群文閱讀教學設計14篇【通用】
作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的群文閱讀教學設計，希望對大家有所幫助。
群文閱讀教學設計 篇1
教學設計
本單元的教材主題是真情，通過小說《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》，贊美了一些普通人物的美好心靈。他們或許身份不同，但都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了人間真情。同時，《同步閱讀》中的幾篇文章也從不同角度贊揚了人間真情。我們希望通過這些教材，讓學生在閱讀的過程中感受到真情的力量，并樹立起講誠心、動真情、樂意幫助別人的良好品德。因此，我們將采取群文閱讀教學設計，幫助學生更深入地理解并體驗到人間真情的感動。
教學內容：
小學語文第十一冊第三單元課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學重點：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件。
群文略讀記錄表。
教學具體環(huán)節(jié)
一、導入談話：
孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫知識樹的方法一起來感悟這足以溫暖我們每個人心靈的人間真情。（出示課件知識樹和樹干里的“情暖人間”幾個字）相信孩子們會用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。
二、主題回顧
在第三單元的四個真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
1�！陡F人》：樂于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
2�！段ㄒ坏穆牨姟罚汗膭畛砷L；《用心靈去傾聽》：用心傾聽。
三、閱讀概覽
1．（過渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點閱讀了四篇《大冒險》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
2．剛才老師看了看，同學們填寫得都很認真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動了我們？
《大冒險》──信守承諾
《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生
《媽媽哭泣的那一天》──母子情深
《爸爸的新鞋》──相親相愛
3．孩子們讀書都非常的.認真，也很仔細，我們再來看看這顆知識樹，從這顆感動的樹上，我們看到了“樂于助人、善解人意、鼓勵成長、用心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
在這些動人的文章中，一定有一些段落或句子會深深觸動你的內心。請你找出其中一個并與大家分享，讓我們一起探討它為什么讓你感動。在你閱讀之前，可以告訴大家在哪篇文章的哪個位置找到它。讓我們一起分享這份感動。
教學預設：
《大冒險》：
“聽小豆豆的語氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�
聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？
你愿意再來讀一讀，和大家分享分享嗎？
但是泰明已經非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著�！�
�。�1）質疑：孩子們聽了他的交流，有什么問題？
�。�2）交流：泰明為什么會這樣信任小豆豆？
《教師節(jié)的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質疑：女教師收到的花是誰送給她的？這個小男孩什么地方打動了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
此時此刻“我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，一個與我一樣會有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚。就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時，她一定曾千百次地感受過我的苦悶一樣，由于看見她一時的軟弱。我不僅學會了尊重她的堅強”而且“
感情朗讀
質疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學會了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點：我為什么沒有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？
（引導學生發(fā)現，特別是故事中對爸爸鞋的細節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學生在品讀中感悟和體會）
5．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動著，被這人間樸實純真的真情溫暖著。
四、主題拓展
今天我們進行了本單元的內容復習，并重點分享了四篇同步閱讀的文章。我們用畫知識樹的方法將“情暖人間”這一主題展現出來，現在看起來，知識樹已經茂盛成長，結出了許多碩果。然而，真正的愛與情感無處不在。孩子們，回想一下自己在生活中看到、聽到或親身經歷過哪些感人的愛情故事，與我們分享一下吧。（在課堂結束前，播放《愛的奉獻》音樂循環(huán)播放）
2．學生講述真情故事
聽完大家分享的故事，我們感受到了一個個飽含生命力的人物形象。在我們的日常生活中，真情無處不在，我們一直都在真情的世界里沉浸、感受。相信通過今天的學習，同學們對真情有了更深刻的認識。請你們用“真情是什么？真情是──”來表達一句你最深切的感受。（在同學們交流時，老師根據他們的精彩回答快速記錄下來，將這些話組合成一首小詩。）
──師生齊讀詩，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
板書設計：
真情
真情在身邊
用愛去回報
真情暖人間
群文閱讀教學設計 篇2
永遇樂京口北固亭懷古
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學習目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學習課時：一課時
學習過程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經常巡回往復于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當時的心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風格豪放，作者抒寫了力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統(tǒng)治集團進行無情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？
（二）探究：“那人”是誰？
生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的.冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實現的收復失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續(xù)提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業(yè)、大學問者，必經過三種之境界�！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也�！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯想到了做學問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學問者的第三種境界，即經過艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數學題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節(jié)的花千樹，難以忘卻的總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
�。ㄈ┩卣归喿x
