- 相關(guān)推薦
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思1
《難忘的故鄉(xiāng)》一課，是通過(guò)回憶童年時(shí)代的美好生活來(lái)傾訴懷念故鄉(xiāng)之情的。教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生在文章里走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生從文章充滿情趣和友愛(ài)的故事中體會(huì)到了作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，并深刻地揣摩了作者表情達(dá)意的寫作方法，下面就針對(duì)本節(jié)課做一下教學(xué)反思：
一、以讀為本，讀中感悟。
本文中有許多出家鄉(xiāng)的美景和許多動(dòng)人的故事，只有學(xué)生在多層，多角度的朗讀中讓學(xué)生感受如詩(shī)如畫的語(yǔ)，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地理解其中的含義，從而受到情感的陶冶，將自已融入其中，為了達(dá)到這一目的，我并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解而是帶領(lǐng)學(xué)生采用“讀文一感悟一讀文”的方式，這用指名讀，同桌互讀，比賽，師生等讀，自由讀，輕聲讀等多方面的，大量的讀文來(lái)幫助學(xué)生深入理解，俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)，”讀得多了，學(xué)生自然應(yīng)理解了，隨后再交流感受與體會(huì)，自然會(huì)很深刻。
二、以學(xué)為主，學(xué)中悟法。
一篇好的文章，一定會(huì)有許多什得學(xué)習(xí)的寫作方法，有法可依，有章可循才會(huì)寫出生動(dòng)的感人的文章，所以，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生行之有效的寫作方法是非常必要的，所以本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章含義的基礎(chǔ)上應(yīng)著重于指導(dǎo)他們體會(huì)寫法，在品詞的確的用析句中揣摩作者表情達(dá)意的'方法，比如：讓學(xué)生推薦自己認(rèn)為最佳的用詞或句子，說(shuō)明推薦的理由，并適時(shí)進(jìn)行各種種修辭方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得運(yùn)用這些修辭方法會(huì)使文章更加生動(dòng)，形象，生動(dòng)，更加耐人尋味，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆聦懢毩?xí)，這樣學(xué)生剛剛學(xué)到的東西得到了練習(xí)與消化，效果不錯(cuò)。
縱觀本課，也有一些不盡人意的地方，
1、由于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃，再加上文章內(nèi)容也比較多有些學(xué)生興致勃勃的發(fā)言，我實(shí)在不好意思打斷，導(dǎo)政致在課堂時(shí)間上把握得不夠分班有些超時(shí)了。
2、由于班額比較在，學(xué)生較多，我盡量顧及，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但還是有個(gè)別的學(xué)生被遺忘在了角落，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中是我努力的方向。
以上是我對(duì)本節(jié)課所做的教學(xué)反思，還有許多值得商榷的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁多多指教。
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思2
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
課件出示一輪明月，讓學(xué)生自然而然地就想起了李白的《靜夜思》和杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的千古詩(shī)句，引起學(xué)生淡淡的思鄉(xiāng)之情，從而揭示課題，并從題中讀懂什么，以及你想要了解什么。培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力和思考能力。
二、從文字中感受語(yǔ)言美。
本文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、多種形式朗
讀進(jìn)行情境營(yíng)造和以及學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，并加以表演，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上由于時(shí)間太倉(cāng)促，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生讀文的時(shí)間較少，對(duì)文中的語(yǔ)言美感悟不深。
因?yàn)椤昂眯氖迨灞一丶摇辈糠值摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
三、教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“課文的開頭部分這些童年趣事比作什么？（珍珠），為什么比作珍珠？（美好而珍貴），再引出文章的結(jié)尾兩段‘啊，難忘的故鄉(xiāng)！’進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)這樣的寫作方法是什么？（首尾呼應(yīng)）”方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的`理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
四、情感延伸。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感， 比如在教學(xué)“叔叔
抱我回家”部分，我讓學(xué)生找描寫我和叔叔的語(yǔ)句，并亮度出來(lái)，從中說(shuō)說(shuō)他們是怎樣的性格，從而引出了我對(duì)叔叔的感激和愧疚之情，并設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：三十多年后，假如你再次遇見(jiàn)了闊別多年的那位好心叔叔，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，并與作者產(chǎn)生了情感共鳴。
教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我仍需從基本功抓起，注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)明麗歡快的課堂！
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思3
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。
一、從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂(lè)進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè)的音量沒(méi)控制好。因?yàn)樵谝魳?lè)下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
二、從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
三、情感延伸。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩(shī)一般的'語(yǔ)言寫一寫你最愛(ài)故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思4
《難忘的故鄉(xiāng)》是一篇記敘文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美。文章再?gòu)摹半y忘的故鄉(xiāng)”這個(gè)“點(diǎn)”上引 入第二層——“憶趣”，通過(guò)回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對(duì)兒時(shí)生活的追憶之情以及對(duì)自己家鄉(xiāng)的懷念之情。
本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來(lái)回兒中”的過(guò)程進(jìn)行一下反思。
�。ㄒ唬┟雷x悟情------從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂(lè)進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的`適時(shí)范讀無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè)的音量沒(méi)控制好。因?yàn)樵谝魳?lè)下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。
因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。
�。ǘ┢纷x悟情-----從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字
本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。
�。ㄈ┝�(xí)作拓展，情感延伸
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫一寫你最愛(ài)故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思5
《難忘的故鄉(xiāng)》是五年級(jí)語(yǔ)文第六單元的一篇課文。本單元的主題是熱愛(ài)家鄉(xiāng)。而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶來(lái)傾訴自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)閼涯钔�，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實(shí)生動(dòng)的筆觸，童真童趣的語(yǔ)言把這種情感描述得如此的細(xì)膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。無(wú)論哪一節(jié)課，語(yǔ)文教師考慮的問(wèn)題其實(shí)很明了：即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“能夠?qū)W到什么”以及“怎樣學(xué)最有效”。
小學(xué)高年級(jí)階段課文大多較長(zhǎng)，因?yàn)殚L(zhǎng)，所以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也很多，涵蓋了字、詞、句、段、篇，甚至修辭方法、寫作特點(diǎn)、文本內(nèi)涵等等。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教材的引領(lǐng)功能，讓學(xué)生“一課一得”，進(jìn)而“得之有效”。所謂“一課一得”，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)不是面面俱到，而是只取其中一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)。“得之有效”指學(xué)生在一課的.學(xué)習(xí)中，通過(guò)扎實(shí)地學(xué)習(xí)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正習(xí)得一個(gè)方法�！峨y忘的故鄉(xiāng)》這一課，作者回憶了童年生活的四件事，有詳有略，條理清晰，主次分明，是一篇學(xué)習(xí)布局謀篇不可多得的范文，所以我把這節(jié)課的“一得”定位為學(xué)會(huì)“布局謀篇”。
我理解的“一課一得”，就是在一堂課內(nèi)完成一個(gè)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)都將圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開。如果目標(biāo)多了就難以高質(zhì)完成，俗話說(shuō)得好，“面面俱到就等于面面不到”。所以針對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我抓住了詳寫的兩件事去體會(huì)淳樸鄉(xiāng)情，友愛(ài)真情，體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
語(yǔ)文課，自然最根本的地方是要上出語(yǔ)文味。語(yǔ)文味道從哪里來(lái)——語(yǔ)言文字。因此，語(yǔ)文的課堂，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練始終是重中之重。
【《難忘的故鄉(xiāng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思10-06
《師恩難忘》教學(xué)反思10-06
《難忘的啟蒙》教學(xué)反思06-13