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《包拯》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《包拯》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《包拯》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計簡說：
《包拯》編排在語文版七年級下冊第七單元。這是一篇傳記，通過記敘包拯生平中的一些事跡，展現(xiàn)了一個剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的封建社會的清官形象。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與單元教學(xué)目標(biāo)的重點，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的有關(guān)閱讀傳記的知識、技能做適當(dāng)遷移，應(yīng)用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強思想教育（學(xué)習(xí)時既應(yīng)重視知識能力目標(biāo)，又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)）。
教學(xué)主線：是“讀”。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，畫片導(dǎo)入，激發(fā)讀趣。初讀環(huán)節(jié)，采取聽聽讀讀等形式，整體感知。品讀環(huán)節(jié)，抓人物性格、品質(zhì)。延讀環(huán)節(jié)，總結(jié)探究。
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、反復(fù)朗讀課文，結(jié)合工具書正音，結(jié)合注釋疏通文意。
2、搜集有關(guān)包拯的圖片、文章及音像資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，感受包拯這一極具魅力的人物形象，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、激發(fā)學(xué)生對包拯品行的景仰，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、得到教育。
重點：反復(fù)誦讀，繼續(xù)積累一些文言詞句，學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法。
難點：利用課文注釋和工具書讀懂課文。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)讀激趣，復(fù)習(xí)“傳”，簡介包拯其人
�。ǔ鍪緢D片）師：請同學(xué)們猜猜大屏幕上像哪位歷史人物？（生：包拯）非常好，喜歡看電視劇的同學(xué)可能對畫面上的人物造型非常熟悉，對了，他就是陸毅版的《少年包青天》，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵）
師：好！非常好，這些故事都是編導(dǎo)們演繹的`，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題（或出示大屏幕）。
二、簡介作者、“傳”及包拯其人（本文選自《宋史包拯傳》）
作者簡介：脫脫（1314—1355），元代史學(xué)家。蔑里乞氏，字大用。
文學(xué)體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯（999—1062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進士。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。他的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
三、朗讀感知
1、聽讀（范讀）
�、俾犱浺簦髮W(xué)生注意正音和句讀
鬻（Yù）徙（xǐ）硯（yàn）率（shuài）遺（yí）
耶（yé）斂（liǎn）憚（dàn）惡（wù）塋（yíng）
茍（gǒu）贓（zāng）嫉惡（jíè）
�、谕扑]學(xué)生讀（個別讀）
2、音讀（自由讀）
自由放聲朗讀一遍后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動站起來，分小節(jié)朗讀，師生共同評議情況。
3、意讀（譯讀）
①結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，適當(dāng)參照工具書，二人小組共同進行，一人讀原句，一人試著讀出譯文，中間自由交換角色，要求在譯讀過程中如有疑問請圈點好。教師參與其中，適時點撥、糾正。
�、跈z查學(xué)習(xí)情況：教師出示小黑板或多媒體顯示
A、解釋加點的字
主來訴：失主/起訴殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服徙知端州：平遷
使契丹：出使不從吾志：聽從
其人遂無以對：就，于是/用來/應(yīng)對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴：因為/都/用來/贈送
B、翻譯句子
�、儆斜I割人牛舌者，主來訴。
明確：（當(dāng)時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
�、阡弥菀鄧L開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經(jīng)開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
�、垭m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
4、說讀（變讀）
學(xué)生選取文中自己喜歡的片段，編成故事口述
5、悟讀（默讀）
思考：文中記敘了包拯的哪些生平事跡？你認(rèn)為包拯是一個怎樣的人？（學(xué)生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎樣一個人）。
提示：（1）敘述了包拯在天長縣審理盜割牛舌一案，表現(xiàn)包拯為官機智，明察秋毫；
（2）敘述包拯在端州做官清廉，突出他為官廉潔；
�。�3）敘述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辯，不辱使命；
�。�4）敘述了包拯在代理開封府府尹期間，一身正氣，改革舊制，使貴戚宦官也因此畏懼，突出他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻。
6、齊讀
四大組分組朗讀
�。ū经h(huán)節(jié)朗讀采取了范讀、自由讀、個人讀、集體讀等多種形式，適當(dāng)?shù)卦u點，使這一過程盡量體現(xiàn)層次和梯度，讓學(xué)生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我和同學(xué)們通過各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對人對己對生活的態(tài)度，展現(xiàn)了他為官剛正廉潔、執(zhí)法嚴(yán)峻、不畏權(quán)貴、克己奉公的形象。
五、布置作業(yè)：
搜集、查找有關(guān)包拯及其他清官的各種資料信息并制成讀書卡片。
《包拯》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力
1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2、準(zhǔn)確、生動地復(fù)述課文。
3、幫助學(xué)生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。
樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點
學(xué)習(xí)通過人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫法
難點
文言詞句的分析講解。聯(lián)系背景評價包拯這一形象。
教學(xué)突破
通過小組討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學(xué)生平時看電視書刊以及傳說中了解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學(xué)生搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入
1、電視臺曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學(xué)能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學(xué)又能根據(jù)本部電視劇的情節(jié)對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵）
2、這些故事都是編導(dǎo)們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學(xué)家是怎樣記述這一人物的，板書課題。
3、簡介文學(xué)常識：本文選自《宋史·包拯傳》�！皞鳌笔钦返闹匾M成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內(nèi)容。包拯的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
二、指導(dǎo)初讀課文
1、用自己喜愛的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
�。�2）解釋下列加點字：
A、第歸，殺而鬻之。
B、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E、不從吾志，非吾子若孫也。
三、示范朗讀
1、用自己喜愛的.方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質(zhì)疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
（2）解釋下列加點字：
A、第歸，殺而鬻之。
B、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
D、舊制，風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E、不從吾志，非吾子若孫也。
四、引導(dǎo)復(fù)述
1、課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請同學(xué)們選取一個段落來復(fù)述，要求準(zhǔn)確，生動。
2、根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個規(guī)律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節(jié)課我
們就是按這幾個步驟進行的，同學(xué)們對本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方，請大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢，大膽必“大得”。
六、板書設(shè)計參考
人物傳記
包拯
脫脫（元代史學(xué)家）
鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯臺
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、出使契丹嚴(yán)峻執(zhí)法
塋克己奉公
七、作業(yè)設(shè)計
1、解釋句中加點的詞語。
（1）前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
�。�2）聞?wù)呓詰勚?/p>
�。�3）與人不茍合
（4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2、翻譯下列句子。
�。�1）拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
（2）京師為之語日：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老�！�
3、把包拯比作什么？為什么？（用自己的話）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、1、啟發(fā)發(fā)言：同學(xué)們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的？還有哪些問題尚未解決？
2、肯定學(xué)生解疑的方法，并做恰如其分的指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)評價
啟發(fā)：在第二單元，我們已經(jīng)接觸了幾篇傳記，（投影：學(xué)習(xí)傳記要在了解人物事跡的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物所處的背景，做出恰當(dāng)?shù)脑u價）。請你結(jié)合課文評價一下包拯這個人物？
四、誘思導(dǎo)學(xué)
1、正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學(xué)們能舉例談?wù)劇＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生注意本文運用正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物）
2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。
五、拓展鞏固
1、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側(cè)面相結(jié)合的寫法向同學(xué)們講述。
六、本課小結(jié)
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
七、作業(yè)設(shè)計
填空
課文共有——個段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側(cè)面描寫。
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