《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
學(xué)情分析：
《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)課件
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
1、帶著問(wèn)題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�1）第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的.心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a．談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b．練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
?教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
唯一的聽眾
鼓勵(lì) 有勇氣
有信心
感激 有毅力
《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習(xí)
（一）
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
（1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動(dòng)力是（ ）。當(dāng)老人夸“我”時(shí)，“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。”這是一種（ ）的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是（ ），我會(huì)（ ）。
（二）
每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……
（1）括號(hào)中的詞語(yǔ)讓我看到了一位（ ）的聽眾。
（2）老人說(shuō)“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福，真的是這樣嗎？寫寫你的理解。
（ )
(3)寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”？
�。ㄈ�
文中“唯一的聽眾”指的是（ ）。結(jié)合課文中的相關(guān)詞句和你讀了課文后的感受，發(fā)揮想象，寫一段關(guān)于她的形象描寫。
教學(xué)反思：
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點(diǎn)，我采用音樂(lè)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑課題來(lái)進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，目標(biāo)落實(shí)比較到位
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語(yǔ)言進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來(lái)幫助我、鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、補(bǔ)白訓(xùn)練恰到好處
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對(duì)老人說(shuō)的話，一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：
1．課的伊始，沒(méi)有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到“為什么是唯一的聽眾？”時(shí)教師應(yīng)該把問(wèn)題抓住，順勢(shì)引出“唯一的聽眾對(duì)我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問(wèn)題設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，如果提問(wèn)“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解之后就很容易回答了。或者是老師用一句過(guò)渡語(yǔ)直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點(diǎn)時(shí)間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問(wèn)題不恰當(dāng)，課堂上我才猛然間感到這些問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)不出什么，所以在學(xué)生進(jìn)行全班交流時(shí)教師又增加了新的問(wèn)題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問(wèn)：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說(shuō)這些話？我聽后會(huì)怎么想，怎么做？”可能就不會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)多提問(wèn)學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說(shuō)有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問(wèn)也出不來(lái)自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間深入的讀課文，我感覺把語(yǔ)言單拿出來(lái)體會(huì)效果不好，應(yīng)該放置語(yǔ)段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，這過(guò)程中要穿插讀的訓(xùn)練，因?yàn)闀x百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個(gè)毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個(gè)不平靜所表達(dá)的意思是不同的，雖然補(bǔ)白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說(shuō)的不是很恰當(dāng)，主要原因在于分析得不透徹。
4．課結(jié)尾處，表達(dá)方法的總結(jié)效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過(guò)程中點(diǎn)撥的不及時(shí)，強(qiáng)調(diào)得不明顯，也可能這個(gè)總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？
雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：
1、針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語(yǔ)言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來(lái)解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個(gè)整體。或者是把表達(dá)方法的落實(shí)與訓(xùn)練放到第三課時(shí)來(lái)完成可以嗎？好不好？
2、第二課時(shí)都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？
3、通過(guò)上課感覺出來(lái)學(xué)生不會(huì)閱讀文本，不會(huì)分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問(wèn)題不知從何入手來(lái)解決，沒(méi)有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語(yǔ)文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？
4、教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、過(guò)渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2
唯一的聽眾（說(shuō)課材料）
王xxx
一、教學(xué)目標(biāo)的確立：《唯一的聽眾》是六年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文，體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教案）
