[薦]記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的`。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）

　　師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見(jiàn)聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲�！昂�(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過(guò)程與方法;

　　1．安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2．學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3．記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3.讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1.了解作者游覽的全過(guò)程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。

　　2.小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4編寫(xiě)游覽順序的提綱。

　　四．讀全文，理清順序

　　1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五．讀寫(xiě)生字，鞏固強(qiáng)化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

　　2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的`雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二細(xì)讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗(yàn)空隙的“窄”。

　　找出描寫(xiě)空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，這句話說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì)。

　　“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué).......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì)有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗(yàn)過(guò)空隙的感覺(jué)。

　　（3）根據(jù)你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　�。�2）作者的感受是什么？

　�。�3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗(yàn)。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個(gè)人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)要求】

　　１、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

　�。病⒘私獍从斡[路線連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。

　�。场�學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　　５、了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　【教學(xué)目的】

　　１、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識(shí)，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容。

　　３、正確流利地朗讀課文。

　�。础⒊醪搅私膺^(guò)渡句在文中的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　“孔隙”和“內(nèi)洞”是全文重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟，了解到“孔隙”和“內(nèi)洞”景觀特點(diǎn)。

　　【教學(xué)用具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　石鐘乳、石筍圖片數(shù)張，維美光盤(pán)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞：

　　金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第 一 課 時(shí)

　　１、初讀課文，了解課文大意。

　　２、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。

　�。�、學(xué)習(xí)生字詞，理解部分詞語(yǔ)意思。

　　４、逐自然段讀課文，了解每自然段的主要內(nèi)容。

　�。怠⒕毩�(xí)正確、流利地讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)記金華的雙龍洞（學(xué)生讀課題）。

　　我們隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、學(xué)習(xí)二、三段：

　　⑴ 默讀，畫(huà)出沿途景物。

　　⑵ 看到文中景物描寫(xiě)，你想說(shuō)什么？

　�、� 有感情讀２、３段。

　�。病�學(xué)習(xí)第五段：

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：

　　山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老游覽了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？板書(shū)（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　�、� 很多同學(xué)對(duì)“孔隙”和“內(nèi)洞”感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這兩處，看孔隙。

　�、� 課前，不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)介）

　　⑷ 如欲觀賞內(nèi)洞美景，唯有平臥小船、擦崖逆水而入，這種游覽方式堪稱(chēng)一絕，我們也去感受一番！

　�、� 自由讀，結(jié)合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。

　　個(gè)人學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)互相補(bǔ)充。

　�、� 匯報(bào)：

　　窄小 船小

　　低矮 行船方式

　　乘船姿勢(shì)

　　乘船感覺(jué)

　�、� 看過(guò)孔隙光盤(pán)。

　　３、學(xué)習(xí)６～８段：

　　⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，過(guò)了孔隙就到了內(nèi)洞，我們看到了什么？結(jié)合文中語(yǔ)句談感受。

　�、� 匯報(bào)：

　　① 看到黑、大，洞頂?shù)碾p龍和各種石鐘乳和石筍。

　�、� 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

　　知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。

　　③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會(huì)。

　�。础�學(xué)習(xí)第４段：

　�、� 過(guò)渡語(yǔ)：

　　學(xué)完內(nèi)洞，咱們?cè)賮?lái)看看外洞和洞口，請(qǐng)你們自學(xué)。

　　讀一讀課文，看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)？

　�、� 自學(xué)匯報(bào)：

　　洞口 寬 外洞 高 大

　　三、了解過(guò)渡句作用

　�。�、學(xué)完雙龍洞，作者介紹的.最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？為什么作者不先寫(xiě)這兒？這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎？

　�。ㄓ斡浺�按游覽順序來(lái)寫(xiě)）

　　２、指板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線。

　　３、把文中描寫(xiě)作者游覽路線的句子找出來(lái)。

　�。础⒄�(qǐng)你們按順序讀讀，體會(huì)它們的作用。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞內(nèi)天然形成的景觀令人驚嘆，其實(shí)，我們國(guó)家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

　　五、作業(yè)

　　搜集祖國(guó)奇異景觀資料，兩周后辦圖片展覽。

　　第 三 課 時(shí)

