《孔乙己》教學(xué)設(shè)計[優(yōu)秀]
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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《孔乙己》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
知識
1、借助資料，了解小說的一般常識。
2、掌握本課生字和重點詞語。
潛力
1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。
2、體味精練、深刻、含蓄的語言。
3、學(xué)習(xí)作者透過精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會的冷酷，審視現(xiàn)代教育。
重點難點
小說精練、深刻、含蓄的語言的理解。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
時間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
1分鐘
20分鐘
22分鐘
2分鐘
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)討論
三、師生研討
四、課堂小結(jié)
(一)、設(shè)置情境，引入課題。
1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。
(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。
1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。
2、孔乙己的下場如何，為什么會有這樣的結(jié)局
3、孔乙己是怎樣的一個人
(三)、交流體會，總結(jié)板書
1、孔乙己下場：
“大約孔乙己的確死了”――必死無疑!理由：
�、佟安粫I生，放不下讀書人架子”。
②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。
�、圩詈笠淮蔚骄频甑暮染频�'情形。
�、茏源艘院螅矝]有見過他，否則憑他習(xí)慣必須會再來的。
……
2、孔乙己其人：
�、俸贸詰凶�、窮困潦倒
――“不會營生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長衫又臟又破、沒洗沒補”;
�、诒梢曓r(nóng)民、死愛面子
――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長衫的唯一的人”;
�、圪u弄斯文、自命清高
――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;
�、�、善良誠實、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字
(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作業(yè)：
用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。
板書課題、作者
問題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。
再讀找理由，談體會。
引導(dǎo)學(xué)生進行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。
根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語句、重點詞語教師相機點撥，分析語言特點。
點撥“排”字
點撥“罩”字
引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎
板書設(shè)計孔乙己
魯迅
好吃懶做、窮困潦倒
鄙視農(nóng)民、死愛面子
賣弄斯文、自命清高
善良誠實迂腐可笑
教學(xué)后記
從課堂反映來看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
第二課時
時間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
3分鐘
15分鐘
25分鐘
2分鐘一、檢查作業(yè)
二、自學(xué)探究
三、師生研討
四、總結(jié)作業(yè)
(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：
1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。
2、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點不容忽視，那就是社會風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。
(二)、再讀小說，思考討論。
1、小說中各色人物對孔乙己的態(tài)度怎樣
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研討交流，歸納總結(jié)。
1、世人態(tài)度――社會風(fēng)氣
�、佟拔摇保罕梢暱捉涛覍憽盎亍弊�，與別人一齊笑他。
――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。
�、凇熬瓶汀�=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無情
A、取笑孔偷東西;
B、譏笑孔沒“進學(xué)”;
C、嘲笑孔被打斷腿;
③“掌柜”：漠不關(guān)心，對孔乙己悲慘遭遇冷淡
――“慢慢地算他的賬”，
――“孔乙己還欠十九個錢呢!”
�、堋岸∨e人”：兇狠毒辣、冷酷無情
――把孔的腿打斷了
�、荨班徤岷⒆印保禾煺鏌o邪
――笑孔分豆的動作和語言。
2、評判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不爭。”
讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨
(四)、課堂小結(jié)：
1、小說刻畫了世人對孔乙己的冷嘲熱諷，真實地反映了當(dāng)時群眾的麻木不仁、冷酷無情，揭示封建社會的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識了社會的腐朽與黑暗。
2、課后請完成練習(xí)冊。
指導(dǎo)學(xué)生找出小說中出現(xiàn)的人物。
點撥第一人稱作用�！拔摇薄僮髡撸拔摇本频甑男』镉�，是孔悲慘一生見證人。運用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。
引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對孔乙己的態(tài)度，感受社會的冷酷與悲涼。
引導(dǎo)學(xué)生體會這句話深刻內(nèi)涵。
教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。
板書設(shè)計
孔乙己
魯迅
封建社會
“我”丁舉人
笑
笑
笑笑
酒客鄰舍孩子
笑
掌柜
世態(tài)炎涼
教學(xué)后記
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)重點：
1.理解本文思想；
2.體會精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進行語言訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
本文思想的理解。
教學(xué)時數(shù)：
3課時。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù)，請先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時的狀況
時間
地點
事由
當(dāng)時衣著及外貌特征
見證人
推測下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問，個性是“無疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實地名為什么答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想持續(xù)讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長衫──自命清高。
2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問孔乙己“你當(dāng)真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎樣連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學(xué)的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對待孔乙己的(指名讀)這說明什么答案：有兩段寫怎樣對待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的'語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標(biāo)點的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時我們學(xué)過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場)
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個對孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于透過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘!