此外，我確立的教學(xué)目標(biāo)有如下特點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確性：符合本年段教學(xué)目標(biāo)及本組教材的要求。
2、全面性：課標(biāo)要求“三維”缺一不可，我的教學(xué)目標(biāo)正是體現(xiàn)了這三方面。
3、可測(cè)性：不籠統(tǒng)，具體。教學(xué)過(guò)程有所體現(xiàn)。
4、目標(biāo)表述比較規(guī)范，注意了行為主體的表述。
二、教學(xué)重點(diǎn)：既是學(xué)生要掌握的知識(shí)，又是技能的培養(yǎng)，情感的升華。
三、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)；欣賞小提琴曲，是讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有個(gè)初步的感受。解題質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生讀文質(zhì)疑思考的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)初讀：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以指名輪讀的方式，檢查預(yù)習(xí)情況，從整體了解主要內(nèi)容。
(三)研讀，交流感悟：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生默讀畫出描寫老人的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其品質(zhì)；其次，引導(dǎo)朗讀人物的語(yǔ)言，（課件出示）突出重點(diǎn)，加深感悟。最后，理解最后一句話，突破難點(diǎn)，揭示課題。
�。ㄋ模┓殿櫿w，總結(jié)升華：
分三個(gè)步驟操作：
1、情感升華，是對(duì)文本學(xué)習(xí)收獲的檢測(cè)；
2、拓展延伸，是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊的好人；
3、總結(jié)閱讀方法，是教會(huì)他們學(xué)會(huì)閱讀的技巧。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別
二、研讀：
（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌�，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸�！�
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問(wèn)：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。）
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的.另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！�，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂(lè)朗讀最后一段。
板書：真誠(chéng)無(wú)私敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠(chéng)有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）
我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！
板書設(shè)計(jì)：
唯一的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授我
敬佩感激
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【情景說(shuō)明】：
《唯一的聽眾》（人教版六年級(jí)上冊(cè)）這篇課文記敘了"我"在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)，鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了"我"對(duì)德高望重的老教授的敬佩，感激之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，告訴人們，默默關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能夠獲得成功。
這篇課文的重難點(diǎn)是：了解課文中"我"成功的原因，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理，行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)"我"的愛護(hù)，鼓勵(lì)，以及"我"對(duì)她的敬佩，感激之情。體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了課題"唯一的聽眾"，是一位很有聲望的音樂(lè)老教授。還知道文中的"我"是個(gè)小提琴迷，但因?yàn)楸桓赣H和妹妹稱為是個(gè)"音樂(lè)白癡"。當(dāng)時(shí)的"我"心里十分沮喪，不敢在家練琴，只好偷偷地來(lái)到幽靜的小林子練琴。那后來(lái)到底發(fā)生了什么樣的故事"我"這音樂(lè)白癡又是如何走向成功的呢下面就讓我們一起來(lái)探討，解疑吧！
二，新課（研讀），交流。
師：這篇文章對(duì)人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理等刻畫得非常形象生動(dòng)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)品讀第3到8自然段，找找讀讀，邊讀邊想邊畫批，看看有哪處的描寫是你最感興趣的
�。ㄗ寣W(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生讀，思，畫的閱讀習(xí)慣。）
師：好了，看得出大家都讀得很認(rèn)真，來(lái)，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎哪處描寫你最感興趣，觸動(dòng)了你
�。▽W(xué)生交流，自由表達(dá)，把自主權(quán)交給學(xué)生。）
生1：（舉手）我欣賞老人詩(shī)一般的`語(yǔ)言，例如第四自然段"是我打擾了你嗎小伙子不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"
師：（投去贊賞的目光）哦，好孩子，你真會(huì)讀書呀！會(huì)用"欣賞"一詞來(lái)贊賞老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，真了不起！能告訴我們?yōu)槭裁磫幔ㄎ⑿χ膭?lì)學(xué)生）
生1："我"本來(lái)想溜走，她卻說(shuō)"打擾"，我覺得老人很友善。
師：噢，好一個(gè)"很友善"。老師真的很佩服你，孩子，你實(shí)在太會(huì)讀書了�。ㄊ疽夤恼票�?yè)P(yáng)）
生2：我也同意，但我有補(bǔ)充：也是這個(gè)自然段："我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧"
生3：還有第6，第7自然段的"也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨""真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
師：真好，的確是聰明的孩子，都懂得欣賞，看得出大家對(duì)老教授都挺感興趣的。其實(shí)我也有同感，所以也我收集了她詩(shī)一般的語(yǔ)言，接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀品讀吧！你喜歡哪句就讀哪句吧。把你剛才的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生各自瑯瑯讀起來(lái)。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的自主感悟和選擇，放手讓他們通過(guò)自讀加深自悟。）
師：好，同學(xué)們都讀得好認(rèn)真，好投入。那，你又讀懂了些什么所以你喜歡
生1：我讀懂老人很會(huì)夸賞"我"，很會(huì)鼓勵(lì)"我"。
師：是嗎你從哪看出（相應(yīng)板書）
生1：她說(shuō)"拉得非常好""真不錯(cuò)。"
師：噢，你真棒，真會(huì)讀書。
生2：我讀出老人很懂得尊重"我"，（老師瞪著眼睛表示疑問(wèn)）因?yàn)樗f(shuō)"如果不介意"，還有"謝謝"，不但沒(méi)嫌棄，還表示感謝，她真好。
生3：我讀懂老人是裝聾的。后面她妹妹說(shuō)她是個(gè)最有聲望的音樂(lè)教授。
師：（好驚訝）真聰明的孩子，知道她為什么要裝聾嗎
生3：我覺得她應(yīng)該是為了激勵(lì)"我"拉琴吧。
