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小馬過河教學(xué)設(shè)計

時間:2024-08-12 13:06:24 教學(xué)資源 投訴 投稿

小馬過河教學(xué)設(shè)計

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的小馬過河教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小馬過河教學(xué)設(shè)計

小馬過河教學(xué)設(shè)計1

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的.那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  四、全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個字寫三遍。

 。2)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。

  (3)組內(nèi)相互評議,在寫得好的字下面加點。

 。4)在評議的基礎(chǔ)上,有針對性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評,讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評,講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評,表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

小馬過河教學(xué)設(shè)計2

  第一課時

  一、課時目標(biāo)

  1、會認(rèn)13個生字,掌握3個多音字,會寫4個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、分角色朗讀課文,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  4、初步了解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

  1、學(xué)會生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  四、教學(xué)過程

  一、猜謎語導(dǎo)入

  尾巴長, 鬃毛飄, 會拉車, 能奔跑。 (猜一動物) 謎底:馬

  2、你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家介紹一位新朋友--- 一匹可愛的小馬。小馬真高興,今天認(rèn)識了這么多的新朋友,而且他還要和大家共同來分享一個有關(guān)他的童話故事。

  3、板書課題,全班齊讀。

  二、自主學(xué)習(xí),初讀感知。

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,不認(rèn)識的字進(jìn)行標(biāo)注。

  2、課文主要講了一件什么事?

  3、標(biāo)出自然段序號,提出不懂的問題。

  4、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況。

  小馬為了幫( )做事,馱麥子去( ),要經(jīng)過河,不知道深淺,結(jié)果碰到( )和( )的兩個答案,回家問媽媽,媽媽讓他( )。

  5、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

  (1)教師課件出示詞語,讓學(xué)生讀一讀。(指名讀,“開火車”讀)

  馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 哩 唉 馬蹄 試試 既然

  在讀的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的字音及時提醒。出示多音字“坊,磨,沒”的讀音及組詞,引導(dǎo)學(xué)生掌握。

  (2)多音字的練習(xí)運用。

  (3)識字游戲:小馬過河。

  三、讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  指名朗讀第1、2自然段,想一想:小馬為什么要過河?

  (小馬幫媽媽做事,要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)

  2、指導(dǎo)朗讀小馬和媽媽的對話,說說小馬愿意幫媽媽干活嗎?從哪個詞可以看出來?(連蹦帶跳)。你還會說幾個這樣的詞語嗎?連( )帶( )

  3、媽媽讓小馬去做什么事?找出相關(guān)句子讀一讀。

  4、默讀3-4自然段,思考:小馬在送麥子去磨坊的途中遇到了什么困難?它是怎么想的'?又問了誰?

  5、解讀小馬的想法,指導(dǎo)朗讀:小馬這時的心情是怎樣的?(為難、不知所措)說明小馬依賴媽媽,做事情沒主見。

  (1)、小馬問了老牛,老牛是怎樣說的?(指名讀)

  板書:很淺,剛沒小腿。

  (2)、怎樣讀好他們的對話呢?

  同桌讀,分男女讀小馬和老牛的對話,從小馬問老牛的話中,可以看出小馬(有禮貌,不懂就問)。學(xué)習(xí)四周的近義詞:周圍

  6、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。

  小馬聽了老牛的話,跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。

  對比這兩句話,說說有什么不同!傲⒖獭闭f明了什么?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢?

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、小組合作學(xué)習(xí):愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字,說說書寫時要注意什么)

  2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。

  3、老師范寫生字,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生書寫,點評學(xué)生寫的字。

  五、課堂小結(jié)。

  第二課時

  一、課時目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,根據(jù)詞語提示講故事。

  2、讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  二、教學(xué)重點

  分角色朗讀課文,明白道理。

  三、教學(xué)難點

  講故事,能發(fā)表自己的看法并說明理由。

  四、教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字新詞,指名讀,齊讀。

  2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  二、分段研讀課文

  1、學(xué)習(xí)5-7段。

  (1)男生朗讀,女生想想第5自然段寫了小馬和媽媽的幾次對話?( 2次)

  (2)最后,媽媽是怎樣對小馬說的?

  (孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟是有多深。你去試一試,就會明白了。)

  (3)、小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去,這時又發(fā)生了什么?

  板書:深得很,會淹死。

  (4)、馬與松鼠的對話該怎樣讀呢?

  分角色練習(xí)朗讀。

  (5)、老牛和松鼠說的話,小馬仔細(xì)想過了嗎?從哪里看出來?

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

  小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。

  (6)從“立刻、連忙”兩個詞可看出小馬是一只怎樣的馬?(不動腦筋)

  (7)、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢?

  學(xué)生可以自由朗讀第6、7自然段,想一想:媽媽的話該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

  (8)、你覺得媽媽的話當(dāng)中,哪句話使你最受教育?用筆畫出來,再讀一讀。(孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。)

  這是媽媽教育小馬的話,教育它面對困難,應(yīng)該勇往直前,親自去嘗試,而不要光聽別人的意見,自己不去試,這樣永遠(yuǎn)就不知道事情的真相

  2、學(xué)習(xí)第8自然段。

  1、指名讀。其他同學(xué)想一想:小馬過河的結(jié)果怎樣?

  2、到底河水是深還是淺?小馬自己去試了試,發(fā)現(xiàn)了什么?(河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)

  3、為什么小馬覺得老牛和松鼠說的不一樣呢?出示課件對比圖

  (老牛個子大,所以覺得水很淺,松鼠個子小,所以覺得水很深。)練習(xí)說句子:

  因為小馬不像(  ),也不像(  ),所以他覺得河水既不像(  ),也不像(  )

  (老牛那樣高;松鼠那樣小;老牛說的那樣淺;松鼠說的那樣深。)

  4、展開想象,說一說:小馬過河后會說些什么?