　�。薄�檢查朗讀。

　�。病�檢查字詞情況。

　�。�、處理課后練習(xí)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3。能復(fù)述雙龍洞的景象。

　　過(guò)程與方法；

　　1。安作者的游覽順序?qū)W習(xí)，練習(xí)給課文編提綱。

　　2。學(xué)習(xí)作者有條理的表達(dá)方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1。了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方法

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：感知課文，了解作者游覽的全過(guò)程。

　　一激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3。記金華的雙龍洞）觀看圖片。

　　二初讀課文整體感知。

　　1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者旅游的景點(diǎn)，看看作者游覽了哪些景點(diǎn)？是按什么順序游覽的？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生把這些景點(diǎn)連起來(lái)，理一理，看一看作者的游覽路線是怎樣的。

　　3。讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì)這些詞句在描寫(xiě)游覽過(guò)程中的作用。

　　三分清詳略，把握重點(diǎn)

　　1。了解作者游覽的全過(guò)程。

　　找出關(guān)鍵詞句，了解游覽過(guò)程。

　　2。小組合作探究，說(shuō)說(shuō)哪些是重點(diǎn)，寫(xiě)了些什么。

　　3把握重點(diǎn)。在小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將作者描寫(xiě)的五個(gè)游覽內(nèi)容作比較，進(jìn)而把握重點(diǎn)內(nèi)容，即：游外洞游空隙游內(nèi)洞。

　　4。編寫(xiě)游覽順序的提綱。

　　四讀全文，理清順序

　　1。學(xué)生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序游覽的。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一路迎著溪流”，探究作者的游覽順序，尋找課文中的另一條隱性線路“泉水流經(jīng)的'線路”。石洞—內(nèi)洞—空隙—外洞——洞口—路上

　　五讀寫(xiě)生字，鞏固強(qiáng)化

　　1出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記。

　　2學(xué)生讀寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　六作業(yè)。

　　1。抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　3有感情地朗讀課文。背誦你喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一復(fù)習(xí)鞏固

　　1試述作者參觀游覽的兩條不同線索。

　　2聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二細(xì)讀課文，品味揣摩

　　1讓學(xué)生找出“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　　2品味空隙的“小”和“窄”。

　�。�1）理解空隙的“小”

　　a找出描寫(xiě)空隙“小”的語(yǔ)句

　　b邊讀邊感受空隙的“小”

　�。�2）體驗(yàn)空隙的“窄”。

　　找出描寫(xiě)空隙窄的句子，品味“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，這句話說(shuō)明了什么？抓住關(guān)鍵字眼：

　　“從到?jīng)]有一處”來(lái)體會(huì)。

　　“可是還能感覺(jué)......我又感覺(jué)......”寫(xiě)出了作者的什么感覺(jué)？想像一下，如果你躺在船上過(guò)空隙會(huì)有什么感覺(jué)。邊讀邊想象，在讀和想象中體驗(yàn)過(guò)空隙的感覺(jué)。

　�。�3）根據(jù)你的理解畫(huà)一畫(huà)空隙。

　　3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　�。�1）這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　（2）作者的感受是什么？

　　（3）怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　三朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

　　1啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，在腦海中浮現(xiàn)想像的內(nèi)容。

　　2把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句多讀幾遍，讀時(shí)把自己想像成游客，邊聽(tīng)導(dǎo)游介紹，邊欣賞。

　　3鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人自由朗讀，自主體驗(yàn)。

　　四學(xué)習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　1個(gè)人練讀。

　　2同桌相互檢查背誦。

　　3全班抽查。

　　五交流分享。

　　學(xué)完本課，你有什么收獲？與同學(xué)分享一下。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3記金華的雙龍洞

　　游覽順序

　　路上→外洞→空隙→內(nèi)洞→出洞

　　泉流線路（反向）

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)課文《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)教材

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　選編本課的`意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，學(xué)字其中9個(gè)。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　　4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文法。

　　在專(zhuān)教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。

　　在學(xué)法上，發(fā)讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不定來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激學(xué)生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)的興趣，理解感悟的境界。