生4：（高高舉起手）（師很欣喜的示意他回答）我可以補(bǔ)充，因?yàn)?我"當(dāng)時(shí)想溜走，"我"覺得……自己拉得很難聽，她卻說(shuō)她打擾"我"。
�。ǹ闯銎綍r(shí)師生的互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）
師：邊板書，邊默默地說(shuō)"沒(méi)錯(cuò)，你們實(shí)在太會(huì)讀書了，而且很能理解老人家的做法，來(lái)，讓我們?cè)僖怨膭?lì)，尊重，欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀讀老教授的詩(shī)一般的語(yǔ)言吧！
師：的確，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)，幫助"我"的另一種形式是平靜，深沉，明澈的眼神，也就是神態(tài)的描寫。大家找找看，怎樣的一個(gè)神情。（出示教學(xué)掛圖）
學(xué)生再次投入課文，邊讀邊畫。
然后幾位同學(xué)分別讀出自己的答案。
師一一肯定并相應(yīng)出示語(yǔ)句，而且引導(dǎo)理解分別在什么時(shí)候出現(xiàn)的，從中體會(huì)到什么，然后逐句指導(dǎo)感情朗讀：
�。�1）當(dāng)"我"拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，"一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。"：她的平靜，給了"我"勇氣和力量，讓"我"毫無(wú)顧忌地，放膽練習(xí)。
�。�2）當(dāng)"我"有了幾分信心，每天去練琴時(shí)，"她一直很平靜地望著我。"：她的平靜，是鼓勵(lì)"我"不斷努力。
�。�3）"我"漸感拉出真正的音樂(lè)時(shí)，"她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水…… "：她的平靜，是對(duì)"我"提出更高的要求，告訴"我"不要滿足，要繼續(xù)努力。
師：確實(shí)如此，老教授詩(shī)一般的語(yǔ)言，平靜地神態(tài)，這唯一的聽眾，在小伙子的音樂(lè)成長(zhǎng)路上起到了非常重要的作用，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文，回顧作者的整個(gè)心路歷程，也就是他的內(nèi)心活動(dòng)，相信你們又有更多的體會(huì)與發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生默默地讀，靜靜地想，認(rèn)真地寫）
師：好了，大家應(yīng)該有答案了吧，誰(shuí)來(lái)談?wù)?/p>
生1：第一自然段"這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。"我體會(huì)到"我"當(dāng)時(shí)很失望，很傷心，因?yàn)楦赣H和妹妹都說(shuō)"我"是白癡。
師：（豎起大拇指，同學(xué)們熱烈鼓掌。）
生2：第三自然段"我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。"我讀懂了當(dāng)時(shí)"我"內(nèi)心很自卑，感到歉意。因?yàn)?我"被人發(fā)現(xiàn)了。
生3：第七自然段"我羞愧起來(lái)，同時(shí)又有了幾分興奮。"我讀出了"我"因?yàn)榈玫嚼先嗽?shī)一般語(yǔ)言的鼓勵(lì)而興奮。
生4：還有"嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。"我讀懂"我"能得到別人的贊賞，當(dāng)時(shí)很高興。
師：嗯，說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。好像你就是他，太會(huì)體會(huì)了。
生5：還有這個(gè)自然段的最后一句"我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。"可是我暫時(shí)還說(shuō)不出那種感覺是怎樣的。（低下了頭）
師：噢，孩子，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，坐下再想想，定能想出。其他同學(xué)可以談?wù)劇?/p>
�。ㄒ再澷p來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生）
生2：我覺得這種從未有過(guò)的感覺應(yīng)該是表?yè)P(yáng)，一種信心。
師：對(duì)，（邊板書"自信"）還有一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。
作者由沮喪，傷心，自卑變得興奮，高興，從未有過(guò)的感覺。此時(shí)，我們都替小伙子高興，來(lái)，我們大家分角色來(lái)讀讀后面兩句，先男后女。體會(huì)他的興奮之情。
學(xué)生很認(rèn)真地讀，老師適當(dāng)加以評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)抓住"畢竟""從未有過(guò)"的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，讀出感情，讀出體會(huì)。
師：其實(shí)，有了鼓勵(lì)，自信還不行，還需要實(shí)際行動(dòng)才能獲得成功。找找看，小伙子又發(fā)生了什么樣的變化（提示學(xué)生齊讀第八自然段。）
師：小伙子表現(xiàn)得怎樣從哪些字詞看出
生：他又開始在家里練琴了，而且練得很努力。從"站得很直"，"又酸又痛"，"濕透"這些詞語(yǔ)可以看出。
師：對(duì)，對(duì)，是相當(dāng)?shù)呐ρ�，可以說(shuō)不怕累不怕苦，看，是"常常"的，大家想想，還可以用其他什么詞來(lái)形容他
生：堅(jiān)持不懈
生：堅(jiān)韌
師：都聰明，加起來(lái)就是"韌勁"。（板書）
師：那大家又知不知道"我"為什么要這樣做呢
學(xué)生各自思考
生：我覺得他是不想讓老教授失望。
生：我認(rèn)為他可能要報(bào)答老人。
生：他不想再被家人看扁了。一定要成功。
師：都是老師的聰明孩子。真能體會(huì)��！沒(méi)錯(cuò)，那"我"這樣的付出，成功了嗎又從哪看出
學(xué)生大都翻到文章末段�？磥�(lái)真的好會(huì)看書哦。
生：他，成功了，最后一段中"我能拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。"
師：是呀，成功了，來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話，一起來(lái)分享他的喜悅。
同學(xué)們滿懷激動(dòng)，滿腔熱情地讀起來(lái)。
師：（小結(jié)）"我"這樣一位曾被父親，妹妹稱為音樂(lè)白癡者，之所以能成功，是因?yàn)榈玫搅四俏谎b聾的老教授的尊重，鼓勵(lì)，欣賞，幫助，支持等。所以，"我"對(duì)她有種怎樣的情感呢大家來(lái)讀讀最后一句"那時(shí)，我總是不由得想起那位'耳聾'的老人，那清晨里我唯一的聽眾……"讀出來(lái)了嗎"總是""不由得想起"，老人在"我"心目中的地位是多么的崇高，所以"我"對(duì)她充滿著敬佩與感激。（相應(yīng)板書）因此，這句話在文中起著什么樣的作用呢
學(xué)生回答：點(diǎn)明中心。
師補(bǔ)充：還有點(diǎn)明課題。
三，拓展。
1，學(xué)了這篇課文，大家肯定有很多話想說(shuō)。下面老師想讓大家說(shuō)說(shuō)。（出示小黑板）
○1學(xué)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手
○2你想對(duì)他們說(shuō)些什么又有什么話想對(duì)自己說(shuō)
2，學(xué)生交流：
生1）：我認(rèn)識(shí)了一位懂得尊重別人，鼓勵(lì)別人的老教授。
生2）：我認(rèn)識(shí)了一位很懂得教育的老教授。
生3）我想對(duì)老教授說(shuō)"老教授，您真了不起！"
生4）我想對(duì)自己說(shuō)"我以后要向他們學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)尊重人，要有自信，學(xué)習(xí)要有韌勁。
四，升華。
沒(méi)錯(cuò)，你們都真正做到了學(xué)有所得，學(xué)有所獲，的確，一個(gè)成功者，既需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，欣賞，更需要自己的自信和努力，所以不要吝嗇鼓勵(lì)，欣賞，對(duì)別人要給予幫助，信任和支持。是嗎小羅，昨天，你難忘吧！小羅說(shuō)"我昨天是因?yàn)椴蛔鹬赝瑢W(xué)，因一點(diǎn)小事就打起架來(lái)了，我……"（老師走到小羅前面，撫摸著他的小腦袋，親切地說(shuō)："孩子，你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，互重互愛，是美德，知錯(cuò)就好了，以后不要重犯就行了，大家說(shuō)是嗎"同學(xué)們都同聲贊同，并給予掌聲鼓勵(lì)。