  (自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考……)

  五、指導(dǎo)書寫。

  1、小組合作學(xué)習(xí):愿 意 麥 突(讓學(xué)生觀察田字格中的范字,說說書寫時要注意什么)

  2、請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字情況。

  3、老師范寫生字,學(xué)生書空。

  4、學(xué)生練寫,教師巡回指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生書寫,點評學(xué)生寫的字。

  六、再讀全文,拓展延伸

  1、全班分角色朗讀課文。

  2、出示詞語,請學(xué)生試著用上這些詞語,講講這個故事。

  馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚

  難為情 動腦筋 小心

  3、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

  (1)出示句子:

  a、河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

  b、小馬向很多人請教,是對的。

小馬過河教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀課文、弄懂課后題1。

  2.懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。

  3.能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  教學(xué)重點、難點:

  理解媽媽說的話。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片

  教學(xué)時間:

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,略知

  一、二段

  1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學(xué)們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?

  生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。

  1生:我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。

  二、抓中心句

  生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1.(出示投影片),抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個問題:

  A.媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

  B.“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?

  C.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

  2.小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3.交流討論結(jié)果

  A.學(xué)生答了

  1、2問后,發(fā)散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?

  2生:我會想一想它們誰說的話有道理。生:我會自己去試一試。

  B.學(xué)生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

  四、讀最后一段,體會中心句

  1.聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結(jié)果是什么?2.(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的.那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  3.你從老馬的話中想到了什么?生爭論:媽媽的話一定是對的。

  生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。生:我會親自動手去做一做。生:我會去做試驗,找到解決辦法。

  五、總結(jié),延伸中心句

  在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?

  六、續(xù)編故事

  31.師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2.請同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。

小馬過河教學(xué)設(shè)計4

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、整體感知文章內(nèi)容。

  1、認(rèn)讀9個生字,積累新的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備

  掛圖、小黑板

  一、談話導(dǎo)入。

  師:小馬為什么要過河?過河時會遇到什么困難?結(jié)果怎樣?今天我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)《小馬過河》。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  讀文

  1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、再讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段序號。讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確。(自讀自悟中體會課文內(nèi)容。)

  3、同桌互讀,互相糾正字音。

  4、分角色朗讀。

  5、自由匯報讀懂的內(nèi)容。

  6、師歸納。

  識字

 。、師:(出示生字)組詞并講認(rèn)字方法。

  2、注意個別字的讀音。

  3、自由認(rèn)讀后測讀看誰記得又快又準(zhǔn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

  2、說說課文講了一件什么事?

  3、請大家準(zhǔn)備一下,誰愿意把課文讀給大家聽。(請同學(xué)讀課文)

  第二課時

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會聽與做的關(guān)系,學(xué)會實踐。

  教學(xué)重點

  1、熟讀課文,認(rèn)真分析理解課文。

  2、懂得道理。

  懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋,認(rèn)真思考。勇于實踐,在實踐中找答案。

  小黑板

  一、比一比,看誰認(rèn)得快,讀得準(zhǔn)。

  1、出示生字測讀。

  2、出示句子測讀。

  二、自主實踐,互動感知。

  1、自由讀課文,找出不解的詞語。

  2、再讀課文,找出不理解的問題。

  同樣一條河,為什么牛伯伯說的`與小松鼠說的不一樣?

  3、圍繞問題討論做試驗。

  4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。

  5、讀了課文,大家認(rèn)識了什么道理:

  6、齊讀小馬媽媽的話。

  7、為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺,也沒有松鼠說的那樣深?(因為馬比牛矮,比松鼠高。)

  8、思考:小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?

  三、拓展。

  思考:在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎?

  四、課外作業(yè)

  把故事講給媽媽聽。

  板書設(shè)計

  牛伯伯淺《小馬過河》

  小馬過河小松鼠深動腦筋,試一試媽媽試

  分角色反復(fù)朗讀,可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡述故事大意,只有個別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容,不過相信堅持下去,能說的孩子一定會越來越多。

  我沒有直接告訴學(xué)生故事里蘊含的道理,而是讓他們先各抒己見,然后再統(tǒng)一認(rèn)識,這樣既重視了孩子們的能動性,對學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。

  在解決課后問題時,(小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么?)我讓學(xué)生直接對我說,把我當(dāng)成老馬,我做出相應(yīng)的肯定,那一刻我們彼此感覺特別親切,眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個學(xué)生竟說:“老師,你的孩子可真多啊!”

  學(xué)生很喜歡結(jié)合實際的拓展部分,當(dāng)他們說不到點子上時,我隨機(jī)舉了個例子,(羅冰儀要買桔子,愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸,愛吃甜的李靜怡說酸死了,你應(yīng)該怎么辦呢?我說得聲情并茂,孩子們聽得趣味盎然。)取得了很好的效果。我感覺走入文本,在走出文本,進(jìn)而走入生活,更容易引起學(xué)生的共鳴。

小馬過河教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力

  1.鞏固本課14個詞語,會寫詞語“愿意”。

  2.有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀。

  3.理解故事內(nèi)容。

  二、過程與方法

  1.朗讀法,以讀代講,在朗讀中理解故事起因。

  2.表演法,以演代講,在表演中體會人物特點。

  3.議論法,以議代講,在議論中發(fā)表自己看法。

  三、惰感態(tài)度與價值觀

  1.懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。

  教學(xué)重點

  一、有感情地朗讀課文,能夠分角色朗讀。

  二、理解故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  一、營得遇到問題不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中尋找問題的答案。

  教學(xué)過程

  一、情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入

  1.課件出示小馬,播放小馬說的話:小朋友們,你好?生活中,你們碰到過困難嗎?請你們來讀讀我的故事《小馬過河》,你就一定能找到辦法。

  2.揭示課題,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.出示詞語,小老師帶讀。

  2.出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料。(小馬為什么要過河?怎么過河的? )

  3.生帶著問題自讀課文。

  4.借助詞語概括課文。(從起因,經(jīng)過,結(jié)果三方面引導(dǎo)。)

  小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸的磨坊去,一條河擋住了去路,小馬間老牛,它說河水很淺,小馬間松鼠,它說河水很深。最后,小馬回家問媽媽,在媽媽的鼓勵下,小馬終于過了河。

  三、細(xì)讀對話,感悟特點

  (一)關(guān)注小馬的心理活動

  1.默讀課文,概括小馬先后遇到的兩個問題分別是什么?