　　四、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原，今天我們要去一個(gè)特別的地方，金華的雙龍洞。

　　問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢？

　　老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

　　2、讓學(xué)生解釋、記是什么意思（記載）

　　3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、教師放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　　（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫(huà)一張瀏覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。

　�。�4）教師：作者昌按照：

　　金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的。

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，探究解疑。

　　1、齊讀第1自然段、思考：這段交待了什么？（瀏覽的時(shí)間和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　　（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�。�2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)

　�。�3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流

　�、俳涣鞯�2自然段中沿途看到的美景

　　a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

　　景物——映山紅油桐沙土新綠

　　特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

　　感受——一片明艷

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。�明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)顏色是淡綠的長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就是變深，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。）

　　b、出示掛圖，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解

　　a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹(shù)還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　　b、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　　c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　�、坌〗Y(jié)：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢？看看你們?cè)撌裁醋瞿兀浚◥?ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)旅游資源）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔甜B(yǎng)：

　�、� 學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

　�、� 歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。

　　⑷ 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。病⒔逃�：

　　教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

　�。�、發(fā)展：

　　學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

　　２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。薄�學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。

　　２、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　　３、教學(xué)課文一、二、三段。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書(shū)題目

　　齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　�。薄�問(wèn)：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　�。病�檢查分段情況，指導(dǎo)分段。

　　五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書(shū)：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　�。�、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）

　�。场⒂^看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。

　　４、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。

　　５、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　６、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)。

　�。浮⒂^看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　�。保啊⑿〗Y(jié)：

　　這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。薄⑸弦还�(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

　�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）

　�。场⒀赝镜木吧�如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過(guò)渡：

　　從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段

　�。薄⑦@孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　　２、讀后問(wèn)：

　�、� 作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）

　�、� 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：

　　讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)： 矮）

　　⑶ 那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的`感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)�！币痪洌�自由朗讀， 讀后問(wèn)：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）

　�。�、小結(jié)：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著板書(shū)理解）

　�。础⒃O(shè)計(jì)引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

　　５、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　�。丁⒆髡呔褪沁@樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段

　�。�、過(guò)渡：

　　經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪�，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。ò鍟�(shū)：黑、奇、大）

　�。�、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內(nèi)洞的？

　�。丁⒆x到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞

　　你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、朗讀課文，總結(jié)全文。

　�。�、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。场⒏爬ㄖ行乃枷�，指導(dǎo)給課文列寫(xiě)提綱。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　�。�、有感情地朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？

　�。病⒃嚫爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）板書(shū)：可愛(ài)河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。

　　３、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）

　�。�、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　５、堂上檢查，背誦第五自然段。

　�。丁⒖偨Y(jié)全文：

　　同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛(ài)。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行記敘的方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物、表達(dá)思想感情。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過(guò)一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過(guò)寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

　　2、出示課題，（板書(shū)：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的`讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是，不要讀成；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

　　3、相機(jī)理解如下詞語(yǔ)：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。

　　4、再默讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。）

　　三、探尋游蹤，理清條理

　　1、再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來(lái)游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）

　　2、匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　3、指名出示畫(huà)好的示意圖，并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生探尋游蹤，一來(lái)是了解作者的游覽順序，二來(lái)是考查學(xué)生整體把握文章的能力。同時(shí)這也是為了學(xué)習(xí)寫(xiě)游記的基本方法。

　　四、對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

　　五、品讀交流，理解深化

　　1、品賞路上的見(jiàn)聞，講讀課文第一至第三自然段。

　�。�1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

　　默讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

　�。�2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫(xiě)的景象。（板書(shū)：一片明艷）

　�。�3）觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（4）作者還聽(tīng)到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢(shì)……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放vcd，練讀此句。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。�、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒘私馔舛�、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　�。�、練習(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　�。�、初讀課文，理清條理：

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　�。�、小結(jié)過(guò)渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過(guò)剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的.感受說(shuō)出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過(guò)你的理解，通過(guò)你的表達(dá)，把別人都吸引過(guò)來(lái)，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書(shū)的方法做上記號(hào)。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　�。�、學(xué)生閱讀，做批注：

