《郵票齒孔的故事》教學反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《郵票齒孔的故事》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《郵票齒孔的故事》教學反思1
《郵票齒孔的故事》是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學。給他們讀、說、聽、談的機會，調(diào)動他們的多種感官，在讀中讓學生抓住重點詞句，理解課文。我感覺學生學得認真，領會深刻，真正學會了對感興趣的事件談自己的感受。
一、抓關鍵詞句、巧妙突破難點
抓關鍵詞句進行品讀并加以理解感受能夠培養(yǎng)學生的語感，提高學生對語言文字背后的意思的領悟能力。
針對這一點，在教學時，我沒有牽著學生的鼻子走，而是引導學生自己去讀，讀完后讓學生來談談自己感受最深的地方是什么，找出相應的語句，再引導學生抓關鍵詞語加深理解。如：在教學 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也沒有找到小刀，只好向阿切爾求助：“先生，您帶小刀了嗎？” 時， 學生通過讀能體會到裁郵票的麻煩，我又進而引導同學們，“你是從哪些詞語中感受到的？”學生通過動腦思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等詞語，體會到當時裁郵票的麻煩，也為理解下文阿切爾想創(chuàng)造打孔機埋下了伏筆。讓學生在品讀、感受的過程中，體會到作者譴詞的精練，體會到阿切爾為人們做除了偉大的貢獻，并由此提高學生對語言的領悟能力。
二、用課程資源、豐富實踐活動。
在教學中，我以具體的實例向學生進行這樣的引導，展示與本課學習內(nèi)容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；展示多種有趣的`郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣。這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動。最后讓同學們向家長了解寄信的知識來了解有關郵票的知識，讓孩子們走出課走進生活在生活中學習語文，運用語文。
三、激發(fā)質疑、開闊學生的思維
課文學完后，為了活躍同學們的思維，我給學生提出了一個開放性的問題“課文學完了，同學們再來讀課文，看你還有什么問題，你提出的問題越難越好，看誰能把老師難��？”問題一出來，同學們又興致勃勃地去讀課文，去思考，提出了很多有價值的問題。如：“正式發(fā)行是什么意思？”“那個人為什么要在酒館里裁郵票？”等等，這些都是同學們思維的火花，都是同學們動腦的結果。聽了同學們的提問，我非常興奮，真為她們的動腦思考的認真勁兒感動著，多么聰明的孩子們呀！
《郵票齒孔的故事》教學反思2
根據(jù) 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現(xiàn)欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。
學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的'欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內(nèi)容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補充，取長補短，培養(yǎng)了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區(qū)別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發(fā)行的？”
這個問題主要是為了讓學生學會聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環(huán)環(huán)緊扣，學生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現(xiàn)。
《郵票齒孔的故事》教學反思3
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻�人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。這篇課文告訴我們的.，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
這篇文章篇幅較長，情節(jié)簡單，語言平實，我放手讓學生自讀，讀的方式多種多樣，讓學生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長更適宜默讀，我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，并且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導學生多讀。
在課后，我利用網(wǎng)絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也了解到郵票是“微型百科全書”。
《郵票齒孔的故事》教學反思4
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也為我實習的第一課劃上了一個句號。心里有許多感受，輕松，后悔，欣喜……這一單元都在培養(yǎng)學生養(yǎng)成動手動腦，善于觀察發(fā)現(xiàn)的習慣，在課堂中我也盡量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學生能在我的引導下說出課文中人物的優(yōu)秀品質并向他們學習，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，一直是教師在引導學生走。
第二：課文朗讀不夠，學生對課文的內(nèi)容不夠熟悉。
第三，對時間的把握不準確，為了完成教學設計整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時，朗讀我會記的生字耗費時間過多，以至于寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調(diào)不夠，沒有按筆順來強調(diào)，以至于學生在做練習時出錯比較多。