其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識到這一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會好處!
6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過�！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比但是十九個錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”說明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換�！懊闭f明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)
7.“十九個錢”重復(fù)了幾次說明什么之后不提了，為什么答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時才想起他，表現(xiàn)其命運的悲慘。之后不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛砭汀安粫I生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識等知識要點。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說話練習(xí)：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會營生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說話練習(xí)：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進中舉》)
課外活動
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計3
一、關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。
二、小說相文體知識
小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。
1、小說的三要素是 、 和
2、小說的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。
3、小說的環(huán)境主要包括 和。
三、合作探究
（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
�。�1）酒店的格局——人物活動特定的空間。（圖）
（2）故事發(fā)生的時間——清末。
（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外
穿長衫：坐、里
“我”——線索人物
�。�4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。
�。ǘ┪恼碌诮榻B了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。
（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。
�。�2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
�。�3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進學(xué)”。
�。�4）孔乙己教小伙計識字。
�。�5）分茴香豆給孩子們吃。
�。�6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
�。ㄈ�、孔乙己周圍的人物分析
長衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計（鄙視）、孩子們（天真無知）
——（笑）
�。ㄋ模�、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
�。ㄎ澹�、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對話）——被打折了腿
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）
3．外貌、語言、動作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘
�。�1）前后外貌的`變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語言）（3）“排”與“摸”（動作）——讓一學(xué)生上臺演示
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測（大約)——無確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物
2．的確——很久都沒來喝酒了
3、一個字，三個標(biāo)點符號。（死？死。死�。�
五、為了更清楚地了解孔乙己這個人物的命運，我們來整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫履歷表
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品
2、人。
六、親愛的同學(xué)們，你最想對孔乙己說些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮
忌不爭、要上進
忌虛榮、要務(wù)實
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個時代，他的命運將會如何？
八、教師寄語：真正偉大的人往往能主宰自己的命運，統(tǒng)治自己的心靈。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時安排：
課時：一課時；課型：導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個站著喝酒但又的`人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計茴字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書為傲但又把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�熱心教小伙計茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�使人快活但又無人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著喝酒是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬般皆下品，不愿勞動。
孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計茴字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說話。
①孔乙己是個可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴思。
1.在學(xué)習(xí)過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認(rèn)識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會用這種方法去認(rèn)識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識及寫作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點初讀課文，初步感知文章。
難點初讀課文，初步感知文章。
導(dǎo)學(xué)探究
【導(dǎo)入新課】
猜猜他是誰？
名家點評：
魯迅：他是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個歷史轉(zhuǎn)折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再復(fù)（美學(xué)家）：他是一個貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會所恥的下層知識分子。
錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
【走近作者】
魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
【寫作背景】
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
【知識儲備】
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。
鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。
會試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進士，前三名稱狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的'受害者。
這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。
【初讀文本】
1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。
2、試用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
3、試用語言概括你對視頻中的一些人物的初步看法。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
(2)學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)認(rèn)識孔乙己的形象。
(2)了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復(fù)習(xí)舊知識的效果。
2、本文的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當(dāng)時的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)課時】
四課時
【教學(xué)過程】
第一、二課時
一、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
(1)小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
(2)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)。
(3)小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文(與《范進中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書�！淦堑臅�
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的`長衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也�！u弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書�！x書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏�。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿�！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點)
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢?
明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。
(2)“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手;一雙用來寫服辯的手;一雙用來走路(走向死亡)的手。
2、神態(tài)P29
3、語言與動作P29，P34
4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應(yīng)注意?(以第五段為講解重點)
提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種?
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)
今天，我們大致認(rèn)識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
第三課時
一、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時典型的生活環(huán)境與時代背景。今天我們就來認(rèn)識一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容?