　�、� 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　�、� 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說(shuō)的非常好，有誰(shuí)被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么就請(qǐng)你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來(lái)把外洞讀給大家的聽(tīng)。

　�、� 接下來(lái)作者寫(xiě)了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生敘說(shuō)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫(xiě)孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫(xiě)了如何通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說(shuō)過(guò)程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對(duì)實(shí)際的描寫(xiě)，那些是作者自身的感受。

　　２、體會(huì)作者的心情：

　　⑴ 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊！作者此時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　　⑵ 通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺(jué)溶洞的奇觀。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽(tīng)朗讀錄音——自讀課文

　　說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　三、生成新知

　　指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

　　按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)６名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫(xiě)生字詞。

　　2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）閱讀，體會(huì)路上景色

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的'溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？

　�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

　�。ǘ�）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　　1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢(shì)高聳。

　　“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　　（它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　（三）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　　齊讀。

　　2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　�、艑W(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路：

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

　　⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　　（二）小結(jié)

　　1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、了解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會(huì)將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

　　3、學(xué)習(xí)可以把特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們了解了葉圣陶爺爺游雙龍洞的游覽順序，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀點(diǎn)明地點(diǎn)的句子。

　　2、誰(shuí)來(lái)回顧一下游覽順序？

　　小結(jié)：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　3、這節(jié)課我們跟隨著課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞”去看看吧。

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�“洞口”“外洞”

　　1、來(lái)看描寫(xiě)“洞口”的這一段。你會(huì)怎么讀這一句話呢？指名讀。聽(tīng)老師讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀書(shū)的嗎？

　　2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點(diǎn)——寬（板書(shū)）。

　　3、共讀“外洞”部分

　　用老師這樣的方法，自由讀讀描寫(xiě)“外洞”的句子，找出“外洞”的特點(diǎn)，一生指名朗讀描寫(xiě)“外洞”部分語(yǔ)句，交流讀書(shū)感受。

　　過(guò)渡：用“讀、想、標(biāo)注”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？最吸引你的地方是哪里？

　　4、總結(jié)：孔隙的特點(diǎn)——窄小、低矮；內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑、奇、大。

　　（二）“孔隙”

　　我們經(jīng)常出去游玩，和你去過(guò)的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪里？誰(shuí)來(lái)交流一下自己的讀書(shū)體會(huì)。

　　1、進(jìn)出工具——船小

　　a、大家對(duì)孔隙的印象就是一個(gè)字——小。那孔隙有多小呢？我們來(lái)讀讀對(duì)進(jìn)出孔隙的船的描寫(xiě)，你能感受到“孔隙”之小嗎？對(duì)比句子，老師把這個(gè)句子改了一下，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較好。從四個(gè)“小”體會(huì)作者對(duì)船小的強(qiáng)調(diào)。指名讀。

　　b、除了這四個(gè)“小”你還能通過(guò)哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐著嗎？我們可以三個(gè)人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰(shuí)通過(guò)朗讀讓我們感受到船的小呢。

　　c、假如后面有聽(tīng)課的老師想問(wèn)問(wèn)小船的情況，你會(huì)怎么告訴他呢？指名讀。

　　小結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出，雖然寫(xiě)的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。

　　2、進(jìn)出方式

　　a、還能從哪里感受到“孔隙”的.小的呢？船小，這小船進(jìn)出孔隙的方式也很特別呢？指名說(shuō)。

　　b、老師這有一艘小船，請(qǐng)兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。

　　采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨(dú)特的方式呢？

　　c、哦，原來(lái)只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒(méi)有辦法掉頭，只能直進(jìn)直出，這個(gè)孔隙真的是太小了。

　　3、做法感受

　　a、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)雙龍洞嗎？我們體驗(yàn)一下坐船過(guò)孔隙吧？

　　臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關(guān)。你知道臀指的是身體哪個(gè)部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關(guān)的部位都寫(xiě)出來(lái)了，從——到——到——，沒(méi)有一處不——。這樣細(xì)致具體地描寫(xiě)更直觀地感受到孔隙的特點(diǎn)就是——窄小。請(qǐng)你讀讀這句話，讀出作者的感覺(jué)吧！

　　b、引導(dǎo)換詞體會(huì)：“沒(méi)有一處不貼著船底了”，這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)好？誰(shuí)能到前面來(lái)演示一下這幾個(gè)動(dòng)作——挨、觸、（體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊挨著船底的感覺(jué)。