第六，練習課沒能較好的維持課堂秩序，導致學生的學習效率比較低。
以上的錯誤有的.是因為欠缺經(jīng)驗，有的時因為備課不足和對學生不夠了解造成的，希望在以后的教學中，能改進這些錯誤，讓每節(jié)課都能達到自己的預期效果。
《郵票齒孔的故事》教學反思5
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。用現(xiàn)代郵票和黑便士郵票的不同引出“齒孔的精彩故事”，創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。生字教學是這堂課的重點，解析課文的第一、二、三自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，感悟課文。
我在教學該課第一課時，把重點放在認讀生字生詞上，這一塊花去的時間較多，導致在第三板塊的課文感悟時間較少。語文教學的重點是讓學生從讀中感悟，但我在這堂課中有“趕進度”的現(xiàn)象，因為在生字教學時沒有控制好時間，比較拖拉，雖然學生掌握的比較牢靠，但是相對的'忽略了學生課文朗讀感悟。在第一課時的教學時，其實可以不把課文理解放進來，而將重點放在全文的朗讀上，整體感知，這樣會更符合學生的實際。我為了完成預設的環(huán)節(jié)，將整體感知課文拋到一邊，只在一開始的時候用3分鐘的時間讓學生自由讀課文，然后就沒有讓學生感悟課文了，而是直接跳到文章分析上，所以學生很難回答老師提出的問題。
整堂課我的教學時間安排沒有把握好，忽視了學生對課文的感悟，這是我下次要改進的地方。
《郵票齒孔的故事》教學反思6
我們班有許多小郵迷，我借此機會請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學都承認郵票確實是“微型的小百科全書”，小郵迷們也高興極了，決定把集郵進行到底。
我認為課文教學并不能拘泥于課堂，而應時刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)學生的學習興趣。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的'啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！”
《郵票齒孔的故事》教學反思7
說來慚愧，教學工作已有十多年了，自己的教學風格卻還未定型，只是一直在不斷探索小學語文教學如何落實素質教育，一直在模仿，從而形成了“四不像教學風格”，但在教學中，我一直力求做到：重學、務實、創(chuàng)新。
《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀13個生字，會寫12個生字，還要正確流利地朗讀課文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
1、重學——真正把課堂還給學生
教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我覺得師生之間應該建立起一種民主、平等、和諧的關系。教師的主導作用應充分地體現(xiàn)喚起學生的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：1、在課文中認讀。2、請小老師另度。3、開火車讀。4、利用生字卡片自學互學。5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學生用多種感官來鞏固認字。
2、務實——切實提高課堂教學效率
在日常教學中持之以恒地引導學生打好聽說讀寫的基礎，適當加大訓練密度，相機滲透思想教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的`整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當?shù)轿�，說話訓練字斟句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍�！多]票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實。
《郵票齒孔的故事》教學反思8
每篇課文都有許多知識的落腳點,可以列入語文學習,選擇要正確不可越位,不可喧賓奪主.而閱讀只是一個過程和手段,寫作,言語創(chuàng)造,言語生命的自我實現(xiàn)才是語文教育的終極目標.我們一直追求閱讀教學”以讀帶寫” “以讀促寫”的理念與實踐.根據(jù)《課標》對本學段的課程要求,本課教學我們的定位是閱讀中體驗正確使用動詞,學習正確表達,把閱讀與說話訓練相結合,讀讀,說說,循序漸進,不斷深入,使之形成健康蓬勃的'言語生命狀態(tài),使學生學以致用,讀出水平,讀出成效,讓學生展示出真實的學習過程。
根據(jù)學情做了刪除和選擇.教授《郵票齒孔的故事》這篇課文，課前我根據(jù)本課內(nèi)容制定了教學目標。
1、讀準13個生字，讀好“得”這個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的.學習正確使用動詞,學會準確表達。
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實踐，用于發(fā)明創(chuàng)造的情感。根據(jù)課前的教學設計，實施于課堂，收到比較好的學習效果。
其一，不失語文本色
�。�1）把語文識字教文貫穿課堂始終，從課題導出觀看郵票手摸“齒孔”，認識“齒孔”。跟隨老師板書，書空“票”字。檢查生字讀音，認讀生字，讓學生人人動口，自讀、小老師帶讀、齊讀、開火車讀，不斷讓生字與學生見面。認識量詞“一枚”的用法學生口述，老師歸納翻讀卡片再次鞏固。既有集中識字，又有分散相機識字，又不重復，最巧妙的是在學文之后，將生字融于兒歌中，既回顧全文又換位識字。事實證明不必過多的分析字形，此時學生已能準確識讀本課生字。
�。�2）把握本學段課程要求，扎扎實實地進行語言文字訓練。借助文本正確使用動詞，學會準確表達。我們看到課堂中四次說話訓練由學到用，由簡到難，循序漸進。第一次讀段找出那個人的舉動的動詞，用上“先……接著……然后……”有序說話。第二次把自己動手操作的實驗過程介紹給大家，其間先說得有條理，要求低些，再把操作過程說具體。學生在老師的指導下把話越說越好。第三次說話訓練觀察課文插圖發(fā)現(xiàn)阿切爾被吸引的表現(xiàn)，從說單句話到說一段話。最后又借助板書歸納課文主要內(nèi)容，人人開口，一次又一次反復訓練讓學生習得語言能力，把文本知識，內(nèi)化為學生自己的知識。充分體現(xiàn)本次觀摩活動的主題，把運用語言文字活動滲透于課堂教學之中。
