公開課，真的讓我成長了，課程和細節(jié)安排方面肯定還有不足的地方，也許整節(jié)課都要在梳理規(guī)整一下，懇請各位前輩老師們給予我?guī)椭�，我會不斷進取，努力完善自己的。
《陽關三疊》教學設計5
一、教學內(nèi)容
本課根據(jù)雷雨聲主編的初級中學課本《走進音樂世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂長河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽關三疊”進行教學設計。
二、教學對象分析
本課的教學對象是初二年級的學生。學生在本單元學了“音樂故事之三——孔子與詩經(jīng)”，從詩歌起源初步了解了“詩”與“歌”的關系；另外，學生在初一歷史里已學過中國古代史，了解了春秋戰(zhàn)國時期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語文課本也講授了古詩《陽關三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關知識。在此文化理論的基礎前提下，我再根據(jù)學生喜愛流行歌曲，關注港臺明星等特點，設計了本節(jié)課
三、教學目標
1、技能目標：
�。�1）準確演唱《陽關三疊》主題
�。�2）為歌曲《陽關三疊》豐富表演形式
2、情感目標：
（1）通過《陽關三疊》的學習及處理，體會“別”情。
（2）通過對古詩詞、古文化的了解，增強學生民族自豪感
3、拓展目標：
初步感性認識到“詩”與“歌”的關系，并為古詩《送杜少府任蜀州》譜曲
四、教材分析
本課主要在立足教材，發(fā)展教材的觀點上，靈活根據(jù)學生情況及具體實踐設計的《陽關三疊》。希望同學們通過語言與音樂節(jié)奏的關系——詩詞語言與音樂創(chuàng)作的關系——“詩”與音樂旋律的關系——詩歌譜曲的創(chuàng)作實踐這樣一個教學脈絡，掌握課本所要求的教學目標的前提下，更進一步的擴展課文知識點、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及發(fā)揮音樂的美育和德育功能，增強學生愛國情感。
教學重點：初步感性認識古詩詞歌曲
教學難點：綜合運用語文、歷史及音樂的.已學知識進行創(chuàng)作
五、教學方法
欣賞法、對比法、創(chuàng)作法、體驗法、分組合作法
六、教學教具
多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等
七、教學過程
步驟
教學過程
教的活動
學的活動
課件展示
設計意圖
課前十分鐘
導向性聊天
引導學生談對古典音樂及流行音樂中以古詩詞譜曲的了解與看法
暢談對問題的了解及看法，也可通過各自擅長的藝術表演形式展示自己的見解
背景播放輕音樂及古詩歌譜與畫面的專題導向性課件
增進師生了解程度，為學生提早進入本課狀態(tài)做好準備
組織教學
1、師生問好
2、教師自我介紹
教師用有感情朗誦古詩名句串聯(lián)的方式自我介紹，配于中國水墨寫意畫的問好句畫面
為本課基調(diào)及情趣奠定基礎
導入新課
體會古詩詞歌曲的不同風格
教師引導學生欣賞各類古詩詞歌曲
欣賞、聽辨、討論播放曲目的風格，跟唱熟悉的曲目
播放由王菲《但愿人長久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長江東逝水》、詩經(jīng)《關雎》的音樂主題的視頻連接專題。
通過由學生所熟悉的流行歌曲入手，讓學生覺得古詩詞歌曲近在身邊，并產(chǎn)生學習興趣及學習動力繼續(xù)探討性學習“詩”與“歌”
進行新課
1、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內(nèi)涵
引導學生根據(jù)語文已學過詩歌的內(nèi)涵來體會詩自身的語言節(jié)奏
通過背誦及感性想象，假設性思考吟誦詩的速度、情緒及語言節(jié)奏
播放背景音樂
體會詩詞的“說”“念”與音樂節(jié)奏
2、加仿古時書生吟誦動作
引導學生自己設計仿古時書生讀書的簡單舞蹈動作
一句詩設計動作后，邊跳邊吟，體會情景。
情景畫面
體會“詩”“歌”“舞”的關系
3、教師邊彈古箏邊范唱《陽關三疊》
情景畫面
運用民族樂器，讓學生更原汁原味的體會中華文化
4、學唱《陽關三疊》主題
教師用古箏為學生伴奏，第一遍引導學生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。
學生邊跳邊隨琴學唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜
情景畫面
體會“詩”與音樂旋律的關系
5、游戲“作者頭銜連連看”
制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的臉譜面具
請一位同學戴王維臉譜。要求同學們將頭銜準確的戴在“王維”頭上
情景畫面
讓學生在游戲中了解詞作者并體會古名人的多才多藝及藝術間的相通原則
6、讓學生分組為《陽關三疊》豐富表現(xiàn)形式及內(nèi)容
引導及點撥
讓學生為《陽關三疊》編創(chuàng)伴奏音型、伴奏樂器、伴舞等
《陽關三疊》的范唱畫面在循環(huán)播放
培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
知識拓展
演情景劇及集體作畫
《陽關三疊》唱的是友情，同學們用情景劇及集體作畫的形式表現(xiàn)歌曲
一人演詩人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒�；蛘乒�，有人扮城門守衛(wèi)，有人演群眾。其余的合作創(chuàng)作背景畫。
《陽關三疊》的范唱隨專題視頻在循環(huán)播放
培養(yǎng)學生合作精神
下課儀式
引導學生小結(jié)
請學生代表說畫的、演的、奏的表現(xiàn)什么
用自己的語言，根據(jù)本課所學，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路談
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