《勇氣》教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《勇氣》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《勇氣》教學設(shè)計1
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻詞句的意思，體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
教學重難點：
體會花兒開放帶來的驚喜。領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
課時安排：
1課時。
教學過程
（一）揭題導入
1、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。
2、補上“花的”。（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職狻ǖ挠職猓?/p>
3、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文。要求： ⑴把字讀準，把句子讀通順。
⑵思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
�。ㄈ┢肺墩Z言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
1、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
2、交流——深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟。
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的'色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是——勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
�。ㄋ模┓e累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》。
《勇氣》教學設(shè)計2
教學目標
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學生愛正義、愛國的思想感情。
教學重點
1、理解“勇氣”的含義。
2、學習小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學難點
1、分析人物形象，學習語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課。
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
�。ㄍ瑢W們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字 ）
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
�。�1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
�。�2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
�。�3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
�。�1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�。�2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習一、1。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦�！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦�？�！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的'是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè) :寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通
事件：兩次救援
戰(zhàn)士的勇氣 人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
《勇氣》教學設(shè)計3
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學過程：
一、激趣導入
1、春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書課題：花的勇氣）
2、看到課題讓學生質(zhì)疑。看到課題你有什么疑問？（花有什么勇氣？花為什么有勇氣？花有怎樣的勇氣？………）讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示，思考我們今天的教學目標是什么？
2、學生匯報：讀 課文的主要內(nèi)容是什么？
想 作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
說 自己的內(nèi)心感受
三、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
四、研讀課文，品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”？
2、學生交流，用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見草地時，因為只看到大片的'綠色，沒有一朵小花，所以感到失望；
即將離開維也納前，因為還沒有看見小花所以感到遺憾；
因為看見花的原野所以感到驚奇；
因為體會到小花的氣魄，所以心頭怦然一震。
3、再讀課文，找出令你怦然一震的句子。
學生匯報：
（1）雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
品析句子：傲然挺立，驕傲地站起來。為什么驕傲？（因為小花在冷風冷雨中冒出來）我們把自己都當作一朵小花，你能挺直腰板來讀讀這一句嗎？除了驕傲，大家還明亮奪目，怎么理解這個詞語？（晶瑩閃亮，吸引人的眼球）怎樣讀出神氣十足的感覺呢？（我們特別了不起）我們一起帶著這種感受來讀這一句。
�。�2）它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！
小小的花兒居然有如此的氣魄！居然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花居然在冷風冷雨中拔地而起，可見它有多么大的勇氣。此時，你對小花有什么感情呢？（尊敬、敬佩）那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。
五、感悟升華
1、豈止是花需要勇氣，我們也同樣需要勇氣。人的一生不會是一帆風順的，總會遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作斗爭的事例。比如我們熟悉的張海迪，桑蘭，她們在挫折面前勇敢的生活下來，而且取得了成功。同學們，請拿起手中的筆，寫下你對勇氣的理解。
2、學生交流
3、出示關(guān)于勇氣的格言。
《勇氣》教學設(shè)計4
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對以上特點，我重點抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。
【教學目標】
1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的'心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
【課前準備】
預(yù)習作業(yè)：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：
a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學過程】
一 談話揭題，一解“勇氣”
1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。
2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。
二 預(yù)習匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉(zhuǎn)導讀思考題
圍繞以下兩點，交流預(yù)習收獲。
a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學法小結(jié)。
（1）學法小結(jié)：利用課前導讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個好方法。
�。�2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：略讀課文的自學環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預(yù)習后，課上可節(jié)省出較多的時間給學生實踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學法實踐。
1 尋找畫面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。
�。�1）討論交流，匯報學習收獲。
（2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續(xù)了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認為寫得好的詞句品味。
b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結(jié)：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。
d 指導朗讀。
3 自主學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學法小結(jié)。
b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？
c小組同學討論交流。
4 全班交流自學收獲
（設(shè)計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領(lǐng)會能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。”
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。
板書：
花的勇氣
副板書： 主板書：