其二、文道結合、滲透激發(fā)
這是一個講述發(fā)明家，發(fā)明創(chuàng)造的故事，故事中蘊藏著一個道理，理解課文內(nèi)容，學習語言文字的同時，教師借助板書相機點明發(fā)明人人都有機會，鼓勵學生學習阿切爾做生活的有心人。
本次教學不足之處,就是課堂時間有限,沒能讓每個孩子都有展示的機會.在課堂上有多次的說話訓練,但沒有讓學生當場做小練筆。
《郵票齒孔的故事》教學反思9
今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。
初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內(nèi)容，這項內(nèi)容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會；接著指名讓學生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內(nèi)容。
同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的.環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發(fā)明家。
在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現(xiàn)了。但在教學細節(jié)中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環(huán)節(jié)處理的有點倉促。
《郵票齒孔的故事》教學反思10
記得那還是二年級下學期的一節(jié)語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節(jié)課，是我感到最快樂的一節(jié)課，也是我感受最深的一節(jié)課。那節(jié)課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創(chuàng)造’”。
聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創(chuàng)造！’”，聽到這兒，我激動的.說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現(xiàn)在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經(jīng)典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都要認真的思考，不斷的去實踐�！�
我禁不住內(nèi)心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創(chuàng)造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內(nèi)心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現(xiàn)出來�，F(xiàn)在每位同學都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活�，F(xiàn)代教育的觀點也要求教師為學生創(chuàng)造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創(chuàng)造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。
在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發(fā)揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發(fā)掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
《郵票齒孔的故事》教學反思11
《郵票齒孔的故事》講的是法國發(fā)明家阿切爾由身邊的偶然小事發(fā)明郵票打孔機的故事。在教完全文后，我提了一個問題：那位老人聰明嗎？從哪里知道？可發(fā)明郵票打孔機的人為什么不是他？讓學生充分討論，自由發(fā)言，引導學生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦后，而阿切爾看到老人的行動卻受到啟發(fā)，深入研究，直到發(fā)明郵票打孔機為止。他們不同的行為也導致不同的結果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發(fā)明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學生要向阿切爾學習，學習他細心觀察，處處留意的'好習慣，做個生活中的有心人。將來你也一定能成為發(fā)明家！
《郵票齒孔的故事》教學反思12
教材分析：
這是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
學情簡析：
教學目標：
1、會認13個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習慣。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查。
教學準備：
投影儀、生字卡片、郵票的圖片
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、觀察導入
�。毙∨笥眩銈兛蠢蠋熃o你們帶來了什么？你知道郵票的.用途嗎？
�。脖容^過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢？
�。硠e看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）
二、初讀課文