明確：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末(1898年左右)，那是封建社會末期，政府腐朽、無能，動蕩不安。
3、孔乙己生活的環(huán)境?
明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。
地點——咸享酒店
人物：短衣幫——取笑我——不耐煩
長衫——“踱”目中無人小孩“茴”
掌柜——虛偽、勢利
曲尺柜臺
南
北
灶間
庫房
賬桌
酒壇
酒座間
文本框:店堂
4、那么“我”對這里的感覺如何呢?
明確：單調(diào)、無聊、教人活潑不得。
5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時的社會環(huán)境——
明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無生氣。
6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時代背景與社會環(huán)境，并為孔乙己的出場作了鋪墊。
二、通過對當(dāng)時的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會現(xiàn)象。
1、人物：孔乙己
(1)時代的落伍者：當(dāng)時現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心。“孔乙己”是徘徊在舊秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機會投身變革大潮中所以……
(2)性格：
A、抱殘守缺，死要面子。——身穿破長衫，滿口“之乎者也”(自命不凡);半個秀才也撈不到(頹唐)
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的?
明確：首先：麻木、冷漠的社會環(huán)境(“笑”——一面是客人無聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個社會悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對比《范進中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí))。
三、歸納主題：孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過孔乙己的悲慘命運，表現(xiàn)了封建社會末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說正是為了揭示社會的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
四、作業(yè)：
文章除了有生動的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語言與獨特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。
第四課時
一、聽力測試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲。
1、學(xué)生復(fù)述。
2、仿寫一句話“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過動作表現(xiàn)出來。
2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個“走”字，原本用于腳的動作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無存。
3、“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會推測出來的，不會營生，又?jǐn)嗔送�，加上過了二十多年的時間，應(yīng)該沒有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過環(huán)境來襯托，更可巧設(shè)“道具”：
1、“粉板”
第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價值竟倒你了十九枚銅板。
——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線索;
如：穿長衫——穿破夾襖;站著喝——“坐孔乙己”著喝
四、小結(jié)：應(yīng)該說孔乙己的悲劇是由社會與他個人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。
五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》;2、完成練習(xí)冊。
板書設(shè)計：
一、作者與時代背景(見前)
二、小說三要素。(見前)
三、孔乙己的個人資料。(見前)
四、環(huán)境——酒店格局圖(見前)
五、道具的用處。(見前)
反思：這是一篇經(jīng)典的小說，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識點。在上課過程中給學(xué)生以自由討論的機會，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊含的意圖。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計7
課題：孔乙己
課型：講授課
教學(xué)目的：
1．了解寫作背景；
2．步理清文章的脈絡(luò)；
3．理解社會環(huán)境描寫的作用；
4，分析課文的人物形象；
5，分析小說主題
教學(xué)重點難點：
1,社會環(huán)境描寫的作用。
2,小伙計在文中的作用。
教法與學(xué)法：啟發(fā)式，探究法
課時安排：三課時
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說集，共收入了魯迅的十四篇小說，主要是魯迅1918至1922年的作品。請問：我們還學(xué)過他的哪些作品？
明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。
二、時代背景：
《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。
那時，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對“國粹”，解放個性，把人民群眾從中國幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭取人民的自由和解放。因此，他提出了立國先“立人”，改造“國民性”，解放個性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說過，他從“五四”時期開始寫小說，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認(rèn)為必須是‘為人生’，而且要改良這人生�！彼运摹叭〔摹�，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說和許多匕首投槍般的雜文，對整個吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。
三、自主合作探究
【活動設(shè)計1】理清文章結(jié)構(gòu)：
【點撥】
㈠按內(nèi)容劃分：
第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。
�、姘葱≌f的結(jié)構(gòu)劃分：
序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動的社會環(huán)境。
開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。
結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。
【活動設(shè)計2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會環(huán)境，理解社會環(huán)境描寫的作用。
〖問題設(shè)計1〗閱讀課文，說說故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
【點撥】
時間——二十多年前的事，即清末；地點——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；
〖問題設(shè)計2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請問：這兩種類型的顧客各有什么特點？
【點撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌凇案舯诘姆孔永铩�，“慢慢地坐了喝”�?/p>
（邊敘述邊板書：
短衣孔長衫
柜外乙屋里
站喝己坐喝
這些對立的詞語形成了鮮明的對比。通過這種形象的對比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級的對立、等級的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會環(huán)境，這個社會的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場的熱鬧場面顯得轟然而起，行文更有波瀾。
〖問題設(shè)計3〗我——咸亨酒店的小伙計，在文中有什么作用？