表達意思
詞語＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《勇氣》教學設(shè)計5
設(shè)計說明
《勇氣》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰(zhàn)爭紀錄片和有關(guān)背景的文字材料，引導學生研讀課文，自主地與作者、文本進行對話。生生對話為主，師生對話為輔。教師只設(shè)計一些主要問題，引導學生關(guān)注文本本身，掌握研讀小說的基本方法。讓學生在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1、進一步認識小說反映社會生活的特性。
2、理解課文曲折動人的情節(jié)與人物描寫的寫法。
3、提高品讀短篇小說的能力。
4、感受戰(zhàn)爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神。
教學重點
品味、研讀出人意料的故事情節(jié)與光彩照人的人物形象。
教學難點
對幸福的理解。
教法學法
朗讀、討論、鑒賞、點撥、總結(jié)。
七年級學生剛開始比較規(guī)范地理性地閱讀小說，教師在自讀課文中的指導作用仍然很重要。教師的指導主要是引導學生運用正確的方法，欣賞文學作品，領(lǐng)悟作品的.內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益的啟示。對作品中的情境和形象，能說出自己的初步體驗：品味作品中簡潔而富于表現(xiàn)力的語言。尊重學生閱讀理解的差異，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師只是閱讀活動的組織者，引導者。
教學過程
一、導入新課
[多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀錄片。
剛才同學們看到的是什么？請學生概述，描述紀錄片的特點。
戰(zhàn)爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學習的內(nèi)容就是美國作家狄斯尼描寫戰(zhàn)爭的小說《勇氣》，它寫的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時的故事。
[多媒體播放]二戰(zhàn)前的有關(guān)背景資料[文字]。
課文《勇氣》描寫的故事發(fā)生在二戰(zhàn)諾曼底登陸的前夕。
二、整體感知課文，理清故事情節(jié)
1、閱讀課文。
2、詞語積累：
拘謹拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安
注意詞語意思的解析。
3、課文講述的是一個什么故事？
學生思考、整理、概括、回答。
學生補充、評議。
教師總結(jié)。學法指導：閱讀小說，首先是要弄清故事情節(jié)。
4、故事中最認你出平意料的地方在哪里？
學生思考、回答。學生評議。
教師點評。
三、閱讀課文，分析人物形象
小說主要是通過人物形象來反映社會生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。
課文中誰是主要人物？
學生閱讀、思考、討論。
教師小結(jié)：分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語言、動作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的句子。
四、研討
將軍為什么說那位法國婦女“是一個幸福的女人”？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓π腋５睦斫狻?/p>
學生閱讀、理解、思考、討論。
學生發(fā)言、學生評議。
五、小結(jié)
這篇小說故事情節(jié)曲折生動，構(gòu)思精巧，讀罷令人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅”。我認為這句話無論放在哪個時代都不過時。我認為大家應(yīng)該想一想現(xiàn)在這個時代需要什么樣的勇氣。
《勇氣》教學設(shè)計6
【教材解讀及設(shè)計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
【教學目標】
１、認識４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟。
【教學過程】
一、揭題導入
�。�、出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣。
�。�、補上“花的”：
（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
�。场R讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文：
要求：
�、虐炎肿x準，把句子讀通順。
⑵思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
�。病⒔涣鳎�
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）
三、品味語言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
�。�、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
�。病⒔涣鳗ぉど钊塍w會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的.竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”
�。�、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
４、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
２、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設(shè)計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課后反思】
略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。
著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應(yīng)當是‘教’略，而學要‘豐’；應(yīng)當是‘教’略，而‘學’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
１、略需更略，精要更精：
在備課時，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
�、懦踝x課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）
�、圃僮x課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點感悟７、８兩段，即精讀。）
�、前炎约合矚g的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。
⑷積累：
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展：
�、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。
�、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。
�。病⒊浞掷脤дZ，給學生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
�。�、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。
葉老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索！
《勇氣》教學設(shè)計7
【教學目標】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學生打開思維的大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。
(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)
同學們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。
(展示課題及作者)
問：維也納是一座什么城市?
(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)
這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什么特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。
二、學生自定學習目標
1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什么?
2、學生各抒己見，師歸納并板書：(課件展示)
學習目標：
⑴ 欣賞品味語言。
⑵ 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：
(課件展示)
�、� 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
�、� 在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什么感情。
�、� 作者寫這篇文章的真實意圖是什么?(主旨)
2、引導學生討論并歸納：
�、� 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫面，作者的心情)
�、� 畫面、感情：
畫面一：
此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)
感情：寂寞
畫面二：
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多，這么密，這么遼闊!(尋花而見花)
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒 )
感情：遺憾
畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)
感情：不明白
畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)
感情：驚奇
問：作者為什么感到驚奇?(用原文語言回答)
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏腵陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?
問：課文中又是如何來回答這個問題的?
