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《認識小括號》的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《認識小括號》的教學反思，希望能夠幫助到大家。
《認識小括號》的教學反思1
我是分三個層次進行教學的，一是檢查復習：利用口算以前學過的連加連減、加減混合兩步式題，全員參與，讓每個學生都說一說它們的運算順序，體現(xiàn)了面向全體，又以問題“有沒有別的運算順序？”導入新知；第二個層次是講授新知：這部分教學又分成四部分，先是看圖說圖意，初步感受畫面的信息，學會從情境圖中挖掘信息，然后是根據(jù)條件提出問題，讓學生們提出問題，在學生提出的問題中，篩選出“還剩幾個五角星？”這個問題；接下來，讓學生土條件和問題，找到解決的兩種不同策略，最后圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進行討論，是學生善生認知沖突，從而感受引入小括號的必要性，并且明確一個算式含有小括號，表示要先算小括號里面的。第三個層次是利用各種形式的練習考查學生們的學習效果，先是說一說算一算，通過讓學生說運算順序進一步理解小括號的作用，從而掌握含有小括號的加減混合運算的運算順序。再是對比練習，讓學生體會引入小括號的必要性，同時讓學生感受小括號的使用要適時、適當。為了避免單純計算帶來的枯燥，我設(shè)計了給小樹苗治病、火眼金睛、幫小動物找車廂、找朋友等練習，還有就是用小括號解決生活中的問題。
但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)有很多不足之處：
1、本節(jié)課的.重點是理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加減混合運算，其實內(nèi)容相對簡單，但我在教學中講授這部分知識用的時間有點長，以致后面涉及到與生活有關(guān)的練習未能順利進行。
2、從學生的回答可以看出，學生的口算速度較慢，特別是在計算100以內(nèi)數(shù)的加減法時，這與我平時的訓練不夠有關(guān)。還有些學生看題不清楚，加號看成減號，減號看成了加號，出現(xiàn)了計算錯誤。
3、學生做出回答后，我不能及時予以適當?shù)脑u價，以致學生練習熱情不高，學習氣氛有點沉悶。
4、練習題的層次性不太強，練習題前后過渡不太自然。
5、在練習中大部分采用的是讓學生口答的方式，留給學生筆算的機會很少，可能會導致學生眼高手低的后果。
今后，改進措施：
1、加強備課環(huán)節(jié)。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。
2、課上認真關(guān)注學生的反應，隨時調(diào)整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。
3、更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的發(fā)展空間。
4、把握好教學時間，練習題選擇要盡心篩選，真正做到精講精練。
《認識小括號》的教學反思2
“小括號”是是學生在學習了連加連減、簡單的混合運算以及兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)后學習的內(nèi)容。小括號對學生來說是新的知識，比較陌生，但在今后的運算中經(jīng)常使用，因此本節(jié)課的教學十分重要。
在本節(jié)課的教學中主要是通過出示教具印有10個星星的紙條，讓學生數(shù)一數(shù)，以后我動手演示剪一剪：第一次剪去2個，第2次剪去3個，引導學生根據(jù)觀察到的數(shù)學信息自主提出數(shù)學問題，（還剩下多少個星星？）之后學生列式計算并說出計算順序，（10-2-3=5中先算10-2=8，再用8-3=5）這是復習連減運算的順序：從左往右進行計算。以此算式為基礎(chǔ)提出質(zhì)疑：如果要先算：一共剪掉了幾個？再算還剩幾個？該怎樣列式？根據(jù)學生的列式：板書：10-2+3=（先讓學生算一算，與10-2-3=5的結(jié)果比較）。繼續(xù)提出質(zhì)疑：當我們想先計算的式子在后面的部分時，怎么辦呢？
讓學生自主積極思考，想想怎樣才能先計算后面的算式，思考能不能添加什么符號先計算后面的加法，經(jīng)過學生思考以后出示小括號，指出小括號的重要作用，把10-2+3=5算式修改成：10-（2+3）=5，引導學生討論，有了小括號，這道題先算什么？再算什么？從而指明計算順序，出現(xiàn)小括號時要先算小括號里面的，再算小括號外面的，并在算式下面標注出運算順序：計算10-（2+3）＝時，要先算2+3得5，再算10-5=5。通過讓學生觀察比較，讓學生明白有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來。
小括號對于大多數(shù)學生而言都是一個比較陌生的知識，之前從未了解并且不明白小括號的含義，因此在本節(jié)課中，我嘗試大膽放手讓學生去嘗試探索如何先計算后面的加法，讓他們自己去想解決的辦法，想用什么樣的符號去表達，讓學生通過自己的思維來學習數(shù)學，從而去認識小括號，感受小括號的作用。教師的教從根本上說是為學生的學服務的，因此循循善誘激發(fā)學生的思維非常有必要。掌握了簡單的計算順序之后，也要學會去理解算式的含義，明白每一步的意義。
但是，我也發(fā)現(xiàn)學生雖然對于“運算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，比如有部分學生會因為大多數(shù)有小括號的計算題都是先算后面兩個數(shù)，會把算式都默認為先算后面兩個數(shù)，不仔細審題，從而出現(xiàn)了錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養(yǎng)學生良好的計算驗算的'習慣，在計算前一定要看清楚是否有小括號，看清楚運算符號，想清楚先算什么再算什么，從而去認真的計算每一步。
二是加強口算、筆算的能力。本來100以內(nèi)的加減法對于部分同學而言就有一定的難度，在計算的時候他們的口算能力有些吃力，會出現(xiàn)計算錯誤，所以平時他們做題的時候一般都會讓他們準備一張草稿紙，在草稿紙上把計算的過程寫出來，算出準確的數(shù)后再把答案寫出來，從而去提高計算的準確率，也在一次次的練習中，提升數(shù)感和計算速度。
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