  ①一條河擋住了去路,小馬不知道能不能過去?

 、诶吓:退墒笳f的話不一樣,小馬不知道該聽誰的?

  2.讀課文第3自然段和第6自然段,了解小馬的心理活動。

  3.聯(lián)系生活實際,理解“為難”。

  (二)小馬與老馬的第一次對話

  1.出示小馬與老馬對話。生讀完思考:小馬愿意幫老馬做事嗎?從哪里可以看出來? (引導(dǎo)體會反問句:怎么不能? )

  2. 出示此段對話的.提示語,再次體會小馬說話時的心情。

  3.借助提示語有感情朗讀。

  4.指導(dǎo)書寫“愿意”。先觀察,再書寫。

  5.小結(jié):要讀準(zhǔn)說話的語氣,我們可以注意提示語。(板書:

  注意提示語)

  (三)小馬與老牛、松鼠的對話

  1.出示小馬與老牛的對話,生讀。

  (1)質(zhì)疑:剛剛我們知道可以借助提示語來讀準(zhǔn)對話,可是這里的提示語并沒有告訴我們他們說話時是什么語氣呀?那該怎么辦?

  (2)同桌討論,發(fā)言。

  (3)小結(jié):聯(lián)系前后文進(jìn)行合理地想象。

  (4)合理想象小馬與老牛對話的語氣,通過指導(dǎo)及學(xué)生互評訓(xùn)練有感情朗讀。

  (5)小結(jié):牛伯伯認(rèn)為河水很一一,(板書:淺)

  2.出示小馬與松鼠的對話。

  (1)生讀。生評。

  (2)借助圖片,結(jié)合“大叫”“別過河”“吃驚”準(zhǔn)確把握松鼠和小馬說話的樣子。

  (3)分角色邊演邊讀。

  (4)小結(jié):松鼠認(rèn)為河水很一-,(板書:深)

  3.質(zhì)疑探究:為什么同一條河,老牛說淺,松鼠說深?

  (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)材料:老牛和松鼠是在騙小馬?進(jìn)行質(zhì)疑。

  (2)探兗老牛和松鼠不同結(jié)論的原因。

  (句式:因為......所以.....引導(dǎo)學(xué)生懂得老牛和松鼠都是從自身角度去評價河水深淺的,所以才會有不同的結(jié)論。)

  (四)小馬與老馬的第二次對話

  1.師生配合讀,師讀老馬的話,生讀小馬的話。

  2.研讀老馬提的幾個問題,將其改成陳述句進(jìn)行對比,從而體會老馬的耐心。

  3. 重點指導(dǎo)學(xué)生理解老馬最后一段話。引導(dǎo)學(xué)生說說老馬這番話的意思。(老馬是想告訴小馬遇到問題時,要親自動腦思考并找到解決問題的辦法,這樣才能真正解決問題。)

  4.創(chuàng)設(shè)情境讀老馬的話:

  老馬想讓小馬知道遇到問題要動腦筋,所以它對小馬說: (生讀老馬的話。)

  老馬想讓小馬有自己獨立的想法,所以它對小馬說: (生讀老馬的話。)

  老馬想讓小馬真正長大,所以它對小馬說: (生讀老馬的話。) .

  (五)體會小馬悟出的結(jié)論

  1.生齊讀第8自然段,概括小馬的結(jié)論。(板書:既不深,也不淺)

  2.生談?wù)勛约憾昧耸裁? (板書:實踐出真知)

  四、聯(lián)系實際,拓展升華

  (一)出示事例,生扮演小馬,用自身經(jīng)驗說說如何解決間題。

  事例:小軍回家后,想學(xué)打羽毛球,隔壁家受過羽毛球訓(xùn)練的小雨說:“羽毛球很好學(xué)的,隨便打打就可以啦。”后來,鄰居小明說:“羽毛球,太難學(xué)了,勸你還是別白費力氣了!毙●R小馬,你說,我該怎么辦呢?

  1.分組討論后匯報。

  五、作業(yè)布置

  1.和同桌演一演,寫下感受(談?wù)勗趺囱,演得怎么?)。

  六、板書設(shè)計

小馬過河教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)

  1、學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段,理解課文的含義。

  2、理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。

  教學(xué)過程

  1、朗讀課文第1、2自然段。

  2、學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

  (1)讀課文第3段后,說說,“為難”的意思。(“為難”,感到難以應(yīng)付。)找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好。。

  為什么會這樣

 。2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)

 。3)小馬準(zhǔn)備過河時,松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)

 。4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。

 。5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

  3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

  (1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的`?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。

  (2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)

  用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。

  用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。

  用“因為……所以……”把以上二個問題連起來說一說。

 。3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。

  (4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

  (5)說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。

  4、布置作業(yè):

  完成作業(yè)本第5題:根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  板書設(shè)計:

  小馬過河

  為了……所以……

  第一次:過不了河

  第二次:趟過了河既不像……也不像……

  光聽別人說,自己不動腦筋,是不行的。

  教學(xué)反思:

  第3課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確朗讀課文,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