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言
(課件展示)
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優(yōu)美?找出來，體會它的妙處。(組織學生討論品味的內(nèi)容，師適當點撥，對學生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。)
五、拓展延伸
(課件展示)
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么?
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?
3、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么?
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
《勇氣》教學設(shè)計8
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重、難點：感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
課前準備：
1、預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
課時安排：
1課時
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
三、初讀課文，了解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、出示填空題，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語段一：
（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？
（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
�。ㄕn件出示）：
（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀：a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒；b、集體指導朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。
（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。
五、移情說話、升華情感
1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？
六、拓展延伸
�。�、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
２、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
�。场⒛阏J為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的`臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
板書設(shè)計
20、花的勇氣
失望→遺憾→驚奇→怦然一震
（看不到花）（臨走時仍（離開的路（花的勇氣）
看不到）上看到了）
教學反思
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學中，我突出運用了合作探究方法引導學生進行學習。
首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然后完成填空，這樣學生通過合作學習，對課文有了初步的了解。
接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
緊接著，我追問學生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。語文教學應(yīng)以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。
20、《花的勇氣》教學設(shè)計與反思相關(guān)內(nèi)容：《飛向藍天的恐龍》（第一課時）教學設(shè)計小珊迪《語文園地一》教學設(shè)計1《鳥的天堂》教案（第一課時）《長城》教學雜談13．白鵝欲揚先抑起波瀾——《可愛的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學四年級語文教案
《勇氣》教學設(shè)計9
學習目標：
1、根據(jù)學習提示，自學課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：導入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據(jù)學生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語
那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
�。�1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）
�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）
�。ㄔO(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的'方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？
�。囊粋�詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）
�。A(yù)備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
�。ㄔO(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書設(shè)計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
《勇氣》教學設(shè)計10
［學習目標］
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學習重點、難點］
重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準備］
1、學生準備：預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
［課時安排］ 一課時
［教學過程］
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今天，我們就來學習第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當?shù)乇磉_的就畫出來；沒有明確表達的.，請用心體會。）
作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身于草下）；
離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；
看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什么）。
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
�。�2）學生將自己認為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會。
2、合作學習：下面請大家根據(jù)平時的學習分組進行小組合作學習，將自己喜歡的句子讀給學習伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學認真聽，聽完以后可以補充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
（1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？
�。�2）學生匯報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
請同學們結(jié)合自身的生活實際，和小組同學談?wù)勛约簩τ職�、對人生的認識：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
板書設(shè)計：
20 《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是??勇氣
《勇氣》教學設(shè)計11
設(shè)計理念：
“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。
3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
學習重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美
學習難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學過程：
一、暢談花
同學們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？
二、初賞花
今天老師也給大家?guī)砹艘环N花，不知道大家喜不喜歡？
（出示 課文一、二自然段）
1、請同學大聲朗讀
2、學生暢談，說理由，結(jié)合朗讀
三、細賞花
請同學們拿出自己的文章，認真地讀讀下面的段落。結(jié)合學生談的感受，學習課文第七自然段。
1、通讀課文
（1）把文章讀通讀順
（2）你感覺那里的花還有什么更美之處？
2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
重點研究最后兩個自然段的`句子。
（1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！�
這句話是針對什么時候說的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個詞的？
想象：那會是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會是怎樣的？）
（2）“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
說說自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個句子。（出示課件，朗讀訓練）
四、談勇氣
而讓作者感動的僅僅是花兒的美嗎？
出示：
（3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”
你是怎樣理解這個句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？
�。�4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”
“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會“怦然一震”？
現(xiàn)在你對維也納的花有什么新的感受？
在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級實例）
說話或?qū)懺捰柧毥處熼_頭：
我希望成為維也納的那些勇敢的小花……
（我要做維也納的小花）
五、拓展閱讀，同步練習。
向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
《勇氣》教學設(shè)計12
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學時主線引導，促進學生自主研讀，感悟。
教學目標：
1、 讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。
教學重點：
課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。
教學難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。
教學過程：
一、談話導入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
①檢查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
�、趯W生輪讀課文。，
③作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時下時停，感到（ ）。
我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點語段，體會悟情。
1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
我看到 ，感到 。
①抓“滿滿”，預(yù)設(shè)：學生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，
②學生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。
�、蹖W生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
④感情朗讀
2、課件出示語段二：
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的.花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預(yù)設(shè)：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
男女生比賽讀。
c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話
四、總結(jié)全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣。”
師小結(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風冷雨
藏 冒
生命的意味
《勇氣》教學設(shè)計13
設(shè)計理念：本設(shè)計中教師引導抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生進行朗讀訓練，學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。
教學目標：
1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學過程：
一、導入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達，那今天這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
２、檢查自學情況
課堂上最動聽的是同學們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
�。场⒆髡叩木S也納之旅，先后看到了哪些景象？
（板書）沒有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的'魔術(shù)師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的�；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說洪水泛濫。 比喻事物過多，流行的無法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導讀）
�。�2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！
指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學生默讀學習。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ），也許已經(jīng)（ ）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預(yù)測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：
（1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
（2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
（3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ ）；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ ），因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（ ）。
指導讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1．寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
�。w蛾）的勇氣——（ ）
（梅花）的勇氣——（ ）
�。� ）的勇氣——（ ）
2．誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
師：請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
《勇氣》教學設(shè)計14
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意
2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓練點
1.訓練學生把握重點，準確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。
2．學習寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓練點
樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生愛正義、愛國的思想感情。
(四)美育滲透點
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來的行為美。
二、學法引導
通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會作者的構(gòu)思匠心。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．指導學生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當引導，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2．如有可能，則準備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動活動設(shè)計
反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。
七、教學步驟
(一)導入新課
同學們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。
陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”
看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?