播放《學習強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經典資源庫》，是由中國人民大學國學院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內容，指出“那人”不是實寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀教學設計 篇3
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經過、結果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現教學內容，教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內容】
1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填�！�、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內容。
3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學難點】
通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現象、社會現象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學習粗讀，了解大體內容
今天這節(jié)課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的`神仙英雄！
（一）師介紹粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适拢偃缱屇阍趲追昼妰茸x完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
（二）生運用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學會了嗎？（學會了�。┠抢蠋熆梢獊砜伎即蠹伊耍‖F在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現在人間,農作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內容，以求對文章內容有全面透徹的理解。
現在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
�。ǘ﹨R報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
�。�1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來�！薄笆畟�太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率浚吹饺藗冊诹胰障驴嗫嗉灏�，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們仍舊在空中得意的玩耍著，就連人們的首領堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
（2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。” “應聲、又快又準、一個個”突出表現后羿射箭技術高超。
師：“嗖——嗖——”，轉眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。
�。�4）大地恢復了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
�。�5）后羿是一個怎樣的形象？
關心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧用什么造人？黃泥
�。�3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
�。�6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結
同學們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學設計 篇4
設計理念：
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一個充滿魅力的季節(jié)，當我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點，感受到秋季的美好。
教學內容：
1.指導閱讀人教版小學三年級語文上《秋天的雨》
2.指導閱讀蘇教版小學三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導閱讀蘇教版小學四年級上《秋天》
教學目標：
1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好
2.學習作者的對于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意
3.認識秋天，總結秋天不同于其他季節(jié)的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河
教學重點：
1.學習文中描寫手法并進行實際運用
2.認識秋天的美好，培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
教學準備：
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
教學過程：
一、導入課型，板書課題。
1、互動導入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風好像都帶著小麥的清甜。不知道同學們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個同學，說說大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的.秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
�。ㄒ唬┰斪x《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學生默讀進行想象。）
2、聽了老師的朗讀，大家心中是否有產生了一幅秋雨綿綿的圖畫？（教師描述，學生補充，引起共鳴）閉上眼睛來想象，如果你身在作者描繪的秋雨里里面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請女同學一起朗讀第三自然段，男同學們細細傾聽閉上眼睛想象。
5、男同學們，告訴我你們有沒有聞到有人的果實的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽男同學們讀最后兩個自然段，女同學們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導學生找出最后一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對于秋天的喜愛之情）
8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺得這篇哪一句寫的最好，為什么你覺得它寫的好呢？
�。ㄉ钊雽W習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
�。ǘ⿲Ρ乳喿x《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美��！”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學習的描寫手法呢？（教師引導學生進行情感體會和描寫手法的學習）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點滴文字里，都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結，指出融情入景寫法的重要）
�。ㄈ├首x《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學的文章，對比一下，你覺得詩歌有什么樣子的特點呢？（學習詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現了詩歌每一段中的句子都有重復的字，類似于我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復。（學習詩歌手法）
三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現出引人入勝的秋季風景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
