群文閱讀教學(xué)設(shè)計2篇【優(yōu)】
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的群文閱讀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運用中提升學(xué)生語文能力。
【學(xué)情分析】
四年級的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學(xué)目標】
1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內(nèi)心的情感。3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示議題
師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學(xué)們說的非常好，那看在同學(xué)們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？生：好
師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗）師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗）生:��！什么呀�。ò橛杏憛�、反感的情緒體驗）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎�。ò橛惺那榫w體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
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師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦�。�；
情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；
情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；
情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）
師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）
生：明白了（學(xué)生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學(xué)生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。
二、學(xué)習(xí)五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）
生：讀出角色的情緒
師：同學(xué)們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學(xué)生速讀時教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學(xué)們的速讀時間已經(jīng)結(jié)束了，我們一起來完成剛才提出的要求。還記得剛才的提出的要求嗎？
生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的'情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學(xué)們找一找，回憶一下。
解決一下幾個問題：
問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學(xué)生馬鳴加，明天起放寒假啦！”情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應(yīng)，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應(yīng)是，如果他沒有，他會說，又會做。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應(yīng)？你又會怎樣處理？問題四：（幻燈片10）
將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。
2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。
3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。
閱讀材料：
古詩詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》《別云間》
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲
明代顧炎武“國家興亡，人人有責(zé)”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！
2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。
二、初讀詩歌
1、錄音范讀。
2、結(jié)合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、組內(nèi)互評。
三、質(zhì)疑探讀
1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以自由評價。老師可適時歸納點撥
《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！
《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）
四、合作探究：
四首古詩詞之間有什么聯(lián)系？
1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。
2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔(dān)憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。
五、傾訴心聲
學(xué)完四首古詩詞，有何感想
不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的'繁榮昌盛。
因愛國，詩人和詩篇名垂青史。
六、識記名句
你認為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）
七、小結(jié)
杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔(dān)憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學(xué)們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）
八、作業(yè)：背誦默寫四首詩。
課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。
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