�。ㄔ⒔逃诮虒W(xué)之中）
五，作業(yè)菜單：
1，例牌菜式：
○1有感情地朗讀課文。
○2學(xué)有所獲：（積累部）
積累文中的美詞美句，寫寫學(xué)文所悟。
2，最新推介：
閱讀《最美的書包》，《平分生命》。
3，任君選讀：
收集講究教育技巧的故事。（選做）
板書設(shè)計(jì)：
11，唯一的聽眾
真誠(chéng)，無(wú)私
老教授：尊重，鼓勵(lì)，欣賞
———————————
音樂(lè)白癡走向成功
———————————
我：自信┼韌勁
敬佩，感激
【教學(xué)反思】：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)，基本上能緊扣重點(diǎn)，圍繞兩條主線開展，注重發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂思維集中，深入，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，體會(huì)人物的思想感情。較能體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的自主性。注重鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親切感。能結(jié)合本班實(shí)際，寓教育于教學(xué)當(dāng)中。
但本節(jié)課的落實(shí)情況仍存在許多的不足：
留給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)還是不夠，集體讀的多，個(gè)人讀的少，讀后評(píng)價(jià)也欠缺，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自讀，互評(píng)，再讀。
文中第十一段的省略號(hào)，本人是忽略了指導(dǎo)。
對(duì)于后進(jìn)生，本人極少關(guān)注，務(wù)求的是完成一節(jié)課的任務(wù)。
本人在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，"放"得還不夠，學(xué)生思考的時(shí)間是不夠的。
指導(dǎo)感情朗讀，本人仍然是落實(shí)得不到位，有似過(guò)于形式，沒(méi)能真正達(dá)到目的，總是怕拖了時(shí)間。等等。
終括存在的缺陷，本人還要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)，以不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。走好，走準(zhǔn)新課程，新課標(biāo)的教學(xué)之道，為培育出真正的新時(shí)代的人才做準(zhǔn)備。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的'心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙，教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文，整體感知
1、“唯一的聽眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑：
同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用，從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說(shuō)到這，我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來(lái)。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說(shuō)的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，摘錄印象深刻的句子。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)老教授對(duì)作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對(duì)老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰(shuí)？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說(shuō)了什么？做了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過(guò)依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的.內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會(huì)意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語(yǔ)及其他相關(guān)詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語(yǔ)文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語(yǔ)，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對(duì)文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問(wèn)題讀課文。
2、交流各自最受感動(dòng)的是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會(huì)給每一位讀者帶來(lái)心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語(yǔ)文和“我”的心理變化的語(yǔ)句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語(yǔ)
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計(jì)
真誠(chéng)無(wú)私的幫助
白癡
無(wú)法割舍
面對(duì)成百上千的觀眾
唯一的觀眾
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出貼合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/strong>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì)聽，是位不錯(cuò)的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽眾。
這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的'心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。
①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
②以后，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺。
6、寫的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰(shuí)？（爸、妹————很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動(dòng)聽
�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓——————）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的.。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。）
是啊！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
（3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見一個(gè)小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫好之后說(shuō)給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)—————————當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院螅刻烨宄�，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是�。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
一、復(fù)習(xí)引入：
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文唯一的聽眾，（師板書課題）誰(shuí)能概括一下課文的主要內(nèi)容。（板書十分自卑、信心十足）我為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