2、《秋天》這首現代小詩，充滿了韻律感和歡快的節(jié)奏感，我們在朗讀時好像就已經讓心情飛揚起來，心中充滿著喜悅和喜愛，令我們感受到詩歌的獨特魅
3、通過這節(jié)課的學習，相信同學們對于怎樣描寫風景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結：
群文閱讀不適用于一般的日常教學，可以作為語文教學的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個季節(jié)的文章進行課下選讀
群文閱讀教學設計 篇5
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關于狼的故事，來了解狼的多面性，更進一步認識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的`故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導
(一)學習《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應該是什么樣的?(相機出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認識了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結：我認識了一只(
)的狼。(據孩子們的回答相機作出小結)
(二)閱讀學習《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認識的狼有很多很多，現在也請孩子們去認識認識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認識它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對它們有什么評價呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認識了誰?了解了誰? 5、小結：
(三)群文閱讀小結 (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關于狼的故事其實還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認識自我、接納自我，看上去容易，實則很困難，因為每個人都會從其他人的反應中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產生自卑心理。自信當然重要，但有時又是自負的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實也是認識自我的重要方面。
群文閱讀教學設計 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，分清課文的主次。
3、從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、啟發(fā)談話：同學們，你們認識丑菊嗎？知道它和一般的菊花有什么區(qū)別嗎？
2、揭示課題：今天我們學習《丑菊》這篇文章，看看作者眼中的丑菊是怎樣的？
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、指名讀讀自己喜歡的段落。
3、談談初讀感受。
4、質疑問難。
�。�1）“有不少東西往往名實并不完全相符”什么意思？
�。�2）為什么說“名可以丑，但實必定要美”？
三、細讀課文，探究解疑
1、自讀感悟。
2、組內研討，教師巡視指導。
3、班上匯報交流。
�。╨）感悟丑菊的外形美。
�、倮斫饷鑼懗缶胀庑蔚恼Z句
�、邳c擊課件，電視屏幕上顯示丑菊美麗的樣子。
�、鄹星槔首x這一自然段，要懷著對丑菊的喜愛之情來讀。
（2）感悟丑菊開花時的特點美。
①理解有關語句。
②點擊課件，通過多媒體演示丑菊開花時的靜態(tài)之美。
�、鄹星槔首x第3自然段。
（3）感悟結尾句的含義。
�、僬勔徽剬@句的理解。
名：指姓名或外表。
實：指事物的本質或內在的特性。
“名可以丑，但實必定要美”，這句既是對丑菊的評價，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內在的品質必定要美，不要華而不實。
�、诼撓底约旱纳顚嶋H談談對這句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
�、鄹星槔首x這一自然段。
四、總結
1、指名有感情地朗讀課文。
2、聯系《落花生》一文，說說在寫法上，你從這篇課文學到了什么？
五、延伸拓展（任選一項完成）
1、學了本課后，你有何感受，寫下來。
�。ㄌ崾荆簭闹R上、思想上、寫法上等方面談。）
2、課下觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，寫成一篇習作。
丑菊群文閱讀教學設計5
教學目標：
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學重點、難點：
1、學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學習借物喻理的寫作方法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們有沒有見過菊花？它美不美？你能用一兩句話來描述它的美？
2、可是有人偏偏說它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來學習文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復讀一讀，體會它的美。
出示相關的句子，說說作者是如何描寫丑菊的？
�。ㄇ叭涫菑撵o態(tài)方面來描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時間順序來觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的'形狀變化進行了動態(tài)的描寫。）
3、反復品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認為能表達作者情感的語句讀一讀，想想應該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報朗讀，教師相機知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點明中心的句子。
2、談談你的理解。
板書：丑菊
名字丑實不丑
可以不可以
人？
做一個心靈美的人
3、聯系實際談談周圍的人和事，說說你從中受到的啟發(fā)。
五、聯系《落花生》，體會本文的寫作方法。
篇目內容項目落花生丑菊
課文思路
描寫對象
寫作特點
六、小結
學習了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。希望大家做一個心靈美的人。
七、課堂練習
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請把他的事例寫下來。
群文閱讀教學設計 篇7
【選材說明】
人教版小學六年級語文教材上冊第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學內容�！渡倌觊c土》通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情�！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情�！兑幻妗纷髡呋貞浀腵是四年前的往事，寫成于魯迅逝世的當月。在以小見大中，表現出魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，表達了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的人》這首詩是臧克家1949年11月1日為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩通過反動派勢力與魯迅先生截然相反的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的并且具有無私奉獻精神的人，做一個像魯迅先生一樣的人。
【學情分析】
我班學生為藏族學生，盡管已是高年級學生，但語言障礙仍是語文教學中面臨的最大問題，主要表現在“學會難、表達難”兩方面。由于地處邊遠，受條件限制，學生收集學習材料較難，教材是最主要的知識來源，同步閱讀材料均需要教師收集和復印。平時學習，師生已習慣于逐篇講解，主要是教師講授，學生自主學習較少，開展群文閱讀教學對師生而言都是一個全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學的目標任務，必須安排充分的群文預習時間。