  2、學(xué)會用“既不像……也不像……”寫句子。能給指定的句子正確加上句號、嘆號和問號。

 。ǘ┙虒W(xué)過程

  1、朗讀課文。

  指名讀,要求讀準(zhǔn)字音,不讀破句,讀出帶有問號和感嘆號的句子的語氣,注意省略號的停頓。

  2、熟練習(xí)背誦老馬教育小馬的話。

  3、指導(dǎo)用“既不像……也不像……”寫句子。

  4、完成作業(yè)本第3題:填空?裳a(bǔ)充如下習(xí)題:

  半()麥子一()磨坊

  一()馬棚一()大樹

  5、完成作業(yè)本第6題:給句子加上標(biāo)點符合。

  6、聽寫生字及老馬教育小馬的話。

  7、完成作業(yè)本第2題:讀拼音寫詞語

  板書設(shè)計:

  教學(xué)反思:

小馬過河教學(xué)設(shè)計7

  教材分析:

  《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去,兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,說明了遇到問題要開動腦筋,進(jìn)行分析,勇于實踐,才能找到解決問題的辦法。

  設(shè)計理念:

  本篇課文建議上3課時,本節(jié)課我上了第二課時。針對朗讀,二年級學(xué)生已經(jīng)初步能讀通讀順課文。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對閱讀方法的指導(dǎo),珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課我重視在指導(dǎo)朗讀,通過學(xué)生的不斷朗讀來感悟不同小動物說話時的不同語氣,心情。教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀,讀出不同人物語氣。

  2.初步理解老馬的話,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,還要自己動腦筋去想,敢于在實踐中尋找答案。

  教學(xué)重、難點:

  初步理解老馬對小馬說的話;分角色朗讀課文。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。我們先來檢查一下昨天新學(xué)詞語的掌握情況。

  請同學(xué)們先同桌合作讀讀這些詞語

 。ǔ鍪驹~語:一匹為難沒過深淺順利擋住淹死伙伴仔細(xì)甩尾巴親切)

  看來詞語都過關(guān)了,那還記得課文講了一件什么事嗎?如果能用上這些詞語就更好了。(分小組讀)

 。ㄐ●R麥子小河擋住磨坊趟過去順利)

  兩生回答,師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。

  一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子到一座磨坊去。途中,小馬被一條小河擋住了去路,小馬問老牛他能不能過去,老牛說河水很淺,能趟過去。小馬剛要過河,被松鼠攔住了,松鼠說河水很深,不能過去,小馬不知怎么辦,最后小馬聽了媽媽的話試著趟過河,終于順利地把麥子馱到磨坊去了。

  二、品讀“過河”感悟智慧1.認(rèn)識小河

  過渡:當(dāng)小馬興高采烈地馱著麥子要到磨坊去,卻遇到了一個困難?這個困難是?生:一條小河擋住了去路

  師;:究竟這是一條怎樣的小河呢?(課件)請同學(xué)們翻開課本默讀第

  三、四自然段,找出相關(guān)句子,并畫下來。(課件)

  A.跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。擬聲詞講解。請學(xué)生舉例說說

  師:你真是火眼金睛啊,那除了這在其他小動物看來這是一條怎樣的小河?

  師:你找的真準(zhǔn)確這是誰說的?(老牛)那你能學(xué)著老牛的語氣來讀一讀嗎?(水很淺,剛沒小腿,能過去)

  師:牛伯伯的話可不好說,得注意什么?他是伯伯,所以聲音要?生2:牛伯伯的聲音要粗一點。師:你現(xiàn)在是一頭小牛,你來回答小馬你現(xiàn)在是一頭年輕的牛,你也來說說你現(xiàn)在是一頭老牛,你來說說

  師:讓我們來模仿這頭老牛的語氣來讀一讀把

  師:這樣淺的水,老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去,他會擔(dān)心嗎?(不會)看,(課件演示老牛過河),誰來說說你看到了什么?生說

  師:是啊,河水才沒過牛伯伯的小腿,牛伯伯此時的心情是怎樣的?(很輕松)師:說的好!讓我看看,牛伯伯到底在哪兒呢?

  師:當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?老牛不緊不慢地回答:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。當(dāng)小馬跑過去,問道:牛伯伯,這條河,我能趟過去嗎?

  老牛一邊吃草,一邊慢悠悠地說:(生說)——水很淺,剛沒小腿,可以過去。師小結(jié):所以老牛覺得這是一條水很淺很淺的小河?師過渡:那其他小動物還覺得這是一條怎么的小河?生:松鼠覺得水很深?師:松鼠對小馬說了什么?

  生:小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師:為什么小松鼠覺得河水會淹死小馬呢?從哪一句話可以看出來?生:當(dāng)然拉!昨天,我的一個伙伴就是在這條河里淹死的!師:松鼠是怎么說這句話的?生:認(rèn)真

  師:請你來認(rèn)真地告訴小馬。請男生認(rèn)真地告訴小馬,請女生認(rèn)真地告訴小馬,那當(dāng)松鼠說到它的'伙伴被喝水淹死了,此時松鼠心情是怎樣的?生:傷心等等

  師:是啊,請大家?guī)е@種傷心的心情再來讀一讀這句話。

  師:聽了你們的朗讀,也感受到了松鼠此時傷心的心情了,那松鼠之前攔住小馬的心情又是怎樣的?生:擔(dān)心,焦急

  師:你是從哪些詞語感受到松鼠這種焦急的心情的?(突然攔住大叫)

  師:除了焦急還有嗎?因為擔(dān)心小馬過河水淹死所以攔住了小馬,想想此時松鼠的心情是怎樣的?課件演示(把松鼠放進(jìn)河里)

  師:請你帶著這種焦急的心情讀出來生讀

  師:是啊,松鼠認(rèn)為小馬過河是會淹死的,他可不想小馬出危險。(指生4)這只小松鼠,小馬就要趟過河了,請你趕快攔住他吧。(生再讀)

  師:這是一只善良的松鼠,因為擔(dān)心小馬,滿臉是著急的表情,可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來,我們可以叫得再快一點,第二個“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點。當(dāng)看到小馬向河邊跑去,松鼠著急地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  當(dāng)看到小馬準(zhǔn)備過河時,松鼠急沖沖地說——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  當(dāng)看到小馬一只腳就要踏進(jìn)河里,松鼠非常著急地大喊——(生讀)小馬!別過河,別過河,河水會淹死你的!