　　模擬過(guò)孔隙：你是怎么躺的？想象著自己躺在小船里，誰(shuí)能說(shuō)一下。男生準(zhǔn)備好了嗎？男生一起來(lái)讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開(kāi)船了。播放視頻。

　　c、有人真去測(cè)量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33厘米）低。你有什么感覺(jué)？你們會(huì)不會(huì)動(dòng)？敢不敢動(dòng)？要是把肩膀稍微聳起來(lái)呢？要是把腳稍微翹起來(lái)？要是把臀部稍微抬起來(lái)？學(xué)生想象說(shuō)話。帶著這樣的心情，讀出你的感受。

　　4、仿寫(xiě)“一線天”

　　a。感悟?qū)懛ǎ哼@段文字，沒(méi)有一個(gè)孔隙的“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進(jìn)入孔隙緊張起來(lái)。作者是怎么把孔隙窄小這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？

　　小結(jié)：作者就是用見(jiàn)到的小船的小，這就是他的——見(jiàn)聞，還有他過(guò)孔隙的感覺(jué)，這也就是他的——感受，寫(xiě)出了孔隙的窄小，讀后讓人印象深刻，仿佛——身臨其境。

　　b。拓展延伸：黃山著名景點(diǎn)之一——一線天，也是以窄著稱(chēng)，在一線天你看到了什么？過(guò)一線天你的感受是什么？學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，也可以結(jié)合自己平時(shí)積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，交流。

　�。ㄈ�）內(nèi)洞

　　1、內(nèi)洞又有什么吸引你的地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。孔隙的特點(diǎn)是——小，內(nèi)洞的特點(diǎn)是——大、奇、黑。

　　2、我們跟著圖片去欣賞一下，發(fā)揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會(huì)想到哪些神仙、動(dòng)物、以及宮室器用？

　　3。有人游覽了雙龍洞，他覺(jué)得太有趣了，他是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？——洞內(nèi)石鐘乳、石筍眾多，造型奇特、布局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩云遮月”“天馬行空”“海龜探海”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十余種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀。可是葉圣陶爺爺卻是這樣寫(xiě)——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。

　　4。如果把這一段加到課文里就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細(xì)，你認(rèn)為呢？就這個(gè)問(wèn)題，我也問(wèn)過(guò)葉圣陶爺爺，你猜他怎么說(shuō)呢？

　　5。也許你讀了葉圣陶爺爺?shù)脑�文你就明白了。誰(shuí)來(lái)讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類(lèi)的名目。我不感興趣，雖然聽(tīng)了，一個(gè)也沒(méi)有記住。”打開(kāi)文章就像和作者對(duì)話，原文選進(jìn)教材會(huì)有改動(dòng)，為了更好地了解，我們可以找到原文讀一讀。

　　三、感受寫(xiě)法

　　1。葉圣陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫(xiě)游記的小秘訣，你知道了嗎？就像語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”里說(shuō)的那樣——可以把特別吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如，《記金華的雙龍洞》重點(diǎn)寫(xiě)了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙。

　　2。原來(lái)雙龍洞作為自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫梁壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪。——（明） 屠隆” 這樣的詩(shī)句，一起來(lái)讀。另外，據(jù)考證雙龍洞是世界上唯一一個(gè)臥舟進(jìn)洞的溶洞。所以葉圣陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫(xiě)了重點(diǎn)景觀——孔隙。

　　3�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇文章就刻在景點(diǎn)里，具體位置還等待你們?nèi)フ覍ぁＤ憧�，葉圣陶爺爺正在給一個(gè)小男孩講述寫(xiě)好游記的小秘密呢？誰(shuí)來(lái)猜猜，葉圣陶爺爺有可能怎么說(shuō)呢？指名說(shuō)。是呀，我跟著葉圣陶爺爺?shù)奈淖钟斡[了金龍洞，也從中學(xué)會(huì)了一些寫(xiě)游記的方法。老師也進(jìn)行了總結(jié)，誰(shuí)愿意讀一讀。出示——游覽順序講分明，介紹景物抓特點(diǎn)，突出感受寫(xiě)真實(shí)，游記方能吸引人。