【設計理念】
1.基于學情分析，本設計以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學生通過閱讀，認識魯迅、了解魯迅，走進魯迅，感受魯迅的高尚品質，培養(yǎng)學生無私奉獻，關心弱勢的道德品質。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學生梳理知識及學習方式，促進學生知識體系的形成，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
群文閱讀教學設計 篇8
一、教學指南
（一）教學目標
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細節(jié)描寫，理解人物精神意義。
利用思維導圖梳理文章結構，掌握評論的問題特征，學習評論角度與方法，針對具體的時間或人物進行評論。
2.表達與交流：
通過小組討論、組間交流、教師引導等環(huán)節(jié)，能夠依據現實情況合理挑選方案與設計，學會擬寫工匠精神評選標準。
關注身邊或媒體中的普通勞動者,小組合作設計人物通訊的問題，擬寫訪談提綱和調查問卷，學會撰寫勞動人物的先進事跡文章。
�。ǘ┲攸c難點
教學重點：通過分析文本，概括人物特點了解人物通訊寫作的一般特征。
教學難點：讓學生嘗試寫一寫人物通訊。
�。ㄈ┱n時安排
3課時
�。ㄋ模⿲W習建議
勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念。通過專題研討等活動，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學
1.預習作業(yè)
通讀課文，對照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學習杰出世界級農業(yè)科學家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導
學習一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫了什么？（讀懂）——實用類文章重在信息的篩選、概括、歸納
�。�2）如何寫的？（學寫）——立意、選材、結構、手法、語言
（3）寫作準備。學習人物通訊的一般寫法
4.知識清單
課文中重點字詞的讀音和書寫，一些詞語的解釋；文體知識；背景；人物介紹等。詳見附錄
�。┲R支架
1.訓練內容：篩選、整合信息的能力
2.活動情境：
背景——學生對勞動已有一定的認識
任務——閱讀與鑒賞表達與交流實踐活動
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻
5.人物通訊的寫作特點
二、過程設計
第1課時精讀文本，把握人物特征
中國農民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。
是誰帶來了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來學習一篇關于袁隆平的人物通訊。
活動一、整體感知
1.標題寫了什么。標題是文章的眼睛，通過全文總標題，大概猜測：文章會涉及到哪些內容？
稻菽——與農業(yè)、糧食有關
喜看——表明態(tài)度
副標——點名人物及其身份
【知識鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
�。�1）聯合國糧農組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區(qū)由于內戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴重糧食短缺。在發(fā)展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中科技進步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產20%的超級水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。
（2）勞動是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動物的根本原因。
3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現出袁隆平什么樣的品質？在書上標劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質。
注意速讀方法：關注文章整體結構、標題、首段（句）、尾段（句）、觀點評論局、反復出現的關鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。體現了他熱愛并獻身于農業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現了“天然雜交稻”的第一代，并反復分析、實踐。體現了他勇于實踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應貶斥雜交稻的文章。體現了他堅持真理，實事求是的精神。
第四部分。
1986年以來，袁隆平提出并實現了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設想，為我國糧食大幅度增產作出了突出貢獻。體現了他矢志為中國和世界人民作貢獻的精神。
4.請嘗試把文章四個小標題改成相對統(tǒng)一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質）
事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實踐是他發(fā)現真理的途徑）
創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質）
事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領綠色革命是他的心愿）
活動二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？
困難：權威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。有些人的嘲笑：對遺傳學的無知。有些學者認為：雜交制種無法應用于生產。
2.“事實是科學家的空氣”主要是圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么特點？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個情節(jié)來寫的。
這部分在選材上的特點有兩個：一是有個性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結合四個小標題進行簡要分析。
�。�1）借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。
�。�2）題目重在描述研究的結果，四個小標題重在揭示“喜看”的原因。
（3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻的喜悅和激動。
�。�4）題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。
活動三、特點分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，使人物生動，個性豐滿，如立面前。
2.能用數字說話。例：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業(yè)部統(tǒng)計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤�！�
“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量最高的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十。”
——這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。（真實性）
3.注重細節(jié)刻畫。
�。�1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。”分析劃線文字的表達效果。
一系列的動詞突出了袁隆平工作之認真、細心以及他對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的'水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”!