�。苯柚匆糇杂勺x課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
�。矊W習生字
�。�1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
�。�3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識刀
b、做動作裁紙，認識裁
c、做撕的動作，認識撕
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）
３、開火車再讀詞語卡。
第二課時
三、學習課文
剛才大家都展示了我們認字的本領，現(xiàn)在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
A學習第一自然段
�。�1）指名讀，感受使用起來不方便。
�。�2）齊讀。
B學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的？我們一塊讀書來解決。
�。�1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學習。
�。�3）匯報
a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解吸引那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？
C學習第三自然段
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
�。�2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態(tài)，動作）
�。�3）再讀此句，相信你會讀得更好。
D學習第四自然段
�。�1）此時此刻，他產(chǎn)生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
�。�2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
�。�3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）
�。�4）給立即換個詞，說明了什么？從仍然一詞又說明了什么？（了不起）
（5）用敬佩語氣讀。
�。�6）你想對阿切爾說什么？
四、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎？
小結：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
五、實踐活動。
1、讀課后我知道的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票
2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設計
郵票齒孔的故事
阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
阿切爾想到：機器打孔肯動腦
阿切爾做到：研究造出勤動手
課后反思：
用無齒郵票和有齒郵票的不同引出齒孔是怎么發(fā)明的？創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創(chuàng)設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養(yǎng)學生的興趣和愛好。
《郵票齒孔的故事》教學反思13
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1、運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
２、充分利用課程資源，開展豐富多彩的.語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中一是安排了說一說“我知道，這是結合了課文內(nèi)容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內(nèi)容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手能力，和創(chuàng)造能力。這些實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
《郵票齒孔的故事》教學反思14
引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導的理念。語文綜合實踐活動為開發(fā)課程資源提供了一個廣闊的平臺，將這些資源進行有機整合，不僅為新課程提供了新的實施方式，而且有效地培養(yǎng)了學生自主學習的意識和能力。我們在開展綜合實踐活動時，要善于整合課程資源，拓展學習空間，促進學生全面發(fā)展。學完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個欣賞郵票的環(huán)節(jié)，意外地發(fā)現(xiàn)班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學嘖嘖稱奇，羨慕不已。學生對郵票的興趣促使我設計并引導開展了《走進郵票世界》的語文綜合實踐活動。在活動中嘗試對以下課程資源進行了整合，并取得了很好的效果：
一、引進人力資源。
為了使學生對郵票的認識更全面和科學，我聘請了一位郵局專業(yè)技術人員（學生家長）為同學們做了一次郵票知識講座。他為大家展示了大量精美的資料，有郵票實物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動的介紹。當屏幕上出現(xiàn)一枚枚精美的郵票時，孩子們不時發(fā)出“哇！哇！”的驚嘆聲。家長不時向學生提問：“你們知道郵票是誰發(fā)明的嗎？”“郵票打孔機是誰發(fā)明的？”“中國第一枚郵票叫什么？什么時候發(fā)行的？”同學們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎么寄信？”“為什么不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時而專注時而疑惑時而欣喜的眼神表明他們在家長的引領下正徜徉于郵票的世界中，吮吸著知識的甘霖�？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｉ鐣蠠嵝慕逃挠凶R之士應該成為我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學生， 給予學生豐富的精神食糧。