　　四、作業(yè)：

　　1。思考你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

　　2。推薦閱讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞 》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　讀 記 批注

　　見(jiàn)聞 感受

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中９個(gè)。理解“盤(pán)曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢(shì)”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的表達(dá)方法。

　�。�、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　１、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫(xiě)法。

　�。病⑼�桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　２、試著畫(huà)一畫(huà)作者的游覽路線圖。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，著重理解下列內(nèi)容

　　１、不了解的事物：

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　�。�、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤(pán)曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠�！笆畞�(lái)進(jìn)房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文內(nèi)容

　　說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。

　　二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分

　　你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提供自學(xué)提示：

　�。�、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　�。�、作者的感受是什么？

　�。场⒛隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　�。ā翱紫丁辈糠郑�

　�。�、“孔隙”的特點(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從以下幾方面可以看出來(lái)：

　　⑴ 對(duì)小船大小的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　�、� 對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　　⑶ 對(duì)自己感受的描寫(xiě)。（讀有關(guān)句子。）

　　學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)。

　�。�、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。

　　師：下面我們就通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

　　３、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

　　⑴ 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)�！�

　�、� 眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的.特點(diǎn)。

　�。�、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)“孔隙”的經(jīng)過(guò)。

　�。怠⒗^續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

　�。�、以“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過(guò)。

　　四、學(xué)習(xí)其他部分

　　師：本文作者除了寫(xiě)“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂(lè)的響起，畫(huà)面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂(lè)聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫(huà)面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來(lái)路）

　　師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見(jiàn)聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽(tīng)到了什么？畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果）

　　重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

　　“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！�

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調(diào)子�！�

　　通過(guò)對(duì)以上句子的理解和朗讀，體會(huì)春天和大自然的美好，體會(huì)作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫(huà)面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

　　師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請(qǐng)你練習(xí)背誦這一段。

　　學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著背一背。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特�？墒悄銈冎�道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級(jí)而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

　　【教學(xué)后記】

　　１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說(shuō)清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來(lái)。

　�。�、根據(jù)作者游覽的路線，畫(huà)一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

　�。�、在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)到孔隙的特點(diǎn)--窄。

　�。�、通過(guò)開(kāi)展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的寫(xiě)作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。

　　6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫(xiě)的原因，從而學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺(jué)體會(huì)空隙的特點(diǎn)。

　　2、在領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、通過(guò)自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；

　　2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。

　　技能、方法：

　　1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書(shū)、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書(shū)本的姿勢(shì)與站立的姿勢(shì)。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

　　情意：

　　通過(guò)朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫(huà)示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書(shū)上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

　　2、教師方面：

　�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

　�、跍�(zhǔn)備一盆杜鵑花；

　�、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料；

　�、苡嘘P(guān)文字投影片。

　　第一張：

　　①浙江合適稍微呈現(xiàn)

　�、诹_甸森郁聚集昏暗額角

　　③系著繩子好奇的心情

　　第二張：

　�、偻回Ｉ�郁合適盤(pán)曲而上變化多端聚集

　�、陬^腦額角肩背臀部腳跟

　�、鄱霹N花映山紅

　　第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)

　　形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”。

　　第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，練習(xí)審題：

　　1、同學(xué)們喜歡春游嗎？說(shuō)說(shuō)你游覽過(guò)的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。

　　2、正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過(guò)一個(gè)地方——逐步板書(shū)：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂(lè)園、游常州恐龍樂(lè)園等）

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問(wèn)。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。

　　2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。

　　合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤(pán)曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)示意圖理解。

　　變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。

　　聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。

　　3、檢查課文朗讀情況：

　　①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后出示文字投影片d“三要六不”。

　　②提示：朗讀較長(zhǎng)的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫(xiě)得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

　�、蹖W(xué)生自由練讀。

　�、苤该�朗讀，組織評(píng)價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)讀；可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來(lái)讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩?lái)賽讀。聽(tīng)同學(xué)讀時(shí)要專(zhuān)心，聽(tīng)出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　�。ㄋ模┬〗M學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：