【點撥】我——咸亨酒店的小伙計，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過“我”的所見所聞來描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；③增加悲涼的意味。連一個十二歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸的冷漠；④用小伙計的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情；⑤小伙計讀過一點書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語言描寫詳略的處理可以恰到好處。
〖問題設(shè)計4〗作者為什么要寫小伙計職務(wù)的變更和處境？
【點撥】寫我——寫小伙計職務(wù)的變更和處境，進一步揭示當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系：勢利、冷酷。掌柜對長衫主顧唯恐侍侯的不周，對短衣幫能欺就欺，人心勢利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）
“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
【活動設(shè)計3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會關(guān)鍵語句的作用及含義，初步了解情節(jié)對表現(xiàn)人物的作用。
〖問題設(shè)計1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人�！边@一句承接上文，點明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場就這樣寫有什么用意？
【點撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣。“穿長衫”含蓄地說明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級，輕視勞動人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟地位和思想意識的矛盾，充分說明了他深受封建思想的`毒害。“站著喝酒而穿長衫”成了他特殊社會地位的最鮮明的標(biāo)志。“唯一”說明除他而外再無他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點明了孔乙己的身份，地位及性格特點�？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進“穿長衫”的行列，說明他是一個畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨特的身份。
〖問題設(shè)計2〗小說主要通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過哪四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？
【點撥】作者通過以下四個生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進學(xué)”；③教小伙計識字；④分茴香豆給孩子吃。
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前兩個情節(jié)寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過程之中，又切分為兩個哄笑的浪潮。每個聲浪前先對孔乙己作一番介紹，先說外貌，再說身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進，而又波瀾起伏�！氨娙硕己逍ζ饋怼瓪狻�，運用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說話”，這一句有承上啟下的作用�？滓壹河懈私煌脑竿�，但在那冷酷的社會里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說話，他所遇到的也是無情的鄙棄；唯有在年幼無知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對社會環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說的方法，即：從小說的要素入手。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀課文，不認(rèn)識的字查字典。
2．找出對孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句，在書上標(biāo)出來
第二課時
六，分析人物形象及小說主題
1、文中孔乙己是一個什么樣的人？舉例說明小說是怎樣刻畫這個人物形象的。小說從哪些方面進行描寫？
[析]人物是小說的三要素之一，刻畫人物形象是小說反映社會生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過對孔乙己這個人物的分析進一步掌握小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識。
[參考答案]孔乙己是封建社會一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語言神態(tài)描寫，（4）動作描寫等。舉例說明（略）
2、小說中的“我”是一個怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？
[析]回答此題要注意，小說中的“我”只是作者塑造出來的一個形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達作用。
[參考答案]“我”是一個12歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、關(guān)于這篇小說的主題有下面幾種說法，你贊成哪一種，為什么？
�。�1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關(guān)系，也有著極為真實的反映。
�。�2）等級觀念說。認(rèn)為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想。精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。
�。�3）認(rèn)為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。
[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問題為主導(dǎo)。
[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。
七，小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識靈活運用到平時的寫作中去。
八、布置作業(yè)：
1．總結(jié)小說描寫人物的方法。
2．探究如何分析小說的主題
第三課時
自學(xué)階梯評估
九，達標(biāo)訓(xùn)練
1、給下面加點的字注音。
附和()硯()臺羼水（）漲紅（）綻出（）
哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯
2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。
闊chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜
門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐
3、解釋下面詞語。
�。�1）不屑置辯： （2）頹唐：
（3）之乎者也： （4）君子固窮：
�。�5）營生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級 ，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說集《吶喊》的有 。《孔乙己》一文是魯迅繼 之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。
5、下列語句運用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
�。�2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。
�。�3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？
十，能力提高
閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱
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水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降�，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長衫”的才踱進房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什么作用？
答：
2．本文用字準(zhǔn)確，請根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。
�。�1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對刻畫孔乙己形象有什么作用？
答：
�。�2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_效果？
答：
3．品味文中畫橫線的三個句子，根據(jù)提示概括回答后面的問題。
（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的
特點.