  師小結(jié):所以,在松鼠看來這是一條河水很深的小河。

  2.揭示老馬的話,感悟智慧

  師過渡:在不同的小動物眼里,小河的深淺是不同的,此時你覺得這是一條怎樣的小河呢?請同學(xué)們先自由讀課文讀讀第

  三、四自然段。分角色讀師生合作

  師:那最后小馬是怎么過河的?生答:聽了老馬的話

  (媽媽親切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,不能了解河水究竟有多深。你去試一試,就會明白了!保

  師:什么是親切?你能用親切說一句話嗎?生說師:請你親切地讀一讀這句話生讀全班讀

  師:媽媽告訴小馬,如果要知道水的深淺,不應(yīng)該——,而應(yīng)該——(學(xué)生說)

  師:試一試,真的就會明白嗎?好,課上到這邊,現(xiàn)在我們一起先做個小游戲放松一下。(課前發(fā)給學(xué)生的小紙條上面圖形:看一看,比一比)

  師:事實證明,有些事情不能只看表面或者只聽別人的話自己不動手去試一試,俗話說,實踐出真知,文中的小馬最后自己試著趟過河,終于發(fā)現(xiàn)了——生讀:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!薄炔弧膊弧-師:是的,小馬通過了自己的親自實踐終于知道河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。那為什么老牛會說水很淺,而松鼠卻說水很深呢?如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?這些問題我們下節(jié)課再來探討

  三、寫字指導(dǎo)(擋、甩)

  四、布置作業(yè)

小馬過河教學(xué)設(shè)計8

  這篇課文是一篇童話故,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。文章篇幅較長,涉及的事物較多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美,構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動的興趣。

  二學(xué)生對故節(jié)已很明晰,發(fā)育還較薄弱,對中的道理還不能有深刻的理解,需教師層層點撥,習(xí)得語言,習(xí)得道理。

  1、能按課文中的對話提示語,讀出應(yīng)有的語氣。

  2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的。

  教學(xué)重點:通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。

  教學(xué)難點:理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的.話中包含的道理。

  1、小馬過河的多媒體課件。

  2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

  一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意

  這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。們高興嗎?

 。ò鍟n題齊讀課題)

  師:由課題你想到了什么呢?

  2、聽課文范讀,出示字卡用橫線劃出生字,思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  認(rèn)讀生字新詞——正音。個別生字組詞:愿試匹突趟淹;“沒”區(qū)別字音;淺的反義詞。

  二、認(rèn)讀生字,理清課文脈絡(luò),學(xué)會歸納概括。

  1、指名分自然段自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:課文有幾個自然段?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。(出示小黑板)

  三、逐段讀講,朗讀表演,具體理解。

  指名讀第1段(1、2節(jié))

 。1)什么事使小馬高興得連蹦帶跳?(出示動畫課件引讀)

 。2)怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的情?如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

 。☉(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。)

  一、談話導(dǎo)入,提示課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:讓我們帶著大家的這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

  1、學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,不的字看看拼音或問同桌,也可以請教。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,并標(biāo)上序號。

  2、按自然段讀文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?

  3、小馬為什么要過河呢?

  4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難?(出示課件)

  5、這時它找誰幫忙?

  6、指導(dǎo)朗讀小馬與老牛的對話。

  7、聽了老牛的話小馬是怎么做的?快來讀一讀:出示課件,比較句子。

  8、正在小馬準(zhǔn)備過河時又發(fā)生了什么事?指導(dǎo)小松鼠與小馬的對話。

  9、媽媽是怎么說的?小馬是什么表情?什么是難為情?

  10、開火車讀第七自然段,你覺得媽媽的話中,哪句話使你最受,用筆畫下來,讀一讀。

  11、理解媽媽的話。

  12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎?怎么過河的?

  三、延伸課外、拓展。

  1、充分發(fā)揮你們的想象力,說一說,小馬過河后會說些什么?

  3、你在中遇到過這樣問題嗎?你是怎樣做的?

  4、生看黑板說一說學(xué)習(xí)了這一課知道了什么?懂了什么道理?

小馬過河教學(xué)設(shè)計9

  學(xué)科:語言交流課時:1課型:活動

  年級:幼兒大班

  活動課題:小馬過河

  一、活動目標(biāo)

  1、理解故事內(nèi)容,使幼兒在故事中感受故事生動、有趣的情節(jié),懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理,2、初步學(xué)會故事中的對話,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。初步認(rèn)識深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對象的改變而改變的,理解深淺的相對性

  3、通過活動豐富幼兒的詞匯,積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

  二、活動重點與難點

  1、活動重點:樂于傾聽故事,感受故事生動、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法

  2、活動難點:理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識深淺的含義,理解深淺的相對性

  三、活動分析

  這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容,明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點。

  以欣賞課件為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:故事中有誰?小馬遇到了什么困難?牛伯伯是怎么對小馬說的?小松鼠又是怎么說的?小馬會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。

  四、活動方法多媒體輔助法

  五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件,“小馬過河”音樂。

  六、活動過程

  (一)、情境導(dǎo)入,引起興趣

  1.幼兒隨《小馬過河》進(jìn)入活動。

 。ǘ、欣賞故事、理解內(nèi)容

  1.運用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳,不知道怎樣做才好”體驗小馬當(dāng)時矛盾的心情。

  提問:①故事中有誰?