分析劃線句子的表達效果
動作、神情與心理描寫生動地表現了袁隆平發(fā)現高產稻穗的驚喜之情
�。�3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線句子的表達效果
動作細節(jié)充分表現了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現新品種的欣喜。
第2課時比較閱讀，認識勞動精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊在寫作上的異同。
按照學生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發(fā)現問題。自己制作個人問題卡片。然后同組交流，疑難問題匯總制作成小組問題卡片，投影進行班級研討。
活動一：抓住要點
——《心有一團火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫了什么內容，怎樣寫的？
明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務的態(tài)度。接著，作者通過典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動真實地傳遞了勞動者的勞動精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？
參考：通過語言、細節(jié)、動作等描寫，讓我們看到了一個真實的、日常生活中的張秉貴。通過人們的悄悄議論側面描寫，還有細節(jié)描寫：一個抱小孩的女顧客來買糖，張秉貴一系列的細心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？
熱愛科學事業(yè)，不追求物質生活品質，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關心熱愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。
作者在刻畫鐘揚時運用了正側面相結合的手法。
�、僬婵坍嫞篴.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
�、趥让婵坍嫞篴.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。
活動二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們三個人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現著許多共同的精神品質。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質。
參考：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。
2.這三篇文章在結構和刻畫人物方面各有哪些異同？
(1)文章結構：
①三篇文章都運用了倒敘手法。
�、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P》都采用了小標題，層次清楚，結構鮮明。
�。�2）刻畫人物：
�、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼懭宋餅橹�，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側面結合的手法描寫人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》在描寫人物時，運用了細節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。
�、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。
活動三：合作探究，突圍難點
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對話）細節(jié)描寫（與文本對話）報道的角度（與文對話）人物精神（與人物對話）作者的立場態(tài)度（月作者對話）“我”的評論角度（與自己對話）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚》
活動四、點評人物，深化內涵
為了能正確認識勞動精神，我們可以借助新聞評論地輿論導向力量，來為本次評選活動造勢。
1.參考學習之家中給定地新聞評論標題，小組討論，交流并總結優(yōu)秀新聞評論地擬題規(guī)則。
學習之家：時下熱門新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標題
人民論壇：①大國擔當背后是大國正確義利觀；②公共文明，“筷”
來行動。
新華網評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時代最可愛的人
光明時評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；②科學合理摘下口罩，為修復生活注入信心。
示例：
新聞評論題目地一般特征：①開門見山，觀點，態(tài)度鮮明；②內容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語言簡潔，語勢強烈，多用祈使句。
2.制作思維導圖，掌握新聞評論文體結構。
在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導圖地方法去分析文本地結構和思路，細讀《以工匠精神雕琢時代品質》全文，仿照圖1左側對課文第一段地結構梳理示例，概括相關文句，將思維導圖右側空白處補充完整。
第3課時表達交流，學習人物寫作
活動一：擬寫工匠精神評選標準
2020年元旦，中國國家領導人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數勞動者的辛勤勞動，而工匠精髓就是這個時代賦予勞動者最崇高，最美好的精神褒揚。
以“關鍵詞”的形式，寫下心中對“工匠精神”內涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢時代品質》，增添或刪改自己的關鍵詞，結合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內涵：發(fā)自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實地、格物致和、正心誠意、技進乎道、超然達觀等。
理由闡釋：工匠精神不僅是傳統(tǒng)手工業(yè)者應該具備的勞動品質，更該表著新時代勞動精神的至高境界。
活動二：訪談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，擬定訪談目錄，進行人物采訪。根據訪談的內容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細節(jié)，注意在細節(jié)中發(fā)現人物的閃光點和特色。
【寫作指導】人物通訊寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、結尾才有依據。
第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。
第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）
【延伸學習】
1.在理論與事實發(fā)生矛盾時，袁隆平的態(tài)度是尊重權威但不崇拜權威，不迷信權威的每一個觀點。對我們尚在全力汲取知識的中學生來說，對權威又該持什么態(tài)度呢？
中學生崇拜權威，并無不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應該向權威學習的階段。那些書中現有的知識都是經過專家學者千挑萬選而來，經受住時間的考驗，對我們來說就是權威，快速汲取這些知識，有助于我們樹立正確的三觀。質疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學生也應該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權威。孟子說：盡信書不如無書。勇于質疑應該是我們必備的素質，這跟自身的知識積累多寡沒有關系。伽利略質疑亞里士多德的時候，也還只是個毛頭小子，但比薩斜塔的一次實驗勝過權威上千年的聲音；當人們對蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權威論斷深信不疑時，聶利這個12歲的小姑娘卻大膽質疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個小黑點。對待權威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網友的評論，你讀后有什么見解？請談談自己的看法。
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗田？這不可能。近日，在湖南車展現場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K，網絡上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計劃購進該款價值68.8萬的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經有了六七輛車(注：實際上是包括子女在內共有六七輛車，此為網友誤讀)”的坦言，網友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚威有什么意思？”
三、課后訓練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細節(jié)描寫的手法，細膩地再現了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說說下列細節(jié)描寫具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點的詞)
答：幾個動詞突出了“他”工作之認真和細心以及“他”對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！(分析畫線的句子)
答：表現了“他”發(fā)現高產稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)
答：表現了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，為他（她）撰寫一個人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識
人物通訊
是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應用文體，也是實用文寫作學科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動為新聞，重在表現人物的品質、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類型：
�、賯饔浭剑禾卣魇禽^完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內容豐富。
�、谔貙懯剑簜戎赜趯懭宋锏囊粫r一事或某一側面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。
�、廴合袷剑禾攸c是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內的幾個同類人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎、以色列沃夫獎、泰國金鐮刀獎先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產品在中國的水稻種植面積，達到一半以上。有人算過一筆帳，每年生產的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據統(tǒng)計，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農民來說，簡直就是救命糧。