二、以點(diǎn)帶面，品味全文
1、找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞句。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)的句子在文中出現(xiàn)了幾次？找出來(lái)。
課件出示：
“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
“她一直很平靜地望著我�！�
“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
3、體會(huì)第一次
出示句子。
師：在什么情況下，她平靜地望著我？假如你是作者，看到這樣的眼神，你會(huì)怎樣想？
再來(lái)聽聽老人說(shuō)了什么？
學(xué)生找出描寫老人語(yǔ)言的句子。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都來(lái)這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？”
師：從老人的語(yǔ)言和神態(tài)中，你感受到了什么？（打消顧慮）
有感情朗讀這幾句話。體會(huì)老人為什么說(shuō)自己是聾子？
4、體會(huì)第二次
出示句子。
師：這是在什么樣的情況下？正是它讓我沒(méi)有了任何顧慮，大膽的練琴。同時(shí)，老婦人的話語(yǔ)和上一次比有什么變化嗎？
學(xué)生找出描寫語(yǔ)言的句子。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
師：從老人的語(yǔ)言當(dāng)中，你能感受到什么？和第一次的話語(yǔ)相比呢？（鼓勵(lì)）假如你是作者，聽到這些話，會(huì)怎么想？怎么做？
5、體會(huì)第三次
出示句子
師：這是在什么樣的情況下？
體會(huì)“平靜地望著我，像深深的潭水……”
把老人的話語(yǔ)換成原話。體會(huì)對(duì)作者的贊美之情。
出示課件：當(dāng)我沮喪的想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去練琴時(shí)，她也是一直……仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，她還是用她慈祥的眼神……仿佛在說(shuō)……
師：如果說(shuō)老人平靜的眼神能給我力量勇氣信心的`話，那么老人慈祥的話語(yǔ)，則體現(xiàn)了對(duì)我的理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美。正是她讓我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。（齊讀最后一段）假如你是作者，你想對(duì)她說(shuō)些什么？
配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽。
師：作為教師，我更加感到自己也要做一個(gè)這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美永遠(yuǎn)與我們結(jié)伴。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字11個(gè)新詞。
(2)能正確地搭配詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，審題
看到題目，你想知道什么
二，自學(xué)生字新詞
1、字音：沮喪
2、字形
部首：幽，唐
易錯(cuò)：打攪：不要寫成"打擾"、
眶：右邊共6筆。
3、組詞：
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4、在朗讀課文的過(guò)程中了解詞義。
懊惱——心里別扭，煩惱。
沮喪——灰心失望的意思。
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信——難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚——書名，即《一千零一夜》、這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐——(思想，言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙——美好可喜。
聲望——為群眾所仰望的名聲。
安詳——從容不迫，穩(wěn)重。
慈祥——(老年人的態(tài)度，神色)和藹安詳。
5、詞語(yǔ)搭配
真正的( )和諧的( )慈祥的( )可憐的( )美妙的( )有聲望的( )
三，默讀課文，分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴。
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí)，給予了我無(wú)私的幫助。
(三)(6)"我"在各種文藝晚會(huì)上，面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人。
四，講讀
1、老婦人講的幾段話是在什么情況下講的，體會(huì)每句話的含義(老人為什么這么說(shuō))、
提示：第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚，抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我"講"是我打攪了你嗎 小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，"是我打攪了你",讓"我"不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪"我",說(shuō)得非�？蜌�。接著老婦人又講："我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧"、這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓"我"毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了"我"勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)"我"拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)："也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。"這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做"我"的聽眾，目的是讓"我"樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來(lái)練琴，"我"一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后，每天清晨，"我"都會(huì)到小樹林面對(duì)"我"惟一的聽眾練琴。每天"我"停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)："真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
問(wèn)：想象什么真不錯(cuò)，我的'心已經(jīng)感受到了什么
問(wèn)："從未有過(guò)的感覺：指的是什么
這是老婦人不斷地對(duì)"我"進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)"我"不斷努力，繼續(xù)練下去，使"我"開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，"我"都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)："你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。"這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使"我"感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去，功夫不負(fù)有心人。
2、為什么"當(dāng)我面對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人。
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠(chéng)幫助，才使"我"獲得了成功。"我"對(duì)她充滿感激與敬佩之情。
五，總結(jié)中心
表達(dá)了作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2、解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