  ②小馬遇到了什么困難?

 、叟2窃趺磳π●R說的?

 、苄∷墒笥质窃趺凑f的?

 、菪●R會怎么想呢?它會怎么做呢?你要是小馬你會怎么去做?幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”提問:河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

 。ㄒ鈭D:幼兒的語言是在運用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo)到落實,為突破難點打下基礎(chǔ))

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會深淺的'相對性。

  提問:①為什么說牛和松鼠說的都對?

 、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到底怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)。幼兒理解、感受語言活動的樂趣。提問:1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰?為什么?3.如果你遇到困難會怎么做?

  幼兒討論回答。

  家庭作業(yè):

  1.回家以后給爸爸媽媽講見天所學(xué)的“小馬過河”這個故事,并說出自己的感受。2.以后遇到什么難題要自己是時候才作出決定,不要做光聽不試。附故事:

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

  有一天,老馬對小馬說:“你已經(jīng)長大了,能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說:“那好哇,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!

  小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好哇!可是他離家很遠(yuǎn)了。

  小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯伯,請您告訴我,這條河,我能過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去!

  小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很呢!昨天,我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”

  小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

  小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我??我過不去!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒??沒想過!眿寢層H切地對小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。”

  小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!彼铝撕,小心地到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。

小馬過河教學(xué)設(shè)計10

  (第一課時)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 正確認(rèn)識“棚、馱”等5個生字,理解“馬棚、磨坊”等詞語意思,指導(dǎo)書寫“愿、意、該、刻”4個生字。

  2. 借助多種方式讀好第2自然段中老馬和小馬的對話以及第3自然段。

  3. 借助6個關(guān)鍵詞練習(xí)講故事(1至3自然段)。

  【教學(xué)重難點】

  分角色讀好人物對話;正確美觀地書寫4個生字。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:課件,板貼,小馬頭飾。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)生字詞,讀通課文。

  【課前游戲】

  看圖猜故事——

  1.課前老師和你們做個游戲,游戲的名字叫“看圖猜故事”。請你們來猜猜這些圖片上畫的都是哪些故事?

  2.課件出示圖片——圖片內(nèi)容:《小蝌蚪找媽媽》,《白雪公主》,《丑小鴨》,《小紅帽》。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,梳理人物

  1.今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的童話故事,這個故事就發(fā)生在這個地方。這是哪里?——課件出示“馬棚”圖片,識字“棚”——這就是馬棚——請你看圖猜猜馬棚一般是用什么材料建造的?(木頭建造的,當(dāng)然有時候還要用到稻草等材料)——所以棚的偏旁是木字旁——我們一起認(rèn)識一下馬兒們的家:齊讀“馬棚”。

  2.馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬(板貼),故事就這樣開始了——板貼課題,齊讀課題。

  3.課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那故事中出現(xiàn)了哪些人物?讓我們按先后順序把他們一個個請出來吧。第一位是…第二位是…第三位是…第四位是…——分別板貼老馬,小馬,牛伯伯,松鼠

  二、整體感知,聚焦1—3自然段,引出關(guān)鍵詞語

  1.請你再去讀讀課文,邊讀邊思考:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?它是怎么解決問題的?最后結(jié)果怎么樣?

  2.解決第一個問題:小馬為什么要過河,它遇到了什么問題?

  (1)出示填空題,同桌討論——指名說

  老馬請小馬(把麥子馱到磨坊去 ),小馬表示(很愿意),可是(一條小河擋住了它的去路),小馬(為難了)。

  (2)隨文識字:“馱、磨、坊、擋”(拼讀識記之后分別進(jìn)行板貼)

  A 填空題里面藏著生字寶寶,我們先來認(rèn)識它們——小老師帶讀。

  B 識記“馱”:小馬背上馱著大袋的麥子,所以“馱”的偏旁是馬字旁。像牛背上、駱駝背上背著東西,都叫“馱”。

  C 感知“磨坊”——出示圖片,引導(dǎo)認(rèn)知:磨糧食的地方。

  D 識記“擋”:河水嘩嘩地流著,仿佛伸出手臂擋住了小馬,所以擋的偏旁是——提手旁。

  (3)還有2個關(guān)鍵詞寶寶,它們太孤單了,我們也把它們請到黑板上去——板貼“愿意”和“為難”。

  三、指導(dǎo)讀好第2、3自然段

  1.引出對話

  (1)現(xiàn)在老師用上這6個關(guān)鍵詞來講講這部分的故事,請聽好——馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,有一天,老馬請小馬把麥子馱到磨坊去,小馬很愿意。但是一條小河擋住了他的去路,小馬為難了。

  (2)老師這樣講故事,好聽嗎?

  預(yù)設(shè)1:好聽。師:你不覺得老師這樣講太簡單了呀,課文中還有老馬和小馬的什么呀——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言加進(jìn)去呢。

  預(yù)設(shè)2:不好聽。師:對的呀,老師講得太簡單了,你看課文中還有老馬和小馬的——人物語言。我們要把故事講得好聽,還要把這些語言

  加進(jìn)去呢。

  2.指導(dǎo)讀好第2自然段

  (1)讓我們來到馬棚,去聽聽老馬和小馬的對話。先請你自己讀讀小馬和媽媽的對話,爭取讀出不同的語氣。

  (2)指名分角色:指名兩生分角色讀,其他人旁白——指名評價,點撥評價指向:老馬語氣要親切和藹,語速要慢一點;小馬的語氣是活潑可愛的,語速要快一點——老師還有一點小建議,如果能夠加上相應(yīng)的表情,一定能讀得更好:老馬非常溫和,所以它的臉上是帶著微笑的;小馬很快樂,所以它的笑容一定很燦爛——【機(jī)動】再指名一組分角色讀