感動中國頒獎詞
“心靈富豪”頒獎詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng)造的物質財富，只有兩個字可以形容——無價。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他以一介農夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國是世界上最大的產稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產量占糧食總產量的40%。
從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個國家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）
群文閱讀教學設計 篇9
【設計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。
【教學內容】
1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學重點】
1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學步驟】
一、導入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
21
藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內容。
�。ㄔO計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。
�。ㄔO計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內容。師根據學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。，現在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預設一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預設二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
22
2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的`外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預設三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
�。ㄔO計說明：這個環(huán)節(jié)的內容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確�，F在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結構上，你發(fā)現曹雪芹用了哪些語言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔鳌ε嫉刃揶o手法�！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
�。ㄔO計說明：對第三學段學生來說，不僅要關注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯系、延伸；推薦相關主題的名著；能引起學生對該組主題產生主動的閱讀興趣的活動設計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現幾部名著中的圖片。 通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計劃。
同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關于哪方面的內容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3．結束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
�。ㄔO計說明：在恢宏的樂曲中結束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
群文閱讀教學設計 篇10
感受自然
本組教材以感受大自然為主題，教材中取了四篇課文，同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學，要培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操；引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通練筆等形式積累語言。
設計理念：
1.在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發(fā)展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。
2.品味優(yōu)美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學互滲透，有機整合。 教學重點：
在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。 教學內容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學步驟：
一、導入談話
1.出示插圖，引出主題──感受自然。
師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說出課題名稱） 師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──— 生：大自然。
師：對，在上周的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、主題回顧
師：從這四篇課文中，你感受到了什么？
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。 師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）
生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟呵槿ぐ蝗唬�
生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。 師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
設計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。
三、閱讀概覽
師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？
引導生總結出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡
師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？（引板書）
2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。
3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的.萌發(fā)奠基，無怨無悔。
4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優(yōu)美的景色帶來生氣。 我們如醉如癡。
設計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內容，提煉主題。
四、片斷分享與精彩賞析
1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉(xiāng)村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言
師小結：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯
師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫景的文章一般文筆優(yōu)美，因此應結合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優(yōu)美的境界）
1．《傾聽鳥語》：
�。�1）問題：為什么說“鳥語是世間最美的語言”？（生結合文中描寫各抒己見） （2）生分享精彩片段，談自己的感受：
預設：
我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）
�、谧x了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過�！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真�。�
�。�3）對比朗讀：
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設：
①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
�、�、城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。??
師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。） （4）情景交流：
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？ 生展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮?? 人類呀，我們希望能與你們和平共處??
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??
師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言
2．《和樹談心》
�。�1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？ 生交流，預設;
①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠著樹干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說著心里話，向爸爸訴說著自己的思人感動！
�、邸⑷藗冊诤⒆诱Q生、青年結婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。
（2）情景體驗：
師：孩子們，現在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。 3．《落葉》
�。�1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？ 生交流，預設：
我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的
幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！ 師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！ （2）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉也有情��！看到它，你想到了誰？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??