師：同學(xué)們今天我們又一次坐在這里和我們的校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組的老師一起來(lái)上課，每一次咱班的同學(xué)表現(xiàn)都很出色，你們其中的每一位都是班級(jí)不可或缺的一員，班級(jí)因?yàn)橛辛四愣�，我相信你們今天這節(jié)課一定會(huì)表現(xiàn)得更加精彩！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》（板書課題）
師：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了一些了解，我來(lái)考考大家。
課文主要寫了一件什么事？為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我來(lái)給大家一個(gè)小小的提示，讓我們每一個(gè)都過(guò)關(guān)。出示課件。（填空完成課文的主要內(nèi)容）
師：真沒(méi)讓老師失望，填得完全正確。其實(shí)這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個(gè)自然段濃縮來(lái)的，你們快速回憶一下課文，想想應(yīng)該是哪兩個(gè)自然段呢？對(duì)，首尾兩個(gè)自然段。這第一自然段是故事的起因，結(jié)尾段是故事的結(jié)果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘的。老師悄悄告訴同學(xué)們，對(duì)于這樣結(jié)構(gòu)的文章，大多數(shù)情況下可以把起因和結(jié)果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容，你們記住這個(gè)小竅門了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)默讀這兩個(gè)自然段，感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示首尾段）
板書：我 老教授
師：我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬(wàn)分沮喪到從容的面對(duì)各種晚會(huì)的成千上的觀眾，這一驚人的變化都來(lái)源于這一個(gè)聽眾，那么面對(duì)這樣的鮮明的對(duì)比你最想知道什么呢？
二、精讀課文，解疑探究
出示學(xué)路建議：
個(gè)人學(xué)習(xí)：1、自由讀課文3到8自然段。用——標(biāo)畫出“我”在學(xué)琴過(guò)程中心理和行動(dòng)中發(fā)生了哪些變化？
2、用 標(biāo)畫出描寫老人語(yǔ)言和神態(tài)的句子。
小組合作：批注：老人每次說(shuō)話的原因，感受老人對(duì)“我”的幫助。
三、合作探討：
師：現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來(lái)感受他的成長(zhǎng)歷程。
課件出示第二自然段。
師：在這幽靜的林子里，我心里充滿著神圣感又開始了我的練琴里程。
一天，“我”躡手躡腳地走出家門，躡手躡腳什么意思？他為什么這么做？對(duì)，家人的`評(píng)價(jià)讓他沒(méi)有一點(diǎn)信心，所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方，開始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽眾。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分組匯報(bào)，一組充當(dāng)作者“我”，找出我的心理和行動(dòng)變化，了解一下我當(dāng)時(shí)的感受，一組扮演老人，說(shuō)出老人的表現(xiàn)，并告知這樣做的原因，下面咱們就同步進(jìn)行好嗎？比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩！
師：同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)得真專注。老師很幸運(yùn)有你們這樣的學(xué)生，我想和我一樣幸運(yùn)的還有作者，他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人，現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識(shí)的溫馨時(shí)刻吧。
（課件出示，配樂(lè)朗讀）
師：背景中悠揚(yáng)的樂(lè)曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因?yàn)檫@樣的相識(shí)拉開了序幕，下面我們繼續(xù)探索他的成功之路，請(qǐng)同學(xué)們接著匯報(bào)。
師：我們清楚的感受到在老人的鼓勵(lì)下“我”變化了很多，心里洋溢著一種從沒(méi)有過(guò)的感覺，我想這已經(jīng)不是沮喪，而是什么呢？對(duì)，是自信，是信心！。
師：讓我們?cè)俅魏献骼首x再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景。
師：老人不僅僅給我鼓勵(lì)，還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)這樣一句話：最好的教育就是陪伴，可是我們的老人不僅僅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心關(guān)愛下，我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話，也會(huì)從他的行動(dòng)上真切的感受到他的變化。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文中描寫他變化的段落。
課件出示課文第7自然段。
師：難為一下同學(xué)們，作者發(fā)生了這么多變化，我們能不能用排比句敘述一下。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)也不遜色。那么請(qǐng)同學(xué)們從作者的這些行動(dòng)中，給作者下一個(gè)定義吧，這是一個(gè)怎樣的孩子呢？
師：可見一個(gè)人的鼓勵(lì)加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶！
師：可是我們文中的鼓勵(lì)卻是來(lái)自一位“耳聾”的聽眾，那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽眾對(duì)他無(wú)聲的幫助的？關(guān)于這一點(diǎn)老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把文章中關(guān)于老人眼神描寫的句子找出來(lái)我們比較一下。（課件出示三次眼神的描寫，感受作者的體會(huì)）
師：能給作者這么巨大幫助和鼓勵(lì)的唯一的聽眾是誰(shuí)呢？我們文中另一個(gè)人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽眾揭開了面紗，她是（課件出示妹妹的話）
師：如果你是第一次讀到這里，一定也會(huì)對(duì)這樣的謎底有著深深的震撼！我們身在其中的作者更是這樣，一下角色，充當(dāng)一下文中的“我”，寫一寫我當(dāng)時(shí)的感受和想法吧。注意該用第一人稱�。�
師：同學(xué)們感受的真好，把文中這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充的真完整！可見這位老人在作者以及我們每一個(gè)人的心中都留下了深刻的印象。用一個(gè)詞來(lái)形容就是（ ），對(duì)，是至高無(wú)上、無(wú)可替代的，所以文章用《唯一的聽眾》為題。
四、積累拓展
師：今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長(zhǎng)的歷程，同時(shí)也讓我們深切地感受到了老教授對(duì)“我”的真情的無(wú)私的關(guān)愛，看來(lái)當(dāng)一個(gè)人擁有了真情的關(guān)愛和鼓勵(lì)，再加上自己不懈的努力，就可以讓從失敗走向成功！
�。ò鍟赫媲椋�
師：我想學(xué)習(xí)了這篇課文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中，那么作者是用什么方法來(lái)介紹這兩個(gè)人物的呢？
（總結(jié)寫作方法）課件出示
1、抓住人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物的形象。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言見真情。樸實(shí)中蘊(yùn)含著偉大，細(xì)微處見真情！
師：我們要學(xué)會(huì)這種寫作方法，我們這一單位的主題就是“關(guān)愛”其實(shí)關(guān)愛不用轟轟烈烈的大事，不是必須讓人感激涕零的大事，而是那些我們身邊無(wú)處不在的細(xì)微小事，比如同學(xué)家一個(gè)關(guān)愛的眼神，一個(gè)真心的問(wèn)候，一次無(wú)言的幫助等等都融入了真情。所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真留意一下，仔細(xì)思考，我們也來(lái)寫寫發(fā)生在我們之間的充滿關(guān)愛的故事！