  (3)師生分角色:師讀老馬的話,全體學(xué)生讀小馬的話(省略旁白)【提示:現(xiàn)在我是老馬,請注意我的表情;小馬們,你們的表情準(zhǔn)備好了嗎?】

  (4)關(guān)注動作:小馬的“很愿意”除了它的話語,還從哪兒看出來?(“連蹦帶跳”)——所以這個詞語也可以強(qiáng)調(diào)一下。

  (5)男女生分角色讀(旁白齊讀)——小結(jié):讀得多高興呀,表情多愉快呀。

  3.指導(dǎo)讀好第3自然段

  (1)師引讀:愉快的對話后,小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河——生讀:擋住了去路。河水——生讀:嘩嘩地流著,小馬為難了,心想——生讀:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好呀!——可是他離家很遠(yuǎn)了。

  (2)指導(dǎo)讀好為難:誰再來讀讀這句話,讀出小馬的為難之情——指生讀,評價指向:小馬的表情可以是微微皺眉;語氣是猶豫的';語速是慢一點的。

  (3)齊讀。

  四、利用關(guān)鍵詞講故事

  1.我們已經(jīng)能把課文讀得有聲有色了,下面讓我們一起來挑戰(zhàn)故事大王吧。如果你能用上黑板上的關(guān)鍵詞,把故事講清楚,那么恭喜你,你能得到1顆星。如果你還能用合適的表情和語氣把故事講生動,就能得到2顆星。請你自己試試,待會兒我要請最認(rèn)真的小朋友戴上小馬的頭飾來講一講!編熖嵝眩汉诎迳习遒N的就是關(guān)鍵詞】

  2. 生自由練習(xí)。

  3. 指名練習(xí)得最認(rèn)真的小朋友戴上頭飾上臺展示。

  4. 同桌互講互聽。

  五、指導(dǎo)書寫4個生字

  1.今天我們認(rèn)識了一匹貼心懂事的小馬,它非常愿意(出示“愿意”)幫助媽媽做事——我們一起來寫好這兩個字。

  2.指導(dǎo)書寫生字“愿”和“意”

  (1)觀察共同點:都有心字,都在底部。

  (2)提示生字“愿”的形象化記憶與書寫:“愿”字我們可以組詞——心愿,小朋友過生日吹生日蠟燭的時候會悄悄許愿,把小小心愿悄悄藏在心底,所以你看,小字要寫得扁一點,心要放在底部,下端不能超過豎斜撇的撇尖。

  (3)提示生字“意”的形象化記憶與書寫:除了“愿意”,我們還可以組詞——心意。我們把心意悄悄地藏起來,放在心底,請你觀察這個字的最左端和最右端,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是長橫的起筆和收筆)——注意,不要讓心意露出來哦。

  (4)想讓老師帶寫哪個字?——師范寫,邊寫邊提示關(guān)鍵處。

  (5)學(xué)生練寫,反饋評價。

  3.指導(dǎo)書寫生字“該”和“刻”【如果想把字寫得再漂亮一點,我們應(yīng)該刻苦(出示“刻苦”)練習(xí)】

  (1)觀察發(fā)現(xiàn)異同:都有部件“亥”,一個在左一個在右。

  (2)說文解字“亥”部:表示十二生肖中可愛的豬——讓我們一起來寫好這兩個藏著小豬的生字。

  (3)師范寫“該”,形象解說:小豬長得胖胖的,所以言字旁寫得瘦窄,把位置留給“亥”,也就是胖小豬;右邊兩撇注意長短和起筆位置——提示“刻”的書寫要點:見到立刀,小豬嚇得縮起了身子,所以這里的“亥”要寫得稍稍瘦一點。

  (4)生練寫“該”和“刻”。

  (5)反饋評價。

  六、結(jié)課

  小馬是怎么解決問題的,它過河的心愿是否能實現(xiàn),這些到下節(jié)課再去研究。

小馬過河教學(xué)設(shè)計11

  一、圖片導(dǎo)入

  孩子們,你們誰讀過《小馬過河》的故事?

  那么,誰能告訴老師,故事中都有哪些小動物呢?

  今天,老師將這這些小動物都帶到這里來了,想不想看一看?

  老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片。

  來,我們跟他們大聲地打聲招呼:嗨,你們好!

  今天,我們就來學(xué)習(xí)《小馬過河》這個故事。

  教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,把課文讀正確。

  自由讀課文。師提要求:輕輕地打開書49頁,像老師這樣端好書。(稍等)自由讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字,借助拼音多讀幾遍。

  三、多種形式識字、寫字。

  1、帶拼音識字。

  大屏幕出示13個生字。這些生字你認(rèn)識哪個?

  學(xué)生隨機(jī)匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  棚,讓幾個學(xué)生組詞,從而理解字意。