　　1、四人小組相互閱看自畫(huà)的示意圖，自填的順序。

　　2、指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）

　　3、請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

　�、偻卣剐�標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　　②連接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過(guò)孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。

　　③以導(dǎo)游的身份介紹：

　　親愛(ài)的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。現(xiàn)在我們?cè)诔塑?chē)去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來(lái)的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過(guò)孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：

　　1、畫(huà)圖；

　　2、朗讀并背誦喜歡的片段；

　　3、查閱圖片資料；

　　4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，整理預(yù)習(xí)筆記；

　　5、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、繼續(xù)了解游記的一些寫(xiě)作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；

　　2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的.風(fēng)貌和特點(diǎn)。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓(xùn)練寫(xiě)幾句導(dǎo)游詞。

　　情意：通過(guò)閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)，并對(duì)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說(shuō)出排序的理由：

　　1、聽(tīng)寫(xiě)：

　　昏暗

　　盤(pán)曲而上

　　合適

　　突兀

　　森郁聚集

　　2、排序：盤(pán)曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　�。�路途見(jiàn)聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　�。ǘ�）學(xué)生定標(biāo)定法：

　　1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。

　　2、出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：

　　景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫(xiě)得特別好的地方

　�。ㄈΞ�(huà)重點(diǎn)詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內(nèi)洞

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫(huà)，爭(zhēng)取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：

　　1、路途（2—3段）

　�。�1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。

　�、俪鍪就队捌�：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　�、诔鍪就队捌�：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！保ㄒ龑�(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）

　�、圪|(zhì)疑解疑。

　　2、外洞（4段）：

　�、偬攸c(diǎn)：寬敞

　　②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子。“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)�是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠�！保�哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。

　　3、孔隙（5段）：

　�、偬攸c(diǎn)：窄小低矮

　　②怎樣說(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？

　　結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船�！崩斫獯�的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子�！狈磸�(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。

　　③質(zhì)疑解疑。

　　4、內(nèi)洞（6—7段）

　　①特點(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　�、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探�！薄ⅰ巴蒙吖采�”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫(xiě)幾句介紹溶洞的導(dǎo)游

　�、劾首x、質(zhì)疑解難。

　　四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來(lái)形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。

　　2、找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）

　　3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

　　4、啟發(fā)提問(wèn)，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話，你會(huì)選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料。）

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。

　　課文按游覽的是順序，依次寫(xiě)了金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的大，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、矮、險(xiǎn)；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線）有機(jī)交融，貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的'特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　因?yàn)闆](méi)有多媒體的運(yùn)用，學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接看要更有收獲。

　　我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的6、7分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想象能力。

　　這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，文章按游覽順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排井然有序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的.所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終。同時(shí)，作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明，不失為一篇寫(xiě)景佳作。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生初讀全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解游覽順序的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生以小組為甘為根據(jù)游覽順序，畫(huà)一張游覽示意圖；再根據(jù)示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。然后再小組內(nèi)選出代表，作為導(dǎo)游講解各個(gè)景點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，合作學(xué)習(xí)的教過(guò)也很好。在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)，男同學(xué)的朗讀水平還有待提高。

記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，情融于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫(xiě)了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫(xiě)形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫(xiě)孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，理解“盤(pán)曲而上”“映山紅”“明艷”“突兀森郁”“氣勢(shì)”“余外”“蜿蜒”等詞語(yǔ);

　　3.了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法;

　　4.感受金華雙龍洞的`神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1.出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)

　　2.點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。(板書(shū)：游記)

　　3.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1.學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4.讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　(一)出示教學(xué)目標(biāo)

　　找出課文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)

　　2.默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)

　　(二)重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1.指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2.理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄小(板書(shū))

　　3.深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，??是這樣小的小船。(作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。)2：眼前昏暗了??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。)

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受?指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，??準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　4.讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示景點(diǎn)“一線天”，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5.梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話?從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程)

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游 記 記金華的雙龍洞

　　游程 外洞

　　見(jiàn)聞 孔 隙 ： 窄 小

　　感受 內(nèi)洞

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