人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學習的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。
3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。
(三)教學過程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()
拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束
頎長——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數(shù)——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)
文章可分為三部分：
第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規(guī)模進攻開始的'前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多�！�
“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來。”
“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數(shù)的幾句法語，……”
“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”
“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注�！�
“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問。”
這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國女人
“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的�！�
“‘哦，當然啦。’法國女人說，把他帶進屋里�！�
“妻子嗚咽，……”
“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”
“哦，當然啦�？�!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�
這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八且粋�幸福的女人。”
3．研讀課文第三部分。
(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點語句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人�！�
“她懂得她信仰的是什么�！�
(2)領(lǐng)會文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學生活動。
試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。
(四)總結(jié)、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責。
請同學們結(jié)合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，體會文中蘊含的思想。
《勇氣》教學設(shè)計15
設(shè)計理念：
作為一篇略讀課文，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。本設(shè)計中，教師嘗試通過有效的引導，引領(lǐng)學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學目標：
1、能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1、如果你剛才認真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
引導：同學們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點引導品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現(xiàn)在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？
隨機出示語段。
引導：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)�，寫中悟讀：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花， ， ，
！
3、欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風，使我擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？待會直接讀給大家聽？
出示“花的原野”語段，
引導體會喜悅、驚奇，指導朗讀。
重點引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4、回顧朗讀三段描寫。
5、小結(jié)過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？
出示語段。
引導體會“拔地而起”。
指導朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1、板書：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。
2、寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3、誦一誦：冷風冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
請同學們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味。
附原文：
維也納春天的三個畫面
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼的畫面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——
幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們�。≌l能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？《
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天�！毙涡Φ溃八脑碌木S也納可說不準，一天換一個樣�！�
可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜�，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關(guān)注語言特色，重視語言實踐�！u王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的'《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標實驗教材四年級下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學的要求與精讀教學的要求是不同的，略讀教學要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學規(guī)律，重在學法寫法的引導，通過激發(fā)學生自主學習的興趣，讓學生學會自己去習得。主要體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學法的引導
課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學的重點之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學生學習的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導學生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味�！睆亩斫庾髡叩男那�。通過這一段的學習，學生初步學會了這一讀文的方法，在第二、三個畫面的學習中多了一份自主。不過，在教學中，教師更注重學生學習能力的提升，在第二、三幅畫面學習中不只停留于學生的學習成果，在此基礎(chǔ)上展開學習寫法嘗試運用，使學習走向縱深。
二、重視抓住重點進行引導
在高段教學中，如果不分主次地對字詞進行細碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎(chǔ)上，王老師引導學生切入最有特色的詞語進行細致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進行多角度的理解、比較、品味，從而加深學生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導。
從整體來說，王老師在課前從學生實際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對教學目標的定位科學、準確。引導的策略設(shè)計和過程基本豐滿、到位。當然，在上午，我們也看到王老師實際地操作中存在著一些缺憾。比如在學生的回答出“深藏不露”偏離引導目標時，王老師沒有作出迅速地判斷進行評價和引導，而是重復(fù)學生的回答或者不了了之；在引導過程中游離于原定目標，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導。相信在一次次的教學嘗試和實踐錘煉中，王老師的課中引導會更科學更有效。
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