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫。
【過(guò)程與方法】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老婦人的語(yǔ)言和眼神，體會(huì)“我”練琴過(guò)程中心理、行動(dòng)上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程 候課活動(dòng)：
用“美”組成詞語(yǔ)來(lái)填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
�。▽�(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語(yǔ)是關(guān)愛的話語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說(shuō)話練習(xí)：
開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來(lái)
開始，“我”害怕拉小提琴。后來(lái)
開始，“我”被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)
2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會(huì)情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？
（2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
（1）找出老婦人的語(yǔ)言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）說(shuō)話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說(shuō)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。�4）找出“我”變化的.句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。
說(shuō)話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂(lè)，她的平靜，
（6）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時(shí)，可以通過(guò)其語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)突出人物的內(nèi)心世界。
�。�7）一詞兩意，體會(huì)情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠(chéng)的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂(lè)白癡”的“我”，沒(méi)有琴藝上的指導(dǎo)，沒(méi)有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長(zhǎng)為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）
[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？
（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的'心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
（1）你有什么問(wèn)題嗎？
（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
�。�3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4．此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？
6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
，《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)一
[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本課出現(xiàn)的生字、新詞，摘錄印象深刻的句子和詞語(yǔ)。了解文中引號(hào)的用法。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
3、.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
課堂教學(xué)實(shí)錄
師：古今中外的名人志士從小就不斷地追求美，從而不斷地完善自我，走向成功。這組課文將告訴我們什么是美？什么是丑？今天我們將學(xué)習(xí)這組的第一篇課文<<唯一的聽眾>>.孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)你知道些什么？
生：我知道文中那位教授不是真的耳聾，是假裝的。
生：我知道課文主要寫了：被爸爸和妹妹稱做音樂(lè)白癡的“我”,在一位假裝耳聾的老教授的鼓勵(lì)和幫助下，成了小提琴演奏家的故事。
生：我還知道作者的寫作思路，是按事情發(fā)展順序在寫。
生：我知道課文可以分為四大段。
師：同學(xué)們知道的可真不少！說(shuō)明大家預(yù)習(xí)得挺認(rèn)真的！老師這有一個(gè)疑問(wèn)想請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑哼@篇文章主要是寫誰(shuí)的？
生：這篇課文主要寫老教授。
生：這篇課文主要寫拉小提琴的這個(gè)人。
師：同學(xué)們各持己見，沒(méi)有人云亦云非常好。這個(gè)問(wèn)題我們呆會(huì)再來(lái)解決�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們讀書并思考：
1.你對(duì)文中的人和事有什么感受？能不能用含有美和丑的詞語(yǔ)來(lái)形容他們？
2.老教授是怎樣創(chuàng)造奇跡的？(她說(shuō)了什么？做了什么？)
(整個(gè)課堂靜思默想，孩子們拿著筆圈點(diǎn)勾畫寫自己的感悟。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真的學(xué)生激勵(lì)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。)
生：“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡”。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊。
生：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。”這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的沮喪。說(shuō)明“我”又一次失去了自信。
生：作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。
生：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來(lái)像一曲悠悠的小令。”這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的'練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱�，“我”才�?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
生：“我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺�！边@“從未有過(guò)的感覺”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。
師：孩子們說(shuō)得真好，感悟也很深，那么還有沒(méi)有疑惑的地方？古人說(shuō)得好大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，無(wú)疑則無(wú)進(jìn)。
生：為什么文中人物先坐著拉琴后又站著拉？
師：我請(qǐng)我們班在練琴的孩子起來(lái)幫他解惑。
生：坐著拉琴，手腳會(huì)放不開，也拉不出優(yōu)美的曲子。但站著拉就不會(huì)受約束了，手腳放開了動(dòng)作優(yōu)美了。
生：拉小提琴本來(lái)就應(yīng)該站著拉。這是拉小提琴的基本姿勢(shì)。