�。�2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個 的形象。
4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會這樣說？
答：
5．上文中不只一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請就你的理解簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：
十一，開放探究
閱讀下面語段，回答問題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L衫”之日，便是時代進步之時。
1．從全文看，當(dāng)今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答。
3．作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當(dāng)今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）
4．本文表達的主要觀點是：
十二，布置作業(yè)
一課一練
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
2、認(rèn)識孔乙己這一人物形象。
3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
二、難點、重點分析
1、小說是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來塑造這個人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。
第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。
第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……”’�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保�(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色�！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。
小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子�！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當(dāng)掌柜取笑他時，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。這里，作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。
孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過對人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個特殊的細(xì)節(jié)，來分析孔乙己這個典型形象。
2、小說是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用？
分析：有人說：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判�！笔堑�，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實際來架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過掌柜和酒客的平常搭話中透露出來的。掌柜隨口問，酒客信嘴答，一個漫不經(jīng)心，一個毫不在意。對孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對了舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰站出來表示一點憤慨和不平。中國封建社會里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說了舉人殘害孔乙己是“對封建教育和科舉制度，又作了進一步的揭露和批判”，倒不如說作品最后通過他殘害孔乙己在社會上竟然間無反響這一點進一步顯豁主題，向讀者提出了一個提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。
3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？
分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動在死亡線上時顯得特別起勁，這笑聲里抖動著剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑。孔乙己穿的雖是長衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說明他沒有擠進長衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？
有些文章認(rèn)為，短衣幫對孔乙己的嘲笑，是勞動人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說這僅僅是笑聲所包含的一個內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點�？滓壹哼@樣一個備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆笾弧靶Α�。作者反�?fù)描寫短衣幫的奚落，表達了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個吃人的封建制度。在長期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的`精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說明要“療救”的不只是一個孔乙己，而是整個社會。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說，他的小說題材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來，去擔(dān)負(fù)起改造整個病態(tài)社會的責(zé)任。
4、這篇小說有哪些語句難以理解？
分析：
�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。
這里的“排”字是個很生動的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味�！芭拧边@個動作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對此，我有不同的意見。理由如下：
其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢。孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。
其二，從場合看，他也不會炫耀有錢�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭⑷⌒�，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：
①孔乙己的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的�？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒�，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
�。�2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
這是《孔乙己》一文的結(jié)束語�！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實然判斷的。一般說，這兩類互相矛盾的詞語是不能用在同一個句子中的。然而，我們在這篇小說結(jié)尾處讀到這個句子，不僅不認(rèn)為語法和邏輯上有問題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。
這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”�！暗拇_”是對“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對“孔乙己的確死了”的揣測。從語法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語，而“大約”是對“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語。
上面只是對這個句子本身進行靜態(tài)分析，我們再從上文所敘述的情節(jié)發(fā)展來體會作者為什么要運用這一組矛盾的詞語，進行動態(tài)的分析。
在小說的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說過孔乙己“許是死了”的話。但這個揣測被推翻了，因為中秋過后，孔乙己用手走到酒店里來喝過一次酒。從此以后，孔乙己再也沒有出現(xiàn)過。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個錢，然而到了中秋卻不再說起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個錢已不存指望了，因為掌柜已經(jīng)猜測到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒有說”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來的，這種對孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時的想法的。從孔乙己這個悲劇人物的命運來看，他在那個時代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來表示對孔乙己的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰也沒有看見過孔乙己死了的現(xiàn)場，誰也沒有聽到過孔乙己死了的音訊，人們本來就沒有關(guān)心過他，所以小伙計懸想孔乙己悲慘結(jié)局時用了一個“大約”，表示一種推測。
類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對文中提及的一種說法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測的語氣中。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點要求學(xué)生思考孔乙己是一個怎樣的人和小說是怎樣描寫孔乙己生活的社會環(huán)境的。
2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。
�。�1）可先提問學(xué)生，以前學(xué)過魯迅的哪些作品，（主要指小說和散文、雜文）你讀過的魯迅小說中最喜歡的是哪一篇？為什么？
學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
�。�2）介紹作者寫作《孔乙己》的時間、背景和寫作用意。
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意�！�
關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：
�、傥闹兴岬摹棒旀�(zhèn)”，在作者的小說中有好幾處提到，實在是一個創(chuàng)造的地名；我想這個地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而“咸亨酒店”卻是一個真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門，我還見過多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報告”。……結(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝�！穪砜�，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會的代名詞�！梢�，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）
關(guān)于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）