  匹、磨重點抓住字音、字形進(jìn)行指導(dǎo)。

  1、磨、馱引導(dǎo)學(xué)生猜字謎記憶字形。

  嘩,聽一段嘩嘩流水聲理解字意。

  擋,利用做動作理解字意。

  死、昨、試強(qiáng)調(diào)平翹舌音。

  在學(xué)生匯報到匹、磨時,教師點擊課件,兩字的拼音變紅,引起學(xué)生注意。

  匯報死、昨時,兩字變藍(lán),引起學(xué)生注意這兩個字是平舌音。學(xué)生注意到后,教師帶讀,重點強(qiáng)調(diào)。

  2、游戲識字。

  小青蛙聽說我們在認(rèn)字,它也來湊熱鬧,瞧,教師展示青蛙上樓梯課件。

  從你開始,大聲讀第一層樓梯上的字,要是這個小朋友讀對了,我們就跟著大聲讀一遍;然后你看吧,小青蛙就會跳上一個臺階。

  學(xué)生開火車讀打亂順序的13個生字,教師操作課件,讀對一個,小青蛙跳上一個臺階。全部認(rèn)完,掌聲響起。

  3、詞語中鞏固識字。

  教師出示詞語,男生認(rèn)讀——女生認(rèn)讀——全班認(rèn)讀。

  第一組:磨坊麥子嘩嘩

  第二組:一匹親切昨天

  第三組:馱起試試試一試

  4、指導(dǎo)寫“麥”字。

  觀察——范寫——臨寫——評價

  四、再讀課文,要求課文讀流利。

  1、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)課文的.自然段。

  2、指名讀課文,師生、生生互評。

  3、朗讀1、2自然段,感受小馬的樂于承擔(dān)。

  自由讀,體會媽媽與小馬的話。

  指名讀,談感受。

  分角色讀。師生評價,生生評價。

  表演讀。

小馬過河教學(xué)設(shè)計12

  教材簡析

  這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條小河,老牛說水很淺,可以過去,松鼠說水很深,他

  的伙伴昨天剛被淹死,不能過。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、通過開展多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點:

  通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  一、導(dǎo)入新課。

  親愛的孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

  二、整體感知,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(用自己的話說說)

  三、再讀課文、重點探究

  1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

 。1)指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

 。2)先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

 。3)選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

  2、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

  3、學(xué)習(xí)第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的'話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

 。1)、指名讀,找出小馬媽媽說的話。

 。2)、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

  4、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

 。1)、把寫小馬感受的話找出來。

 。2)、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

 。3)、小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

 。4)、討論交流:為什么同一條河大家的說法不同呢?(分組討論)

  四、拓展升華

  課后習(xí)題:小馬從磨坊回來后,會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

  五、總結(jié)全文

  大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。

  六、作業(yè):

  回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。

  七、板書設(shè)計

  小馬過河

  老牛

  淺(高)

  松鼠

  深(矮)

  遇事要多動腦,并且要親自嘗試。

小馬過河教學(xué)設(shè)計13

  活動目標(biāo):

  1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

  2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  活動準(zhǔn)備:多媒體課件

  活動過程:

  (一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。

  (二)活動過程與指導(dǎo):

  1、展示課件,教師講述故事提問:

  (1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)

  (2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你

  相信誰說的話,為什么?)

  (3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

  2、展示課件、聽錄音提問:

  (1)老牛說得對嗎?為什么?

  (2)小松鼠說得對嗎?為什么?

  (3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個什么道理?

  3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。

  4、幼兒自由看圖講述故事。

  三、結(jié)束:進(jìn)行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  1.營造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的.同時,忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點,巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考,去實踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活。

小馬過河教學(xué)設(shè)計14

  佚名

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課12個生字。認(rèn)識8個字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點

  重點:學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點:為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

  課前準(zhǔn)備

  課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)3課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t”。

  然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  課時

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛,而且有禮貌)

  一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出詞句,做上記號。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

  小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛。所以說。;因為松鼠。所以說!钡木涫交卮。

  (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

  小馬聽了老牛和松鼠完全相反的'話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內(nèi)容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

小馬過河教學(xué)設(shè)計15

  1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

  2、能按課文中的對話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式,使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

  2、續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)想象及表達(dá)能力。

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動腦筋,具體分析,勇于才能找到解決問題的'方法。

  1、識字、寫字。

  2、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  理解老牛、松鼠說法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

  親愛的同學(xué)們,你們喜歡交嗎?今天老師不但要和大家交朋友,而且要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對,是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。

 。ń處煱鍟n題)齊聲將課題讀兩遍。

  過渡:請學(xué)生自由讀課文,要求:

 。ㄕn件出示:預(yù)習(xí)要求)

  a、結(jié)合圖畫,自由讀文,讀通順流利。

  b、讀正確生字新詞。

  c、讀好長句子,讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。

  1、圖片中,什么地方?都有誰?在干什么?

 。▽W(xué)生試說:小馬準(zhǔn)備過河,松鼠說水太深不能過,黃牛說水很淺可以過。)

  請同學(xué)們把書翻到第63頁,把書端好,自由朗讀課文。

  2、檢查字詞識讀

  同學(xué)們課前已圈出生字,借助拼音認(rèn)讀了生字詞,這些生字能讀正確嗎?

  (課件出示)

  同桌互讀生字,用心聽,他讀得是否正確。

  指名讀行生字,如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo):

 。ㄕn件出示)

  自由練讀,同位輪讀,指名讀。注意“淺”是前鼻音,“坊、擋”是后鼻音。

  3、檢查課文朗讀

  小朋友們詞語讀得這么好,課文能讀正確流利嗎?

 。1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學(xué)展示。(注意姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)

 。2)自由讀全文,爭取讀得正確流利。

  (3)指名朗讀課文,聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了一件什么事?

  (本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面,被一條河擋住了去路,不知該不該過去,后來親自試試,就過去了。)

  4、指導(dǎo)識記和書寫生字。

 。1)(課件出示):田字格課件出示。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu),指名說。

 。2)識記生字。

  我們有什么好辦法識記住以上漢字?

  a、加一加:“原”加“心”,就是“愿”,“音”加“心”,就是“意”,“讠”加“亥”就是“該”,“亥”加“刂”就是“刻”,“扌”加“卓”就是“掉”。

  b、猜謎語:“大橋上下雨紛紛”就是“突”;“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

 。3)指導(dǎo)書寫

  重點指導(dǎo)書寫“麥、該、突”,(課件出示)

  “麥”下面是“夊”,不是“攵”。

  “該”結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

  “突”是上下結(jié)構(gòu),上面是個“穴”,下面的“犬”,不要寫成“大”。

 。4)認(rèn)真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。

  (5)展評學(xué)生的書寫。

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