生：文中“我”先拉琴拉得不好，父親和妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡使�！拔摇睂�(duì)自己失去了信心所以做事畏手畏腳的只好坐者拉琴。而后來(lái)我得到了老教授的鼓勵(lì)使我重新找回自信所以就會(huì)站著拉小提琴了。
生：雖然表面上看只是動(dòng)作的描寫，但同時(shí)也表現(xiàn)出作者心理的變化。
師：孩子們解答的都很精彩！誰(shuí)能用含美的詞語(yǔ)來(lái)概括文中的內(nèi)容�？梢杂谩暗摹本涫絹�(lái)形容。
生：美好的老婦人。
師：板書“美好的老婦人”
生：這是一個(gè)美麗的故事。
師：板書“這是一個(gè)美麗的故事”
生：優(yōu)美的旋律。
師：板書“優(yōu)美的旋律”
生：美妙的音符
師：板書“美妙的音符”
生：美麗的謊言
師：板書“美麗的謊言”
生：美滿的結(jié)局
師：板書“美滿的結(jié)局”
師：一位美好的老婦人創(chuàng)造了一個(gè)美麗的故事，她用美麗的謊言鼓勵(lì)一名被父親和妹妹稱做音樂(lè)白癡的“我”用小提琴奏出了美妙的音符，優(yōu)美的旋律。同時(shí)也為這個(gè)故事劃上了美滿的結(jié)局。創(chuàng)造這個(gè)美滿結(jié)局的是誰(shuí)？
生：老教授。
師：那文中主要是寫的誰(shuí)？
生：老教授。
師：這位老教授是怎樣創(chuàng)造奇跡的？從哪些地方可以看到她美好的心靈？
(孩子們自讀自找)
師：可以用“我找到……我從這些句子體會(huì)到……”的句式來(lái)表達(dá)。
生：我找到“老人叫住我，她說(shuō)：是我打攪了你了嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！庇幸皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！蔽抑噶酥盖�，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不要緊�！耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！蔽冶贿@位元老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了；我羞愧起來(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人�！斌w會(huì)到這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂(lè)。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。這是一句善意的謊言。
師：板書“善意的謊言”，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
老教授說(shuō)完第一句話后，“我”的表情怎樣？
生：有了幾分信心。
師：板書“幾分”，抓住幾分這個(gè)詞，并聯(lián)系前面內(nèi)容來(lái)體會(huì)老教授的話語(yǔ)，對(duì)“我”起了什么作用？
師生分角色朗讀
生：我找到我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺。體會(huì)到這“從未有過(guò)的感覺”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋溢”“從未有過(guò)的感覺”體會(huì)句子的意思。找班上會(huì)演奏小提琴的學(xué)生體會(huì)文中“我”得到老教授表?yè)P(yáng)后的心情。
生：當(dāng)別人表?yè)P(yáng)我時(shí)我會(huì)感到心情愉快
當(dāng)別人表?yè)P(yáng)我時(shí)我會(huì)覺得更加自信
當(dāng)別人表?yè)P(yáng)我時(shí)我會(huì)用更好的表現(xiàn)來(lái)報(bào)答他的贊美
當(dāng)別人表?yè)P(yáng)我時(shí)我會(huì)更加努力的練習(xí)……
師：板書“贊美的話語(yǔ)”后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀
生：我找到有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……體會(huì)到在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“難以置信”“潛滋暗長(zhǎng)”詞語(yǔ)意思。
生：分小組進(jìn)行朗讀比賽。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀十一自然段，感受老教授心理變化過(guò)程。一次聽到拉鋸時(shí)的琴聲時(shí)老教授會(huì)怎么想
當(dāng)老教授說(shuō)：我聽不見時(shí)。她心里是怎么想的？當(dāng)老教授說(shuō)：你的琴聲給我?guī)?lái)幸福和快樂(lè)時(shí)，她又是怎么想的？
生：自由暢談。
師：這位老教授善意的謊言、贊美的話語(yǔ)，使我增強(qiáng)了信心，讓我父親和妹妹所謂的音樂(lè)白癡成為一名小提琴演奏家。
那么我是怎么體會(huì)到老教授的良苦用心的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀妹妹所說(shuō)的這段話，并體會(huì)當(dāng)時(shí)妹妹說(shuō)這段話的語(yǔ)氣及神態(tài)。
生：男女分角色感情朗讀。
師：如果你是文中的“我”，當(dāng)知道老教授不是聾子時(shí)，你會(huì)怎么想？心理會(huì)萌生出什么樣的感情？
生：如果我是文中的“我”，我會(huì)想原來(lái)老教授是為了鼓勵(lì)我才裝聾的，心中回萌生出一種感激之情。
師：用你的朗讀把你體會(huì)到的心情展示出來(lái)。
生：感情朗讀
師：總結(jié)，此時(shí)此景他們不用多說(shuō)什么，他們完全沉浸在音樂(lè)之中，用音樂(lè)相互交流著。文中前面的有怎么不同？
生：前面的聾子沒(méi)有引號(hào)，后面的聾子有引號(hào)。因?yàn)榍懊孀髡卟恢览辖淌谑茄b聾，以為他是真聾，后來(lái)聽妹妹的述說(shuō)，才知道老教授裝聾的良苦用心。所以后面用了引號(hào)。
師：朗讀最后一自然段，我在老教授的鼓勵(lì)與幫助下，終于有了一點(diǎn)成就，文章到此戛然而止，余音效果耐人尋味。老師作詩(shī)一首贊賞老教授。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
教學(xué)目的：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課間播放小提琴曲 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？
大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的`那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）
齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（中等生）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（隨機(jī)打上？）
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文。
1.那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
是呀，要擦去這些小問(wèn)號(hào)，我們還得好好地讀讀課文。
2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？（后進(jìn)生） 相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流： （ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
學(xué)生默讀課文，畫句子
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1.一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人（中、優(yōu)生）
再讀老婦人的話。
2.當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
3.你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4.過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
6.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動(dòng)）
三、總結(jié)課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
惟一的聽眾
鼓勵(lì) 老教授 敬佩
平靜的望著我 成千上萬(wàn)的我
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