3、聽《孔乙己》全文錄音。（無條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）
4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：
這一部分主要是社會環(huán)境描寫。通過描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時社會嚴(yán)重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個社會環(huán)境，不但為人物的活動提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運。
6、小結(jié)：
小說這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
�。�1）閱讀《談?wù)勑≌f》中“塑造人物手段”的部分。
小結(jié)：這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。
明確：
�。�1）這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產(chǎn)生強烈的感染力量�！巴詿o忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。
�。�2）“當(dāng)時”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。
�。�3）開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：
①使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在一個特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。
�、谶@樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。
這樣一種階級對立十分嚴(yán)重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。
�。�4）這里寫的是無數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。
（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。
小結(jié)：
作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。
9、引導(dǎo)答疑。
�。�1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？
小結(jié)：“終于”強調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。
�。�2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。
�。�3）如何理解各種人對孔乙己的取笑？
小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的�！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
�。�4）文中幾處交待了孔乙己的地位？
小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當(dāng)“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了�？滓壹菏潜环饨ㄎ幕⒎饨ń逃竞Χ赖�，是被罪惡的封建社會所吞噬的。
10、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當(dāng)時的昏沉、麻木狀態(tài)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊第三單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法。
�。�、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象，對孔乙己性格特點的分析是教學(xué)重點，而由于學(xué)生對小說的背景和小說所反映的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學(xué)難點。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中，可設(shè)計幾個討論性的問題，讓學(xué)生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動，使學(xué)生一反被動、靜止的狀態(tài)而富于強烈的參與意識，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計如下：
1、提示課題，了解時代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。
小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現(xiàn)狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。
對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
２、分析人物的悲慘命運，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計這樣的個問題：
小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見XX,大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設(shè)計這個問題，目的有兩個：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎(chǔ)。
通過這個問題的`討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。
３、突破教學(xué)重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學(xué)難點做準(zhǔn)備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
�。础⒃u價孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認(rèn)識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：
①對孔乙己這一人物是否同情？為什么？
�、趯滓壹哼@一個物是否怨恨？為什么？
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個典型形象？
�。�、教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個功能，可設(shè)計下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲？
�、谀銓Ψ饨ǹ婆e制度有什么新的認(rèn)識？
五、板書設(shè)計
孔乙己
魯迅
孔乙己性格特點悲劇的社會原因
死？——————→死�！�！
好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害
迂腐守舊死要面子封建等級觀念
自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個板書設(shè)計的特點是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問號的“死”到句號的“死”再到感嘆號的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對孔乙已這個人物的認(rèn)識過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點”到“悲劇的社會原因”，則認(rèn)識過程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計，主要想體現(xiàn)了兩個特點：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，通過幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，反復(fù)強化，圍繞孔乙已這個主要人物進行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成，問題有一定的層次性。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計是推進教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計這些問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會根源。
[教學(xué)重點和難點]：把握主題
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一齊來學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。
二、時代背景介紹具體資料見教學(xué)用書。
三、檢查預(yù)習(xí)狀況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題
⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會風(fēng)情的。
請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價。
要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。
⑵作者描述社會風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問：前3段的描述與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學(xué)生群眾朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。
五、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書設(shè)計孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣h(huán)境
┌環(huán)境
小說三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己杯具的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：
[教學(xué)過程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語句進行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描述進行分析
D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫忙，相反只明白哄笑取樂？⑵以哄笑聲來寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的.心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行
五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實
2、完成理解分析第三題
七、板書設(shè)計
孔乙己
穿長衫站著喝酒――虛榮心十足
長衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動
滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問，熱衷功名
教我識字，分豆給孩子――心地善良
│不會營生│
討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運認(rèn)識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)重點】
1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點】
1、體會作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運認(rèn)識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的`課本劇切入所討論的問題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來完成課堂內(nèi)容。