二、利用公共場所資源。
綜合實踐活動強調(diào)讓學生參與社會實踐，自主探究。因此，我安排了一組學生去郵票市場調(diào)查。并指導他們事先制訂簡單的調(diào)查計劃。以下是學生們的調(diào)查計劃：
為了增長見識，鍛煉實踐能力，本學習小組決定實地調(diào)查南昌郵票市場。
這次活動豐富了學生閱歷，鍛煉了在社會實踐中運用語文的能力。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學生學習的好地方，應該成為重要的課程資源，讓學習的課堂更廣闊，更有活力。
三、借助網(wǎng)絡資源。
教育信息化、社會信息化是大趨勢。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料制作自己的郵票網(wǎng)站。在家長的指導下，他們訪問了大量郵票網(wǎng)站，下載了許多自己感性趣的.網(wǎng)頁，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，制作出自己的內(nèi)容豐富的郵票專題網(wǎng)站。在活動過程中，通過瀏覽取舍鍛煉了閱讀和處理信息的能力，培養(yǎng)了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學制作的郵票網(wǎng)站的首頁：
四、從書籍中獲取信息。
在互聯(lián)網(wǎng)等各種傳媒作為課程資源進入課堂的時代，我們不能拒絕它們。但書籍作為最重要的課程資源的地位不能動搖。因為文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣和習慣依然重要。我安排了一組學生閱讀一些淺顯的有關郵票的書籍，從中獲取信息，并將郵票知識競賽作為閱讀的動力。劉晨瑩同學興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜志中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅持業(yè)余；量力而行，持之以恒；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放后，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛國行為進行了表彰�！焙⒆觽兺ㄟ^閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養(yǎng)，而且提高了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為了一條學習渠道。大量的課外書籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。
五、發(fā)揮實物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊涵著豐富的信息。我安排了一個郵票展示的環(huán)節(jié)，讓大家與真實的郵票親密接觸，在獲取信息的同時培養(yǎng)口語交際能力，接受美的熏陶。面對自己心愛的郵票，學生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩詞，有的介紹我國少數(shù)民族風情，有的呼吁保護珍貴野生動植物……展示的人臉上洋溢著得意興奮，聽的同學眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的熏陶，精神的升華�？磥韺嵨镔Y源的作用是圖片或其他課件無法取代的。
大千世界，課程資源無處不在，我們要本著服務學生全面健康發(fā)展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學習的空間，提高學習效率。
《郵票齒孔的故事》教學反思15
《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學生能夠積極發(fā)言，動腦思考，會認13個生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達到了課前預定的教學目標。
這節(jié)課的教學中，我以學生為主體設計了教學環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學生明了科學發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。
不管怎樣的教學設計都應當為語文的'教學服務，語文教學要重視詞句的訓練。教學中，我引導學生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學生想象力。在擴展活動中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。首先安排了“說一說”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學生欣賞。
通過本節(jié)課的教學，讓我收獲頗多，和學生一樣，我也懂得了許多有關郵票的知識，和孩子們又進行了一次親密接觸，增進了師生之間的感情，同時通過這次講課自己又得到了一次鍛煉。
在第一次讓學生小組讀書時，學生由于緊張卻開始了齊讀，第二次小組讀書，多數(shù)學生仍在齊讀。課下的時候，我反復想過這個問題，覺得自己的臨場應變能力還有待加強，應該在學生第一次齊讀之后，第二次改為提問個別讀，效果就會更好。
掩卷沉思，覺得自己還應該不斷努力，加強業(yè)務學習，更上一層樓。
【《郵票齒孔的故事》教學反思】相關文章：
《郵票齒孔的故事》教學反思10-06
課文《郵票齒孔的故事》教學反思10-05
《郵票齒孔的故事》教案08-24
《郵票齒孔的故事》的教案設計08-25
《郵票齒孔的故事》教案15篇08-25
《郵票齒孔的故事》教案設計范文08-26
二年級語文:《郵票齒孔的故事》教學反思08-12
郵票齒孔的故事（第一課時）09-27
《爭論的故事》的教學反思10-06
《火車的故事》教學反思10-06