4．《密西西比河風光》：
問題：師：全文共四個自然段，你發(fā)現沒有，每個自然段在結構上有什么特點？
生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。 師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！
生朗讀，交流，教師相機指導。
師小結：密西西比河旖旎的風光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。
5．總結寫法：
師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個色彩斑斕的大自然展現在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結出作者的寫作特色：1．細致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。 五、主題拓展
師：通過剛才的閱讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢？
生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語） 預設：
生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。 2．我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。 3．我要用歌聲來贊美美麗的大自然。
4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??
師小結：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發(fā)現大自然的美；在你的眼前，就能展現出一片童話般美好的天地。請看知識
已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳邊響起
鳥語動聽，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜
你是一副畫讓我們留意 和樹談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個朋友讓人回憶 草蟲啁啾，落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦
設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。
群文閱讀教學設計 篇11
學習目標：
1、了解說明文的有關知識
2、用說明文的知識解讀說明文
3、能寫作簡單的說明文
學習重點和難點：
用說明文的知識解讀說明文
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課
用你所知道的表達方式提問，引出說明文這種文體。
二、講解說明文的相關知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說
明順序，說明方法和說明文的語言特點等。
三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據前面所講的有關說明文的知識，解讀這幾篇文章。
1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。
2、說明對象
《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現象，《長河落日扁》的.說明對象是落日。
3、說明順序
明確這幾篇文章的說明順序
4、說明方法
從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法，并找出例句。
5、說明文語言
這幾篇文章哪些句子體現了說明文語言的準確性，并找出例句，分析其作用。
四、課堂小結
五、作業(yè)（選作一題）
1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。
2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
教學后記：
由于初次進行群文閱讀，學生對這種教學方法不太習慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學生學習起來效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。
群文閱讀教學設計 篇12
一、導入談話 激發(fā)興趣
1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學習《丑小鴨》
�。�1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
（6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的.特點：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結方法
1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報：略
3、進行總結，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點，進行練筆。
六、展示、評議學生作品。
群文閱讀教學設計 篇13
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現在開始》。結合本學段孩子的特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼。考慮到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的朋友，并學會與朋友相處的方法。
【設計理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學
環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學生在一節(jié)課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發(fā)現的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學內容】
1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學重點】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學步驟】
一、導入談話
同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的`朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設計理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣�！�
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現在就來
回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據課文自由回答。
3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地贊美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。
【設計理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，并引導學生學會總結、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應該 。
【板書設計】
真正的朋友
課 內 課 外
會真心稱贊 會用行動幫助，而不是說大話
會互幫互助 會記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會原諒對方 會真心替朋友著想，及時幫助朋友
群文閱讀教學設計 篇14
一、教學目標
1.引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學重點
引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學難點
引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學準備
課件
五、課時安排
1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┘と搿�
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會做什么事，愛玩什么游戲。
他們會有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
�。ò鍟h題：古詩中的兒童生活）
�。ǘ┕沧x一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學們熟讀古詩，做到正確、流利。（強調“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請同學們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風中搖曳，大自然充滿了“動”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會兒又向前走一點，再吃一會兒，再走一點，越走越遠，是東。動靜結合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導學生有感情地讀出來）
4.小結：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
�。ㄈ┳宰x五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
�。ㄓ腥ぴ娋�，兒童的活動、特點，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運用這種方法，再來學習五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學習：小組長選擇一首自己組要學的詩，保證每首詩都有小組學。
方法提示：
�。�1）小組成員一起讀一讀這首詩。
�。�2）借助注釋，說一說詩句的意思。
�。�3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
�。�4）讀著這首詩讓你想到了一個怎樣的古代兒童的`活動畫面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報交流，彼此分享。
1.學生匯報，教師相機點評或指導朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風箏》
放風箏
調皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學樣子，表現了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動作和語言，表現了這群孩子想放飛風箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現了這個農村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報了自己組學習的詩，老師給你們兩分鐘時間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學的詩，還能背別的組學的詩。練習背誦。
檢查：會背一首的舉手，指名背；會背兩首的舉手，指名背；有沒有人會背三首。
�。�6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認識。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調皮的……）
不同之處呢。
（兒童的活動內容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達成共識。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現在我們還在玩哪些活動。
（釣魚、放風箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時間跨度一千多年，這些活動都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調皮……這些特點變了嗎。
沒有。（板書：時代在變，兒童的特點不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動的畫面就會出現在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動地再現了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請同學們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
�。�9）板書設計。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣
時代在變，兒童的特點不變。
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