2、課時：
1課時。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢?……但有一個人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對同學(xué)的表演進行評價。
2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(在此過程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時間來定，如時間不足，可先不討論。)
�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、了解小說的時代背景，理解故事情節(jié)，體會小說揭示的主題；
2、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；
2、加深對小說有關(guān)知識的掌握。
情感價值觀
l、理解社會環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因，認(rèn)識封建社會的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會而努力。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)本文通過人物外貌、語言、動作等描寫塑造人物性格的方法：
2、體會小說所揭示的深刻的社會主題。
教學(xué)難點
l、本文運用外貌、動作、語言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對小說初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時數(shù)
一課時
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識能夠改變?nèi)说拿\，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會末期，讀書人的命運如何呢？周圍的人又是怎樣對待他們的呢？今天、我們隨著中國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進他最喜愛的第二篇白話小說——《孔乙己》。（多媒體展示課題）
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）
�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）其他學(xué)生進行補充；
�。�3）教師進行總結(jié)評價。
總結(jié)：這是一篇小說，要注意小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動聲色中蘊含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動，走進文本，與作者對話。
�。�1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過孔乙己“咸亨酒店的幾個生活片段來反映主題。
�。�2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
（3）多媒體展示四個生活片段：讓學(xué)生討論通過酒客與孔乙己的對話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
�。ㄕ\實善良）（迂腐不堪）
（5）學(xué)生思考：孔乙己后來的命運如何呢？
�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話，掌柜的與孔乙己對話。
②讓學(xué)生根據(jù)文中的信息推測孔乙己的命運。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？
對學(xué)生的分析給予評價，并總結(jié)。
③總結(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測的`詞語，但是孔乙己生活在那樣的社會里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對他冷漠無情，所以他必死無疑。
四、生生互動，合作學(xué)習(xí)：
�。�1）孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？
�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
（3）小組代表匯報合作結(jié)果，教師進行評價總結(jié)。
（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長衫唯一的人”。
多媒體展示：
長坐（貧富懸殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（階級對立）
�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
�、谛〗M討論孔乙己的性格特征
�、坌〗M代表發(fā)言，教師評價總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
�、苄〗M討論人物描寫的方法。
�、輰W(xué)生自由發(fā)言
�、藿處熢u價總結(jié)：外形整體描寫來揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語言；動作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
五、師生互動、合作探究
（1）探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
�、谕扑]小組代表發(fā)言；
③教師評價總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。
�。�2）本文以笑來貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
①學(xué)生自由討論；
�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言
�、劢處熢u價總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。
④多媒體展示“
病態(tài)附和
�。ň瓶停ā拔摇保�
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
�。�3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題？
①學(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
�、劢處熃o予一定的評價和總結(jié)。
�。�4）拓展：假如孔乙已像范進一樣老來中舉，故事情節(jié)會怎樣發(fā)展呢？
�。▽W(xué)生自由討論）
�。�5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）
�。�6）總結(jié)，對學(xué)生進行情感、價值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會的“多余人”。但無論是哪一類人，如果不能為社會、為人民造福，他們都將是社會的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造。無論是能否進入高等學(xué)校，他們都能在社會上為社會造福，為人民造福，所以我們每一個同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進取�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。
�。�7）多媒體展示：
知識改變命運
天海
高闊
任憑
鳥魚
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書
附：板書設(shè)計：
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
�。ㄕ\實善良）（迂腐不堪）
病態(tài)附和
�。ň瓶停ā拔摇保�
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
�。ò洳恍遥洳粻帲�
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及其文學(xué)常識，了解小說的時代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進行訓(xùn)練。
3、體味重點的字詞對表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重、難點與關(guān)鍵：
1、重點：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。
2、難點：理解文章的語言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語言特色，學(xué)會分析人物。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時劃分：
一課時
教學(xué)過程設(shè)計：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們請看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識點均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現(xiàn)代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現(xiàn)代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進孔乙己，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。
二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？
三、文本研讀
1、小說的三要素是什么？
板書：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？
板書：外貌、語言、神態(tài)、動作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句。
明確：（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動所致），皺紋間時常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（說明他窮愁的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征）。
�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。
明確：依次語言排列是：
（1）他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）
（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”（有錢時很闊綽，好喝，舍得花錢）
�。�3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子
�。�4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）
�。�5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）
�。�6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）
�。�7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
�。�8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）
�。�9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時也表明他當(dāng)時的身體狀況很差）
�。�10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”（說明死要面子，好喝）
�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）
神態(tài)描寫也有好幾處，請找一下。
（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）
�。�2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）
�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說。（說明迂腐不堪）
�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）
動作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。
（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
�。�2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）
4、（1）、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？
明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創(chuàng)設(shè)了一個吃人的社會環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯
（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的`環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運。
四、問題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？
明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無人問津，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？
明確板書：客觀上社會原因是
�。�1）、封建科舉制度的毒害
（2）、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
�。�3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
五、課文總結(jié)
孔乙己是一個封建社會的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會所吞噬。
在封建社會中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
六、布置作業(yè)
請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。
板書設(shè)計
情節(jié)外貌窮愁潦倒
語言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計14
【設(shè)計目的】
《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學(xué)生對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學(xué)生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。
同時向?qū)W生進一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語言的主要表現(xiàn)形式──對話
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對話的概念：
廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”�！把詾樾穆暋�，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
�。�、由學(xué)生默讀課文，找出文中對話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對話
�。�、學(xué)生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時加以指點）。
２、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。
�。ǚ謩e在４、６、７、８、１１段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
�。场熒懻摲治隽韮商帉υ�。
（分別在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的`那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進一步的認(rèn)識。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語言的其他作用
教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個例子予以說明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
�。�、概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
�。�、孔乙己的形象：
３、本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習(xí)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計15
1、首先請同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。
2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫人物形象是小說的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來讀句子。你讀的這個句子是人物的什么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會“青白臉色，皺紋間時�；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿勞動的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭辯又說明什么呢？對！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實上不清白又偏要爭面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對象。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來讀一下。是第幾段？對，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問他“你當(dāng)真認(rèn)識字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會想些什么？是呀，他會想那還用問嗎，我當(dāng)然認(rèn)識字，還認(rèn)識不少呢，要不然敢穿長衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這時，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進和這篇文章中一直沒露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連半個秀才也沒撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無顧忌的嘲笑，無疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動作）課文哪些地方還運用了動作描寫？哪些動作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來看剛才這位同學(xué)讀的句子�！八换卮�，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大錢�！弊髡哂眠@個“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說法，有沒有不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說得真好，眼看要展開一場辯論會。我覺得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。
其二，從場合看，他也不會炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的�？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒�，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點。請記�。喊l(fā)表你的意見，這一點很重要。
我們來看一個句子（可以用個小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”這是《阿Q正傳》中的一個句子，寫阿Q從城里發(fā)財回來到酒店喝酒，動詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細(xì)節(jié)。請一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說一說作者對孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說得很好，其實用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭”呀。（板書)。那么孔乙己為什么會如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會兒選代表說說本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說出了各自的意見，孔乙己是清末一個下層知識分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的`、又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無情嘲諷的筆觸，通過對孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會制度。（板書：封建社會）這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、小說的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對，并不矛盾，“大約”在這里表估計、表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的證據(jù)，作者只能估計孔乙己死了，而那時的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會營生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己不會活下去，所以說，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們再仔細(xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長長的足跡。
課文默讀完了，誰還有不明白的問題可以提出來。誰能替這位同學(xué)來解答這個問題？下面我給大家提問一個問題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對麻木、冷漠的國民性的批判�！睂@句話該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時中國民眾麻木、冷漠的國民性呢？對，從人們對孔乙己的笑中可以看出來，能不能讀一下原句？還有沒有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，這說明什么？他們有沒有意識到孔乙己是不幸的？沒有，他們只是為求得無聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。課文還寫了哪些人對孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說得對，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，當(dāng)時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個側(cè)面，使讀者認(rèn)識到封建社會的腐朽和病態(tài)。本文以簡潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語言，塑造了科舉制度下知識分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會。
好，下課。謝謝。
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